Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Понятие система воспитания/
Воспитание как система
Понятие воспитательной системы
/ ПОНЯТИЕ О ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМАХ
Авторские воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов. Тенденции развития воспитательных систем в современных условиях: Первые высказывания о целесообразности использования системного подхода в воспитании были сделаны А. Основная заслуга в создании теории воспитательных систем принадлежит академику Л. Новиковой и ее коллегам В. Мы постараемся в данном разделе раскрыть названные аспекты, но лишь в той мере, в какой необходимо для разработки проблемы моделирование воспитательной системы. Воспитательная система - это система социальная. Воспитательная система - это система педагогическая. Для их решения используются разнообразные формы, приемы и, методы педагогической деятельности. Воспитательная система - это система ценностно-ориентированная. Воспитательная система - это система целостная. Воспитательная система - это система открытая. Она имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и природной средой, которые обеспечивают функционирование и развитие системы. Воспитательная система - это система саморазвивающаяся и самоуправляемая. Характеризуя внутреннее строение воспитательной системы, ученые высказывают разные точки зрения о составе компонентов системы. Гребенкина под движущей силой развития воспитательной системы понимает разрешения противоречия между интегративными и дезинтегративными процессами. Общая логика и этапность развития воспитательной системы применительно к условиям школы были сформулированы в е гг. Реализация этой логики может иметь жесткий системный характер. Они утверждают, что любая воспитательная система проходит в своем развитии четыре стадии, такие как:. Становление системы отбор педагогических идей, формирование коллектива. Отработка системы развитие школьного коллектива, органов самоуправления и соуправления, отработка педагогических технологий. Перестройка воспитательной системы смена видов деятельности, возникновение новой системы. Первый этап — становление системы. В качестве важной составляющей этого этапа следует выделить прогностическую стадию. Именно здесь осуществляется разработка теоретической концепции будущей воспитательной системы, моделируются ее структура и связи между ее элементами. Главная цель первого этапа — выработка нового педагогического мышления, формирование коллектива единомышленников. Второй этап — отработка системы. На этом этапе происходит развитие школьного коллектива, органов само- и соуправления, утверждаются системообразующие виды деятельности, приоритетные направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных педагогических технологий. Главная трудность на этом этапе состоит в согласовании темпов развития ученического и педагогического коллективов. Последний должен быть инициатором в организации жизнедеятельности школьного коллектива. Третий этап — окончательное оформление системы. На данном этапе происходит значительное повышение культуры педагогов-воспитателей, обретение ими гуманистической педагогической позиции, овладение ими технологиями гуманистического воспитания. Организационно-методические основы школы как воспитательной системы таковы:. Для определения уровня сформированности воспитательной системы Л. Гребенкина выделила две группы оценок:. Воспитательная система общеобразовательного учреждения - компоненты: Индивидуально-групповой компонент представляет собой сообщество общность детей и взрослых, участвующих в создании, управлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения. Данный компонент особенно важен, так как именно члены сообщества, обладая субъектными полномочиями, решают, какой быть воспитательной системе инновационного общеобразовательного учреждения; что необходимо изменить в индивидных и групповых характеристиках данного компонента и как организовать совместную деятельность, содействующую развитию каждой личности и формированию коллектива. В ценностно-ориентационный компонент включены цель и принципы воспитательной системы инновационного общеобразовательного учреждения. Цель любой воспитательной системы, как правило, направлена на развитие личности каждого ребенка, это — воспитание конкретного человека, который в своем развитии становится субъектом культуры, истории, собственной жизни. Ориентируясь на личностный образ ребенка, выделяем следующие основные задачи воспитания: В воспитательной системе особое внимание уделяется принципам как ориентирам для разработки стратегии педагогической деятельности, которые зависят от законов и закономерностей воспитательного процесса, цели, сущности, содержания и структуры воспитания. Функционально-деятельностный компонент включает в себя системообразующий вид деятельности и основные функции воспитательной системы. Этот компонент обеспечивает упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее основных элементов и связей. Каждое учебное заведение, независимо от того, традиционная это школа или инновационное общеобразовательное учреждение, создавая свою неповторимую воспитательную систему, использует разнообразные виды и формы деятельности. В воспитательной системе инновационного общеобразовательного учреждения приоритетной является познавательная деятельность, так как само учреждение предполагает углубленное изучение предметов и направлено на интеллектуальное развитие ребенка. Познавательная деятельность включает в себя проблемно-поисковую, исследовательскую, прогностическую, рефлексивную, ценностно-ориентационную