Введение
Какой из перечисленных вопросов касается содержания обучения?
/ НОВЫЕ ТЕСТЫ (300зад.) (2)
В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка? В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности: В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием: Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом? С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования? Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей? Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила? Схема учебного взаимодействия с учетом активности всех его участников выбрать правильный ответ: Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников принадлежит. Выберите и вставьте правильный ответ: Компонентами учебной деятельности младшего школьника по Д. Эльконину являются учебные задачи, …, контроль, оценка. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это. В системе развивающего обучения Д. Давыдова акцент делается на: Основным методом обучения в системе обучения Д. Основная идея этого метода- обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании Дж. К какой медицинской группе относят учащихся с незначительными изменениями в состоянии здоровья, функциональном состоянии организма, физическом развитии и не имеющих достаточного уровня физической подготовленности? Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности ученика на уроке? Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности? Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога: В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть: В соответствии с ФГОС НОО документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам годам обучения: В соответствии с ФГОС НОО, для достижения первого уровня результатов внеучебной деятельности особое значение имеет: В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают: В соответствии с ФГОС, кем осуществляется внутренняя оценка достижения планируемых результатов? Махмутова, этап актуализации прежних знаний является структурным компонентом: Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной расторможенности и импульсивности: С какой целью в начальных классах необходимо проводить динамическую паузу не менее 40 мин: Какую психическую функцию младшего школьного периода развития Л. Как проявляется идея Л. Выготского о зоне ближайшего развития при организации взаимодействия учителя и ученика при работе? В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв? Довере…ое лицо, гума…ый поступок, непродума…ое высказывание. Награда честно заслуже…а, принять решение осозна…о, свяще…ый долг. Федеральный закон РФ от Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции. Феликсология воспитания, по Н. Павловой, — научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть: Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий: По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области личностных качеств входит: Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия позитивной мотивации самомотивации. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области постановки целей и задач входит: Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области мотивации учебной деятельности входит: Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогической ситуации. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности входит: Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, ивание. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия позитивной мотивации и самомотивации. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит: Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области организации учебной деятельности входит: Современный урок - это урок, где видна совместная деятельность учителя и учащихся, урок, на котором каждый учащийся не остается посторонним и способен пережить ситуацию успеха, урок, на котором ребенк В данном выступлении отражены основные приемы введения проблемной ситуации на уроках в начальной школе Доклад на районном методическом объединении учителей начальных классов В статье показана модель взаимодействия работы учителя начальных классов и учителя-логопеда. Показательные бинарные уроки по сохранению и укреплению здоровья учащихся, обучающихся в массовой школе, с Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Воспитательная работа Для комплексов "Детский сад-начальная школа" Здоровый образ жизни Изобразительное искусство Иностранный язык Информатика История Логопедия Математика Материалы для родителей Материалы МО Междисциплинарное обобщение Музыка Общепедагогические технологии Окружающий мир Основы безопасности жизнедеятельности Психология Региональный компонент Русский