ФГОС - Федеральные государственные образовательные стандарты
Метапредметные результаты - это показатели освоения программы основного общего образования
Метапредметные результаты обучения по ФГОС: разбираемся в понятиях и направления
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Муниципальное казенное образовательное учреждение. Основные этапы развития УУД………………………………………5. Показатели мониторинга метапредметных УУД……………………6. Программа мониторинга метапредметных УУД……………………8. Мониторинг УУД 1 класса……………………………………… Обработка и анализ результатов мониторинга…………………….. Результаты готовности к школе. Сводная таблица по каждому УУД. Диаграмма рейтинга сформированности УУД. Таблица рейтинга сформированности УУД для каждого ребенка. Таблица групп учащихся по результатам выполнения заданий на конкретное умение. Таблицы распределения по группам по результатам выполнения заданий на конкретное умение. Индивидуальные результаты мониторинга метапредметных УУД. Федеральные государственные образовательные стандарты второго поколения задают качественно новое представление о том, каким должно быть содержание начального образования и его образовательный результат. В связи сэтим меняются не только УМК, требования к образовательным программам и учебным планам, изменения распространились и на содержание и способы оценки результата образования. Теперь результативность складывается из единого комплекса показателей, описывающих знаниевые, метапредметные и даже личностные достижения ребенка. В профессиональную жизнь педагога входит понятие универсальных учебных действий. Образование понимается как процесс целенаправленного развития, который приводит к определенному результату — становлению человека, обретению им культурно значимых качеств, способностей и возможностей. Эти важнейшие человеческие способности передаются педагогами и приобретаются учащимися в виде УУД. Таким образом, развитие личности обучающегося на основе усвоения УУД, познания и освоения мира составляет цель и основной результат школьного образования. В значительной степени достижение данного образовательного результата связано с развитием метапредметных УУД. Обладая метапредметными УУД, учащийся не только решает учебно — познавательные и учебно — практические задачи, но и осознает способы действия, которые он применил. Это дает возможность подбирать наиболее рациональные и точные способы действия для решения учебных задач и достижения образовательных целей, то есть управлять своей деятельностью. Для изучения процесса развития УУД нужен свой инструмент. Основные требования, которые к нему предъявляются, таковы: Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития УУД является мониторинг. Меркуловой, реализует психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения до конца 4 класса. Предметом мониторинга являются метапредметные УУД на разных этапах своего формирования. Основные этапы развития УУД. Рассмотрим развитие УУД в начальной школе как процесс, проходящий в три основных этапа. Например, неоднократно выполнив на уроке вместе с учителем сравнение объектов по цвету, размеру или форме, ребенок может самостоятельно выполнить сравнение по тем же критериям на подобном материале в рамках той же предметной области. На этом этапе ученик ориентируется на назначение и существенные аспекты способа. Знает и выполняет определенную последовательность действий, приводящую к нужному результату. Может описать эту последовательность словами, не опираясь на конкретный предметный материал. Например, ребенок знает, что для того, чтобы сравнить, он должен ответить себе на следующие вопросы: Зачем мне необходимо сравнивать эти предметы цель и объекты сравнения? По каким признакам я их сравниваю? Есть ли сходства по этим признакам? Есть ли различия по этим признакам у этих предметов? Что я узнал, сравнивая объекты? Ученик не только сознательно соотносит способ и цель своей учебной деятельности, но и выстраивает саму деятельность под учебную цель, поскольку владеет представлениями и её структуре и имеет опыт самостоятельного построения отдельных этапов деятельности. Так, если целью детского мини — проекта, является получение информации о свойствах предмета объекта , то у ребенка есть несколько способов достижения этой цели. Он может проанализировать отдельные элементы этого предмета и на основании этого сделать вывод о свойствах целого. Также он может сравнивать этот предмет с другими известными ему и на основании этого сделать вывод о свойствах. Или он может пойти по дедуктивному пути: То есть, на этом этапе овладения УУД ребенок не только знает несколько способов достижения цели, но и может выбрать наиболее оптимальный в данных условиях. Три этапа развития УУД являются одновременно тремя уровнями сформированности УУД для начальной школы. Показатели мониторинга метапредметных УУД в начальной школе. Метапредметные УУД могут быть разделены на три группы: Показатели мониторинга метапредметных УУД в начальной школе: Умение сохранить учебную цель , заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи. Умение самостоятельно ставить новые учебные задачи. Умение определять наиболее эффективные способы достижениярезультата в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения. Умение планировать последовательность учебных действ ий в соответствии поставленной задачей. Умение самостоятельно осуществлять контроль учебной деятельности. Умение оценивать учебные действия, применяя различные критерии оценки. Умение самостоятельно вносить необходимые дополнения и коррективыв учебное действие на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. Умение осознавать способы действий , приведших к успеху или неуспеху. Умение устанавливать причинно — следственные связи в изучаемом круге явлений. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации индуктивное умозаключение. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации дедуктивное умозаключение. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений. Умение использовать знаково — символические средства для создания моделей изучаемых объектов, процессов для решения задач. Умение находить существенные связи между межпредметнымипонятиями , систематизировать и обобщать понятия. Умение обобщить текстовую информацию и отнести её содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. Умение оценить информацию с точки зрения её целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи. Умение соотносить материальные и информационные ресурсы образовательной среды с предметным содержанием. Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации. Умение формулировать точку зрения. Умение аргументировать свою точку зрения в коммуникативной ситуации. Умение задавать вопросы для получения от партнера по коммуникации необходимые сведения. Умение договариваться о распределении функций и ролей в различных видах совместной деятельности. Умение адекватно оценить поведение окружающих на основе критериев, заданных взрослым в ходе решения совместной учебной задачи. Умение адекватно оценить собственное поведение на основе критериев, заданных взрослым в ходе решения совместной учебной задачи. В качестве показателей мониторинга рассматриваются 34 умения. Перечень показателей составлен на основе общего списка метапредметных УУД, содержащихся в ФГОС НОО. От 1 к 3 классу число показателей в проводимом мониторинге постепенно увеличивается. В полном объеме 34 показателя изучаются, и анализируются, в мониторинге начиная с 3 класса. Программа мониторинга метапредметных УУД. Цель мониторинга — отслеживание процесса формирования метапредметных УУД учащихся 1 — 4 классов для проектирования учебного процесса и принятия своевременных управленческих решений. Определение уровня сформированности метапредметных УУД каждого ученика на разных этапах обучения в начальной школе. Отслеживание индивидуальной динамики продвижения учащихся к метапредметным образовательным результатам. Определение проблемных зон в решении задач образования учащихся и определение возможных путей их ликвидации. Разработка стратегии помощи учащихся, испытывающим трудности в формировании тех или иных метапредметных УУД. Определение успешности работы педагога по формированию метапредметных УУД учащихся. Постановка задач по совершенствованию образовательного процесса в классе, параллели, звене школы и подбор педагогических и управленческих средств их достижения. Респондентами в данном мониторинге являются сами учащиеся. То есть, мы получаем информацию о сформированности метапредметных УУД, предлагая диагностические задания самим ученикам. Исполнителями, проводящими основные этапы мониторинга, и одновременно основными потребителями информации являются педагоги начальной школы. В качестве дополнительных адресатов выступают: Мониторинг проводится 1 раз в год, в начале апреля каждого учебного года. В 1 классе проводится 2 диагностические процедуры: На основе анализа данных оценивается успешность работы на прошедший период, и ставятся задачи работы с учащимися на предстоящий год. В программе реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения в начальной школе и до конца 4 класса. Теплицкая, под редакцией к. Количество УУД и уровень их изучения в мониторинге 1 класса. В качестве основного инструмента в мониторинге используются специально разработанные диагностические задания предметного или межпредметного характера. Задания составлены на материале четырёх предметов: Заданий в мониторинге по числу значительно больше, чем диагностируемых умений. Так, в мониторинге 1 класса изучается уровень сформированности 8 метапредметных умений и для этого используется 48 диагностических заданий. Для изучения каждого умения используется материал 2-х предметов и по каждому предмету — 3 взаимосвязанных задания, именуемых диагностическим модулем. Внутри модуля каждое задание имеет свою диагностическую направленность: Таким образом, сформированность каждого умения рассматривается с точки зрения 3-х критериев: Исключение составляют КИМы 1 класса. Это связано с объективно низкой готовностью учащихся, только что начавших систематическое обучение, словесно описывать способ действия. Все диагностические задания сгруппированы в единую рабочую тетрадь. Для повышения мотивации учащихся в работе с диагностическими заданиями и создания ситуации погружения разработаны игровые темы для каждой рабочей тетради. Диагностический