Мониторинг музыкальных способностей детей
Диагностика музыкального воспитания
Диагностика музыкальных способностей детей
Музыкальное воспитание в нашем детском саду подчинено общей цели всестороннего и гармонического воспитания личности ребенка и строится с учетом своеобразия музыкального искусства и особенностей дошкольников. Главной целью и задачей своей деятельности вижу в раскрытии внутреннего духовного мира ребенка, его эмоций, формировании художественной культуры, выявлении индивидуальных творческих способностей, приобщение к музыкальной культуре. Именно в дошкольном возрасте важно формировать основы нравственной культуры, потребность в общении с миром прекрасного. Основная форма организации воспитания, обучения, развития детей, которая базируется на обязательных программных требования, составленных с учетом возрастных особенностей дошкольников — музыкальные занятия. Именно они включают чередование различных видов деятельности пения, ритмики, слушания музыки, игры на детских инструментах и обеспечивают тем самым разностороннее развитие музыкальных способностей детей. Занятия оказывают несомненное влияние на другие формы организации детей: Основным приемом для дошкольников и способом практического освоения материала является игра. Это основная их деятельность, в которой могут иметь место хороводы, песни сюжетно-ролевые, подвижные и музыкально-дидактические игры. Для анализа знаний и умений детей провожу регулярно диагностику в начале и в конце года по И. Проводится она в виде: Используются игровые приемы и многочисленные предметные пособия, детские музыкальные инструменты. По итогам мониторинга ставлю новые цели и задачи в музыкальном воспитании детей. Уровень музыкального развития дошкольников определяется в начале и в конце года в следующих видах деятельности: Уровень музыкального развития в каждом виде деятельности определяется 3 уровнями: Задание ребенок выполнил правильно после оказания словесной помощи. Задание ребенок выполнил после оказания словесной помощи в сочетании с действиями предметов. Ребенок выполнил задание со значительными ошибками после оказания помощи. Ребенок имеет сформированный интерес к музыке, эмоционально откликается на музыку, внимательно слушает до конца музыкальные произведения, знает и различает малые жанры колыбельная песня, плясовая, марш. Различает выразительные особенности музыки: У ребенка не всегда проявляется интерес к музыке. Он часто отвлекается, не дослушивает до конца музыкальные произведения. Знает и с помощью взрослого различает малые жанры колыбельная песня, плясовая, марш , а также выразительные особенности музыки: Ребенок чаще всего не имеет интереса к музыке, не может внимательно слушать музыкальные произведения, неуверенно различает или вообще не различает малые жанры музыки даже при помощи взрослого. Ребенок проявляет устойчивый интерес к пению. Освоил певческие умения и навыки - пение напевным, протяжным звуком, пение на одном дыхании небольших фраз, чисто интонирует несложные мелодии, умеет петь один, со всеми, с сопровождением и без него. Ребенок проявляет интерес к пению, но недостаточно выразительно передает характер песни. Певческие навыки и умения в основном освоены, но ребенок требует помощи. У ребенка отсутствует интерес к пению. Певческие навыки и умения не усвоены — неправильная интонация, невыразительное исполнение, не четкая дикция и т. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально — ритмическим движениям, самостоятельно меняет движения в соответствии с изменениями в музыке. У ребенка сформирован интерес к музыкально — ритмической деятельности. Достаточно верно овладеет музыкально — ритмическими умениями и навыками, но требуется помощь взрослого. У ребенка отсутствует интерес к музыкально — ритмическим движениям. При оказании любой помощи не воспринимает различия в темпе, регистре, динамике, не различает многие танцевальные движения, нет согласованности в исполнении движений под музыку. У ребенка сформирован устойчивый интерес к овладению игрой на музыкальных инструментах. Он самостоятельно различает звучание бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофона. Он различает звучание бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофона при небольшой помощи взрослого. У ребенка нет устойчивого интереса к музыкальным