Презентация к уроку по педагогике "Виды обучения и их характеристика"
В педагогическую профессию Глава
Виды обучения и их краткая характеристика
Понятие о видах обучения и их отличительные особенности Успешность профессиональной деятельности современного учителя определяется в значительной степени знанием основных видов обучения, их достоинств и недостатков, теоретико-методологических основ и условий применения. Выше отмечалось, что в дидактике имеется ряд теорий, которые по-разному объясняют сущность дидактического процесса и, следовательно, его строение. Характер построения собственно процесса обучения и определяет конкретный вид обучения. Поэтому виды обучения отличаются друг от друга по характеру обучающей и учебной деятельности; по построению, содержания материала; по методам и средствам обучения. Виды обучения отличаются друг от друга и по характеру взаимодействия стилям общения учителя и учащихся в ходе обучения авторитаризм, сотрудничество, партнерство и т. В мировой и отечественной дидактической теории и практике исторически сложились следующие основные виды обучения: Структура и специфические особенности конкретного вида обучения обусловлены его теоретико-методологическими основами. Метод сократической беседы как вид обучения Исторически первым известным видом систематического обучения называют обучение методом постановки наводящих вопросов в процессе поиска истины. Главной задачей наставника Сократ считал пробуждение мощных душевных сил учеников. Беседа-диалог состояла из двух частей. На начальном этапе обучения системой вопросов Сократ побуждал учеников находить истину. Главное состояло в том, чтобы ученик осознал и увидел проблему там, где ранее для него все было понятно. В современном учебном процессе сократическая беседа применяется при постановке и решении проблем, выборе решений. Догматическое обучение Догматическое обучение является первым видом коллективной организации познавательной деятельности обучающихся. Оно возникло и широко распространилось в средние века. Характер и формы обучения и воспитания определялись в этот период господствующим значением христианской религии и церкви в культурной жизни общества. Преподавание в школах велось на латинском языке, так как основным содержанием обучения было освоение религиозных писаний. Этот вид обучения вошел в историю педагогики как догматический, поскольку организация и осуществление его предполагали принятие учеником на веру сообщаемых учителем непреложных истин догм словесных формулировок, положений, понятий, теорий. Ученик, читая вопросы и ответы на латинском языке, должен был заучивать их наизусть. Беседа, широко применяемая в средневековой школе, в процессе которой заучивались вопросы и готовые на них ответы, получила название катехизической. Педагогическая оценка догматического обучения. Догматический вид обучения получил положительную оценку в научной литературе лишь в аспекте развития у учащихся формально-логического мышления; остальные параметры не получили положительной оценки. Результатом догматического обучения были знания, которые в старой дидактике получили название вербальных или словесных знаний, а в наше время их называют формальными знаниями. Догматический вид обучения просуществовал в течение многих веков и был господствующим во многих школах Европы, том числе в русских школах для дворянских детей. Объяснительно-иллюстративное обучение На смену догматическому обучению пришел новый более совершенный тип обучения - объяснительно-иллюстративный. Элементы его зародились под влиянием требований производства в недрах догматического обучения, с которыми он сосуществовал на протяжении многих десятилетий, отвоевывая постепенно одну позицию за другой. Впервые научно-теоретическое обоснование нового вида обучения было дано Я. Коменским — , который по праву считается основоположником этого нового вида обучения. Методологической основой объяснительно-иллюстративного обучения является теория сенсуализма Ф. В процессе исторического развития теории и практики обучения углублялись и расширялись его теоретико-методологические основы, совершенствовалась структура этого вида обучения, методы и формы его организации. В своих основных чертах объяснительно-иллюстративный вид обучения сложился в начале XX в. Этот вид обучения характеризуется, прежде всего, стремлением преодолеть догматизм путем объяснения учителем, чтобы дети вначале поняли новый материал, а потом уже заучивали его. Таким образом, на первом этапе протекания объяснительно-иллюстративного обучения появляются такие новые элементы, как объяснение и наглядность, что было большим шагом вперед в развитии обучения. Обозначенные прогрессивные изменения в первом звене объяснительно-иллюстративного обучения вызвали большие изменения и во втором его структурном элементе, связанном с деятельностью ученика по усвоению знания. Появилось и четвертое звено в структуре учебного процесса — применение знаний. С этой целью широко использовались различные виды самостоятельных работ учащихся: Педагогическая оценка объяснительно-иллюстративного обучения. К ним относятся прежде всего ориентация этого вида обучения в основном только на репродуктивное усвоение учащимися знаний, умении и навыков; учебный процесс требует от учащихся главным образом воспроизводящего типа мышления; творческое мышление функционирует крайне недостаточно. В этих условиях слабо реализуется развивающая функция обучения. В конечном итоге этот вид обучения готовит хороших исполнителей, но не творческих работников многие ученые называют этот вид обучения объяснительно-репродуктивным. Программированное обучение Под программированным обучением понимается обучение