Психологическая структура школьного класса Лидер, звезда, отвергаемые изолированные
Психологическая структура школьного класса
Межличностные отношения учеников в классе
В психологии малой группы принято выделять две основные структуры отношений в коллективе: Формальная структура представляет собой соотношение позиций членов группы друг относительно друга, заданное извне, не зависящее от членов данной конкретной группы и примерно одинаковое для всех групп этого типа. Так, например, в коллективе учителей формальной структурой будет то штатное расписание, которое существует в школе. Элементом формальной структуры в школьном классе может быть позиция старосты, какие-то другие должности, которые в конкретной школе или классе придуманы для организации обучения или для внеклассных дел. Неформальная структура — это стихийно возникающая в процессе жизнедеятельности группы система отношений ее членов друг к другу. Неформальная структура может быть чисто эмоциональной, то есть отражать, кто кому в группе симпатичен, а кто кому не нравится. В основе неформальной структуры могут лежать и другие критерии например, отношение к общему делу или какие-то другие важные для группы моменты. Существенно то, что неформальная структура всегда является результатом взаимодействия конкретных людей, включенных в определенный коллектив Формальная и неформальная структуры, как правило, не совпадают. Если в группах взрослых людей обе эти структуры отношений обычно в приблизительно равной степени значимы, то в детских коллективах неформальные связи почти всегда важнее для ребят. В школьном классе формальная структура почти отсутствует, зато неформальные отношения играют очень большую роль. Как уже говорилось, неформальная структура отношений есть результат опыта взаимодействия членов группы друг с другом. Естественно, что неформальная структура не возникает одномоментно с возникновением группы, а формируется постепенно. Разберемся более подробно с неформальной структурой отношений. Каждый член группы обладает определенным местом в системе отношений членов сообщества друг с другом. Эта позиция может быть названа социально-психологическим статусом. Статус любого человека в коллективе имеет свои специфические параметры, однако все многообразие оттенков отношений между членами группы можно свести к четырем наиболее существенным позициям: Расшифруем суть этих категорий на материале школьного класса. Звезды — ребята, пользующиеся максимальной популярностью среди своих одноклассников, все хотели бы с ними дружить, входить в круг общения этих учеников. Предпочитаемые — такие члены класса, которые обладают достаточно широким кругом связей со своими одноклассниками заметим, что эта широта может сильно отличаться в разных классах. Отвергаемые — ученики, с которыми подавляющее большинство ребят в классе не хотят иметь дела, но сами они стремятся к общению с одноклассниками. И, наконец, изолированные — те ребята, которые сами не проявляют инициативы в общении с одноклассниками, и те, в свою очередь, не имеют выраженного к ним отношения. Итак, для оценки положения ребенка в классе, как правило, вполне достаточно бывает отнести его к одной из выделенных четырех категорий. Если ученик обладает статусом звезды или предпочитаемого в классе, то можно быть уверенным, что особых проблем с одноклассниками у него нет. В случае если ребенок отвергается сверстниками, то наверняка испытывает серьезные проблемы в общении, переживает конфликты с товарищами, что неизбежно сказывается на его психическом состоянии. Статус изолированного может весьма по-разному переживаться ребенком, однако можно с высокой долей вероятности предположить наличие каких-либо психологических сложностей у этого ученика. Для характеристики отношений в классе существенно и определение статуса каждого ученика, а также и общей статусной структуры, то есть сколько в коллективе неблагополучных детей отвергаемых товарищами или же живущих изолированно от них , сколько звезд и как сильно отличается их круг общения от связей среднепопулярных. Необходимо отметить, что существуют серьезные возрастные различия в характере отношений между учащимися в разных классах. Специального внимания требует вопрос о позиции лидера школьного класса. Сначала разведем понятия ЛИДЕР и ЗВЕЗДА, которые довольно часто смешивают между собой. Звезда — это такой член класса, который является наиболее привлекательным для всех одноклассников. Часто это внешне симпатичные, веселые дети, легко вступающие в контакт с другими людьми, и общение с которыми почти всем приносит радость и удовольствие. Феномен лидерства более сложный и глубокий. Если звезды общения возникают почти сразу после образования класса, лидер выдвигается значительно позже и представляет собой результат групповой динамики, накопления опыта совместных дел и опыта отношений. Стиль жизни Стиль жизни, в первоначальном варианте "жизненный план", или "путеводный образ", представляет собой наиболее характерную особенность динамической теории личности Адлера. В этой концепции, по существу идеографической, представлен уникальный для индивидуума способ адаптации к жизни, особенно в плане поставленных самим Теоретические и методологические подходы в изучении спортивного характера. Характеристика психологических аспектов формирования характера у спортсменов Характер спортсмена, ее психологические особенности формируются под влиянием различных видов деятельности, в которых он принимает участие. Спортсмены занимаются не только спортом. На развитие их личностного характера влияют трудовая и общественная деятельность, обучение и образование, художественное воспитание. К этому надо добавить вли Основная часть Убеждением называется метод воздействия на сознание личности через её собственное мышление. В результате чего он сам приходит к выводу, мнению о том, что поступок, который вы от него требуете необходим. То есть человеку, до которого доведена некая информация, прямо или косвенно предлагается: Главная Новое Популярное Поиск Карта сайта. Психологическая структура школьного класса Страница 1.