произведениям, исполненным на детских музыкальных инструментах. Он не различает звучания бубна, колокольчика, ложек, дудочки, металлофона. У ребенка сформирован устойчивый интерес к слушанию музыки. Он обладает основами культуры слушания музыки. Знает и различает малые жанры в музыке и некоторые их виды: Имеет интерес к музыке, желает слушать, проявляет заинтересованность, знает и различает жанры в музыке и некоторые их виды: При небольшой словесной подсказке взрослого различает выразительные особенности музыки: У ребенка отсутствует интерес к музыке. Он не умеет внимательно слушать музыкальные произведения, отвлекается во время их слушания, путает малые жанры музыки при любой помощи взрослого. Затрудняется различать характер музыки, смену частей, почти не различает отношения музыкальных звуков. Ребенок всегда проявляет устойчивый интерес и потребность в освоении новых песен. Освоил певческие умения и навыки - выразительно передает в пении изменения в характере, интонации, чисто интонирует отдельные фразы, иногда всю мелодию песни, правильно пропевает ритм песни, четко пропевает слова, умеет петь напевно и отрывисто, уверенно поет один, в хоре, с сопровождением и без него. Певческие навыки и умения в основном освоены, но часто ребенок поет невнятно пропевая слова, неправильно интонирует мелодию и неверно передает ритм песни. У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни, не умеет чисто интонировать, не всегда передает точно ритм песни, не использует в пении мимику и жест, дикция часто неправильная, невнятная, не использует в пении мимику и жест. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально — ритмическим движениям, способен легко различать характер музыки и движений, понимает композицию танца, самостоятельно различает средства музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения движений в зависимости от их смены. Самостоятельно передает композицию танца и качественно выполняет движения танца. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально — ритмическим движениям, различает характер музыки и движений, понимает композицию танца, различает средства музыкальной выразительности и понимает необходимость изменения движений в зависимости от их смены при небольшой словесной помощи взрослого. Затрудняется различать характер музыки и движений, при оказании любой помощи трудно осознает изменения движений в зависимости от изменения средств музыкальной выразительности, не достаточно качественно выполняет танцевальные движения. У ребенка сформирован устойчивый интерес к игре на металлофоне. Он самостоятельно различает длительности и умеет передать их в игре на металлофоне. Ребенок с интересом играет на металлофоне, но требуется небольшая помощь взрослого. Ребенок затрудняется в исполнении простейшей попевки даже при оказании помощи взрослого. У ребенка устойчивый интерес к музыке, сформированы представления об образной основе музыки, имеющей не только один, но и два музыкальных образа. Хорошо развито представление о первичных жанрах музыки и их видах песня, танец, марш. Самостоятельно различает и сравнивает музыкальные отношения звуков. При небольшой словесной подсказке взрослого различает выразительные особенности музыки. Отсутствует интерес к музыке. Даже после оказания помощи ребенок слабо проявляет музыкальное воображение, мышление, часто не слышит смены средств музыкальной выразительности. Освоил певческие умения и навыки — чисто интонирует мелодию песен, правильно передает ритмический рисунок, дикция внятная, правильная. В пении использует мимику и жесты, умеет правильно передавать яркие интонации, связанные с развитием музыкального образа. У ребенка сформирован интерес к певческой деятельности, но он довольно сдержан в эмоциях, недостаточно верно передает средства музыкальной выразительности — требуется словесная помощь взрослого. Затрудняется самостоятельно исполнять песни без музыкального сопровождения. У ребенка отсутствует интерес к певческой деятельности, не проявляет интереса к освоению новой песни. Недостаточно хорошо овладел певческими умениями и навыками — не умеет правильно передать мелодию и ритм песни, отказывается петь индивидуально. Исполняет знакомые песни не эмоционально. Ребенок проявляет устойчивый интерес к музыкально — ритмическим движениям, способен легко различать