составляющие, которые направлены на расширение кругозора, осмысление и определение целей, идеалов, ориентиров, смысла жизни, своего места и роли в ней, формирование мотивов и потребностей саморазвития и самовоспитания. Диагностико-аналитический компонент воспитательной системы общеобразовательного учреждения включает в себя критерии и показатели эффективности управления воспитательной системой и диагностико-аналитический инструментарий. Он связывает все элементы системы в единое целое и обеспечивает ее коммуникации с внешней средой, образуя при этом воспитательное пространство, в котором осуществляются совместная деятельность и общение, развиваются эмоционально-психологические и деловые отношения, формируются индивидуальные и групповые ценностные ориентиры, самореализуются и самоутверждаются личности ребенка и взрослого. Отношения между субъектами воспитательной системы складываются как межличностные избирательные, образующие благополучный эмоционально-психологический климат; межличностные, опосредованные содержанием совместной деятельности и принятыми в сообществе ценностями, образующими корпоративную культуру инновационного общеобразовательного учреждения. В развитой воспитательной системе отношения между членами сообщества складываются из совокупности отношений каждого члена сообщества к самой деятельности , когда цели и ценности воспитательной системы становятся значимы для каждого ученика, учителя, родителя. Будучи открытой, воспитательная система общеобразовательного учреждения предполагает установление внешних связей. Внешние связи устанавливаются за счет освоения окружающей среды и построения ценностно-информационных коммуникаций. Основные функции воспитательной системы, согласно Л. Селивановой, развивающая, интегрирующая, регулирующая, защитная, компенсирующая, корректирующая. Развивающая функция направлена на стимулирование положительных изменений в личности ребенка и педагога, поддержку самовыражения способностей детей и взрослых, обеспечение развития педагогического и ученического коллективов. Интегрирующая функция содействует соединению в одно целое ранее разрозненных и несогласованных воспитательных воздействий. Регулирующая функция связана с упорядочением педагогических процессов и их влияния на формирование личности ребенка, ученического и педагогического коллективов. Защитная функция направлена на повышение уровня социальной защищенности учащихся и педагогов, нейтрализацию влияния негативных факторов окружающей среды на личность ребенка. Компенсирующая функция предполагает создание в образовательном учреждении условий для компенсации недостаточного участия семьи и социума в обеспечении жизнедеятельности ребенка, раскрытии и развитии его склонностей и способностей. Корректирующая функция заключается в педагогически целесообразной коррекции поведения и общения школьника для уменьшения негативного влияния на формирование его личности. Одной из главных проблем воспитания в настоящее время, в особенности с начала XX в. В социологии в зависимости от степени свободы личности выделяют два взгляда на социализацию: Отсюда говорят о двух видах воспитания: Часто и та и другая концепции получают эмоциональные, недостаточно объективные оценки. Это означает, что воспитание не только детей школьного возраста, по всего населения строго контролировалось политической властью. Авторские гуманистические воспитательные системы в отечественном и зарубежном опыте; многообразие вариантов. В 20 —х гг. Формирование общественной личности было основной задачей школы в Саммерхилле. Для этого внедрялись различные формы воспитания: Главный принцип — принцип свободы. Вальдорфские школы признаны развивать одновременно тело, интеллект, нравственность тело, дух, душа. Учителям предоставляется самостоятельность в выборе содержания, форм, методов образованного процесса. Оценки в таких школах не существуют, только советы, пожелания. Главное в образовании - развитие способности чувствовать, творчески созидать , знание природы. В школе в Вальдорф-Астории Штутгарт , организованной в г. Школа жила на началах самоуправления. Воспитательная система , по мнению Л. Новиковой,- это целостный социальный организм, функционирующий при условии взаимодействия основных компонентов воспитания субъект деятельности, цели, содержание, среда системы, способы деятельности, развития, отношения, управление и обладающий интегративными характеристиками: Воспитательная система ориентированна на личность ребенка, на развитие природных задатков и способностей, на создание в школе обстановки социальной защищенности и отношений содружества. В современном мире существует различные авторские воспитательные системы, предполагающие инновационную деятельность педагогов по созданию оригинальных педагогических моделей. Воспитательная система общей заботы предполагает систему коллективных творческих дел. Воспитательная система ориентирована на личность школьника, его интересы, способности. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Национальный государственный Университет физической культуры, спорта и здоровья им.
Iphone 6 проблема с сетью
Скачать кино в качестве через торрент
Рассказ толстого два товарища краткое содержание
Статьи
Магнезия для похудения отзывы
Методы учета и оценки основных средств
Причина начала сталинградской битвы
Понятие о воспитательной системе
Характеристика судебной системы российской федерации
Геморрой шишки причины
Воспитание как система
Как сделать гульку из носка
План малярного цеха
Жизненные истории фильм 2015
Воспитание как система
Велосипед bmx икс