Дидактика это:
Понятие дидактика, основные дидактические категории
Дидактика в педагогике - это что?
1. Понятие дидактика, основные дидактические категории;
Дидактика
ДИДАКТИКА
Сведения из истории развития дидактики. Дидактика — это особая научная дисциплина, раздел общей педагогики, в котором дается теоретическая разработка вопросов образования и обучения. Таким образом, дидактика — это теория образования и обучения. Необходимо уточнить, что обучение является объектом изучения ряда наук: В рамках данных наук исследуются свои, присущие им предметы. Краевский [3], а также условия, необходимые для эффективного протекания процесса преподавания-учения по Ч. Дидактика является одновременно и теоретической, и прикладной наукой. В ней разрабатываются теоретические основы образования и обучения сущность данных процессов, важнейшие закономерности их протекания. На основе теоретических разработок в дидактике устанавливаются принципы обучения требования к данному процессу, следование которым позволяет добиться его высокой результативности , определяется содержание образования в определенные периоды времени, даются конкретные рекомендации о применении соответствующих форм, методов, средств организации обучения. Эти общие рекомендации и правила являются основой для разработки методик преподавания различных конкретных частных предметов. В этом прявляется прикладное значение дидактики как педагогической дисциплины. Считается, что термин введен немецким педагогом Вольфгангом Ратке — Коменский наполнил данный термин другим содержанием, превратившим термин в понятие. Великий чешский педагог представил дидактику как систему научных знаний. Таким образом, под дидактикой ученый подразумевал педагогику в широком смысле этого слова [5]. В дальнейшем большой вклад в разработку вопросов дидактики внес швейцарский педагог И. Песталоцци, ставший основоположником методики начального обучения. Немецкий ученый-философ, психолог и педагог, И. Ф Гербарт — разработал теоретические основы дидактики, определив в своей основе предмет и проблемы исследования данной научной дисциплины, ее категориальный аппарат, структуру. Великим дидактом в истории педагогики считается А. Дистервег — Из русских педагогов-дидактов особую роль в развитии дидактики как научной дисциплины сыграл К. Ушинский — Иными словами, педагог подчеркнул настоятельную необходимость разработки научных основ обучения и образования. Он сам сделал неоценимый вклад в разработку и обогащение теории обучения. Ушинским была разработана целостная система обучения учащихся. На страницах своих дидактических работ он представил идеи совершенствования профессиональной деятельности учителя. Важнейшей из них является мысль о том, что искусство обучения, мастерство обучающей деятельности педагога проявляется не столько в предоставлении ученикам обширной учебной информации, сколько в умениях создавать в учебном процессе такие ситуации, которые способствуют самостоятельности и сознательности учения школьников, развитию их умственных способностей, любознательности и потребности в познании. Дидактические идеи, высказанные в свое время К. Ушинским, легли в основу разработки современной теории активизации познавательной деятельности учащихся, проблемного и дифференцированного обучения. Большой вклад в развитие дидактики внесли российские педагоги Х1Х — начала ХХ века, которых по праву называют единомышленниками и последователями К. Водовозов — , Н. Корф — , П. Каптерев — и др. Своеобразной дидактической энциклопедией представляется фундаментальный труд П. В нем в целостной системе разработаны такие важнейшие проблниы, как сущность образовательного процесса, содержание школьных учебных курсов, методы обучения, формы организации обучения, роль учителя в учебном процессе. В современных учебниках педагогики раздел дидактики в значительной степени следует предложенной П. Педагог решительно выступал против перегрузок в учебных программах школьников, говорил о введении курсов по выбору для учащихся 11 — 14 лет, о дифференциации обучения на старшей ступени. Многие дидактические идеи ученого, педагога П. Каптерева находят свое подтверждение в практике современной школы. К известным дидактам советского времени, бесспорно, относятся И. Лордкипанидзе , Б. Есипов — , М. Данилов — , М. Скаткин — , И. Лернер — , Ю. Бабанский — , М. Махмутов и др. Значение для развития теории и практики советской школы имели такие дидактические работы, как: Большой вклад в развитие дидактики вносят ученые, разрабатывающие ведущие в современной педагогике теории обучения. В процессе овладения педагогическим образованием и приобщения к педагогической практике вы