характер музыки и движений, хорошо владеет музыкально — ритмическими навыками и умениями, весь репертуар исполняет самостоятельно и выразительно. В целом у ребенка сформирован интерес к музыкально — ритмическим движениям, но он испытывает небольшие трудности при исполнении танца, что преодолевает при словесной помощи взрослого. У ребенка отсутствует интерес к исполнению танца, движения выполняет не качественно и не выразительно даже при оказании помощи взрослого. Он самостоятельно играет простую попевку на двух пластинах металлофона, правильно передает ритмический рисунок попевки. Он с небольшими погрешностями играет простую попевку на двух пластинах металлофона, но исправляет ошибки при небольшой помощи взрослого. Ребенок не может правильно исполнить простейшую попевку на двух пластинах металлофона даже после оказания любой помощи. Умеет импровизировать в вопросной — ответной форме. Испытывает некоторые затруднения в импровизации в вопросной — ответной форме. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в песенной импровизации. Умеет придумывать несложный танец на предложенную музыку. Испытывает некоторые затруднения в танцевальной импровизации на предложенную музыку. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в танцевальной импровизации. Может импровизировать на металлофоне вальс и марш. Затрудняется в творческом музицировании и справляется с заданием после помощи взрослого. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в инструментальной импровизации. У ребенка сформирован опыт целостного восприятия музыкальных произведений, самостоятельно различает жанры произведений и оттенки настроений в музыке. Различает комплекс выразительных средств. Ребенок может с помощью взрослого выразить свои музыкальные впечатления и различает средства музыкальной выразительности после небольшой подсказки. Даже после любой помощи взрослого ребенок не может дать образную характеристику музыкальных произведений и не различает средств музыкальной выразительности. Ребенок проявляет стойкий интерес к пению и освоению новых песен. Умеет дать правильную оценку своему пению и пению другого ребенка. Исполняет песни выразительно, эмоционально. У ребенка сформирован интерес к пению и освоению новых песен. Правильно исполняет знакомые песни, но при исполнении более сложных оборотов требуется помощь взрослого. Умеет передать нюансы при словесной помощи взрослого. Без сопровождения поет только простые песни. Слабо развиты певческие умения и навыки, не умеют выразительно передать характер песни. Отказывается или затрудняется петь без музыкального сопровождения. Ребенок выразительно передает композицию танца, понимая его эмоционально — образное содержание, выделяет средства выразительности и их различные изменения, самостоятельно исполняет танец. Ребенок достаточно выразительно передает композицию танца, понимая его эмоционально — образное содержание, при помощи взрослого выделяет средства выразительности и их различные изменения, но немного затрудняется в самостоятельном исполнении танца. Он самостоятельно играет простую попевку, правильно передает ритмический рисунок. Он с небольшими погрешностями играет простую попевку, но исправляет ошибки при небольшой помощи взрослого. Ребенок не может правильно исполнить простейшую мелодию на металлофоне. Легко импровизирует на заданный литературный текст. Испытывает некоторые затруднения в импровизации на заданный литературный текст. У ребенка отсутствует проявление творческого самовыражение в песенной импровизации на заданный литературный текст. Проявляет себя в поиске выразительности движений в различных танцевальных жанрах плясовая, полька, вальс. Затрудняется в поиске выразительности движений в различных танцевальных жанрах плясовая, полька, вальс. Может импровизировать на металлофоне польку, вальс и марш. Нормативная база музыкального руководителя. Функциональные обязанности музыкального руководителя. Программы музыкального развития в детском саду. Сценарии праздников и развлечений. Музыкально — ритмические движения 4. Игра на детских музыкальных инструментах. Детское музыкальное творчество а Песенное б Танцевальное в Импровизационное музицирование. Музыкально — ритмические движения. Ребенок не может правильно исполнить простейшую мелодию на металлофоне даже после оказания любой помощи.