язык Сценарии праздников Технология Физкультура Чтение Разное Аудиозаписи Видеозаписи. В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижения летнего возраста; летнего возраста; летнего возраста; летнего возраста. Да; Нет; В особых случаях, по распоряжению вышестоящих инстанций; Разрешается эпизодически в связи с производственной необходимостью. С достижения детьми возраста шести лет и шести месяцев при отсутствии противопоказаний по состоянию здоровья, но не позже достижения ими возраста восьми лет; С достижения детьми возраста семи лет; с достижения ими возраста шести лет пяти месяцев, но не позже достижения ими возраста семи лет; с любого возраста детей по заявлению родителей или лиц, их заменяющих. Текущая аттестация, аттестация по результатам четверти, годовая аттестация, итоговая аттестация; Аттестация по результатам изучения тем, учебных модулей, программ; Промежуточная аттестация, государственная итоговая аттестация; Текущая аттестация, промежуточная аттестация, государственная итоговая аттестации; Ведущим видом деятельности младшего школьника является: Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников принадлежит педагогу; родителям; сверстникам, ближайшему окружению. Какой тип мышления доминирует у первоклассника? Словесно-логическое; Абстрактное; Оперативное; Наглядно-образное. Решение специальных мнемических задач способствует развитию памяти; внимания; мышления; логики. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание — это: Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это принцип культуросообразности; принцип индивидуализации; принцип природосообразности; принцип личностной ориентированности. Давыдова; система репродуктивного обучения.. Давыдова является игра; упражнение; дискуссия; объяснение. Давыдова; в системе развивающего обучения Л. Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на создание безопасных, комфортных условий обучения детей; на удовлетворение биологических потребностей младших школьников; на формирование физической культуры младших школьников; на реализацию инновационных процессов. К основной медицинской группе; К подготовительной медицинской группе; К специальной медицинской группе; Все ответы верны. Морфологический принцип орфографии заключается в: Определите правильную последовательность разбора имени существительного: Распределительный закон умножения; Сочетательный закон умножения; Переместительный закон умножения; Все ответы верны. Наличие свободного времени в конце урока; Учет уровня степени сформированности учебных умений; Частое проведение контрольных и проверочных работ; Разделение труда между школьником и педагогом. Содержание курса; Основные виды учебной деятельности; Пояснительная записка; Тематическое планирование. Педагогическая диагностика позволяет установить: Основной единицей системы письма является графема; фонема; звук; слог. Что является одним из критериев готовности к школьному обучению? В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют: Социализация; Обучение; Воспитание; Гуманизация. Базисный учебный план начального общего образования, Программа формирования универсальных учебных действий, Примерные программы отдельных учебных предметов, Все ответы верны. В основе ФГОС НОО лежит: Самой школой — учениками, педагогами, администрацией; Родителями обучающихся; Все ответы верны. Совместная работа позволяет ребенку делать только то, что он хорошо умеет, остальное делает учитель, чтобы ребенок не терял мотив к деятельности; Всю работу должен делать сам ребенок, а учитель лишь постоянно контролирует ход работы; Совместная работа учителя и ученика с учетом его индивидуальных особенностей, возрастных возможностей и личностных интересов позволяют ему освоить новые знания, умения и навыки или восполнить имеющиеся пробелы в наиболее эффективной форме; Все ответы верны. В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков? В каком ряду во всех словах есть звук [ж]? В каком ряду все слова содержат двойные согласные? Коэ ф,фф ициент, ра с,сс чет, ди с,сс еминация. А к,кк умулировать, ко р,рр еляция, а с,сс оциативный. Ди с,сс онанс, а с,сс оциальный, ко р,рр ектировать. Ра с,сс читывать, импре с,сс арио, инте л,лл ект. Новым подходом в воспитании детей является: Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции 1. Квалификационные испытания в письменной форме Доклад на районном методическом объединении учителей начальных классов на тему:
