Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Проблема подросткового кризиса/
Проблема подросткового кризиса
Кризис подросткового возраста: суть, причины и проявления
Проблема кризиса подросткового возраста
Психологическая наука и образование, Психологическая наука и образование Рубрика: По мнению автора, протекание возрастного кризиса проходит три фазы: Подчеркивается двойственность позиции подростка, которая определяет специфику кризиса — в силу недостаточной психологической и социальной зрелости подросток, отстаивая перед взрослым свою новую позицию, добиваясь равных прав, стремясь расширить рамки дозволенного, одновременно ждет от взрослых помощи, поддержки и защиты. Развернутая аннотация Основной теоретический подход. С точки зрения Л. Происходит анатомо-физиологическая перестройка, но особенно важно развитие новообразований и связанных с ними потребностей и мотивов, возникающих в этот период Л. Ставится вопрос о возможности бескризисного протекания этого периода. В некоторой литературе приводятся данные исследований, свидетельствующих о довольно спокойном его проживании подростками. Важен сам факт личного обособления, противопоставления, завоевания собственной позиции. Как всякий период развития, подростковый период — явление культурно- историческое. В современной ситуации, когда роль взрослого не столь авторитарна, кризисная симптоматика бывает выражена не так ярко, но, в то же время, черты ее отчетливы. Таким образом, возможны два пути протекания кризиса. В статье описывается эксперимент, проведенный по модифицированной методике Б. Указанная двойственность позиции, по мнению автора, и определяет специфику подросткового кризиса. Вопрос о подростковом кризисе, о кризисном характере перехода от детства к взрослости до настоящего времени является достаточно спорным. Как известно, по традиционной точке зрения, идущей от Ж. Руссо и первого исследователя этого периода — Стэнли Холла этой точки зрения придерживался Л. Выготский, ее разделяют и многие современные исследователи , подростковый возраст относится к критическим периодам жизни человека, или периодам возрастных кризисов. Напомним, что так называются некоторые переломные, поворотные точки развития, характеризующиеся резкими, крутыми качественными сдвигами Л. Кроме того, оно применяется и в том смысле, в котором это понятие было заимствовано психологией из эмбриологии, где оно служит характеристикой периода онтогенеза, отличающегося повышенной уязвимостью, особой чувствительностью организма или его части к повреждающим воздействиям, что распространяется и на психологические характеристики. Применительно к подростковому возрасту это образно объяснял Л. Указывая, что все особенности переходного периода вытекают из несоответствия или расхождения трех точек созревания — социально-культурного, общеорганического и полового, он писал о подростковом возрасте: В самом деле, сам по себе подъем труден и ответственен. Разные авторы по-разному понимают причины возникновения и характер протекания подросткового кризиса. Традиционно в качестве одной из основных причин выделяется половое созревание, которое влияет на психологический и психофизиологический облик, определяет его функциональные состояния повышенную возбудимость, импульсивность, неуравновешенность, утомляемость, раздражительность , вызывает половое влечение часто неосознанное и связанные с этим новые переживания, потребности, интересы. Оно создает основания для специфических тревог, связанных с физическим Я, образом тела и определяет соответствующую кризисную симптоматику Ст. Другие концепции, признавая значимость влияния анатомо-физиологической перестройки, основное внимание уделяют развитию новообразований и связанным с ними потребностям и мотивам, возникающим либо в этот период, либо к концу предшествующего Л. Возможность и желательность бескризисного протекания подросткового периода подчеркивается многими авторами. Если же кризис возникает, то часто он рассматривается как результат неправильного отношения взрослых, общества в целом к подросткам. Следует отметить, что нередко, как это было в отечественной психологии и педагогике, провозглашение бескризисности подросткового периода имело и имеет ярко выраженный идеологический оттенок. Причины кризиса объясняются также тем, что личность не может справиться с возникающими на новом возрастном этапе проблемами [7]. Раттер, , и др. Принципиально важным моментом как теоретически, так и с точки зрения практики