Вы точно человек?
Element IID is undefined in URL.
Element IID is undefined in URL.
Чтение детей в современном российском обществе: В связш с изменениями, происходящими в социальной1 и культурной? В; последние годы произошло ухудшение целого ряда характеристик чтениям детей, и: В XXI веке дети читают другую, литературу и иными способами, нежели предыдущие поколения: Достаточно; интенсивно идет процесс трансформации, принципиального переструктурирования читательских практик современных детей: Меняются основные характеристики детского чтения: Современная ситуация с книжной культурой противоречива. С другой стороны, наблюдается непрерывный рост цен на учебную, развивающую и художественную литературу. Однако-в небольших городах и на селе возможность получить хорошие детские книги, использовать новые информационные технологии для приобщения детей к чтению гораздо меньше, что приводит к неравенству жизненного старта для детей, ставит их развитие и социализацию в зависимость от материального достатка семей. Таким образом, требование изучения данной проблематики диктуется ростом интереса к проблемам детства и реализации прав детей- на достойную социализирующую и культурную среду. В стране насчитывается детских библиотек , в которые осуществляется запись детей, начиная с двухлетнего возраста, предлагается соответствующая литература, издаваемая для раннего возраста. Большое внимание библиотечными сотрудниками уделяется работе с молодыми родителями, реализуются программы по работе с дошкольниками. Внедрение новых информационных технологий предполагает повышение привлекательности детских библиотек в глазах подрастающего поколения. Однако результаты введения новых программ и моделей детских учреждений предметно не изучаются. Региональные детские библиотеки в гг. Объявленная в году программа: Необходимость исследования; чтения4 детей; как, отдельной: При этом следует уделять равное внимание изучению, как содержательных практик детского чтения, связанных с тем,, что конкретно современное подрастающее поколение; читает и как это отражается на ранней социализации; а также собственно формам чтения детей. Степень научной разработанности проблемы. Изучение детского чтения проводится- на! Детское чтение как социализационный механизм практически; не рассматривалось учеными, занимающимися проблемами развития и формирования личности, но в рамках отдельных подходов можно выявить косвенное обращение к проблемам чтения;, через язык, символы и знаки, средства массовой коммуникации и пр. Для; феноменологов1 Бергер П. Важна позиция Смелзера Н. С начала XX века до х гг. Причиной, как считают исследователи, является преобразование мира, изменение человека читающего, пересмотр содержания самого понятия чтения. Одной из первых, создавшей свое направление на рубеже х гг. XX века, была школа С. Плотникова , разработавшая методологию и методику комплексного изучения чтения, читательской культуры. Методологические проблемы эмпирических социологических исследований чтения и литературы, были обоснованы Дубиным Б. Тема детского чтения на современном этапе наиболее глубоко изучается социологами и психологами Российской государственной детской библиотеки Чудиновой В. Интересен опыт проектной работы Тихомировой И. Проблема информационного пространства современных российских школьников, а также место чтения в получении информации наиболее полно в современном контексте рассмотрены в работе коллектива авторов Цымбаленко С. Все вышеназванные авторы в своих работах делали акцент на социально-психологических, педагогических, культурологических особенностях изучения детского- чтения, но лишь частично представлены социологические подходы к исследованию данного процесса. Однако остается открытым вопрос о содержании и механизме социализации посредством детского чтения, мало изучены практики чтения дошкольников. И Ресурсы, мотивы и стимулы детского и подросткового чтения. Стратегиальиый подход к обучению чтению междисциплинарные проблемы чтения и грамотности. Чтение детей и родителей: Ребенок и чтение [Электронный ресурс]. Информационное пространство российского подростка в постсоветский период M. Эмпирическую базу диссертационной работы составили данные: Опрошено школьника в возрасте от 6 до 15 лет. Российской государственной детской библиотеки, январь-май г. Опрошено родителей читателей РГДБ. Икингрин в городах Мегионе и Лангепасе Ханты-Мансийского автономного округа. Опрошено респондентов лет; 35 воспитателей, 40 учителей, и родителей, имеющих детей от 7 до 14 лет; 75 библиотекарей. В1 13 регионах России, выборка: ДДОО Результаты авторских исследований:. Дальневосточный, Приволжский, СевероЗападный, Северо-Кавказский, Сибирский, Южный, Уральский, Центральный. Опрошено детей от 7 до 11 лет. Учебник для 3 класса трехлетней начальной школы в 2 ч. Учебник для 2 класса — М.: Учебник для 3 класса — М.: ЭКСМО-Пресс, , е. Автор опирается на работы из области структурного функционализма Парсонс Т. Уточнено определение детского чтения как социализационного механизма приобщения