Чтение, будь то общение с учебником, с книгой или периодикой — открывает перед учеником неисчерпаемые по богатству и разнообразию источники приобретения, расширения и углубления познаний ребенка о себе, других людях, о мире. Чтение, книга — это мощное средство образования, воспитания и развития: Вот почему в начальной школе столь большое внимание уделяется формированию у каждого ученика полноценного и обстоятельно усвоенного навыка чтения. Отсюда и проистекает практика повседневного контроля за уровнем и прочностью выработки этого универсального навыка, того, что изучают, и того, посредством чего учатся. Как уже отмечалось, навык чтения — явление сложное, комплексное. Это, прежде всего, умение понимать содержание читаемого текста, его смысл; это правильность чтения — умение прочитывать слова так, чтобы не допускать в них пропусков, изменений, перестановок, замен, искажений букв и стоящих за ними звуков, слогов, слов. Это выразительность — умение интонировать знаки препинания, интонирование, связанное с пониманием читаемого текста. Чтение — это способ чтения: Это темп — определенная, посильная и необременительная для определенного возраста скорость чтения. Таким образом, навык чтения складывается, в целом, из двух сторон: Сознательность чтения обусловлена пониманием фактического содержания читаемого текста, идейной направленности произведения, его образов и роли художественных средств. Все, что относится к технической стороне чтения, конечно, весьма значимо, но оно подчинено все той же смысловой стороне. Смысловая сторона чтения — это совокупное понимание читающим: Осознанность, уразумение содержания прочитанного, его понимание не имеет границ и пределов. Этот компонент навыка чтения более всего обусловливает непрестанное совершенствование всех других компонентов, которые в известном смысле обслуживают его и подтягиваются к его уровню. Глубина осознанности зависит от ряда обстоятельств — возрастных запросов и возможностей читателя, его общей развитости, круга и уровня притязаний, интересов и потребностей, начитанности, жизненного опыта, запаса наблюдений и многого другого. Вот почему одно и то же произведение может быть понято и осознанно по-разному не только ребенком и взрослым, но и людьми одного и того же возраста и уровня образованности. Так, при осуждении сказки А. При оценке глубины и уровня понимания существенное значение имеет учет двух планов содержания текста: Предметный план — это описание обстановки, действующих лиц, диалоги, рассуждения, мысли, высказывания персонажей, вся событийная линия, значения слов, предложений, абзацев и т. Смысл предметного плана — это то, о чем все это говорит читателю, что всем предметным планом писатель хотел сказать читателю. Техническая сторона чтения, техника чтения, как уже отмечалось, охватывает все другие компоненты навыка чтения — способ чтения, правильность, выразительность, скорость или темп чтения. Каждый из этих компонентов, как и их совокупность, подчинен смысловой стороне, пониманию, служит ее более полному выражению. ТЕМП СКОРОСТЬ, БЕГЛОСТЬ ЧТЕНИЯ. Беглость чтения характеризуется определенным количеством слов, произносимых в минуту. Каждый из компонентов, образующих в целом технику чтения, имеет свои особенности, которые, так или иначе, влияют на весь процесс чтения. Важнейшим компонентом, составляющих технику чтения и более других воздействующим на иные ее стороны, является способ чтения. Из пяти основных способов чтения: Их надо обстоятельно отрабатывать и побуждать ребенка к скорейшему, но естественному переходу от плавного слогового к чтению целыми словами и группами слов, то есть к самому продуктивному способу чтения. Темп скорость чтения находится в прямой зависимости от способа чтения и, естественно понимания. Хотя бывают случаи, когда темп чтения соответствует норме, но ребенок, прочитав текст, не понял, о чем в нем говорится. Существуют ориентировочные показатели по темпу чтения. Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту. Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам. Темп чтения - не менее 35 - 40 слов в минуту. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений. Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических ударений, пауз и интонаций. Темп чтения - не менее 55 - 65 слов в минуту. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого текста. Темп чтения - не менее 65 - 70 слов в минуту. Темп чтения - не менее 80 - 85 слов в минуту. Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию. Темп чтения - не менее 85 - 90 слов в минуту. Темп чтения - не менее 95 - слов в минуту. Эта норма едина для всех, но, к сожалению, при этом не учитываются ни тип нервной системы флегматик, меланхолик, холерик, сангвиник , ни речевая подготовка к овладению письменной речью, ни множество других индивидуальных показателей ребенка. Необходимо также иметь в виду, что проверка техники чтения вызывает у многих детей очень нервозное состояние, страх, состояние стресса, поэтому считаю, что возникающие спорные вопросы следует решать в пользу ребенка. Это относится и к темпу чтения, и к осмыслению читаемого и к количеству ошибок, допущенных при чтении. Естественно, важно, чтобы ученик овладел к концу начальной школы необходимой скоростью чтения. Это поможет ему успешно учиться в среднем звене, но не следует забывать, что показатели скорости, приведенные в таблице, могут быть достигнуты далеко не всеми учащимися начальной школы. Существует также мнение В. Зайцева, что оптимальная скорость чтения — это чтение со скоростью разговорной речи, то есть в темпе слов в минуту. Именно к такой скорости приспособился за многие столетия артикуляционный аппарат человека. Скорость чтения, по мнению Зайцева, является самым важным фактором из числа влияющих на успеваемость. Доказательством тому служит такой пример: При скорости чтения слов на чтение учебников будет уходить примерно минут. Для усвоения материала многим ученикам необходимо прочитать его раза, это уже составит от двух до трех часов. Еще прибавить время, необходимое на выполнение письменных заданий. Даже если ученик справиться с письменными заданиями за 1 час, то ежедневное домашняя работа будет занимать часа. Если добавить к этому часов, в течение которых ученик был в школе, то получится, что рабочий день среднего школьника равен, в лучшем случае, 9, а то и 11 часам. Таким образом, многие школьники обречены на неуспеваемость до тех пор, пока их не научат элементарному — читать. Исходя из такого несложного подсчета, трудно переоценить значение уроков чтения. От скорости чтения зависит также процесс развития. Быстро читают обычно те ученики, которые читают много. В процессе чтения совершенствуется оперативная память и устойчивость внимания. От этих двух показателей, в свою очередь, зависит умственная работоспособность. Навык чтения должен быть сформирован в начальной школе. Необходимо стремиться, чтобы в конце начального обучения большинство учеников имели скорость чтения не ниже слов в минуту. Как уже писалось, что далеко не все ученики начальной школы способны достигнуть даже среднего показателя скорости чтения, существует также проблема, когда желаемая скорость чтения достигнута, но ребенок не способен понять смысл того, что он прочитал. В этом случае может помочь чтение молча. Если при чтении вслух активно действуют зрительный, речедвигательный и слуховой каналы, а также аппарат смысловой переработки информации темп зрительного восприятия, умственной переработки информации, звуковой перекодировки читаемого вслух текста зависит от возможности речедвигательного аппарата , то при чтении молча психофизиологический механизм упрощается, так как процессы переработки информации замыкаются на читающем, а процесс выдачи отсутствует. Зато за счет ослабления эффективности слухового и более или менее значительного сокращения деятельности речедвигательного канала могут интенсифицироваться процессы понимания, запоминания и усвоения прочитанного. Темп зрительного восприятия возрастает в 2 раза. Снятие необходимости в устном воспроизведении читаемого способствует усилению смысловой обработки, то есть формированию навыков параллельного мышления. Вполне возможно, что ученик, читающий ниже средней нормы и не понимающий прочитанного вслух, способен за то же самое время молча прочитать больше и понять предложенный текст. В таком случае отпадает необходимость гнаться за высоким темпом чтения вслух, так как, работая в средней школе, ученик вряд ли будет читать домашние задания таким способом, а предпочтет более удобный ему молча. Конечно идеальный вариант, когда ребенок может читать вслух в нужном темпе, выразительно, безошибочно и понимать прочитанное, но это идеал, доступный не всем вследствие целого ряда индивидуальных особенностей. Если ребенок молча читает быстрее и качественнее, то к идеалу стоит стремиться, но не ставить во главу угла. Показатель навыка чтения — это правильность. Правильность чтения выражается в том, что ученик избегает, или, напротив, допускает: Одни их них появляются из-за непонимания или искаженного понимания текста; другие вызываются непониманием значения прочитываемого слова или смысла предложения; третьи возникают из-за нетвердого усвоения учеником графического образа каких-то букв и порождаемых этим затруднений в распознавании буквы; четвертые происходят в результате рассогласования процессов зрительного опознания букв, графических частей прочитываемого слова с артикуляционными актами и пониманием. Скажем, ученик верно опознал и расшифровал