по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога или заменяющей его обучающей машины. Основная цель программированного обучения — улучшение управления учебным процессом. У истоков программированного обучения стояли американские дидакты и психологи Н. Пресси; в отечественной науке этими вопросами плодотворно занимались Н. Характерными чертами программированного обучения явились уточнение учебных целей и последовательная, поэлементная процедура их достижения. Ориентация построения учебного процесса на четкие цели привлекла к программированному обучению внимание педагогов всего мира. Теоретико-методологические основы программированного обучения. Методологическую основу исследования проблем программированного обучения составляют бихевиористическая теория учения в зарубежной дидактике , деятельностная теория научения и основные идеи кибернетики отечественная дидактика. Рассмотрим сущность обозначенных подходов. Педагогическая оценка программированного обучения. Достоинством этого вида обучения является получение субъектами образовательного процесса учителем и каждым учеником полной и постоянной информации о степени и качестве усвоения всей учебной информации. Поэтому обеспечивается высокий результат. Алгоритмизированное обучение Алгоритмизированное обучение строится на основе разработки соответствующих моделей мыслительных процессов, последовательных умственных действий, обеспечивающих решение учебных задач. В чем их сущность? Алгоритм — это полное и точное предписание о выполнении в определенной последовательности операций действий , направленных на достижение поставленной цели или решение задачи из некоторого, заданного класса задач. Это понятие вошло в теорию и практику обучения в конце х годов XX в. В последнем своем значении используется данный термин при рассмотрении сущности обозначенной проблемы. Алгоритмизация обучения состоит в разработке и реализации алгоритмов для учащихся или алгоритмов для обучающих лиц или машин. Важной теоретико-методологической основой этого вида обучения, как и программированного обучения, является кибернетический подход. Основная цель алгоритмизированного обучения — повышение эффективности управления процессом обучения. Деятельность учителя по алгоритмизации деятельности учащихся, то есть разделение ее на отдельные взаимосвязанные элементы действия, шаги , состоит из следующих операций: Алгоритмы для учащихся делятся на две группы: Педагогическая оценка алгоритмизированного обучения. Алгоритмизация увеличивает вес самостоятельной работы учащихся и способствует, как уже отмечалось, совершенствованию управления учебным процессом. В этом состоит существенный недостаток алгоритмизированного обучения. Что же такое дистанционное обучение? Специфика системы дистанционного обучения в настоящее время состоит, прежде всего, в том, что оно ориентировано на новые информационные и коммуникационные технологии и связано с компьютеризацией. Она не заменяет, а дополняет очную и заочную формы обучения. К ним относятся следующие: В настоящее время сеть заочного и дистанционного обучения в мировой практике базируется на шести известных моделей обучения. Обучение по типу экстерната. Сотрудничество нескольких учебных заведений. Неформальное интегрированное дистанционное обучение на основе мультимедийных программ. Основными составляющими дистанционного обучения являются следующие: Краткосрочные очные занятия в консультационных пунктах учебных центрах , летние выездные школы. Педагогическая оценка дистанционного обучения. В условиях дистанционного обучения создаются оптимальные возможности для самореализации личности каждого обучающегося; формирование умений самостоятельной учебно-познавательной и исследовательской деятельности, воспитание ответственности за результаты своей учебной деятельности. Проблемное обучение При проблемном обучении преподаватель не сообщает готовых знаний, а организует учеников на их поиск: Этапы проблемного обучения таковы: Организует размышления над проблемой и ее формулировкой. Организует поиск гипотезы — предположительного объяснения обнаруженных противоречий. Проверяет гипотезы в эксперименте, решении задач, анализе и т. Анализирует результаты, делает выводы, применяет полученные знания. В частях II, IV-VIII Рабочая программа дисциплины "Введение в педагогическую деятельность" Целями освоения дисциплины "Введение в педагогическую деятельность" являются следующие. Учебное пособие Оглавление Введение. Фрейда на этиопатогенез и терапию неврозов. Учебное пособие Ростов-на-Дону содержание введение Глава Эволюция Основные методы лечения и оздоровления, применяемые на современных европейских курортах на примере Италии. Основная часть делится на разделы или главы. Их должно быть 2—3, одна глава — около 2—3 страниц. Что касается оформления — неплохо, Обоснование системы мероприятий по первичной профилактике мкб у населения План Введение 2 Глава Общая характеристика предприятия, его миссия В настоящее время маркетинг изучают практически все специалисты в большинстве вузов страны. Это связано с тем, что маркетинг Бахытжан Канапьянов Институте металлургии Академии наук Казахстана. Работая инженером-исследователем, опубликовал ряд научных статей, однако глубокая
Сколько калорий в 2 столовых ложках
Hp deskjet 2545 инструкция
Приказ мо рф 80 2010
Тест после имплантационного кровотечения
Подлежат ли возврату детские игрушки
Как правильно написать приказ о продлении
Как пишется слово поэтому
Расписание 205 автобуса с закамска до мысов
Гемангиома позвоночника лечение
Расписание игры престолов 7 сезон
Как настроить карту в world of tanks
Стать моделью на косметические услуги
Рецепт напитка байкал
Виды собственности в рф по конституции
Грибы тат лед текст