к материальной и духовной культуре, включающего в себя содержательные и технологичные социальные практики. Основным содержанием детского чтения выступает реализация воспитательной, образовательной, самообразовательной и коммуникационной функций, формирующих представления, ожидания и стандарты духовного мира подрастающего поколения. Даны характеристики содержания чтения для разных возрастов современных детей. Несмотря- на изобилие в книжных магазинах модной и дорогой современной литературы, родители не перестали доверять книгам, на которых сами выросли, и продолжают воспитывать на их основе своих детей, закладывая традиционные нормы и ценности. Для младших школьников-семья, как. Обнаружены негативные тенденции- в жанрово-тематических предпочтениях учащихся младших классов. Предложена авторская типология читательских практик, базирующаяся на двух основаниях: Выявлены новые практики детского чтения: Чтение книг в детской среде остается более женским занятием, так же как и во взрослом обществе. Книги о природе и животных, приключения, юмор и сказки наиболее популярны среди девочек, которые больше включены в процесс воспроизводства образовательных и управляемых практик, и более активно осваивают новые практики чтения электронное чтение, чтение с помощью специальных устройств, чтение в Интернете. Мальчики, традиционно предпочитают книги о войне, спорте, технике, компьютерах и истории, проявляя больший интерес к самообразовательным и свободным практикам. Выявлено три группы факторов, способствующих поддержке и развитию детского чтения в современной России. К макрофакторам отнесены устойчивое книгоиздание; сеть общедоступных детских библиотек; доступный рынок книготорговли; поддержка школ с литературным уклоном, стимулирующие условия формирования человека читающего. Мезофакторами следует считать процессы глобализации и информатизации в современном российском обществе. Микрофакторы — традиции чтение в семье; читающее окружение сверстники , направленные действия воспитателей и учителей по приобщению подрастающего поколения к чтению. Новизна и оригинальность проекта состоит в привлечении социологических методов для изучения детского чтения, как сложной социальной проблемы современного общества. Особое значение данное исследование имеет в контексте оценки деятельности Национальной программы развития и поддержки детского чтения. Результаты исследования могут применяться в работе социальных организаций, занимающихся детством, детскими учебными заведениями и общественными объединениями. Выводы и рекомендации на основе исследований автора внедрены в деятельность Российской государственной детской библиотеки. В рамках данной проблематики были опубликованы 21 статья, 4 из которых в изданиях, рекомендованных ВАК Минобрнауки РФ. За период с по год автор приняла участие в 13 конференциях по социологии детства, чтения и образования, в России и за рубежом. Темы выступлений были тесным образом связаны с проблематикой, описываемой в данной работе. На конференциях были представлены промежуточные результаты исследований, проводимых в рамках данной работы. Тексты докладов, а также тезисы выступлений были опубликованы в сборниках по соответствующим конференциям. Современная- ситуация детской книжной культуры противоречива, а картина чтения детей в России крайне неоднородна. Материалы эмпирических всероссийских и. Меняется отношение к книжной культуре, к статусу чтения в целом. Меняются основные характеристики детского чтения. Мы смогли в ходе диссертационного исследования ответить на вопросы о том,, какие книги дети читают, какие жанры литературы авторы популярны у современных детей доподросткового возраста, в каком объеме и какое место занимает чтениев жизни современных российских детей, с одной стороны, и что сегодня происходит с изданием детской литературы, как функционирует книжный рынок, что происходит с библиотеками в-современной России, с другой. Нами выявлено, какие источники информации наиболее действенны в социализационном процессе, как книжная культура влияет на формирование подрастающей личности, с помощью каких механизмов и функций, и как соотносятся традиционные практики детского чтения с новыми, современными информационными технологиями и Интернетом, в частности, в жизни детей. Нами уточнено определение детского чтения как социализационного механизма приобщения к материальной и духовной культуре, включающего в себя содержательные и технологичные социальные практики. Основным содержанием детского чтения, на наш взгляд, выступает реализация воспитательной, образовательной, самообразовательной и коммуникационной функций, формирующих представления, ожидания и стандарты духовного мира подрастающего поколения. Предложено авторское определение читательских практик на основе существующих концепций социальных практик. Нами даны количественные и качественные характеристики содержания чтения для разных возрастов современных детей, начиная с самого раннего возраста от нескольких месяцев до года, до младшего школьного возраста