Онлайн Академия Свидетельства МОД IN-KU Сказки Белочки Продвижение раскрутка Форум Inter-Svadba БИС Мастеров IN-KU. Форум Главная страница форума Новые сообщения Справка Календарь Опции форума Все разделы прочитаны Навигация Сообщения за день Руководство сайта Что нового? Страница 1 из 2 1 2 Последняя К странице: Показано с 1 по 15 из Опции темы Версия для печати Отображение Линейный вид Комбинированный вид Древовидный вид. Lo-la Просмотр профиля Сообщения форума. Но прочитав, видно, что в принципе она подходит для любой программы Проверяющие из нашего методцентра, прочитав, ее одобрили и я работала по ней несколько лет. Пока не перешла на другое место работы, где инспектор требовала только диагностику по Ходонович. Имеет трудности со вступлением и своевременной остановкой исполнения - 2 балла. Уровневая градация музыкального развития детей гр. Разработано по программе "Пралеска" I. Имеет навыки культуры слушания музыки, имеет достаточный слуховой самоконтроль. Имеет навыки культуры слушания музыки. Эмоциональная сопереживательная реакция на музыку отсутствует. Имеет недостаточные навыки культуры слушания музыки. С подсказками взрослого может верно передавать в движениях свои музыкальные впечатления. В связной речи их не употребляет. Правильно определяет и называет их, верно выполняя движения в соответствии с конкретным жанром музыки. Умеет исполнить их на музыкальном инструменте. С помощью педагога играет в оркестре, воспроизводя общий характер музыкального произведения, его тембровые и динамические краски , его метроритмическую пульсацию - 2 балла. Даже с помощью педагога затруднятся слаженно играть в оркестре - 3 балла. Владеет необходимым набором музыкально-ритмических движений такими как: В недостаточной мере владеет программными движениями. Затрудняется в элементарных самостоятельных импровизациях даже с активной помощью взрослых - 3 балла. Диагностику старшей группы придется выложить позже. Сейчас, случайно стерла файл , перепутала сохранения Но мне кажется, что на работе у меня должна была эта диагностика сохранится в напечатанном варианте. Так что, если кому-то надо - подождите, пожалуйста. Последний раз редактировалось Lo-la; Несказанно рада, что попала на этот форум. Вот уже несколько дней сижу у компьютера. Теперь-то я понимаю сына с его ночными посиделками. Очень много полезного взяла для себя, для работы. Хочу внести свою "лепту" - "Анализ качества освоения детьми азбуки музыкального образования" Э. Четвертая ступень вторая младшая группа Критерии оценки Уровень высокий I. Ребенок освоил в полном объеме азбуку четвертой ступени музыкальной культуры слушания музыки, доступной для дошкольников, сформирован опыт ценностных ориентации к своей семье: Ребенок успешно освоил азбуку четвертой ступени деятельности слушания музыки: Ребенок в достаточной мере освоил азбуку четвертой ступени музыкальной культуры слушания музыки: Ребенок достаточно освоил азбуку четвертой ступени деятельности слушания музыки: Уровень ниже среднего I. Ребенок недостаточно освоил азбуку четвертой ступени музыкальной культуры слушания музыки: Ребенок недостаточно освоил азбуку четвертой ступени деятельности слушания музыки: Добавлено через 1 минуту Продолжение Диагностики Э. Костиной по слушанию восприятию музыки Пятая ступень средняя группа Критерии оценки Уровень высокий I. Ребенок освоил в полном объеме азбуку пятой ступени музыкальной культуры слушания музыки, доступную дошкольникам, сформирован опыт ценностных ориентации к своему детскому саду: Ребенок успешно освоил азбуку пятой ступени деятельности слушания музыки: Освоил азбуку пятой ступени музыкального творчества: Ребенок освоил в достаточной мере азбуку пятой ступени музыкальной культуры слушания музыки: Ребенок достаточно освоил азбуку пятой ступени деятельности слушания музыки: Достаточно освоил азбуку пятой ступени музыкального творчества: Ребенок недостаточно освоил азбуку пятой ступени музыкальной культуры слушания музыки: Ребенок недостаточно освоил азбуку пятой ступени деятельности слушания музыки: Недостаточно освоил азбуку пятой ступени музыкального творчества: Шестая ступень старшая группа Критерии оценки Уровень высокий I. Успешно освоена азбука