декодировал буквы читаемого слова, понял его значение, но поторопился, или же, наоборот, запоздал с его произнесением и потому допустил ошибку. Случаются ошибки, которые продиктованы желанием ученика утвердиться в верности первоначально прочитанного слова или какой-то его части. Достигается это повторным чтением части или всего слова. Подобные повторы нежелательны, но их вряд ли можно считать ошибочными. Школьная практика показывает, что дети чаще искажают те слова, смысла которых не понимают, то есть слабая взаимосвязь между восприятием и осмыслением. В целях предупреждения таких ошибок целесообразно: Учитель замечает и фиксирует все ошибки ученика, но прерывает чтеца лишь в случае искажения, мешающего пониманию текста. Выразительность чтения проявляется в умении обоснованно, исходя из содержания читаемого текста, использовать паузы логико- грамматические, психологические и ритмические — при чтении стихотворений. Делать логическое и психологическое ударение, находить нужную интонацию, отчасти подсказываемую знаками препинания, читать достаточно громко и внятно. Особо следует обратить внимание на необходимость различать два явления, каждое из которых зачастую обозначают одним и тем же термином — выразительность чтения. Выразительность как компонент навыка чтения — это одно. Несколько другое — выразительное чтение как высший тип чтения, своего рода художественное чтение в школьных условиях. Выразительности чтения в первом случае мы вправе требовать от ученика во всех случаях, когда ему приходится читать текст любой жанровой принадлежности: Во всех этих случаях ученик должен уметь осознанно использовать важнейшие средства выразительности — темп, интонацию, паузы, логические ударения — для выявления содержания, смысла читаемого. В самом простейшем виде — это умение вовремя распознавать в тексте стоящий впереди знак препинания и настроится на интонацию, подсказываемую этим знаком. Выразительное чтение как высший тип чтения — это умение использовать основные средства выразительности для отражения в чтении своего понимания, оценки содержания и смысла текста, отношения к нему. Стремление с наибольшей полнотой, убедительностью и заразительностью донести все это до слушателя или аудитории, сделать понятной для них то намерение, с которым читающий взялся за чтение и которое он пытается раскрыть посредством своего чтения. Выразительное чтение, как высший тип чтения в школьных условиях, как правило, применимо, во-первых, преимущественно к художественным произведениям, во-вторых, более всего имеет место на заключительных, итоговых этапах работы над текстом, когда последний всесторонне рассмотрен и понят учениками. Специальные обследования детей, проведенные в разные годы Т. Это проявляется в монотонности чтения, неумения общаться со слушателями, почти полном отсутствии мимики. Учащиеся ошибаются в расстановке пауз или вообще их игнорируют, большее количество ошибок падает на определение логических центров. Случается, что там, где надо плакать, дети смеются или остаются равнодушными. Очень мал их эмоциональный багаж. Часто младший школьник не может сказать, какое он испытывает чувство, так как не имеет достаточного запаса эмоционально-оценочной лексики. Слабо развито у него воссоздающее воображение, которое тоже необходимо для умения выразительно читать. Отсутствие выразительности чтения или наличие ложной выразительности свидетельствует об отсутствии целостного восприятия и осмысления текста, о неподготовленности ребенка к определенной задачи своего чтения и выбора в соответствии с ней конкретной интонации. Прежде чем просить ребенка выразительно прочитать текст, необходимо убедиться в том, что он понял тему, основное содержание и смысл текста, сумел проникнуться чувствами, которые выразил автор в своем произведении, пережил сам эти события, поставил себя на место героев, представил ясно, четко, целостно, что же случилось и что следует донести до слушателей. Для того чтобы читать выразительно, необходимо владеть определенными умениями. Они базируются на анализе текста и интонационных средствах речевой выразительности. Нормы чтения Класс I полугодие II полугодие 1 Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием слогов и слов. Главная Методическая работа Мой класс Ученикам Чтение - лучшее учение Родителям Консультирование Достижения Объявления Фотоальбом Полезные ссылки nachalka seminfo. Мая, Апреля, Марта, Февраля, Января,
Майнкрафт поделки из бумаги схемы распечатать дом
Бауцентр новороссийск каталог товаров официальный сайт
Екатеринбург сибирский тракт 56 как доехать
Скачать поурочные планы английский язык 6 класс
Липницкая получила квартиру