включительно. Мы пришли к выводу, что для младших школьников, в отличие от дошкольников, семья, как регулятор чтения, уходит на второй план, чтение перестает быть определяющей деятельностью в досуге, а становится ведущей в образовании. Нами обнаружены негативные тенденции в жанрово-тематических предпочтениях учащихся младших классов. При наличии традиционного, основанного на интересах этого возраста, обращения детей к литературе о природе и животных, приключениях, наблюдается незначительное количество выборов отечественной классики писателей и поэтов. Каждый из типов читательских практик эмпирически обоснован и описан с точки зрения детского чтения как социализационного механизма в доподростковом возрасте. Нами выявлены новые практики детского чтения, которые призваны, с точки зрения, процесса социализации, осовременить, усовершенствовать, дополнить и в некоторой степени облегчить процесс чтения-подрастающего поколения! Мы к таким практикам отнесли: Установлены серьезные тендерные различия в чтении детей младшего-школьного возраста. Книги о природе и животных, приключения, юмор и сказки наиболее популярны, среди девочек, которые больше включены в процесс воспроизводства образовательных и управляемых практик, и более активно осваивают новые практики чтения электронное чтение, чтение с помощью специальных устройств, чтение в Интернете. Мальчики традиционно предпочитают книги о войне, спорте, технике, компьютерах и истории, проявляя больший интерес к самообразовательным и свободным практикам. К макрофакторам отнесены устойчивое книгоиздание, сеть публичных детских библиотек, доступный рынок книготорговли, поддержка школ с литературным уклоном, стимулирующие условия формирования человека читающего. К мезофакторам отнесены процессы глобализации и информатизации в современном российском обществе. Микрофакторы — традиции чтение в семье, читающее окружение сверстники , направленные действия воспитателей и учителей по приобщению подрастающего поколения к чтению, другими словами читательские практики современных детей доподросткового возраста. Ряд проблем и аспектов детского чтения, имеющих как научное, так и практическое значение в настоящее время мало изучаются. Исследования детского чтения проводятся силой немногочисленных исследователей, в числе которых социологи, психологи, педагоги, библиотекари, литературоведы и т. Такие исследования, как правило, имеют достаточно-локальный характер и опираются на различные методические и методологические подходы. С одной стороны, таким образом происходит прирост интересных материалов, и следовательно обогащение науки о детском чтении, с другой стороны, не получается общей картины происходящих процессов и соответственно надежного фундамента для организации поддержки детского чтения в масштабах страны. Такая деятельность должна вестись в 3-х выделяемых нами направлениях: Для этого необходима разработка соответствующей социальной политики, направленной не только на пропаганду, но и предоставление доступной для детей инфраструктуры, позволяющей реализовывать этот вид деятельности. В решении проблемы должен быть межведомственный подход, при этом на законодательном уровне должны быть четко прописаны механизмы взаимодействия специалистов учреждений различных ведомств. В образовательный процесс необходимо включить педагогические технологии, способствующие выработке у учащихся соответствующих навыков и умений. Через институты гражданского общества и социальную- рекламу следует обратиться, к родителям с детьми самого раннего возраста, от нескольких месяцев до года с разъяснением значения чтения и обучения использованию полного спектра предлагаемых книжных модулей игровых, музыкальных и пр. Повышение информационной грамотности современных детей школьного возраста должно вестись семьей, школой и дошкольными учреждениями, организациями культуры и детскими объединениями через обучение работе с электронными текстами, поиск качественной, достоверной информации в Интернете, освоение компьютерных программ, позволяющих создавать собственные литературные тексты и пр. В заключении обозначим предметное поле будущих исследований детского чтения как механизма социализации и совокупности социальных практик в российском обществе в рамках теоретической и прикладной социологии:. Национальная программа; поддержки и развития чтения и, методические рекомендации по её реализации: Межрегиональный центр библиотечного сотрудничества, Трактат по социологии знания. Дети в современном обществе. Читатели и чтение на исходе XX века: Семья как социокультурная ценность современного российского общества. НИИ семьи и воспитания, РАЧ, Электронный ресурс. Современная модель сопровождения ребенка в системе образования социологический аспект: Литература как социальный институт. Российские библиотеки в системе репродуктивных институтов: Социализация детей в семье: Детское чтение на рубеже веков: Чтение детей и подростков в меняющейсясоциокультурной ситуации. Детское чтение и новые технологии. Изучение читателей детей и подростков в