Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.
Диагностическая работа в ДОО. Что такое диагностика? Диагностика – способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и. - презентация
Специфика диагностики как вида познавательной деятельности
В общетеоретическом плане при анализе и оценке диагностики имеют место два подхода. Один из них рассматривает диагностику как узнавательно-распознавательный, алгоритмический процесс, совершающийся по заранее известным правилам. Сторонники такого взгляда по существу понимают диагностику как узнаванию уже известного, не содержащего новых знаний об объекте. Распознавание — сложный мыслительный процесс, предполагающий проникновение в определенной мере в сущность изучаемого. Сводя диагностику к распознаванию, они подчеркивают особенную отдаленность распознавания как такового от научного познания, исследования. На самом деле диагностика не является обычным распознавательным процессом, то есть идентификацией изучаемой болезни с теми знаниями, которые содержатся в учебниках, монографиях. Известные знания об искомой, предполагаемой болезни — лишь ориентиры на сложном пути поиска истинного индивидуализированного диагноза болезни. Распознавательный процесс в мед диагностике имеет некоторые нетиповые особенности, представая в качестве своеобразной формы познания неизвестного или малоизвестного и индивидуального в известном. В частности, это выявление атипично развивающейся болезни. В целом научное познание независимо от профиля науки не может не опираться на известное. Часто новые научные открытия представляют собой своеобразный гибрид уже известного и открытого нового. Так же и в диагностике распознавание уже известного и открытие нового — единый процесс. Опираясь на известное, врач стремиться при постановке диагноза болезни познать и неизвестное, специфическое. Распознавая типологическое у конкретного больного, врач нередко сталкивается с индивидуальными особенностями болезни. Индивидуализированный диагноз — это не только следствие распознавания, но и открытие, познавание чего-то нового, не встречающегося ранее или существенного изменения типового. Типологический, нозологический диагноз — это в основном результат распознавания, а конкретный, индивидуализированный диагноз данного больного — это во многом следствие познания, то есть приобретение нового знания. Таким образом, можно заключить, что диагностика — это не просто распознавательный процесс. Исходя из основных положений теории познания, диагностику следует рассматривать как специфическую форму познания, в которой в то же время проявляются ее общие закономерности. Диагностический процесс не имеет ни хронологических, ни пространственных демаркационных граней, отделяющих чувственное и логическое познание. Собирание анамнеза, лабораторное и инструментальное обследование более всего тяготеют к чувственной ступени познания. Специфичность диагностики как формы познания усиливает значимость чувственного созерцания. В диагностической деятельности врачу постоянно приходится иметь дело с объективными и субъективными данными и показаниями. От того или иного понимания соотношения объективного и субъективного, их роли и удельного веса в развитии и течении патологических процессов зависят точность и адекватность диагноза. При так называемом субъективном исследовании больного, то есть при ознакомлении с жалобами больного на свое состояние, на его болевые ощущения врач в той или иной мере познает объективное состояние больного, патологические основы болезни. Кроме того, объективное исследование не исчерпывается лишь лабораторно-инструментальными методами. К объективным методам можно отнести обычные классические физикальные методы: А при использовании последних возможность субъективной оценки и интерпретации тех или иных объективных показаний весьма велика. Таким образом, любой вид познания пациента может быть одновременно объективным по своему содержанию и субъективным по форме. Это происходит потому, что информация , получаемая с помощью инструментальных методов, расшифровывается и объясняется узкими специалистами с разным уровнем профессиональной подготовки, нередко не знакомыми непосредственно с болезненным состоянием пациента. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Evdokimov Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Московский государственный медико-стоматологический университет им. Позитивистская традиция в философии науки. Объект и предмет медицины. Специфика медицины как науки, базирующейся на естественно-научных и социально-гуманитарных знаниях. Постпозитивистские модели развития науки т. Количество, качество и мера как категории философии медищшы. Мера и норма в медицине. Философия как методология и как мировоззрение. Наука как тип знания и вид познавательной деятельности. Системный подход в медицине. Функции науки в жизни общества. Интернализм и экстернализм в понимании механизмов научной деятельности. Понятие общественного здоровья и заболеваемости. Здоровье человека как показатель его социального и экономического благополучия. Традиционные и техногенные цивилизации. Наука и обыденное познание. Рационализм и научность медицинского знания. Идеалы научности современного медицинского знания. Донаучное, вненаучное и научное познание. Проблема генезиса научного познания. Биомедицинская этика — наука о самоценности жизни. Основные принципы и проблемы современной биомедицинской этики. Возникновение науки в Древней Греции. Здоровье и болезнь, их место в системе социальных ценностей человека и общества. Эмпирический и теоретический уровень научного познания; критерии их разграничения. Психосоматическая проблема, ее философские и медицинские аспекты. Первичные теоретические модели и законы. Социально-биологическая обусловленность здоровья и болезни человека. Идеалы и нормы исследования. Проблема соотношения социального и биологического в человеке. Этические проблемы науки в начале 21 столетия. Проблема гуманитарного контроля в науке и высоких технологиях. Наука и новые мировоззренческие ориентиры цивилизованного развития. Роль науки в преодолении современных глобальных кризисов. Проблема сознания и психической деятельности в норме и патологии. Соотношение физиологического и психического в медицине. Наука как социальный институт. Историческое развитие институциональных форм научной деятельности. Проблема критерия истины в философии и медицине. Историческое развитие способов трансляции научных знаний. Компьютеризация науки и ее социальные последствия. Диагностика как специфический познавательный процесс. Проблема секретности и закрытости научных исследований. Философские, социальные и биологические аспекты учения о норме, здоровье и болезни. Соседние файлы в предмете Философия
Методологія теорії держави та права курсова
Выпечка из слоеного бездрожжевого теста с вареньем
Калина 1 технические характеристики
Сколько градусов в поселке игра
Схема подключения стеклоочистителей камаз
Федеральное агентство новостей фан
Структура бюджетных доходови расходов
Проблемы кредитования аграрного сектора
Комплект интернет 3g
Плохо растет барбарис тунбергачто делать
Лесное иваново на карте
Сделать стрижку в минске
Пошив юбки из фатина своими руками
Каталог растений энциклопедия растений
Как люди делают детей видео