будете узнавать имена современных дидактов и сущность их дидактических исследований. Таким образом, мы сделали краткий исторический экскурс в развитие дидактики. Обобщением данного обзора является то, что ученые, педагоги в разные исторические периоды внесли свою лепту в развитие теории обучения и образования. Они создали фундамент традиционной классической дидактики, проложили пути к поиску нового в осуществлении обучения. Дидактика продолжает свое развитие. Однако для того, чтобы создать в ней что-то новое, более прогрессивное, необходимо хорошо изучить фундаментальные дидактические знания, накопленные в педагогике. Проблемы исследования дидактики, ее задачи. Каждая самостоятельная, фундаментальная наука, научная дисциплина имее свои проблемы исследовани. Как теория обучения и образования дидактика разрабатывает следующие общие проблемы:. Основные категории и понятия дидактики. Дидактика имеет категории и понятия из предыдущих лекций вы помните, что понятие — это одна из логических форм мышления, высший уровень обобщения; категория — это понятие, отражающее существенные, всеобщие свойства явлений действительности. Они составляют ее каркас, основу как науки. Дидактика, конечно же, широко использует общие категории педагогики. Их соотношение следует рассматривать как соотношение цели и ее средства: Нам уже известны из первой лекции сущности данных категорий. Третья, сугубо дидактическая категория — содержание образования о сущности данной дидактической категории речь пойдет на следующей лекции. Обучение в свою очередь имеет две стороны, которые получили свое логическое оформление в понятиях учение и преподавание. Сущность учения заключается в собственно деятельности школьника по усвоению содержание образования, то есть в учебно-познавательной деятельности ученика. Эта деятельность происходит, как правило, под руководством учителя непосредственно на уроках и опосредованно в процессе выполнения домашних заданий, самообразования и. Преподавание — это обучающая деятельность учителя, планомерное руководство им учебно-познавательной деятельносттью учащегося. В следующих темах лекций будут подробно рассмотрены категории и понятия дидактики: Все это — важные дидактические понятия. Дидактика — отрасль общей педагогики, в которой исследуется теория обучения и образования. Она является одновременно и теоретической, фундаментальной и прикладной наукой. Дидактика имеет достаточно длинную и значительную историю развития, в ней накоплены знания человечества об образовании и обучения. Основоположником дидактики по праву считается Я. Коменский, хотя термин в педагогическую науку введен немецким педагогом Вольфгангом Ратке. В развитие теории обучения сделали свой вклад многие выдающиеся зарубежные и отечественные педагоги. Проблемами исследования дидактики являются определение цели обучения, содержания образования, разработка форм, методов организации учебного процесса. Как любая самостоятельная наука, дидактика оперирует своими категориями и понятиями. Дидактика использует понятия, которые заимствует в других науках в частности, в философии, психологии. В чем сходство и различие между дидактикой и частными методиками преподавания? Докажите, что выписанные Вами основные положения представляют собой проблемы, требующие своей разработки. Общие основы теории обучения. Великая дидактика, содержащая универсальное искусство учить всех всему Для студентов ун-тов и пед. Теоретические и методические основы обучения дидактика. Понятие о содержании образования. Теории формального и материального образования. Она и сегодня ищет ответы на эти вопросы, но перед дидактами, педагогами-теоретиками и практиками возникли и новые: Если объединить все эти вопросы, возникнет логическое построение в следующей последовательности: Взаимосвязь всех этих компонентов образования и обучения находит свое отражение в следующей схеме И. Удельная теплота парообразования I. Выписка из государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности II. Требования к структуре образовательной программы дошкольного образования и ее объему III уровень. Формирование словообразования существительных III. Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования III. В предыдущих разделах дана содержательная характеристика физического преобразования системы Солнца IV. Правила обучения, касающиеся учителя IV. Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника.
Конте каталог товары для женщин
Мат капитал на реконструкцию дома своими силами
Какие общие свойства характерны
Карта пителинского района рязанской области со спутника
Где имя учетной записи
The day that never comes metallica текст