шестой ступени детской музыкальной культуры слушания произведений народной, авторской, классической, современной музыки; сформирован опыт ценностных ориентации к родному краю: Успешно освоена азбука шестой ступени деятельности слушания восприятия музыки: Освоена азбука шестой ступени музыкального творчества: Освоена в достаточной мере азбука шестой ступени детской музыкальной культуры слушания музыки и сформирован опыт ценностных ориентации к родному краю: В достаточно полной мере освоена азбука шестой ступени детской музыкальной деятельности слушания восприятия музыки: Не в полной мере освоена азбука шестой ступени музыкального творчества: Ребенок недостаточно освоил азбуку шестой ступени детской музыкальной культуры слушания восприятия музыки; опыт ценностных ориентации к родному краю сформирован в достаточной мере: Ребенок недостаточно освоил азбуку шестой ступени деятельности слушания восприятия музыки: Ребенок не овладел достаточно азбукой шестой ступени музыкального творчества: Костиной по слушанию восприятию музыки Седьмая ступень подготовительная группа Критерии оценки Уровень высокий I. Ребенок в полном объеме освоил азбуку седьмой ступени детской музыкальной культуры слушания произведений народной, классической и современной музыки различной тематики и характера, доступных для дошкольников; у него сформирован опыт ценностных ориентации к национальному музыкальному искусству, прежде всего России: Ребенок успешно освоил азбуку седьмой ступени деятельности слушания музыки: Ребенок освоил азбуку седьмой ступени музыкального творчества: Ребенок освоил в достаточной мере азбуку седьмой ступени детской музыкальной культуры слушания музыки, у него сформирован опыт ценностных ориентации к миру Родины — России: Ребенок в достаточной мере освоил азбуку седьмой ступени деятельности слушания музыки: В достаточной мере освоена азбука седьмой ступени детского музыкального творчества: Ребенок недостаточно освоил азбуку седьмой ступени детской музыкальной культуры слушания музыки, опыт ценностных ориентации к миру Родины вполне достаточно сформирован: Ребенок недостаточно освоил азбуку седьмой ступени деятельности слушания музыки: Ребенок не в полной мере овладел азбукой седьмой ступени музыкального творчества: Костиной по певческой деятельности, музыкально-ритмической деятельности, игре на детских музыкальных инструментах. Девочки может кому пригодиться , буду только рада! Слушание музыки Для успешного развития музыкального восприятия дошкольников музыка должна прочно войти во внутренний мир ребенка. Хорошо, если она звучит не только на музыкальных занятиях, но и во время игровой деятельности, при проведении оздоровительных процедур, массовых мероприятий, на экскурсиях и прогулках. Воспитатели, проводя занятия по развитию речи, изобразительной деятельности, экологии, ознакомлению с окружающей средой и т. Это обогащает занятие и повышает его результативность. При выборе музыкальных произведений для слушания той или иной возрастной категорией детей педагоги дошкольных учреждений должны руководствоваться, прежде всего, степенью готовности детей данного возраста к восприятию музыки. Чайковского можно предложить для слушания детям с 4-х лет, но в случае достаточно развитого музыкального восприятия младших дошкольников его можно слушать уже с 3-х лет, обязательно связывая музыку с движением. К наиболее ярким, интересным в художественном отношении и значимым для развития музыкального восприятия произведениям, прослушанным в младшем дошкольном возрасте, необходимо возвращаться и в старшем дошкольном возрасте. Во вступительной беседе перед слушанием этой музыки педагог должен рассказать детям о великом австрийском композиторе Вольфганге Амадее Моцарте, который жил более двухсот лет тому назад и оставил после себя громадное музыкальное наследие. Моцарта можно вернуться и подготовительном или первом классе начальной школы с более детальным рассказом о творчестве композитора, обратив внимание на выразительные средства произведения, имитацию звучания барабана в основной части произведения - рефрене и т. Система, методика, опыт музыкального воспитания детей раннего и дошкольного возраста. Музыкально-эстетическое