психологической работы мы считаем понимание значения кризиса, в том числе подросткового, в общем процессе возрастного развития. На основании литературных и собственных данных можно заключить, что проявляемое в этот период противопоставление себя взрослым, активное завоевание новой позиции является не только закономерным, но и продуктивным для формирования личности. Это же, с нашей точки зрения, можно сказать и о подростковом кризисе. Именно через это столкновение они узнают себя, о своих возможностях, удовлетворяют потребность в самоутверждении. При этом нужно, конечно, иметь в виду, что кризисные симптомы не проявляются постоянно, это скорее эпизодические, хотя порой и достаточно длительные явления, их интенсивность и способы выражения также различны. Рассматривая кризис подросткового возраста как один из самых важных и сложных критических периодов развития, мы считаем наиболее адекватным традиционное представление о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы:. Такой подход находит свое подтверждение и в результатах специальных исследований, и в данных наблюдений за детьми. Как известно, переход к подростковому возрасту характеризуется возникновением различных форм отстаивания собственной самостоятельности, независимости. Причем чаще всего это проявляется в известных и ярко выраженных трудностях поведения — негативизме, упрямстве, открытом непослушании, конфликтах со взрослыми, стремлении всегда настоять на своем. Кратко это можно описать так: Это противопоставление может быть достаточно длительным, ярко выраженным или же сглаженным. Конечно, как всякий период развития, подростковый возраст — явление конкретно-историческое. И не случайно отчуждение подростков от взрослых, конфликты со взрослыми наблюдались в особенно острых формах в прошлом, при традиционных отношениях, когда образы послушного ребенка и поучающего взрослого были достаточно жестко зафиксированы. Однако признание культурно-исторических и других различий — социально-экономических, половых, этнических и, конечно, в первую очередь индивидуальных, как справедливо отмечала Л. Судя по экспериментальным данным, а главное — по результатам клинической психологической работы, проявления подростковой кризисной симптоматики и в настоящее время вполне отчетливы. Проиллюстрируем это примером из клинической практики. Но одновременно она стала капризной, по малейшему поводу начинала плакать, требовала от родителей постоянного внимания к себе, ничем не хотела заниматься без их участия. Этот случай, на наш взгляд, интересен для разбора с нескольких точек зрения. Прежде всего очевидно, что школьный психолог рассматривал негативные стороны поведения девочки как некоторые индивидуальные проявления недисциплинированности, в отрыве от возрастных особенностей. Его рекомендация, оказавшаяся в каком-то смысле даже успешной, была направлена на преодоление этих нарушений поведения. Если бы он рассматривал поведение девочки исходя из представления о возрастных кризисах, то оценил бы его как симптоматику подросткового кризиса, связанную со стремлением утвердить себя, отстоять личностную автономию, т. Симптомы первого — это классические симптомы практически любого из кризисов детского возраста: Некоторые авторы добавляют сюда также ревность к собственности. Естественно, в каждом возрастном кризисе этот букет симптомов проявляется в соответствии с возрастными особенностями. Остро ощущаемое переживание собственного внутреннего мира — вот та главная собственность, которую оберегает подросток и ревниво защищает от других. Описание подобного варианта протекания возрастного кризиса в известной нам литературе встречается лишь один раз — в работе Б. Ланды, посвященной кризису 3 лет. Применительно к подростковому возрасту этот вариант, насколько можно судить, не описан. И то и другое — варианты самоопределения хотя, конечно, неосознанного или недостаточно осознанного. В первом случае это: На то, что у подростка, переживающего кризис, эти две тенденции сосуществуют, указывают и экспериментальные данные, полученные по модифицированной нами методике Б. Мы исследовали около детей с 6 до 17 лет, из них подростков 12—14 лет. Напомним, что, согласно критериям, предложенным Б. Этот выбор, по Б. Заззо, свидетельствует о понимании школьником ценности каждого возрастного периода. Именно последние характеризовались наиболее яркими проявлениями, типичными для подросткового кризиса. Указанная двойственность позиции подростка, на наш взгляд, и определяет