Школьный класс как малая социальная группа: Межличностные отношения и методы их изучения. Общая совместная деятельность для достижения поставленной цели, общая организация этой деятельности. В хорошо организованных коллективах проявляются взаимопомощь и взаимноотвественность, доброжелательность и бескорыстие, здоровая критика и самокритика, соревнование. Школьный класс ученический коллектив — это группа учеников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая выборные органы и отличающаяся сплоченностью , общей ответственностью , взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях. Органичная часть более сложного объединения — воспитательного коллектива, включающего помимо детского и коллектив педагогов-воспитателей;. Относительно автономная система , которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления;. Скоординированное единство двух структур: Ученический коллектив рассматривается как система динамическая , развитие которой детерминировано изменениями во внутреннем мире воспитанников, изменениями в жизни общества в целом, в непосредственно окружающей коллектив среде, в характере педагогического руководства деятельностью коллектива. Движет процесс развития коллектива борьба противоречий , возникающих между перспективами , достигнутыми и планируемыми, между интересами коллектива и отдельных членов, между потребностями учеников и возможностями их удовлетворения в коллективе. В психологии малой группы принято выделять две основные структуры отношений в коллективе: Формальная структура представляет собой соотношение позиций членов группы друг относительно друга, заданное извне , не зависящее от членов данной конкретной группы и примерно одинаковое для всех групп этого типа. Элементом формальной структуры в школьном классе может быть позиция старосты , какие-то другие должности. Неформальная структура — это стихийно возникающая в процессе жизнедеятельности группы система отношений ее членов друг к другу. Неформальная структура может быть чисто эмоциональной , т. Неформальная структура отношений есть результат опыта взаимодействия членов группы друг с другом. Естественно, что неформальная структура не возникает одномоментно с возникновением группы, а формируется постепенно. Формальная и неформальная структуры, как правило, не совпадают. В детских коллективах неформальные связи почти всегда важнее для ребят. В лучшем случае ребята разбиваются на пары , ощущение класса как чего-то целостного отсутствует и у самих школьников, и у преподавателей, работающих с ними. В классе существует группировка , в которую входит небольшое число ребят, а остальные одноклассники существуют сами по себе. Каждая из сложившихся группировок уже прошла свой путь психологического развития, и критерий сплочения в одной подгруппе отличается от тех факторов, которые сыграли группообразующую роль для других ребят. Наличие же таких группировок приводит к атмосфере враждебности и конкуренции в классе. Первая стадия — становление коллектива. В это время коллектив выступает как цель воспитательных усилий педагога, стремящегося класс превратить в коллектив. Организатор коллектива — педагог , от него исходят все требования. Первая стадия считается завершенной, когда в коллективе выделился и заработал актив , воспитанники сплотились на основе общей цели, общей деятельности и общей организации. На второй стадии устанавливается влияние актива. Теперь актив не только поддерживает требования педагога, но и сам предъявляет их к членам коллектива. Для второй стадии характерна стабилизация структуры коллектива. Коллектив в это время выступает как целостная система, в ней начинают действовать механизмы самоорганизации и саморегуляци. Третья и последующие стадии характеризуют расцвет коллектива. Этому уровню характерно предъявление более высоких требований к себе , чем к товарищам. Если коллектив доходит до этой стадии развития, то он формирует целостную, нравственную личность. Общий опыт, одинаковые оценки событий — основной признак и наиболее характерная черта коллектива на третьей стадии. Между стадиями нет четких границ — возможности для переходя к последующей стадии создаются в рамках предыдущей. Каждая последующая стадия не сменяет предыдущую, а добавляется к ней. Коллектив не может и не должен останавливаться в своем развитии, даже если он достиг очень высокого уровня. Поэтому некоторые педагоги выделяют четвертую и последующие стадии развития. Каждый влияет на общественное мнение, может высказать и дать свою точку зрения для коллектива. Каждый может через чередование поручений выполнять ту или иную роль, активно участвуя в работе коллектива. Традиции существуют, сохраняются, благодаря эмоциональной привлекательности и необходимости для каждого в коллективе. Актив, совместно с педагогом, который контролирует, организует, оценивает. Педагог доверяет школьникам, советуется с ними в решении вопросов для коллектива. Все вопросы взаимоотношений решаются коллегиально, совместно; на лицо сотрудничество и содружество. Стиль общения - демократический. На всех стадиях развития коллектива возникают, крепнут и сплачивают коллектив традиции. Традиции — это такие устойчивые формы коллективной жизни, которые эмоционально воплощают нормы, обычаи, желания воспитанников. Традиции помогают выработать общие нормы поведения, развивают коллективные переживания, украшают жизнь. Каждый член группы обладает определенным местом в системе отношений членов сообщества друг с другом. Эта позиция