Вы точно человек?
1.4. Проблемы вербальной коммуникации школьников
Тема 3a. Вербальные средства коммуникации
Когда говорят о коммуникации в узком смысле слова, то, прежде всего, имеют в виду тот факт, что в ходе совместной деятельности люди обмениваются между собой различными представлениями, идеями, интересами, настроениями, чувствами, установками и пр. Все это можно рассматривать как информацию, и тогда сам процесс коммуникации может быть понят как процесс обмена информацией. Однако такой подход нельзя рассматривать как методологически корректный, ибо в нем опускаются некоторые важнейшие характеристики именно человеческой коммуникации, которая не сводится только к процессу передачи информации. Поэтому, необходимо четко расставить все акценты и выявить специфику в самом процессе обмена информацией, когда он имеет место в случае коммуникации между двумя людьми. Это значит, что каждый участник коммуникативного процесса предполагает активность также и в своем партнере, он не может рассматривать его как некий объект. Другой участник предстает тоже как субъект, и отсюда следует, что, направляя ему информацию, на него необходимо ориентироваться, то есть анализировать его мотивы, цели, установки. Схематично коммуникация может быть изображена как интерсубъектный процесс S S. Но в этом случае нужно предполагать, что в ответ на посланную информацию будет получена новая информация, исходящая от другого партнера. Суть коммуникативного процесса — не просто взаимное информирование, но совместное постижение предмета. Поэтому в каждом коммуникативном процессе реально даны в единстве деятельность, общение и познание. Во-вторых , характер обмена информацией между людьми, определяется тем, что посредством системы знаков партнеры могут повлиять друг на друга. Коммуникативное влияние, которое здесь возникает, есть не что иное, как психологическое воздействие одного коммуниканта на другого с целью изменения его поведения. Эффективность коммуникации измеряется именно тем, насколько удалось это воздействие. Это означает, что при обмене информацией происходит изменение самого типа отношений, который сложился между участниками коммуникации. В-третьих , коммуникативное влияние как результат обмена информацией возможно лишь тогда, когда человек, направляющий информацию коммуникатор , и человек, принимающий ее реципиент , обладают единой или сходной системой кодификации и декодификации. На обыденном языке это правило выражается в словах: Поэтому у общающихся должны быть идентичны — в случае звуковой речи — не только лексическая и синтаксическая системы, но и одинаковое понимание ситуации общения. А это возможно лишь в случае включения коммуникации в некоторую общую систему деятельности. Наконец, в-четвертых , в условиях человеческой коммуникации могут возникать совершенно специфические коммуникативные барьеры. Они не связаны с уязвимыми местами в каком-либо канале коммуникации или с погрешностями кодирования и декодирования, а носят социальный или психологический характер. С одной стороны, такие барьеры могут возникать из-за того, что отсутствует понимание ситуации общения, вызванное не просто различным языком, на котором говорят участники коммуникативного процесса, но различиями более глубокого плана, существующими между партнерами. Это могут быть социальные, политические, религиозные, профессиональные различия, которые не только порождают разную интерпретацию тех же самых понятий, употребляемых в процессе коммуникации, но и вообще различное мироощущение, мировоззрение, миропонимание. Такого рода барьеры порождены объективными социальными причинами, принадлежностью партнеров по коммуникации к различным социальным группам, и при их проявлении особенно отчетливо выступает включенность коммуникации в более широкую систему общественных отношений. Коммуникация в этом случае демонстрирует ту свою характеристику, что она есть лишь сторона общения. Естественно, что процесс коммуникации осуществляется и при наличии этих барьеров: Но вся ситуация коммуникативного акта значительно усложняется благодаря их наличию. С другой стороны, барьеры при коммуникации могут носить и более чисто выраженный психологический характер. Названные особенности человеческой коммуникации не позволяют рассматривать ее только в терминах теории информации. Употребляемые для описания этого процесса некоторые термины из этой теории требуют всегда известного переосмысления. Однако все это не отвергает возможности заимствовать ряд понятий из теории информации. В теории коммуникации этот термин позволяет выделить: Этот фильтр действует так, что абсолютно истинная информация может оказаться непринятой, а ложная — принятой. Психологически крайне важно выяснить, при каких обстоятельствах тот или иной канал информации может быть блокирован этим фильтром, а также выявить средства, помогающие принятию информации и ослабляющие действия фильтров. Совокупность этих средств называется фасцинацией. Примером фасцинации может быть музыкальное сопровождение речи, пространственное или цветовое сопровождение ее. Сама по себе информация, исходящая от коммуникатора, может быть двух типов: Побудительная информация выражается в приказе, совете, просьбе. Она рассчитана на то, чтобы стимулировать какое-то действие. Констатирующая информация выступает в форме сообщения, она имеет место в различных образовательных системах и не предполагает непосредственного изменения поведения, хотя косвенно способствует этому. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Современные представления о предмете социальной психологии. Дискуссии о предмете социальной психологии, основные этапы, оппоненты, содержание их позиций, итоги. Первые исторические формы социально—психологического знания. Развитие социально-психологических идей в дореволюционной России. Общая характеристика методов социальной психологии. Выявление смысловых единиц контент-анализа, которымимогут быть: Специфика социально-психологического подхода к пониманию общения. Проблема исследования вербальной коммуникации. Кросскультурные различия в вербальном и невербальном общении. Убеждающая коммуникация, характеристики основных составляющих, примеры практических исследований. Общение как познание людьми друг друга: Постановка проблемы групп в социальной психологии. Особенности психологии классов и этнических групп. Специфические способы коммуникации и интеракции в стихийных группах. Определение малой группы и ее границ. Основные направления исследования малой группы в отечественной и зарубежной социальной психологии. Общие характеристики динамических процессов в малой группе. Лидерство и руководство в малой группе. Процесс принятия групповых решений. Проблема развития малой группы в социальной психологии. Исследование межгрупповых отношений в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода к пониманию и исследованию личности. Проблема социализации в социальной психологии. Понятие аттитюда, его функции, структура. Иерархическая структура личностных диспозиций. Основные направления прикладных исследований в практической социальной психологии. Участие в разработке и принятии решений. Беда многих политических решений в том, что при их разработке не принимали в расчет такой фактор, как восприятие этих решений гражданами.
Психология — Педагогическая психология. Психология Коррекционная психология Медицинская психология Общая психология, психология личности, история психологии Педагогическая психология Политическая психология Психология развития, акмеология Психология труда, инженерная психология, эргономика Психофизиология Социальная психология.
Старые карты вяземского района смоленской области
1001 сумка спб каталог
Сколько работающих в рб
Порт в лаппеенранте на карте
Мильбемакс для маленьких собак инструкция по применению