воспитание в дошкольном возрасте. На пути к прекрасному: На пути к миру прекрасного. Знать и любить музыку. А вот диагностика музыкального развития детей, обычно я делаю ее в конце года. Девчки, я работаю по программе "Детство". Это основнык критерии по которым я провожу диагностику. Если кому-то пригодится, буду рада. Правильно берет дыхание между фразами 6. Произносит все слова внятно. Вместе со всеми начинает и заканчивает песню. Различает звуки по высоте. Поет с музыкальным сопровождением и без него. Двигается в соответствии с характером музыки и без него. Оканчивает движения с музыкой. Самостоятельно меняет движения в соответствии с частями произведения. Красиво выполняет танцевальные движения. Внимательно, заинтересованно слушает музыку. Произносит слова внятно, правильно. Вовремя начинает и заканчивает песню. Оканчивает движение с музыкой. Меняет движение в соответствии с 2-х частной формой. Выразительно передает игровой образ. Внимательно с любовью слушает музыку. Различает музыку по характеру. Узнает произведение по вступлению. Одновременно со всеми начинает и заканчивает пение. Поет в разных темпах. Поет в диапазоне ре-си. Отличает на слух правильное и неправильное пение. Различает звуки по высоте и длительности. Ритмично двигается в соответствии с характером музыки. Отмечает в движении сильную долю. Выполняет ритмический рисунок в хлопках. Выразительно и правильно танцует. Не подражает другим в пляске. Выразительно выполняет роли в драматизации. Справляется с игрой на музыкальных инструментах. Екатерина Леонидовна Просмотр профиля Сообщения форума. Диагностика музыкального развития детей: Последний раз редактировалось fox14; Срочно нужна диагностика эмоциональной отзывчивости на музыку, помогите пожалуйста кто чем может. Лариса Антонова Просмотр профиля Сообщения форума. НАТАЛИ 70 НАТАЛИ 70, большое Вам спасибо за диагностику Мерзляковой. А можете вы вы слалать по другим группам. Творческая активность ребёнка, самостоятельность, инициатива, быстрое осмысление задания, точное выразительное выполнение без помощи взрослого; Ярко выраженная эмоциональность во всех видах музыкальной деятельности. Эмоциональная отзывчивость, интерес к музыкальной деятельности, желание включиться в неё, несмотря на некоторые затруднения в выполнении задания. Ребёнок нуждается в помощи педагога, дополнительном объяснении, показе, неоднократных повторах. Ребёнок малоэмоционален, ровно, спокойно относится к музыке, не проявляет активного интереса, равнодушен, не способен к самостоятельности. Дослушивает прозведение до конца, не отвлекается и не отвлекает других. Чувствует характер музыки, узнаёт знакомые мелодии, высказывает свои впечатления. Замечает динамику музыкального произведения, его выразительные средства. Поёт протяжно, подвижно, согласованно. Берёт дыхание между короткими музыкальными фразами. Стремиться петь мелодии чисто, смягчать концы фраз, чётко произносить слова, петь выразительно, передавая характер музыки. Поёт с музыкальным сопровождением и без него. Двигается в соответствии с характером музыки, самостоятельно меняет движения в соответствии с 2-х, 3-х частной формой музыки. Умеет двигаться в парах по кругу. Умение подыгрывать простейшие мелодии на деревянных ложках, погремушках, барабане, металлофоне. Умение самостоятельно сочинять мелодию колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы. Умение импровизировать мелодии на заданный текст. Умение инсценировать песни, музыкальные игры и постановке небольших музыкальных спектаклей. Последний раз редактировалось Лариса Антонова; Сообщение от гузель галиева. Вот диагностика для детей 2-ой мл. Может быть кому-то пригодится. Все разговоры в Беседке или в личке! Здесь только размещение материалов!!! Елена Все будет хорошо! Несколько игр-тестов для диагностики муз. Педагог играет на пианино, а ребенок на барабане, в той же динамике. Затем можно усложнить задание. Делать крещендо и диминуэндо,ребенок должен адекватно изменять динамику исполнения. Диагностика чувства музыкальной формы "Незавершенная мелодия" Несколько вариантов исполнения: Ребенок должен определить,в каком варианте музыка прозвучала до конца, а в каком "спряталась" Выявление уровня