Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Воспитание как педагогический процесс педагогика/
Глава 6. Воспитание как педагогический процесс
ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Воспитание как педагогический процесс
Архитектура Биология География История 25 Компьютеры Кулинария Культура Литература Математика Медицина Механика Образование Политика Правоведение Психология Религия Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника Воспитание в его широком понимании не может быть ограничено только овладением учащимися системой научных знаний и опытом интеллектуально-познавательной и практической деятельности. Оно включает в себя также формирование у воспитуемых социальных и духовных отношений как важнейших компонентов их личностного развития. Воспитательный процесс является частью целостного педагогического процесса, который объединяет обучение и воспитание. Современная педагогическая теория считает, что воспитание состоит не в прямом воздействии, а в социальном взаимодействии педагога и воспитанника. Процесс воспитания реализуется через организацию деятельности детей, результат действий педагога выражается в качественных сдвигах в сознании и поведении школьника. Воспитание как общественное явление — сложный и противоречивый процесс. Это процесс вхождения подрастающего поколения в жизнь общества, иначе говоря, процесс социализации личности. Процесс воспитания — целенаправленный и сознательно организованный педагогический процесс социального становления личности по овладению общественным опытом. Его определяют два фактора: Сегодня главная цель средней общеобразовательной школы — способствовать умственному, нравственному, эмоциональному и физическому развитию личности, всемерно раскрывать ее творческие возможности, формировать гуманистические отношения, обеспечивать разнообразные условия для расцвета индивидуальности ребенка с учетом его возрастных особенностей. С точки зрения культурологического подхода структуру воспитательного процесса можно представить следующим образом:. Первый этап — целевой компонент — диагностика изучение воспитанников и определение целей и задач воспитания:. Второй этап — содержательный компонент — проектирование, планирование воспитательной деятельности:. Содержание современного воспитания определяется Программой воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь;. Третий этап — деятельностный компонет — организация педагогического взаимодействия peaлизация планов. Четвертый этап — аналитико-результативный компонент — проверка, оценка, анализ результатов. Закономерности воспитательного процесса обусловлены закономерностями воспитания как общественного явления, а также закономерностями развития личности. Достаточно обоснованные теоретические закономерности становятся принципами практической деятельности. Принципы воспитания дают представление о том, как практически организовать процесс воспитания. Они отражают закономерности воспитания. Это исходные положения, согласно которым строится процесс воспитания. Принципы всегда соответствуют определенной системе воспитания и служат реализации ведущей идеи данной системы. Поэтому они меняются, могут быть разными. Принципы воспитания и обучения тесно взаимосвязаны между собой, функционируют как целостная система. Только совокупное действие всех принципов обеспечивает успешное определение задач, отбор содержания, выбор форм, методов, средств деятельности педагога и педагогически целесообразную деятельность воспитанников. Проблема целеполагания в педагогическом процессе. Важной проблемой педагогики является научная разработка и обоснование целей воспитания. Способность постановки целей своей деятельности — врожденное качество человека. Цель — это один из элементов сознательной деятельности и поведения человека. Любая деятельность предполагает цель, мотив, средства и результат. Педагогическая деятельность — не исключение. Развитие индивида и личности может происходить и без заранее поставленной цели, недостаточно осознанно и потому неорганизованно. Результаты такого стихийного развития могут быть как благоприятными, так и нежелательными, противоречащими интересам и самой личности, и общества. Но в данном случае мы имеем в виду именно педагогическую, учебно-воспитательную деятельность как осознанную и преднамеренную, заранее запланированную и организованную, в основном контролируемую и корректируемую деятельность. Педагогическая цель — это предвидение педагогом и учащимися результатов их взаимодействий в форме обобщенных мысленных образований, в соответствии с которыми затем соотносятся все остальные компоненты педагогического процесса. Функции педагога состоят в том, чтобы научить учащихся процедурам целеполагания, изучать и знать цели каждого из них, способствовать реализации полезных целей. Совпадение целей педагога и учащихся — важнейшее условие успеха педагогического процесса. Целеполагание — процесс определения целей, идеально представленного результата; это установление учениками и учителем целей и задач обучения на определенных его этапах, необходимое для проектирования образовательных действий. В соответствии со статьей 18 Кодекса Республики Беларусь об образовании целью воспитания является формирование разносторонне развитой, нравственно зрелой, творческой личности обучающегося. Особенности процесса воспитания младших школьников: Под содержанием воспитания понимают систему знаний, убеждений, навыков, качеств и черт личности, устойчивых привычек поведения, которыми должны овладеть учащиеся в соответствии с поставленными целями и задачами. Содержание воспитания основывается на общечеловеческих, гуманистических ценностях, культурных и духовных традициях белорусского народа, государственной идеологии, отражает интересы личности, общества и государства. Современная педагогическая мысль уже приняла как данность, что не может быть общего для всех людей и народов идеала воспитания. Но некоторая определенность все-таки существует: Именно эти характеристики складываются в процессе освоения культуры, ценностей и норм общества и определяются понятием базовая культура личности. Ее можно представить как систему нескольких значимых направлений: Аксиологический подход к определению содержания воспитания Н. В основе этого подхода лежит философская теория ценностей, которая оформилась как самостоятельная научная дисциплина во второй половине XIX в. Ценности жизни становятся содержанием воспитания; образно говоря, воспитание учит подрастающее. Именно ценностные ориентации детерминируют отношение личности к окружающему миру и самой себе. Воспитание в системе педагогической аксиологии строится как процесс освоения ценностей, их интериоризации. Вместе с тем достижение глобальной цели развитие духовности детей и социально ответственных взрослых и решение связанных с ней задач возможно только через конкретные виды деятельности, направленные на формирование культуры человека морально-этической, гендерной, экологической, художественно-эстетической и др. Вся деятельность ведётся по семи направлениям , то есть структурным проектам: В моделировании этих проектов использован культурологический подход к воспитанию. Они наполнены конкретным содержанием тех или иных видов деятельности детей и социально ответственных взрослых, в процессе которой приобретаются знания, умения, а на основе последних возникают отношения, определяющие действия, поступки, поведение человека. Главное назначение проектов — оказать помощь учителям в определении содержания, форм воспитывающей деятельности детей и взрослых, механизмов взаимодействия школы и семьи. Каждый из проектов логически завершён, имеет достаточную степень свободы, что позволяет учителю использовать их в индивидуализированной форме с учётом интересов детей, уровня их воспитанности, а также собственной методической подготовки; условий, в которых находится школа. В структурных проектах даются основные направления ориентиры совместной деятельности детей и взрослых; цели и задачи; знания и умения; возможные формы деятельности; предполагаемые участие родителей в деятельности. Здесь легко можно увидеть: Главная Обратная связь Дисциплины: Воспитание как педагогический процесс: Эта страница нарушает авторские права.
Nach перевод с немецкого
Делать ли манту ребенку
Свадебные салоны ярославль каталог
Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
Философия права журнал сайт
Маньхуа сенен ай
Из чего можно сделать отделку ванной комнаты
ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Новая почта луганская
Служба по контракту в буйнакске отзывы
ВОСПИТАНИЕ КАК ЧАСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
Знак поворот направо
Скачать карту для гармин 1310 4pda
Лецитин гель инструкция
Воспитание как педагогический процесс: понятие, структура, особенности, принципы
Скидки в перекрестке сегодня в москве каталог