может быть названа социально-педагогическим статусом. Все многообразие оттенков отношений между членами группы можно свести к четырем наиболее существенным позициям:. Звезды - ребята, пользующиеся максимальной популярностью среди своих одноклассников, все хотели бы с ними дружить, входить в круг общения этих учеников. Предпочитаемые или популярные - такие члены класса, которые обладают достаточно широким кругом связей со своими одноклассниками. Отвергаемые — ученики, с которыми подавляющее большинство ребят в классе не хотят иметь дела , но сами они стремятся к общению с одноклассниками. Изолированные — те ребята, которые сами не проявляют инициативы в общении с одноклассниками, и те, в свою очередь, не имеют выраженного к ним отношения. Для определения статусной структуры школьного класса часто используют социометрическую методику. Социометрическая методика - это один или несколько вопросов, в которых ребенка спрашивают — с кем из одноклассников он хотел бы выполнять какую-либо работу, заниматься каким-то делом, иметь какие-то отношения. Ответом на этот вопрос являются фамилии одноклассников. Эти вопросы должны быть значимыми для ребят, чтобы их взаимные оценки были не случайны, а имели под собой некоторое содержание. Специального внимания требует вопрос о позиции лидера школьного класса. Лидер — это такой член группы, который обладает наиболее сильным влиянием на одноклассников, является для них олицетворением их класса, носителем основных ценностей этого коллектива. Увидеть, кто определяет решения в классе, бывает непросто. Существует процедура, близкая социометрической, для определения лидера класса. Это вопросы, направленные на ранжирование одноклассников по критериям их вклада в те или иные виды совместной деятельности. В отличие от социометрических вопросов, в которых отвечающий оценивает степень своей собственной симпатии или антипатии, при ранжировании каждый член класса оценивает, кто из одноклассников является наиболее влиятельным в той или иной ситуации. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? План Признаки коллектива Характеристика класса как ученического коллектива Структура класса Формальная — неформальная Отсутствие структуры, складывающаяся структура, 2 или более группировок Уровни развития класса стадия 1, 2, 3 и последующие Межличностные отношения в классе звезды, предпочитаемые, отвергаемые, изолированные Методы изучения межличностных отношений в классе социометрия, выявление лидера Признаки коллектива: Общая социально значимая цель. Общий выборный руководящий орган. Характеристики класса как ученического коллектива Школьный класс ученический коллектив — это группа учеников, объединенная общей социально значимой целью, деятельностью, организацией этой деятельности, имеющая выборные органы и отличающаяся сплоченностью , общей ответственностью , взаимной зависимостью при безусловном равенстве всех членов в правах и обязанностях. Ученический коллектив как система — это Органичная часть более сложного объединения — воспитательного коллектива, включающего помимо детского и коллектив педагогов-воспитателей; Относительно автономная система , которой свойственны процессы саморегуляции, самоорганизации, самоуправления; Скоординированное единство двух структур: Уровни развития класса как ученического коллектива по Макаренко: Развитие коллектива на этой стадии связано с преодолением противоречий: Поэтому в развитии коллектива неизбежны скачки, остановки, движения вспять. Признаки коллектива Iэтап IIэтап IIIэтап Общая цель Ставит руководитель Ставят органы самоуправления Каждая личность Общая деятельность По требованию руководителя включаются все Предлагается и организуется органами самоуправления Каждый может предложить и организовать общую деятельность Общественное мнение Нет Формирует актив Каждый влияет на общественное мнение, может высказать и дать свою точку зрения для коллектива Органы самоуправления Назначает руководитель Складывается достаточно самостоятельно Каждый может через чередование поручений выполнять ту или иную роль, активно участвуя в работе коллектива Традиции Нет, их может предложить руководитель Актив класса предлагает дела, привлекающие большинство Традиции существуют, сохраняются, благодаря эмоциональной привлекательности и необходимости для каждого в коллективе Взаимоотношения Предъявляет требования педагог, регулирует, пресекает Актив, совместно с педагогом, который контролирует, организует, оценивает. Педагог доверяет школьникам, советуется с ними в решении вопросов для коллектива Все вопросы взаимоотношений решаются коллегиально, совместно; на лицо сотрудничество и содружество. Межличностные отношения в коллективе. Все многообразие оттенков отношений между членами группы можно свести к четырем наиболее существенным позициям: Звезды - ребята, пользующиеся максимальной популярностью среди своих одноклассников, все хотели бы с ними дружить, входить в круг общения этих учеников Предпочитаемые или популярные - такие члены класса, которые обладают достаточно широким кругом связей со своими одноклассниками. Методы изучения межличностных отношений в классе. Соседние файлы в папке Каждый может предложить и организовать общую деятельность. Актив класса предлагает дела, привлекающие большинство. Предъявляет требования педагог, регулирует, пресекает.
Итальянские обои для стен каталог 2017
Обувь в ашане москва каталог
Выпуск новостей подмосковья
Есенин стихи о любви короткие
Скачать читы на броню world of tanks