Актуальные проблемы современной педагогики
Проблемы педагогики и образования в современных условиях
Экономическое образование школьников
Педагогика является сложной наукой, объединяющей и интегрирующей в себе данные всех естественных и общественных наук о человеке, о законах его развития и социального становления. Предметом педагогики являются объективные законы конкретно-исторического процесса воспитания, органически связанные с законами развития общественных отношений, реальная общественная воспитательная практика формирования подрастающего поколения и условия организации педагогического процесса. Педагогика как наука рассматривает человека в определенном ракурсе: Междисциплинарный характер педагогики проявляется в ее интегративной функции по отношению к другим наукам, участвующим в изучении образовательно-воспитательного процесса, но отличающимся от нее тем, что ни для одной науки этот процесс не является собственным и специфическим объектом исследования. Педагогическая наука направляет свои усилия на разрешение основного противоречия, сущность которого заключается в том, что старшее поколение стремится к созданию максимально эффективной организации целостного педагогического процесса для подрастающего поколения. Примером научного выявления, вскрытия и преодоления основного противоречия перестройки системы обучения и воспитания с учетом новых требований общественной жизни является осуществление реформы высшей и средней школы. Педагогическая практика в настоящее время не располагает четко выверенными ориентациями системного подхода к реформированию образования. Педагогам необходимы определенные методологические идеи, позволяющие с научных позиций судить о государственной политике в области педагогики и образования. Под методологией понимают область знаний, которая предназначена для поиска общих подходов к решению проблем различной степени сложности. Методология обеспечивает корректную постановку проблемы, выявление основных принципов и способов организации и осуществления соответствующей теоретической и практической деятельности. В условиях обновления общества особенно актуальны следующие методологические проблемы педагогической науки: Сейчас все большее распространение приобретают комплексные исследования, в которых принимает участие педагогика. Различают два основных вида комплексных исследований: При этом первое может быть как индивидуальным, так и коллективным. Педагогические исследования — монодисциплинарные в том смысле, что любой ряд проблем в педагогике рассматривается и решается в рамках этой науки. Не становится педагогическое исследование междисциплинарными тогда, когда исследователь, ощущая недостаток психологических знаний проводит психологическое исследование внутри педагогического или заказывает такое исследование специалисту-психологу. Изменяется позиция ученого, но не предмет и задачи науки. Таким образом, реализация интегрированной функции педагогики выступает в качестве следующих методологических условий развития и формирования педагогической теории: Североморска и включал в себя следующие мероприятия: Дистанционное обучение одно из наиболее активно развивающихся направлений образовательной системе Появление Интернета и начавшаяся по всему миру либерализация рынка, следствием которой стало соответствующее снижение стоимости коммуникационных услуг, - два важных фактора, которые ускорили развитие информационной сферы, усилили ее социальный аспект. Снижение цен на компьютеры и связь сделали их д Технологии здоровьесберегающей среды в ДОУ Виды здоровьесбере-гающих педагогических технологий Время проведения в режиме дня Особенности методики проведения Ответственный 1. Технологии сохранения и стимулирования здоровья Стретчинг Не раньше чем через 30 мин. Главная Новое Популярное Карта сайта Поиск Контакты.
Проблема законов и закономерностей в педагогике и сегодня разработана весьма слабо и находится на стадии общих дискуссий и пожеланий. Содержание образования стали определять такие идеологические стереотипы, как воинствующий атеизм , безусловный примат общественного и прежде всего государственного над индивидуальным, подмена права моралью и др. Для педагогики советского периода была характерна идеологизация ее методологических оснований. Самоизоляции советской педагогики и декларирование своих приоритетов в мировой педагогике. Они тормозили развитие образования. В качестве парадигм традиционной педагогики выступают названные парадигмы, которые наглядно демонстрируют деформацию смыслов и целей педагогической деятельности:. Уничтожение или замалчивание отечественных достижений. Утверждение традиций авторитарной педагогики. Пренебрежительное отношение к передовому педагогическому опыту. Шаталова , впрочем, как и других, критиковали за разработанные приемы организации учебной деятельности составление конспектов, поиск опорных сигналов и др. Действительно, в экспериментальных исследованиях Л. Взаимосвязь педагогической науки и практики. Осуществляя теоретический анализ практики воспитания, устанавливая функционирующие в ней существенные связи и закономерности, тенденции и перспективы ее развития, педагогическая наука разрабатывает на этой основе практические рекомендации, благодаря чему открывает перед практикой новые возможности и перспективы. Схематически взаимодействие науки и практики могло бы быть выражено следующим образом рисунок 2. Непрофессиональная деятельность характеризуется тем, что человек не осознает педагогическую проблему или задачу. В конкретной ситуации он действует интуитивно и не может объяснить, почему поступает следующим образом, поучая или воспитывая другого. Какие проблемы называются педагогическими? Например, ребенок плохо учится, грубит, опаздывает на уроки. Педагог должен изменить его отношение к учебе и сделать так, чтобы ребенок не грубил учителю, родителям, товарищам. Как и кто поможет избавиться ему от этого влияния? Такие педагогические проблемы, ситуации и задачи встречаются постоянно. Что представляет собой педагогическая ситуация?? Педагогическая проблема — это объективно возникающий вопрос или комплекс вопросов относительно процессов обучения и воспитания человека в педагогической теории и практике. Анализ различных подходов позволил сделать вывод: Большинством исследователей признается тот факт, что основой решения задач выступает ценностно-смысловое самоопределение в профессиональной позиции. Способность решать профессиональные задачи — это целостное состоя личности, выражающее ее сознание, стиль мышления, профессиональную позицию и ярко выраженную направленность, проявляющуюся в мотивационно-ценностном отношении к педагогической деятельности. В настоящее время представляет большой интерес подход к классификации задач, предложенный авторами и разработчиками компетентностного подхода, в образовании О. Авторы этого подхода утверждают, что основные компетенции пронизывают друг друга и проявляются в процессе решения жизненно важных профессиональных задач разного уровня сложности с использованием определенного образовательного пространства. Учись учиться, не учась! Проблемы финансирования инновационных проектов в сфере производства III. Проблемы финансирования инновационных проектов фирм в сфере производства III. Сущность общественного мнения, его характеристики, проблемы изучения и формирования Аграрные отношения в современной России Агропромышленной комплекс в системе национальной экономики: Формирование современных российских школ менеджмента Аккумуляторы платежей, генерация одноразовых карт, интернет-карты. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? В качестве парадигм традиционной педагогики выступают названные парадигмы, которые наглядно демонстрируют деформацию смыслов и целей педагогической деятельности: Определяющее развитие личности свойства, противоречия, закономерности, отношения, технологии организации и осуществления процесса воспитания. Условия, формы, способы, средства организации и осуществления деятельности по овладению общественным опытом, социальными и духовными отношениями; стандарты и программы образования. Теоретический анализ сущности, тенденций процесса воспитания; прогнозирование перспектив его развития, определение принципов и содержания; разработка теории и методики воспитания, педагогических технологий и внедрение их в практику. Проектирование, организация, контроль, оценка и корректировка деятельности и общения; формирование знаний, отношений и опыта.
Таблица питания в школе
Как сделать ссылку на видеоролик
Сложный план деятельность человека
Где можно починить спиннер
Рассказ еж и заяц