специфику подросткового кризиса. В силу недостаточной психологической и социальной зрелости подросток, отстаивая перед взрослым свою новую позицию, добиваясь равных прав, стремясь расширить рамки дозволенного, одновременно ждет от взрослых помощи, поддержки и защиты, ожидает конечно, неосознанно , что они обеспечат относительную безопасность этой борьбы, оградят его от слишком рискованных шагов. Наличие обеих указанных тенденций хорошо видно в приведенном примере. Столкнувшись с резким противодействием взрослых ее стремлению к независимости, девочка выбрала путь зависимости. Сильные возрастные потребности, вызывавшие кризис, обеспечивали и в том, и в другом случае яркую его симптоматику. О наличии в переживании кризиса двух тенденций свидетельствуют и экспериментальные данные. Именно сила этих одновременно существующих и противоположно направленных тенденций обусловливает напряженность кризиса, а победа одной из них характеризует его разрешение и во многом определяет дальнейшее развитие личности. Позитивный смысл подросткового кризиса заключается в том, что через него, через борьбу за эмансипацию, за собственную независимость, происходящую в относительно безопасных условиях и не принимающую крайних форм, подросток удовлетворяет потребности в самопознании и самоутверждении, у него не просто возникают чувство уверенности в себе и способность полагаться на себя, но и формируются способы поведения, позволяющие ему и в дальнейшем справляться с жизненными трудностями. Важно учесть, что подростки, так переживающие кризис, как правило, не вызывают у взрослых беспокойства, напротив, родители часто гордятся тем, что им удалось сохранить нормальные, с их точки зрения, отношения, т. Конечно, не следует на весь подростковый возраст смотреть под углом кризиса. Выготский указывал на то, что подростковый возраст не может быть описан одной какой-либо формулой. Но знание кризиса необходимо для того, чтобы помочь школьнику наиболее полно реализовать возможности этого периода, выработать эффективные, конструктивные способы преодоления трудностей, что, с точки зрения современной психологии, важно для решения главных задач развития в этот период. Проблема подросткового кризиса — Прихожан А. Электронная версия произведения предназначена для использования в образовательных и научных целях. Стартовало общественное обсуждение нового проекта профстандарта педагога. Психология станет школьным предметом с года. Электронная библиотека по психологии — psychlib. Регистрация Расширенный поиск О проекте. Психологическая наука и образование. В статье кризис подросткового возраста рассматривается как один из самых важных и сложных критических периодов развития. Полнотекст Вопрос о подростковом кризисе, о кризисном характере перехода от детства к взрослости до настоящего времени является достаточно спорным. Рассматривая кризис подросткового возраста как один из самых важных и сложных критических периодов развития, мы считаем наиболее адекватным традиционное представление о том, что протекание возрастного кризиса проходит три фазы: Кроме того, описанный случай как бы демонстрирует два пути протекания кризиса. Статьи Представление о мире, других людях и себе у одаренных подростков М.: Перспективы будущего в переживаниях и мыслях старшеклассников и их родителей М. Психологические особенности механизмов регуляции девиантного поведения подростков М.: Проявление девиации в подростковой субкультуре Вопросы психологии. Дружба в жизни современного подростка М. Национальная стратегия действий в интересах детей на — годы. Metrika ; yaCounter О проекте Контакты Партнерская программа. Библиотека Книги Статьи Методики Дайджесты. Новые выпуски научных и научно-практических периодических изданий по психологии и педагогике: Актуальные статьи , Ведущие журналы , Цитируемые авторы , Широкий спектр ключевых слов. Все издания индексируются РИНЦ.
Карта тбилиси скачать на русском
Схемы светав студиис примерами
Куплю плоттер для чертежей
Проблема кризиса в подростковом возрасте
Напольная плитка керама марацци каталог
Счет на оплату услуг образец заполнения
Состав марсель 2014
Подростковый кризис
Usb андроид тв
Расписание поездов москва грязовец
10.Проблема кризиса подросткового возраста в психологии. Взгляды психологов на причины кризиса подросткового возраста.
Дом мебели нарвский тихвин каталог товаров мебель
Как настроить второй телевизор на триколор
Сайт сакура суши новосибирск
§ 2. Проблема подросткового кризиса
Приказ мз рф 302н