темпо-ритмической регуляции мелкой моторики. Ребенку предлагается на фортепиано изобразить дождь. Слабый уровень-ребенок поочередно исполняет указательными пальзами любые 2 звука. Средний -последовательное исполнение нескольких звуков поочередно каждой рукой, желательно стокатто. Высокий-на этих же звуках одновременно двумя руками в умеренном темпе, с ускорениями дождь усиливается и замедлениями заканчивается Высокий-. Elen2 Просмотр профиля Сообщения форума. Вы понимаете,что зашли в раздел "Авторские разработки"? Здесь люди выставляют то, что написали и придумали сами. Какая Тарасова, при чем здесь "Ладушки? Веселые минутки для малышей от Елены Кислициной. Быстрый переход Компиляторная и авторская лаборатория творчества Вверх Навигация Кабинет Личные сообщения Подписки Кто на сайте Поиск по форуму Главная страница форума Форум Портал in-ku. Зориной Мельник с авторами детских песен Сценарии, блоки для любого праздника от креативных авторов -ведущих форума IN-KU От Ирины- VETER NAMERENJA От Марины Морозовой от Елены Мартыновой -елен-ки от дуэта д. Евочки От Елены Уралочки От Ирины Игнатовой от Алексея Рещикова От Ники Плюс От Виктории Косыгиной От дуэта на РОГАх От дуэта LIGA от Е. Жегуновой Академия Марины Зайкиной Академия Марины Морозовой Академия Елены Мартыновой Inter -Kultur Haus Интернациональный Дом Творчества Конкурс Педагогического мастерства IN-KU "IN-KU Amazing Dance " Конкурс хореографических постановок "Танцевальное Созвездие" Международный детский вокальный конкурс IN-KU "Песенная карусель " МОД IN-KU Свидетельства о публикации авторских материалов Online конкурсы форума и МОД ИНКУ рецептов для друзей Фестивали, конкурсы. Видьмановой У Светланы Хохлачёвой Светлая Лань У Ноти У Нинульки Андреевны Срочная помощь ведущему Отчеты о проведенных праздниках Малые литературные жанры Конкурсы, игры, загадки Организация работы Документы для мероприятий Реквизит ведущего Оч. Музучилище Камчатский колледж Искусств Высшая школа. Факультеты музыки Детский раздел Общая детская беседка Поиск и предложения работы для детских учреждений Детская психология Music Therapy Мастерские практического фотошопа. СТЭМы, Кружки, ансамбли Детский театр Моды Творческая математика Детская музыкальная школа Учительская беседка Методический кабинет Срочная помощь преподавателю муз. Беседка за закрытыми дверями Методический кабинет Срочная помощь музыкальному руководителю Творческие музыкальные мастерские Компиляторная и авторская лаборатория творчества Сокровищница Аллы Евтодьевой Мастерская Аллочки - aichka Мастерская волшебницы Елены Мастерская Мариши МИ нов. Мастерская ЗВУКА Забавные видеоанимашки от Алёны Гуньки Мастерская МУЗЫ нов. Праздники в детском саду Развлечения в детском саду Младшая и средняя группы Старшая и подготовительная группы Оформление, атрибуты к праздникам; фотоотчёты. Танцы в детском саду Творческие танцевальные мастерские Детский Театр Ноты, песни, минусовки для д. Интернет-голосование Братья наши меньшие Обо всём, но не для всех! Шурочки- мурочки Встречи форумчан Поздравления В здоровом теле- здоровый дух Клуб путешественников Игры Архив старых тем. Социальные закладки Социальные закладки Digg del. Hide Hack By vFCoders. Все ссылки, расположенные на данном ресурсе, были взяты из открытых источников интернета. Все права на материалы, представленные на форуме, принадлежат их авторам, правообладателям и издательствам. Ни администрация форума, ни хостинг-провайдер, ни любые другие лица не несут ответственности за использование материалов данного форума!!! Входя на форум, вы автоматически соглашаетесь с данными условиями! Приветствуем Вас, дорогой гость! Регистрация на форуме бЕСПЛАТНАЯ и займет всего 1 минуту. Заходите по ссылке Не пугайтесь закрытых разделов, при регистрации многие из них сразу откроются, а некоторые- по мере Вашего общения на форуме. В качестве бонуса зарегистрировавшимся пользователям будут присланы некоторые материалы из сокровищницы Мастеров БИС ИНКУ! Администрация делает всё, чтобы Вам было у нас комфортно и уютно.
Негры большими рассказы
Где вести дневник
Инструкции по охране труда для водителя школьного автобуса
Татарский русский словарь
Сколько стоит сделать курсовую работу