модуль — это сюжетно — игровая ситуация в рамках общей темы, в контексте которой ученику нужно выполнить те или иные задания. Предметом мониторинга развития метапредметных УУД учащихся 1 — го класса являются 8 умений: В структуре рабочей тетради представлены: Входной модуль с заданиями, проверяющими способность учащегося самостоятельно работать с несложными инструкциями. Для каждого умения разработано 2 модуля на разном предметном материале. Бланк первичной обработки результатов с ним работает только учитель. Все 16 модулей имеют одинаковую структуру: Ниже подробно описано назначение каждого элемента. Во введении к каждому модулю обозначается главный герой или герои и описывается сюжетно-игровая ситуация. Также уже в этой части модуля может содержаться краткое описание образца и условия выполнения заданий. Образец — это схематическое изображение, иллюстрация диагностируемого УУД. Задание А направлено на изучение способности учащихся практически выполнять учебные задания, в основании которых лежит диагностируемое в данном модуле умение. Задания Б и В направлены на изучение способности учащихся ориентироваться на существенные условия способа, который лежит в основе учебного задания. Дополнительное задание адресовано, в первую очередь. Детям, которые быстрее других справились с заданиями А, Б и В. Его выполнение носит необязательный характер, а результаты не оцениваются. Обработка и анализ результатов мониторинга. Метапредметные образовательные результаты являются предметом итоговой оценки в составе итоговых работ 4 класса. Но отслеживать процесс формирования метапредметных УУД необходимо в течение всех лет обучения в начальной школе. Обработка и анализ результатов мониторинга направлена на получение диагностической информации о каждом ученике и о классе в целом. Об ученике — информация по каждому умению и рейтинг умений. О классе — выявление групп учащихся по уровню сформированности различных умений и рейтинг умений по классу в целом. Рассмотрим способы обработки и представление результатов в 1 классе. Составление мини - таблицы для каждого из восьми умений, вошедших в мониторинг по каждому ученику Приложение 2. Составление сводной таблицы мониторинга всего класса Приложение 3. Составление диаграммы рейтинга умений по классу Приложение 4. Составление рейтинга сформированности восьми УУД для каждого ребенка Приложение 5. Индивидуальные результаты мониторинга метапредметных УУД Приложение 8. Анализ индивидуальных результатов позволяет педагогу решить несколько важнейших задач: Помогает выявить , какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности. Анализ рейтинга всех восьми умений по таблице рейтингов поможет учителю определить приоритеты в работе с тем или иным учеником. Работа с индивидуальными данными дает возможность посмотреть на темп выполнения ребенком диагностических заданий. Работа с индивидуальными результатами помогает понять, есть ли необходимость привлечь к работе с ребенком таких специалистов, как психолог и дефектолог логопед. Анализ результатов по классу в целом дает возможность педагогу грамотно спланировать работу по развитию метапредметных УУД с учетом уровня развития отдельных умений. Для организации групповой работы на уроке, дифференциация заданий по содержанию и уровню сложности мониторинг позволяет выявить группы учащихся по каждому умению. Группы создаются в соответствии с результатами выполнения заданий. Это очень важная информация, которая позволит учителю подобрать для той или иной группы детей необходимые для их развития задания, образовательные ситуации, формы и методы работы на уроке, задать нужную степень самостоятельности и т. Мониторинг формирования и развития метапредметных УУД — это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий год. Результаты мониторингового среза первого класса - это объективная психолого-педагогическая информация о том, как на данный момент развиваются УУД у каждого ребенка и класса в целом. Важнейшей проблемой начальной школы является адаптация первоклассника к школьной жизни. Правильно организованная работа по этой проблеме — залог успешного обучения детей. В апреле, мае учебного года был проведен мониторинг по отслеживанию метапредметных УУД. Выделение существенных признаков логические УУД. Логическое мышление — анализ и сравнение. Таким образом, ежегодное отслеживание развития и формирования УУД даст мне неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребенка. Такая работа ведется уже второй год. Мониторинг формирования и развития метапредметных УУД учащихся первого класса — это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий год. Это важная информация для определения стратегий индивидуальной работы. Данные мониторинга помогут педагогу ещё раз оценить возможности своего УМК и собственной методики обучения в решении задач развития УУД. Это означает, что они являются результатом целенаправленной работы педагога, и первый мониторинговый срез позволяет ему увидеть успешность своей деятельности в этом направлении, соотнести свою стратегию работы с реальными возможностями детей. Таким образом, ежегодное отслеживание развития и формирования УУД дает педагогу неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по достижению качества образования для каждого ребенка. Профессиональные навыки работы с мониторингом — это развитие самого педагога, его мастерства, подтверждение им готовности и способности быть педагогом нового, XXI века. Как проектировать универсальные учебные действия: В чём суть изменений с введением ФГОС начального общего образования: Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения. Проектирование урока с позиции формирования универсальных учебных действий. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Мониторинг метапредметных УУД в 1 классе. Основные этапы развития УУД Рассмотрим развитие УУД в начальной школе как процесс, проходящий в три основных этапа. Показатели мониторинга метапредметных УУД в начальной школе В значительной степени достижение данного образовательного результата связано с развитием метапредметных УУД. Регулятивные УУД Умение сохранить учебную цель , заданную учителем, в ходе выполнения учебной задачи. Коммуникативные УУД Умение сознательно строить речевое высказывание в соответствии с задачами учебной коммуникации. Программа мониторинга метапредметных УУД Цель мониторинга — отслеживание процесса формирования метапредметных УУД учащихся 1 — 4 классов для проектирования учебного процесса и принятия своевременных управленческих решений. Участники мониторинга Респондентами в данном мониторинге являются сами учащиеся. Периодичность Мониторинг проводится 1 раз в год, в начале апреля каждого учебного года. Мониторинг 1 класса Все диагностические задания сгруппированы в единую рабочую тетрадь. Обработка и анализ результатов мониторинга Метапредметные образовательные результаты являются предметом итоговой оценки в составе итоговых работ 4 класса. Анализ результатов мониторинга Результаты мониторингового среза первого класса - это объективная психолого-педагогическая информация о том, как на данный момент развиваются УУД у каждого ребенка и класса в целом. Заключение Мониторинг формирования и развития метапредметных УУД учащихся первого класса — это важный момент в подведении педагогом итогов работы за год и постановке задач работы на предстоящий год. Список литературы Асмолов А. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация по математике "Случаи сложения и вычитания, основанные на знании нумерации"1 класс Рабочая программа по русскому языку для 1 класса Олимпиадные задания по математике 2 класс Анализ работы методического объединения учителей начальных классов МБОУ СОШ села Старые Камышлы за учебный год. Презентация учащегося на тему: Новогодняя викторина "Дед Мороз" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Работа с текстовыми задачами. У обучающегося будут сформированы: Общие предметные результаты освоения программы. Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов: Виды речевой и читательской деятельности. Сохранять учебную задачу урока;. Контролировать выполненные задания с опорой на эталон или по алгоритму, данному учителем;. Позитивно относиться к своим успехам, стремиться к улучшению результата. Понимать устройство слова, различать его содержание и форму с помощью моделей слов. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них под руководством учителя;. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из предложений;. Слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта;. Готовить небольшую презентацию с помощью взрослых по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды. Герб Флаг Гимн России. Грамматический справочник по русскому языку. Куда сходить с детьми. Планируемые результаты предметные, метапредметные, личностные на конец обучения в 1 классе. Войти через uID Старая форма входа. Журнал класса Информация для родителей Библиотека Новости образования Расписание уроков. Техника чтения Памятка Фотоальбом Каталог сайтов Гостевая книга Герб Флаг Гимн России Интернет для детей! Онлайн игры Культура России Грамматический справочник по русскому языку. Проверочные работы диктанты сочинения конспекты. Математика Планируемые результаты предметные, метапредметные, личностные на конец обучения в 1 классе. Предметные результаты Числа и величины Обучающийся научится: Сложение и вычитание Обучающийся научится: Геометрические фигуры Обучающийся научится: Геометрические величины Обучающийся научится: Метапредметные результаты Регулятивные Обучающийся научится: Личностные результаты У обучающегося будут сформированы: Предметные результаты Общие предметные результаты освоения программы Обучающийся получит возможность для формирования следующих общих предметных результатов: Предметные результаты освоения основных содержательных линий программы Развитие речи Обучающийся научится: Система языка Фонетика, орфоэпия, графика Обучающийся научится: Орфография и пунктуация Обучающийся научится: Метапредметные результаты Регулятивные принимать и сохранять цель и учебную задачу, соответствующие этапу обучения, с помощью учителя; понимать выделенные ориентиры действий при работе с учебным материалом; высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи; проговаривать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы. Познавательные целенаправленно