Рабочая программа по истории 5-7 класс ФГОС
Рабочая программа по истории для 6-7 классов (ИКТ)
Рабочая программа по истории для 6-7 классов (ИКТ)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. ПРИМЕРНАЯ 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА. XVI — конец XVII века. Календарно-тематическое планирование 7 кл ……………………………………. Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса……………………………………………………… Рабочая программа предназначена для изучения курса История России являющегося составной частью предмета ИСТОРИЯ в 7 классе, составлена в соответствии с положениями Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории включающей Историко-культурный стандарт , Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе Примерной программы по истории для классов, авторской программы по Истории России к предметной линии учебников И. Программа предполагает использование следующего учебника по Истории России:. Общая характеристика курса "История России". Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Базовые принципы школьного исторического образования:. Методической основой изучения курса истории в основной школе является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности школьников. Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:. Программа разработана на основе требований Концепции единого учебно-методического комплекса по отечественной истории , а также принципов и содержания Историко-культурного стандарта. Он должен сочетать историю Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную историю прошлое родного города, села. Такой подход будет способствовать осознанию школьниками своей социальной идентичности в широком спектре — как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи. Важная особенность курса заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской истории, так и её связи с ведущими процессами мировой истории. Цели изучения курса "История России". Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Задачи изучения истории в основной школе: Установленные размеры районных коэффициентов к заработной плате на территории Ямало-Ненецкого автономного округа. Информационное письмо Департамента по вопросам пенсионного обеспечения Минтруда РФ от Количество бюджетных мест и поданных заявлений для поступления в интернатуру в году. Отношение предметно-логического значения и значения контекстуального, основанное на сходстве признаков двух понятий. Для реализации метафоры необходим контекст, в котором члены сочетания выступают только в одном предметно-логическом значении, уточняя то слово, которо Дино — Филфак жен. ФТ — ДиНО жен. ФТ — ДиНО муж. ИПФ — БФ жен. ИПФ — БФ м Сохрани ссылку в одной из сетей: Информация о документе Дата добавления: Доступные форматы для скачивания: Дрофа, Составитель программы: Программа предполагает использование следующего учебника по Истории России: Дрофа, Общая характеристика курса "История России" Отбор учебного материала для содержания программы осуществлён с учётом базовых принципов школьного исторического образования, целей и задач изучения истории в основной школе, её места в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенностей их социализации, а также ресурса учебного времени, отводимого на изучение предмета. Базовые принципы школьного исторического образования: Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах: Цели изучения курса "История России" в рамках учебного предмета "История" Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, а также современного образа России. Курс истории России в 7 классе охватывает период XVII-XVIII вв.. В основу курса положен комплексный подход в изложении истории. Рабочая программа по курсу история России Итоговое повторение по курсу История России 6 класса. Рабочая программа по всеобщей истории обеспечивает уровень компетентности В соответствии с БУП программа
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Рабочая программа реализуется с использованием учебников: Федоров История России с древнейших времен до Х V I века. История России Х V I- конец Х V II века. Обсуждена и согласована Принято решением. Подпись руководителя МО ФИО. Место предмета в учебном плане лицея. Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности. Тема, количество часов на тему. Характеристика основных видов деятельности обучающихся. Всеобщая история классы ч. Историческая хронология счет лет до н. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно изучать историю. Называть и кратко характеризовать источники, рассказывающие о древней истории. История Древнего мира 60ч. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Показывать на карте места расселения древнейших людей. Определять условия жизни, занятия, верования первобытных людей, используя текст учебника и изобразительные материалы. Выявлять значение отделения земледелия от скотоводства, открытий и изобретений древнейших людей орудий труда и др. Условия жизни и занятия населения. Управление государством фараон, чиновники. Мифы и сказания Письменность. Восточное Средиземноморье в древности. Развитие ремесел и торговли. Природные условия, занятия населения. Религиозные верования, легенды и сказания. Культурное наследие древней Индии. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Империи Цинь и Хань. Научные знания и изобретения. Показывать на карте местоположение древнейших государств Месопотамии. Определять условия жизнии занятия населения,крупнейших городах Древней Месопотамии. Объяснять как отражались в древних сказаниях представления людей того времени о мире. Характеризовать источники, рассказывающие о древних цивилизациях материальные и письменные источники, законы Хаммурапи. Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства. Раскрывать значение понятий и терминов фараон, жрец, раб, пирамида, папирус. Характеризовать 1 основные группы населения Древнего Египта, их занятия, положения и др. Объяснять в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе. Рассматривать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Показывать на карте древние города и государства Восточного Средиземноморья. Определять предпосылки и следствия создания финикийского алфавита, значение перехода к монотеизму в иудаизме. Характеризовать культуру Древней Ассирии используя иллюстративный материал. Показывать на карте территорию Персидской державы, объяснять, как она управлялась. Показывать на карте территорию Древней Индии. Характеризовать условия жизни и занятия населения, общественный строй Древней Индии, положение представителей различных варн каст. Определять, какую роль играли идеи индуизма и буддизма в жизни индийцев. Характеризовать культуру Древней Индии, высказывать суждения о её вкладе в мировую культуру. Определять значение понятий империя, конфуцианство. Характеризовать занятия и положение населения в Древнем Китае. Определять, какое значение имели идеи конфуцианства в жизни китайского общества. Называть изобретения и культурные достижения древних китайцев, высказывать суждения об их вкладе в мировую культуру. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции Микены, Тиринф и др. Сказания о богах и героях. Развитие земледелия и ремесла. Законы Солона, реформы Клисфена. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Быт и досуг древних греков. Спортивные состязания; Олимпийские игры. Держава Александра Македонского и ее распад. Показывать на карте территории древнегреческих государств, места значительных событий. Характеризовать условия жизни и занятия населения Древней Греции. Характеризовать верования древних греков, объяснять, какую роль играли религиозные культы в греческом обществе. Характеризовать политический строй древнегреческих городов государств Афины, Спарта. Определять значение понятий полис, демократия, олигархия, колонизация, метрополия. Определять , как утверждались демократические порядки в Афинах. Давать сравнительную характеристику общественно-политического устройства Афин и Спарты. Характеризовать спартанское воспитание, определять свое отношение к нему. Определять причины и итоги воин, которые вели древнегреческие государства. Характеризовать афинскую демократию при Перикле. Определять , что означало в Древней Греции понятие гражданин, приводить примеры гражданских поступков. Определять о развитии наук, образовании в Древней Греции. Представлять описание произведений разных видов древнегреческого искусства, высказывая и аргументируя свои оценочные суждения. Определять , в чем состоит вклад древнегреческих обществ в мировое культурное наследие. Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра Македонского. Составлять исторический портрет характеристику Александра Македонского. Определять причины распада державы Александра Македонского, а также эллинистических государств Востока. Определять значение понятия эллинизм. Называть и описывать памятники культуры периода эллинизма. Легенды об основании Рима. Воины с Карфагеном; Ганнибал. Установление господства Рима в Средиземноморье. Рабство в древнем Риме. От республики к империи. Гражданские войны в Риме Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную части. Падение Западной Римской империи. Римская литература, золотой век поэзии. Быт и досуг римлян. Показывать на карте местоположение древнейших государств на территории Италии. Характеризовать условия жизни и занятиянаселения Древней Италии. Раскрывать значение понятий патриций, плебс, республика. Определять, кому принадлежит власть в Римской республике, кто и почему участвовал в политической борьбе. Характеризовать верования жителей Древней Италии. Раскрывать значение понятий консул, трибун, сенат, диктатор, легион. Использовать карту при характеристике военных походов Рима. Характеризовать причины и итоги войн Рима. Характеризовать хозяйственную жизнь в Древнем Риме, положение трудового населения, рабов. Показывать на карте владения Римской империи, границы Западной и Восточной частей империи после её разделения. Раскрывать значение понятий император, провинция. Характеризовать политическую жизнь в Древнем Риме, её участников, важнейшие события. Характеризовать, как строились отношения между Римом и провинциями. Определять, в чем заключались предпосылки распространения христианства в Риме, рассказывать о судьбе первых христиан в Риме. Показывать на карте направления переселений варварских племен и их вторжений на территорию Римской империи. Характеризовать культурную жизнь в Древнем Риме. Составлять описание архитектурных памятников, произведений древнеримского искусства, используя текст и иллюстрации учебника. Высказывать суждения о вкладе древних римлян в культурное наследие человечества. Выявлять примеры влияний античного искусства в современной архитектуре и др. Историческое и культурное наследие Древнего мира древних цивилизаций. Вклад древних цивилизаций в историю человечества. Высказывать и обосновывать суждения о значении наследия древних цивилизаций для современного мира. История Средних веков 28ч. Определять место Средневековья на ленте времени. Характеризовать источники, рассказывающие о средневековой эпохе. Народы Европы в раннее Средневековье. Образование государств во Франции Германии, Италии. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Складывание феодальных отношений в странах Европы. Светские правители и папы. Византийская империя в I V —Х I вв.: Власть императора и церковь. Арабы в V I—ХI вв.: Возникновение н распространение ислама. Арабский халифат, его расцвет и распад. Показывать на карте направления перемещения германцев, гуннов и других племен, территории варварских королевств. Показывать на карте территории европейских государств раннего Средневековья. Характеризовать общественный строй германских народов в раннее Средневековье объясняя, какие источники об этом свидетельствуют. Раскрывать значение понятий соседская община, вождь, дружина, король, римский папа, епископ, монах. Составлять характеристику Карла Великого, используя информацию учебника и дополнительные материалы, высказывать суждения о том, почему его назвали Великим. Разъяснять причины и значение распространения христианства в Европе в раннее Средневековье. Представлять описание памятников культуры раннего Средневековья и высказывать свое суждение о них. Показывать на карте территорию Византийской империи, называть соседствовавшие с ней народы и государства. Раскрывать значение понятий василевс, кодекс, фреска, мозаика. Определять, кто и как управлял Византийской империей. Характеризовать внешнюю политику Византии, её отношение с соседями. Составить исторический портрет характеристику императора Юстиниана. Характеризовать культуру Византии, представлять описание её выдающихся памятников. Показывать на карте территории, населенные и завоеванные арабами в период раннего Средневековья. Характеризовать занятия и образ жизни арабских племен. Характеризовать положение и особенности жизни различных народов, входивших в арабский халифат. Раскрывать значение понятий ислам, Коран, мусульманин, халифат. Определять причины и следствия арабских завоеваний. Характеризовать достижения арабской культуры и её вклад в развитие мировой культуры. Города — центры ремесла, торговли, культуры. Борьба городов и сеньоров. Разделение христианства на католицизм и православие, Отношения светской власти и церкви. Государства Европы в ХII—Х V вв. Усиление королевской власти в странах Западной Европы. Образование централизованных государств в Англии и Франции. Германские государства в ХII—Х V вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские республики в ХII —Х V вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных противоречий в ХI V в. Жакерия , восстание УотаТайлера, Гуситское движение в Чехии. Византийская империя и славянские государства в ХII— Х V вв. Экспансия турок—османов и падение Византии. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стиль и в художественной культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Характеризовать жизнь представителей различных сословий средневекового общества — рыцарей, крестьян, ремесленников, торговце и др. Характеризовать положение и деятельность церкви в средневековой Европе. Высказывать оценочные суждения о сущности и последствиях Крестовых походов. Определять значение понятий парламент, хартия, Реконкиста, гусит. Систематизировать материал об образовании централизованных государств в средневековой Европе. Определять какие силы и почему выступали за сильную централизованную власть, а какие -против. Характеризовать причины и итоги социальных выступлений в средневековой Европе. Определять причины ослабления и падения Византийской империи. Показывать на карте направления наступления турок османов на Балканах. Характеризовать представления средневековых европейцев о мире, объяснять, какое место в их жизни занимала религия. Определять что и как изучали в средневековых школах и университетах. Определять значение понятий и терминов: Представлять описание памятников средневековой культуры, характеризуя их назначение, художественные особенности и др. Высказывать суждения о значении идеи гуманизма и Возрождения для развития европейского общества. Страны Востока в Средние века. Япония в Средние века. Традиционные искусства и ремесла. Показывать на карте направления завоевания монголов, турок и территории созданных ими государств. Определять значение понятий хан, орда, сёгун, самурай каста. Характеризовать общественное устройство государств Востока в Средние века, отношения власти и подданных, систем управления. Характеризовать положение различных групп населения стран Востока используя свидетельства источников. Представлять описание, характеристику памятников культуры народов Востока используя иллюстративный материал. Показывать на карте древние государства Америки. Характеризовать культуру, верования народов Центральной и Южной Америки. Историческое и культурное наследие Средневековья. Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия Средних веков для современного мира. История Нового времени гг. Определять значение понятия Новое время. Характеризовать источники, рассказывающие о Новом времени, в том числе памятники этой эпохи, сохранившиеся в современном мире. Европа в конце Х V — начале Х V П в. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие европейских стран в Х V I - начале Х V II в. Возникновение мануфактур Развитие товарного производства. Расширение внутреннего и мирового рынка. Англия, Франция, монархия Габсбургов в Х V I - начале Х V II в.: Образование национальных государств в Европе. Развитие Реформации и Крестьянская война в Германии. Распространение протестантизма в Европе. Борьба католической церкви против реформационного движения. Итоги и значение революции. Международные отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Показывать на карте маршруты мореплавателей, открывших Новый свет, и колониальные владения европейцев в Америке, Азии и Африке. Раскрывать экономические и социальные последствия великих географических открытий для Европы и стран Нового Света. Определять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства. Характеризовать важнейшие изменения в социальной структуре европейского общества в раннее Новое время. Характеризовать, используя карту, о процессы формирования централизованных государств в Европе. Определять, что способствовало образованию централизованных государств в Европе в раннее Новое время. Раскрывать значение понятий Реформация, протестантизм, лютеранство, кальвинизм, контрреформация. Характеризовать крупнейшие деятели европейской Реформации. Характеризовать основные положения протестантских учений, объяснять, что они меняли в сознании и жизни людей. Излагать основные события и итоги религиозных войн ХУ1- ХУП вв. Давать оценку сущности и последствиям религиозных конфликтов, высказывать и аргументировать свое отношение к ним. Характеризовать значение Нидерландской революции для истории страны и европейской истории. Характеризовать причины военных конфликтов между европейскими державами в раннее Новое время. Характеризовать масштабы и последствия военных действий в ходе Тридцатилетней войны, значение Вестфальского мира. Страны Европы и Северной Америки в середине Х V II—Х V III в. А нглийская революция Х V II в.: Экономическое и социальное развитие Европ ы в Х V II—Х V III вв.: Война североамериканских колоний за независимость. Французская революция Х V III в.: Начало и основные этапы революции. Политические течения и деятели революции. Программные и государственные документы. Европейская культура Х V I—Х V III вв. Мир человека в литературе раннего Нового времени. Стили художественной культуры Х V II —Х V III вв. Систематизировать материал по истории Английской революции Х V II в. Характеризовать позиции участников революции, выявляя их различие на отдельных этапах борьбы. Составлять характеристики известных участников событий, высказывая и обосновывая свои оценки. Высказывать суждение о значении Английской революции Х V II в. Для британской и европейской истории. Раскрывать значение понятий промышленный переворот, фабрика, буржуазия, рабочие. Характеризовать положение различных социальных групп в европейском обществе Х V II—Х V III вв. Определять, как строились отношения монархов, имевших абсолютную власть, и их подданных. Характеризовать предпосылки Просвещения в европейских странах. Раскрывать значение понятий Просвещение, энциклопедисты, права человека, просвещенный абсолютизм. Определять, в чем заключались основные идеи просветителей и их общественное значение используя тексты исторических источников. Составлять характеристики деятелей Просвещения. Характеризовать ключевые события войны североамериканских колоний за независимость используя историческую карту. Определять, в чем заключалось историческое значение образования Соединенных Штатов Америки. Характеризовать причины и предпосылки Французской революции. Систематизировать материал о событиях и участниках Французской революции в форме периодизации, таблиц и т. Раскрывать значение понятий и терминов Учредительное собрание, Конвент. Характеризовать основные течения в лагере революции, политические позиции их участников. Составлять характеристики деятелей революции, высказывать и аргументировать суждения об их роли в революции. Называть важнейшие научные открытия и технические изобретения ХУ1-ХУШ вв. Давать характеристики личности и творчества представителей Высокого Возрождения. Характеризовать художественные стили европейского искусства ХУ1-ХУШ вв. Представлять описание памятников культуры рассматриваемого периода, высказывая суждения об их художественных особенностях. Международные отношения седины Х V П — Х V Ш вв. Международные отношения середины Х V II—Х V III в. Европейские конфликты и дипломатия. Колониальные захваты европейских держав. Систематизировать факты, относящиеся к международным отношениям Х V II—Х V III вв. Определять, какие интересы лежали в основе конфликтов и войн Х V II—Х V III вв. Высказывать оценочные суждения о характере и последствиях войн с использованием свидетельств исторических источников. Страны Востока в Х V I- Х V III вв. Империя Цин в Китае. Образование централизованного государства и установление сёгунатаТокугава в Японии. Показывать на карте территории крупнейших государств Азии ХУ1-ХУШ вв. Раскрывать основные черты экономической и политической жизни стран Азии в рассматриваемый период. Определять, как складывались отношения европейских государств и стран Востока в ХУ1-ХУШ вв. Историческое и культурное наследие Нового времени гг. Систематизировать знания об исторической эпохе, излагать и обосновывать суждения о значении наследия истории Нового времени гг. История России классы 80 ч. История России с древнейших времен и до XVI века 40 ч. Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. Факторы самобытности российской истории. История региона — часть истории России. Источники по истории России. Актуализировать знания из курсов истории Древнего мира и Средних веков о видах исторических источников, о роли природы в жизни общества. Характеризовать источники по российской истории. Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России. Народы и государства Восточной Европы в древности. Заселение территории нашей страны человеком. Особенности перехода от присваивающего хозяйства к производящему на территории Северной Евразии. Ареалы древнейшего земледелия и скотоводства. Появление металлических орудий и их влияние на первобытное общество. Центры древнейшей металлургии в Северной Евразии. Кочевые общества евразийских степей в эпоху бронзы и раннем железном веке. Степь и ее роль в распространении культурных взаимовлияний. Народы, проживавшие на этой территории до середины I тысячелетия до н. Античные города-государства Северного Причерноморья. Вопрос о славянской прародине и происхождении славян. Расселение славян, их разделение на три ветви — восточных, западных и южных. Славянские общности Восточной Европы. Их соседи — балты и финно-угры. Хозяйство восточных славян, их общественный строй и политическая организация. Страны и народы Восточной Европы, Сибири и Дальнего Востока. Показывать на карте расселение древнего человека на территории России, древние государства Поволжья, Кавказа и Северного Причерноморья. Характеризовать условия жизни, занятия, верования земледельческих и кочевых племен, народов древних государств. Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий. Характеризовать на основе исторической карты территории расселения восточных славян, природные условия, в которых они жили, их занятия. Характеризовать жизнь и быт, верования славян. Русь в IX-первой половине XII века. Исторические условия складывания русской государственности: Формирование новой политической и этнической карты континента. Государства Центральной и Западной Европы. Первые известия о Руси. Проблема образования Древнерусского государства. Формирование территории государства Русь. Отношения с Византийской империей, странами Центральной, Западной и Северной Европы, кочевниками европейских степей. Русь в международной торговле. Путь из варяг в греки. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Русь в конце X — начале XII в. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины. Борьба за власть между сыновьями Владимира Святого. Категории рядового и зависимого населения. Русская Правда, церковные уставы. Русь в социально-политическом контексте Евразии. Внешняя политика и международные связи: Русь в культурном контексте Евразии. Картина мира средневекового человека. Повседневная жизнь, сельский и городской быт. Дети и их воспитание. Формирование единого культурного пространства. Кирилло-мефодиевская традиция на Руси. Распространение грамотности, берестяные грамоты. Десятинная церковь, София Киевская, София Новгородская. Военное дело и оружие. Определять смысл понятий князь, дружина, государство, полюдье. Раскрывать причины и называть время образования Древнерусского государства. Показывать на исторической карте территорию Древней Руси, главные торговые пути, крупные города, походы князей. Приводить примеры взаимоотношений Древней Руси с соседними племенами и государствами. Актуализировать знания из курсов всеобщей истории о возникновении христианства и основных его постулатах. Давать оценку значения принятия христианства на Руси. Характеризовать политический строй Древней Руси, внутреннюю и внешнюю политику русских князей в конце первой трети 12 вв. Составлять характеристики Ярослава Мудрого, Владимира Мономаха. Характеризовать развитие культуры Древней Руси. Описывать памятники древнерусского зодчества Софийские соборы в Киеве и Новгороде и древнерусской живописи фрески и мозаики, иконы , предметы декоративно-прикладного искусства и др. Высказывать суждения о значении наследия Древней Руси для современного общества. Русь в середине XII— начале XIII века. Формирование системы земель — самостоятельных государств. Важнейшие земли, управляемые ветвями княжеского рода Рюриковичей: Черниговская, Смоленская, Галицкая, Волынская, Суздальская. Земли, имевшие особый статус: Эволюция общественного строя и права. Внешняя политика русских земель в евразийском контексте. Формирование региональных центров культуры: Белокаменные храмы Северо-Восточной Руси: Успенский собор во Владимире, церковь Покрова на Нерли, Георгиевский собор Юрьева-Польского. Определять смысл понятия политическая раздробленность c опорой на знания из курса истории Средних веков. Называть хронологические рамки периода раздробленности. Раскрывать причины и последствия раздробленности. Показывать на исторической карте территории крупнейших самостоятельных центров Руси. Характеризовать особенности географического положения и социально-политического развития, достижения культуры отдельных княжеств и земель в том числе с использованием регионального материала. Русские земли в середине XIII—XIV веке. Завоевания Чингисхана и его потомков. Походы Батыя на Восточную Европу. Судьбы русских земель после монгольского нашествия. Система зависимости русских земель от ордынских ханов т. Южные и западные русские земли. Возникновение Литовского государства и включение в его состав части русских земель. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль вече и князя. Новгород в системе балтийских связей. Ордена крестоносцев и борьба с их экспансией на западных границах Руси. Борьба за великое княжение Владимирское. Противостояние Твери и Москвы. Изучать материалы, свидетельствующие о походах монгольских завоевателей историческую карту, отрывки из летописей, произведения древнерусской литературы и др. Определять , в чем выражалась зависимость русских земель от Золотой Орды, характеризовать повинности населения. Характеризовать на основе информации учебника, отрывков из летописей, карты и картосхемы Невскую битву и Ледовое побоище. Составлять характеристику Александра Невского. Систематизировать исторический материал, оценивать основные события и явления истории Удельной Руси. Характеризовать общие черты и особенности раздробленности на Руси и в Западной Европе. Русские земли в XIII— первой половине XV века. Закрепление первенствующего положения московских князей. Перенос митрополичьей кафедры в Москву. Роль православной церкви в ордынский период русской истории. Города и кочевые степи. Ослабление государства во второй половине XIV в. Распад Золотой орды, образование татарских ханств. Итальянские фактории Причерноморья Каффа, Тана, Солдайя и др. Показывать на исторической карте территорию Северо-Восточной Руси, основные центры собирания русских земель, территориальный рост Московского княжества. Раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы. Высказывать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты. Характеризовать Куликовскую битву на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты. Раскрывать значение Куликовской битвы. Оценивать роль Дмитрия Донского и Сергия Радонежского. Показывать на исторической карте рост территории Руси Московской Руси. Характеризовать отношения Москвы с Литвой и Ордой. Определять причины и последствия феодальной войны. Формирование единого Русского государства в XV веке 6 часов. Борьба за русские земли между Литовским и Московским государствами. Объединение русских земель вокруг Москвы. Междоусобная война в Московском княжестве второй четверти XV в. Новгород и Псков в XV в.: Падение Византии и рост церковно-политической роли Москвы в православном мире. Присоединение Новгорода и Твери. Ликвидация зависимости от Орды. Расширение международных связей Московского государства. Формирование аппарата управления единого государства. Перемены в устройстве двора великого князя: Изменения в представлениях о картине мира в Евразии в связи с завершением монгольских завоеваний. Межкультурные связи и коммуникации взаимодействие и взаимовлияние русской культуры и культур народов Евразии. Установление автокефалии русской церкви. Внутрицерковная борьба иосифляне и нестяжатели, ереси. Развитие культуры единого Русского государства. Повседневная жизнь горожан и сельских жителей в древнерусский и раннемосковский периоды. Наш регион в древности и средневековье. Определять смысл понятия централизованное государство. Указывать хронологические рамки процесса становления единого Русского государства. Определять значение создания единого Русского государства. Выявлять на основе текста и схем учебника изменения в политическом строе Руси, системе управления страной. Составлять характеристику Ивана 3. Сравнивать вотчинное и поместное землевладение. Изучать отрывки из Судебника г. Раскрывать роль православной церкви в становлении и развитии российской государственности. Характеризовать взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Приводить оценки роли выдающихся религиозных деятелей в истории Московской Руси. Составлять систематическую таблицу о достижениях культуры Руси в вв. Проводить поиск исторической информации для сообщений об отдельных памятниках культуры изучаемого периода и их создателях. Описывать памятники культуры, предметы быта на основе иллюстраций учебника, художественных альбомов, материалов, найденных в Интернете, или непосредственных наблюдений с использованием регионального материала. Участвовать в оформлении альбома, посвященного памятникам культуры родного края изучаемого периода. Обобщать и систематизировать исторический материал. Оценивать основные события и явления в истории Московской Руси вв. Сопоставлять факты образования централизованных государств на Руси и в странах Западной Европы, выявлять общее и особенное. История России XVI- конец XVII века 40 ч. Хронология и сущность нового этапа российской истории. Источники по российской истории XVI—XVII столетий. Актуализировать знания по курсу истории России с древнейших времен до начала XVIв. Планировать деятельность по изучению истории России XVI—XVII вв. Характеризовать источники по российской истории XVI—XVII столетий. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: Внешняя политика Московского княжества в первой трети XVI в.: Боярская дума, ее роль в управлении государством. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж князя Андрея Старицкого. Стародубская война с Польшей и Литвой. Борьба за власть между боярскими кланами Шуйских, Бельских и Глинских. Московское восстание г. Ереси Матвея Башкина и Феодосия Косого. Принятие Иваном IV царского титула. Реформы середины XVI в. Земская реформа — формирование органов местного самоуправления. Внешняя политика России в XVI в. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав Российского государства. Войны с Крымским ханством. Набег Девлет-Гирея г. Причины и результаты поражения России в Ливонской войне. Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Начало присоединения к России Западной Сибири. Социальная структура российского общества. Служилые и неслужилые люди. Многонациональный состав населения Русского государства. Народы Поволжья после присоединения к России. Выходцы из стран Европы на государевой службе. Сосуществование религий в Российском государстве. Россия в конце XVI в. Опричнина, дискуссия о ее причинах и характере. Разгром Новгорода и Пскова. Московские казни г. Результаты и последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им преобразований. Борьба за власть в боярском окружении. Тявзинский мирный договор со Швецией: Противостояние с Крымским ханством. Отражение набега Гази-Гирея в г. Строительство российских крепостей и засечных черт. Пресечение царской династии Рюриковичей. Характеризовать особенности развития России во время правления Василия III. Показывать на карте территориальные приобретения Московского государства в первой трети XVI в. Составлять характеристику исторический портрет Василия III. Уметь обосновать выбор варианта ответа на главный вопрос урока. Подводить итоги правления Елены Глинской и боярского правления, сравнивать их между собой. Начать составление характеристики исторического портрета Ивана IV. Объяснять причины и значение принятия Иваном IV царского титула. Анализировать события г. Продолжать составление характеристики исторического портрета Ивана IV. Характеризовать основные мероприятия и значение реформ х годов. Использовать историческую карту для характеристики роста территории Московского государства, хода Ливонской войны, похода Ермака. Объяснять, какие цели преследовал Иван IV, организуя походы и военные действия на южных, западных и восточных рубежах Московской Руси. Характеризовать причины успехов Руси в Поволжье и Сибири и неудач в Ливонской войне. Объяснять причины, сущность и последствия опричнины. Определять свое отношение к опричному террору на основе анализа документов, отрывков из работ историков. Завершить составление характеристики исторического портрета Ивана IV. Участвовать в обсуждении видео- и киноматериалов, воссоздающих образ Ивана Грозного, а также в обмене мнениями о них. Обосновывать оценку итогов правления Ивана Грозного. Характеризовать основные жанры литературы, существовавшие в России XVI в. Составлять описание памятников материальной и художественной культуры, объяснять, в чем состояло их назначение, оценивать их достоинства. Рассказывать о нравах и быте русского общества XVI в. Земский собор г. Политика Бориса Годунова, в т. Смутное время начала XVII в. Личность Лжедмитрия I и его политика. Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну. Вторжение на территорию России польско-литовских отрядов. Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Выборгский договор между Россией и Швецией. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое вступление в войну против России Речи Посполитой. Договор об избрании на престол польского принца Владислава и вступление польско-литовского гарнизона в Москву. Первое и второе ополчения. Захват Новгорода шведскими войсками. Освобождение Москвы в г. Избрание на царство Михаила Федоровича Романова. Борьба с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со Швецией: Продолжение войны с Речью Посполитой. Поход принца Владислава на Москву. Заключение Деулинского перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Объяснять причины кризиса власти. Характеризовать личность и деятельность Бориса Годунова и давать им оценку. Объяснять значение учреждения в России патриаршества. Раскрывать, какие противоречия существовали в русском обществе в конце XVI в. Раскрывать , в чем заключались причины Смуты. Показывать на исторической карте направления походов Лжедмитрия I и Лжедмитрия II, отрядов под предводительством И. Болотникова, польских и шведских интервентов, Первого ополчения. Давать определение понятия Интервенция. Рассказывать о положении людей разных сословий в годы Смуты. Объяснять причины начала освободительного движения, неудачи Первого ополчения. Показывать на исторической карте направление движения Второго ополчения. Аргументировать оценку действий участников ополчений. Характеризовать последствия Смуты для Российского государства. Россия в XVII веке. Россия при первых Романовых. Восстановление экономического потенциала страны. Укрепление внутренних торговых связей и развитие хозяйственной специализации регионов Российского государства. Торговый и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком. Роль патриарха Филарета в управлении государством. Государев двор, служилый город, духовенство, торговые люди, посадское население, стрельцы, служилые иноземцы, казаки, крестьяне, холопы. Ослабление роли Боярской думы в управлении государством. Использовать исторические карты при рассмотрении экономического развития России в XVII в. Характеризовать прогресс в сельском хозяйстве в XVII в. Объяснять причины и последствия новых явлений в экономике России. Характеризовать требования дворянства и причины его недовольства. Анализировать отрывки из Соборного уложения г. Разъяснять, в чем заключались функции отдельных органов власти Земский собор, Боярская дума, приказы и др. Характеризовать власть первых Романовых, сравнивать ее с властью Ивана Грозного. Описывать заседания Боярской думы и работу приказов; характеризовать сильные и слабые стороны приказной системы. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация земского самоуправления. Затухание деятельности Земских соборов. Протопоп Аввакум, формирование религиозной традиции старообрядчества. Городские восстания середины XVII в. Соляной бунт в Москве. Соборное уложение г. Юридическое оформление крепостного права и территория его распространения. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества. Денежная реформа г. Побеги крестьян на Дон и в Сибирь. Восстание под руководством Степана Разина. Характеризовать личность и деятельность царя Алексея Михайловича; начать составление его исторического портрета. Объяснять причины и последствия Соляного бунта, Псковского восстания. Объяснять смысл понятия абсолютизм с привлечением знаний из курса всеобщей истории ; соотносить понятия: Объяснять, как изменялись функции отдельных органов власти в системе управления государством на протяжении XVII в. Продолжать составление характеристики исторического портрета Алексея Михайловича. Объяснять причины поддержки светской властью церковных реформ. Характеризовать позиции патриарха Никона и протопопа Аввакума, используя для подтверждения своего мнения отрывки из исторических источников. Показывать территории и характеризовать масштабы народных движений используя историческую карту. Раскрывать причины и последствия народных движений в России XVII в. Сравнивать Соляной и Медный бунты, выявляя сходство и отличия. Характеризовать личность и поступки Степана Разина, значение народной войны под его предводительством. Давать определение понятия крестьянская война. Внешняя политика России в XVII в. Возобновление дипломатических контактов со странами Европы и Азии после Смуты. Контакты с православным населением Речи Посполитой: Контакты с Запорожской Сечью. Вхождение Украины в состав России. Война между Россией и Речью Посполитой гг. Русско-шведская война гг. Конфликты с Османской империей. Отношения России со странами Западной Европы. Военные столкновения с манчжурами и империей Цин. Эпоха Великих географических открытий и русские географические открытия. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль русских первопроходцев. Освоение Поволжья, Урала и Сибири. Переселение русских на новые земли. Показывать на карте территорию России и области, присоединенные к ней в XVII в. Объяснять, в чем заключались задачи и результаты внешней политики России в XVII в. Раскрывать причины и последствия присоединения Украины к России, аргументировать оценку этого события. Раскрывать причины и последствия продвижения русских в Сибирь и на Дальний Восток в XVII в. Характеризовать взаимоотношения русских людей с местным населением. Объяснять причины заключения Нерчинского договора и уступок России. Начало царствования Петра I, борьба за власть. Изменения в картине мира человека в XVI—XVII вв. Жилище и предметы быта. Семья и семейные отношения. Синтез европейской и восточной культур в быту высших слоев населения страны. Дворцово-храмовый ансамбль Соборной площади в Москве. Шатровый стиль в архитектуре. Антонио Солари, Алевиз Фрязин, Петрок Малой. Собор Покрова на Рву. Монастырские ансамбли Кирилло-Белозерский, Соловецкий, Новый Иерусалим. Крепости Китай-город, Смоленский, Казанский, Тобольский Астраханский, Ростовский кремли. Летописание и начало книгопечатания. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем Курбским. Усиление светского начала в российской культуре. Немецкая слобода как проводник европейского культурного влияния. Посадская сатира XVII в. Развитие образования и научных знаний. Школы при Аптекарском и Посольском приказах. Наш регион в XVI — XVII вв. Составлять характеристику исторический портрет Федора Алексеевича. Характеризовать причины и последствия реформ органов управления, отмены местничества. Указать особенности духовной и культурной жизни в период правления Федора Алексеевича. Объяснять причины борьбы за власть между различными группировками при дворе, временной победы царевны Софьи, утверждения на престоле Петра I. Оценивать политику царевны Софьи. Высказывать предположения о влиянии детских впечатлений на характер Петра I. Составлять описание памятников культуры XVII в. Объяснять, в чем заключались новые веяния в отечественной культуре XVII в. Проводить поиск информации для подготовки сообщений о достижениях деятелях отечественной культуры XVII в. Характеризовать особенности жизни и быта отдельных слоев русского общества, традиции и новации XVII в. Приводить примеры западного и восточного влияния на быт и нравы населения России в XVII в. Тематическое планирование и планируемые предметные результаты изучения учебного предмета. Определять и доказывать, какое человеческое общество находиться на ступени первобытности, а какое — взошло на ступень цивилизации. Различать в общемировой культуре черты цивилизации Востока и Запада, сложившиеся в эпоху Древнего мира. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия явления , развившиеся в эпоху Древнего мира: Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей Конфуций, Александр Македонский и др. Выделять вклад в общечеловеческие нравственные ценности религиозных учений, возникших в эпоху Древнего мира: При оценке таких явлений, как порядки древних обществ, завоевания ассирийцев и римлян, набеги варваров, гражданские войны, учения Будды, Иисуса Христа и других, выявлять гуманистические нравственные ценности. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей в том числе безымянным по защите своей родины Греко-персидские войны, войны Рима , установлению тех или иных порядков законы древневосточных царей, законы греческих полисов, Римской республики и Римской империи. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Первобытного и Древнего мира разноплеменники, рабы и свободные, цивилизованные жители и варвары, империя и подвластные народы и т. Предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности. Историческое и культурное наследие Древнего мира. Определять и объяснять временные границы средневековой истории человечества и истории России, предлагать и объяснять этапы средневековой российской истории. Различать в общемировой культуре крупные цивилизации культурные области , сложившиеся в Средневековье и развивающиеся до сих пор: Относить разные средневековые народы и государства, существовавшие на территории современной России, к различным цивилизациям Средневековья. Свободно использовать в своей письменной и устной речи понятия явления , развившиеся в эпоху Средних веков: Определять основные причины и следствия перехода народов России и мира со ступени первобытности на ступень цивилизации в эпоху Средних веков. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей Карл Великий, Мухаммед, Владимир Святославич, Сергий Радонежский и др. При оценке таких явлений, как набеги викингов, Крестовые походы, монгольские завоевания, деятельность Франциска Ассизского, Сергия Радонежского и т. Давать и объяснять собственные оценки действиям исторических деятелей в том числе безымянным по защите своей родины, установлению тех или иных порядков Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III и т. Определять свое собственное отношение к разным позициям в спорах и конфликтах эпохи Средних веков арабы и иноверцы, крестоносцы и мусульмане, крестьяне и феодалы, русичи и степняки, ордынцы и русские, новгородцы и московиты и т. Находить или предлагать варианты терпимого, уважительного отношения к иным позициям как в прошлом, так и в современности. Народы Америки в Средние века. Учиться добывать, сопоставлять и критически проверять историческую информацию, полученную из различных источников в том числе Интернет, СМИ и т. Определять и объяснять временные границы ранней Новой истории всего человечества. Различать в общемировой культуре наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия. Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока. В ходе решения учебных задач классифицировать и обобщать понятия явления , развившиеся в эпоху раннего Нового времени: Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в странах Запада; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей Колумб, Кромвель, Робеспьер, и др. Давать нравственную оценку и объяснять ее с позиции гуманистических духовных ценностей использованию власти, поступкам различных общественных деятелей во времена реформ и революций, колониальных войн, народных восстаний, распространения идей гуманистов и просветителей. При оценке явлений выявлять гуманистические нравственные ценности. Давать и подтверждать аргументами и фактами собственные оценки действиям деятелей всеобщей и российской истории в том числе безымянным по защите своей родины, изменению общественных порядков. Вступать в дискуссию с теми, кто придерживается иных взглядов и оценок прошлого. Различать в исторических текстах речи: Отстаивая свою позицию, выдвигать контраргументы и перефразировать мысль. Уметь взглянуть на ситуацию с другой позиции, договариваться с людьми. Страны Востока в ХУI- ХУIII вв. История России с древнейших времен и до XVI века. История России XVI- конец XVII века. Определять и объяснять временные границы истории России, разделять российскую историю раннего Нового времени на этапы и объяснять выбранное деление. Различать в общемировой культуре и культуре России наследие и традиции аграрного общества и черты, сложившиеся в ходе его разрушения в Новое время, определять уровень развития общества, используя данные понятия. Отличать черты западной цивилизации Нового времени от традиций цивилизаций Востока; определять и доказывать собственное мнение о месте России XVI-XVIII веков в системе мировых цивилизаций Запада и Востока. Определять основные причины и следствия разрушения аграрного общества в России; а также реформ, революций и войн, сопровождающих этот сложный процесс. Предлагать варианты мотивов поступков как известных исторических личностей Иван Грозный, Петр Великий, Пугачев и др. Результаты освоения ООП по Истории. История Древнего мира 5 класс. Выпускник получит возможность научиться: История Средних веков 6 класс. История Нового времени 7 класс. Требования к уровню подготовки обучающихся. Личностные, метапредметные и предметные результаты. Введение в историю 8 часов. История — наука о прошлом. Хронологические рамки древней истории. Знать основные термины и понятия урока. Уметь анализировать текст учебника, воспроизводить информацию, содержащуюся в устном изложении учителя. Осознают свою идентичность как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности. Источники знаний о прошлом. Вещественные и письменные исторические источники. Науки, помогающие в изучении истории. Нарисовать любой источник, обсудить с родителями. Счет лет в истории. Лекция урок изучения нового материала. Ход времени и способы его измерения. Причинные связи между событиями. Уметь сравнивать и анализировать, высказывать свои суждения. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности не успешности учебной деятельности. Работа с текстом учебника. Решение задач в тетради. Знать основные термины и понятия темы. Умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов. Уметь связывать природные факторы и названия объектов. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности неуспешности учебной деятельности. Археология — помощница историков. Практикум с использованием познавательных заданий. Знать основные термины и понятия. Уметь объяснять происхождение имен и фамилий, выстроить свое древо. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебнопознавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Составить генеалогическое древо семьи. Гербы, флаги, гимны государств. Жизнь первобытных людей 5 часов. Первобытные собиратели и охотники 3 часа. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Уметь определять роль родоплеменной организации в жизни первых людей, описывать условия жизни людей. Применяют правила делового сотрудничества; сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания. Родовые общины охотников и собирателей. Жизнь в суровых климатических условиях. Охота на диких животных. Изобретение лука и стрел. Получат возможность научиться рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов. Оценивают собственную учебную деятельность, свои. Возникновение искусства и религиозных верований. Представления первобытных людей об окружающем мире. Уметь характеризовать верования первобытных людей. Первобытные земледельцы и скотоводы 2 часа. Возникновение земледелия и скотоводства. Обработка глины и ткачество. Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Сравнивать состав, социальное положение, орудия труда членов родовой и соседской общины, племени. Уметь выявлять причины перехода к производящему хозяйству. Сравнивают разные точки зрения; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Появление неравенства и знати. Уметь определять границы перехода к цивилизации. Задания на объяснение причин возникновения ремесла и обмена. Древний Восток 19 часов. Древний Египет 7 часов. Государство на берегах Нила. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Показывать на карте положение Древнего Египта. Описать условия жизни и основные занятия древних египтян. Назвать характерные черты политического строя. Задание на работу с картой. Составить схему управления Древнего Египта. Уметь описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания. Завоевания ТутмосаIII и Рамзеса II. Уметь давать определение понятий. Характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп. Анализировать фрагмент исторического документа и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников. Оценивают собственную учебную деятельность; выражают положительное отношение к процессу познания; анализируют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Раскрывать причины и последствия военных походов фараонов. Показывать на исторической карте пути и направления походов. Участвовать в дискуссии по вопросу о последствиях военных походов. Называть характерные признаки и особенности верований древних египтян. Умение излагать выводы и факты. Оценивают собственную учебную деятельность, свои достижения; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Задания на работу с картой. Рассказ о мифах и религии египтян. Объяснить смысл исторических понятий и терминов урока. Извлекать необходимые сведения из исторического источника. Составлять описание памятников архитектуры, скульптуры, искусства. Объяснять назначение пирамид, гробниц, статуй, храмов. Задание на изложение выводов и фактов. Письменность и знания древних египтян. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте. Характеризовать основные достижения египетской науки определять ее значение для мировой культуры. Определять значение появления письменности для возникновения научных знаний. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; применяют правила делового сотрудничества. Знать основные термины и понятия по теме, уметь решать поставленные задачи. Западная Азия в древности 7 часов. Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Показывать на исторической карте месторасположение стран Двуречья. Сравнивать природные условия с Египтом. Высказывать суждения о причинах образования государства. Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Сказания о героях и богах. Высказывать суждения по вопросу о роли законов в жизни общества. Показывать на исторической карте месторасположение Финикии. Осознают социально-нравственный опыт предшествующих поколений. Мифы и предания древних евреев. Высказывать свое суждение о вкладе древних евреев в мировую культуру, основываясь на знания библейских сказаний. Израильское и Иудейское царства. Показывать на исторической карте месторасположение Палестины. Перемены в хозяйстве и военном деле. Завоевания царей и создание первой мировой державы Столица Ассирии - Ниневия. Царский дворец и его украшения. Религия и античные знания. Уметь определять причины возникновения и гибели Ассирии. Характеризовать особенности военного искусства ассирийцев. Сравнивать культуру Древнего Египта и Ассирии. Возвышение Персидской державы и ее завоевания. Строительство башни и сказания о ней. Хозяйство и население древнего Ирана. Держава при Дарии I. Уметь показывать на карте расположение Персидской державы, раскрывать особенности государственно-административного устройства державы, сравнивать с изученными державами. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий всей группой; выражают положительное отношение к процессу познания. Индия и Китай в древности 5 часов. Природа и люди Древней Индии. Население и его основные занятия. Вторжение на Индостан племен ариев. Представление о богах и переселении душ. Уметь характеризовать природно-географические условия, занятия. Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности. Составить рассказ от имени жителя Индии. Общество в Древней Индии - индийские касты. Религиозные верования , легенды и сказания. Уметь характеризовать религиозные верования жителей Индии. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Природа и география Китая. Конфуций — древнекитайский философ. Учителя мудрости - Конфуций и ЛаоЦзы. Уметь определять особенности географических и природных условий Китая. Уметь сравнивать учения Будды и Конфуция. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в развитии успешной деятельности своего класса. Первый властелин единого Китая. Император и его подданные. Обобщающий урок по теме: Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока. Древняя Греция 20 час. Древнейшая Греция 5 часов. Природные условия Древней Греции. Показывать на исторической карте месторасположение Древней Греции. Древнейшие государства Крит, Микены. Природные явления в религии. Уметь показывать на конкретных примерах зависимость религиозных верований людей от природы. Показывать на исторической карте месторасположение Крито-Микенской цивилизации. Называть имена мифических богов. Объяснять, покровителями каких занятий были боги. Поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея". Раскрывать основное содержание поэм Гомера. Характеризовать основное содержание, героев, сравнивать поступки. Высказывать свою точку зрения. Религиозные верования древних греков. Легенды о людях и богах. Уметь определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление героев и простых людей соперничать с богами. Нарисовать любого греческого бога. Полисы Греции и борьба с персидским нашествием 6 часов. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Называть характерные черты политического управления полисом, положения основных групп населения полиса. Уметь извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической литературы. Мотивируют свои действия, проявляют интерес к новому учебному материалу; оценивают собственную учебную деятельность; сохраняют мотивацию к учебной деятельности. Зарождение демократии в Афинах. Называть характерные черты политического управления полисом. Уметь сравнивать общественное и государственное устройство Спарты и Афинского государства; описывать образ жизни спартанцев и илотов; высказывать свое суждение. Место олимпийских игр в жизни древних греков. Основные виды состязаний греков. Значение Олимпиад в наши дни. Проявляют заинтересованность не только в личном успехе, но и в решении проблемных заданий; выражают положительное отношение к процессу познания. Умение анализировать исторический источник, умение давать характеристику историческим явлениям, событиям и личностям, высказывать при этом собственные суждения. Оценивают, анализируют и характеризуют эмоциональное состояние и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом. Возвышение Афин в V веке до н. В гаванях афинского порта Пирей. Последствия победы над персами для Афин. Военный и торговый флот. Состав населения Афинского полиса: Знать и определять термины: Уметь самостоятельно определять значение порта Пирей, сопоставлять положение различных социальных групп Афин. В городе богини Афины. Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Агора — сердце Афин. Храмы, особенности архитектуры храмов. Фидий и его творения. Умение в связной монологической форме пересказывать текст учебника. Уметь раскрывать значение культуры. Образование и повседневная жизнь греков. Организация обучения в Греции. Значение образования в Греции. Актуализация ранее полученных знаний, осмысление теоретического материала. Умение выделять главное в тексте учебника. Театральные представления Литература и театральное искусство. Раскрывать значение распространения грече ской культуры в странах Древнего Востока. Раскрывать значение возникновения театра и его роль в жизни древ них греков; рассказывать основное содержание трагедий и комедий древнегрече ских поэтов Софокла и Аристофана. Изменения в общественном устройстве Афин при Перикле. Народное собрание в Афинах. Уметь раскрывать роль Афин в истории Древней Греции; анализировать фрагмент исторического документа Плутарх. Перикл ;составлять характери стику Перикла. Македонские завоевания в IV в. Города Эллады подчиняются Македонии. Раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; показывать на исторической карте направление восточного похода Александра Македонского; высказывать суждение и давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого. Поход Александра Македонскогона Восток. Завоевания Александра Македонского и его держава. Завоевание Малой Азии, Египта. Греция и государства Востока под властью преемников Александра. Обобщение изученного материала, контроль знаний. Древний Рим 16 часов. Урок изучения нового материала. Природные условия и население древней Италии. Умение читать историческую карту, определять местоположение историко-географических объектов, объяснять влияние природных условий и занятия жителей, значение основных понятий; описывать условия жизни древних латинян; называть дату освоения Рима; излагать легенду об освоении Рима, соотносить содержания легенды с реальными и научными фактами. Война Рима с галлами. Война Рима с Пирром. Выражают свою позицию на уровне положительного отношения к учебному процессу; проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу и способам решения новой задачи. Консулы, сенаторы и трибуны. Рим - сильнейшая держава Средиземноморья 3 ч. Вторая война Рима с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Уметь характеризовать причины, ход, последствия войн Рима с Карфагеном; объяснять значение основных понятий; давать характеристику полководцам. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Покорение Македонии, Сирии, Египта. Разрушение Коринфа и Карфагена. Уметьдаватьсамостоятельную оценку факту установления господства римлян, высказывая при этом собственные суждения об итогах этого господства для Рима и для завоеванных Римом стран. Рабство в Древнем Риме. Завоевания - главный источник рабства. Использование рабов в сельском хозяйстве, в домах богачей. Уметьописывать положение рабов в Древнем Риме, рассказывать о гладиаторских боях. Гражданские войны в Риме 4 ч. Земельный закон братьев Гракхов. Расцвет республики в Риме. Власть и управление в римской республике. Знать и уметь объяснять суть земельного закона братьев Гракхов; анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракхов. Проявляют интерес к новому учебному материалу; выражают положительное отношение к процессу познания; адекватно понимают причины успешности учебной деятельности. Знать и уметь раскрывать причины, ход, результат восстания; давать характеристику роли личности Спартака; высказывать свое мнение о значении восстания. Борьба за власть после смерти Юлия Цезаря. Объяснять основные понятия, суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима.
Причины артериальных эмболий
Статья 227 231
Торнадо отрава для сорняков инструкция
Сколько стоит прохождение техосмотра в беларуси 2017
Группа рождество состав