России XIX-XX вв. Чеченева Доступность и востребованность детской книги. Особенности предшкольного образования в современном российском обществе: Как создаются читающие нации: Дети ждать не могут: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО "МОДЭК", Личностный рост ребенка в дошкольном образовании. Возрастная психология Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Ценностные ориентации и культурные тезаурусы городских подростков современной России: Молодое поколение и новые средства массовой коммуникации: Ребенок и чтение, М. Модели, практики и приемы чтения: Официальный сайт журнала Книжное дело Электронный ресурс. От свитка до Интернета: Поддержка и развитие чтения в библиотечном пространстве России: Политехнический принцип в обучении основ наук в средней школе. Тендерные аспекты самореализации личности. Социальные Интернет-практики россиян в условиях формирования информационного общества, автореферат диссертации. Фонды массовой библиотеки и потребности читателей: Региональная политика и деятельность библиотек по поддержке и развитию чтения: Русская школьная библиотечная ассоциация, Родительское собрание по детскому чтению: Кузьмина, Русская школьная библиотечная ассоциация. Под общей редакцией академика РАН Г. Детство как социальный феномен. Из жизни сегодняшних российских библиотек: Книжные культуры постсоветских обществ: Женские образы и их социальное пространство в современном детском чтении: Стратегиальный подход к обучению чтению междисциплинарные проблемы чтения и грамотности. Грамотность, единственное или множественное число? К вопросу о функциональной неграмотности. Книга, , с. Социолог и психолог в детской и юношеской библиотеке: Чтение в XX веке. Санкт-Петербург, мая г. Роль школы в процессе тендерной социализации личности. М, Электронный ресурс. Психология детского чтения от А до Я: Методический словарь-справочник для библиотекарей. Социальное развитие в пространстве-времени детстве. Социология воспитания О некоторых актуал. Российские подростки в информационном пространстве. Н1 Информационное пространство российского подростка в постсоветский период. Материалы к Всероссийскому Конгрессу в поддержку Чтения. Чтение в молодежной среде: Литературная социализация детей и подростков: Школа как территория чтения. Официальный сайт Российской книжной палаты Электронный ресурс. Официальный сайт Русской Ассоциации ЧтенияЭлектронный ресурс. Информационно-справочный портал при поддержке Министерства культуры Российской Федерации Электронный ресурс. Мультипортал ЮНПРЕСС молодежное информационное пространство Электронный ресурс. Официальный сайт Детского фонда Организации Объединенных Наций ЮНИСЕФ Электронный ресурс. Каталог диссертаций Поиск диссертаций Правила работы Способы оплаты Скидки Помощь Бесплатные диссертации Отзывы Обратная связь. Детское чтение в современной России тема диссертации и автореферата по ВАК Социальная структура, социальные институты и процессы. Теоретико-методологические аспекты изучения детского чтения. Детское чтение как социализационный механизм. Социальные функции детского чтения в современном обществе. Структура детского чтения и типология читательских практик. Содержание чтения детей доподросткового возраста. Место чтения в общей структуре жизнедеятельности современного ребенка. Трансформация практик детского чтения в современном обществе. Для анализа 4 Чудинова В П. Однако остается открытым вопрос о содержании и механизме социализации посредством детского чтения, мало изучены практики чтения дошкольников 5 Голубева Е. Объект исследования — российские дети дошкольного и младшего школьного возрастов Предмет исследования — детское чтение Цель исследования: ДДОО Результаты авторских исследований: Положения, выносимые на защиту, содержащие элементы новизны: Практическая и теоретическая значимость исследования. В заключении обозначим предметное поле будущих исследований детского чтения как механизма социализации и совокупности социальных практик в российском обществе в рамках теоретической и прикладной социологии: Скакун, , с. Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций OCR. В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет. Государственное регулирование миграционных процессов в современной России Современные тенденции и особенности девиантного поведения подростков Здоровье детского населения как фактор национальной безопасности России: Социологический аспект Чтение как практики культурного воспроизводства в студенческой среде Представительство групповых интересов в управлении общественными процессами Детский труд в контексте социальных трансформаций. Научная электронная библиотека disserCat — современная наука РФ, статьи, диссертационные исследования, научная литература, тексты авторефератов диссертаций. ООО "Научная электронная библиотека", г. Санкт-Петербург, ОГРН document.
Электронные деньги и их характеристика
Лучший рахат лукум
Основные способы измерения лояльности
Информационные революции таблица
Центр морского права москва
Еремей значение имени