слушать учителя, решая познавательную задачу; ориентироваться в учебнике; осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимать знаки, символы, модели, схемы, приведённые в учебнике и учебных пособиях; работать с информацией, представленной в разных формах, под руководством учителя; понимать текст, опираясь на содержащуюся в нём информацию, находить необходимые факты, сведения и другую информацию; преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в словесную форму под руководством учителя; понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме; анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков, осуществлять синтез как составление целого из частей под руководством учителя; осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданному признаку под руководством учителя; делать выводы по результатам совместной работы класса и учителя; подводить языковые факты под понятия разного уровня обобщения; проводить аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом под руководством учителя. Коммуникативные слушать и понимать речь собеседника; оформлять свои мысли в устной и письменной форме; принимать участие в диалоге; задавать вопросы, отвечать на вопросы других; принимать участие в работе парами и группами; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; признавать существование различных точек зрения, высказывать собственное мнение; оценивать собственное поведение и поведение окружающих, использовать в общении правила вежливости. Личностные результаты внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе; положительного отношения к урокам русского языка; уважительного отношения к русскому языку как родному языку российского народа и языкам, на которых говорят другие народы; интереса к языковой и речевой деятельности; представления о многообразии окружающего мира, некоторых духовных традициях русского народа; представления об этических чувствах; первоначальных навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке и в проектной деятельности; мотивов к творческой проектной деятельности. Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся: Творческая деятельность Учащиеся научатся: Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся: Метапредметные результаты Регулятивные осмыслять цели изучения темы, представленные на шмуцтитулах под руководством учителя, толковать их в соответствии с изучаемым материалом урока. Сохранять учебную задачу урока; планировать свои действия на отдельных этапах урока, восстанавливать содержание произведения по серии сюжетных картин. Контролировать выполненные задания с опорой на эталон или по алгоритму, данному учителем; определять границы своего знания и незнания по изучаемой теме. Познавательные понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации; пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении слов и предложений. Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них под руководством учителя; осознавать сущность малых фольклорных жанров УНТ и произведений русских писателей как часть русской национальной культуры; осознавать смысл межпредметных понятий: Коммуникативные формулировать вопросы к собеседнику. Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из предложений; строить связное высказывание из 3 — 4 предложений по предложенной теме. Слушать партнёра по общению, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героев, используя доступные оценочные средства; осмыслять общую цель деятельности, принимать её, обсуждать коллективно пути достижения; сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске. Оценивать по предложенной учителем шкале качество чтения по ролям, пересказ текста, выполнение проекта; находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари. Личностные результаты иметь ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; осознавать свою принадлежность к определённому народу; проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям устного народного творчества своего народа; проявлять положительное отношение к учебному предмету, желание читать на уроке, отвечать на вопросы учителя учебника , принимать активное участие в беседах, различных видах деятельности, в том числе творческой и проектной; пользоваться простейшими формами самооценки и рефлексии на уроке; осознавать, что значит быть ответственными и нести ответственность за свои поступки; проявлять стремление читать стихотворения чувственно и выразительно; проявлять эмоции в процессе чтения произведений, выражать эмоции в мимике, жестах, экспрессивности высказываний; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; соблюдать правила работы в группе, проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников; позитивно реагировать на соблюдение санитарно-гигиенических норм при чтении, проявлять стремление качественно выполнять гимнастику для глаз и туловища; проявлять в высказываниях готовность нести ответственность за бережное и уважительное отношение к животным, природе, окружающим людям.
Озабоченные или любовь зла описание серий
Le deux hollywood undead текст
Упражнения накачать грудь дома
Ваз 21099 датчик заднего хода где находится
Массаж рук для развития мелкой моторики