Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Характеристика работы студента практиканта в доу/
Характеристика На Студента Практиканта В Детском Саду Сочинения и курсовые работы
Характеристика на студента, проходившего практику в дошкольной организации
Характеристика студента-практиканта, проходившего практику в детском саду
Главная Статьи Банк работ Поиск работы. Отчет по педагогической практике в ДОУ Светлячок Вы здесь: Отчет по педагогической практике в ДОУ Светлячок. ВВЕДЕНИЕ 4 Глава 1. Общие сведения о базе практики 5 1. Педагогическая работа 12 2. Конспект организации и проведения подвижных игр игр с правилами в старшей группе детского сада 13 2. Конспект организации и проведения дидактических игр в старшей группе детского сада 19 2. Проектная деятельность в детском саду 89 2. Диагностическая работа 97 3. Практическая работа в ДОУ открыла для меня возможность познать все стороны педагогической деятельности и значительно расширить мои представления об организации воспитательного процесса, познакомиться с различными техниками и приемами развития детей. Объект практики — основные направления работы педагога в условиях ДОУ. Цель практики — формирование активной профессиональной позиции педагога детского сада. Передо мной стояли задачи: Общие сведения о базе практики 1. Беседа с администрацией учреждения. Анализ примерно-основной общеобразовательной программы дошкольного образования, применяющейся в ДОУ Анализ календарно — тематического плана воспитателя ДОУ старшей группы. Проведение одного учебно развивающего занятий. Составление доклада для выступления на педсовете. Оформление папки-раскладушки с полезной психолого-педагогической информацией для родителей Составление конспекта выступления на педсовете. В данном детском саду дети узнают множество интересных и полезных вещей, приобретают самые разные навыки и умения, растут и гармонично развиваются при участии квалифицированных воспитателей и специалистов. В группах общеразвивающей направленности осуществляется дошкольное образование в соответствии с образовательной программой МБУ. В группах компенсирующей направленности осуществляются квалифицированная коррекция речевых нарушений развития детей и дошкольное образование детей с ограниченными возможностями здоровья. В данном учреждении оборудованы музыкальный и спортивные залы. Также есть кабинет педагога-психолога и учителя-логопеда. Светлые и уютные групповые комнаты оснащены необходимой удобной мебелью, а также яркими игрушками и развивающими играми по возрасту детей. Воспитатели оснащают игровые зоны в соответствии с современными требованиями и создают благоприятные условия для пребывания детей в группе. Неповторимый дизайн и уют на участках детского сада создан руками воспитателей групп. Воспитательно-образовательный процесс в детском саду организуется в соответствии с целями и задачами учреждения. Для обеспечения безопасности пребывания детей в саду созданы необходимые условия. Конспект организации и проведения подвижных игр игр с правилами в старшей группе детского сада 1. Развивать у детей интерес к подвижным играм; физические качества: Способствовать развитию положительных чувств: Напомните, пожалуйста, правила игры. Один из ребят изображает медведя и ложится на землю. Остальные играющие ходят вокруг него, делают вид, что рвут ягоды и грибы, и поют: У медведя во бору Грибы, ягоды я рву, А медведь не спит, Все на нас глядит! Лукошко опрокинулось, Медведь за нами кинулся! Как мы это сделаем, чтобы было по-честному. Ира, выбери, пожалуйста, ведущего. Шла коза по мостику И виляла хвостиком. Зацепила за перила, Прямо в речку угодила. Кто не верит — это он, Выходи из круга вон. Игра повторяется раза. Ребята, мне понравилось, как вы активно играли в игру, не нарушали правила игры. Напомните, пожалуйста, правила этой игры. Рыбаки ведут хоровод и поют: В воде рыбки живут, Нет клюва, а клюют. Есть крылья - не летают, Ног нет, а гуляют. Гнезда не заводят, А детей выводят. Где вы были, что вы делали? Дети делают движения, изображающие какую-либо работу, а. Если отгадает - все разбегаются и он должен кого-нибудь поймать. Если не отгадает - дети снова договариваются и изображают другую работу. На середину выходят двое - один с бубенцом или колокольчиком, другой - с завязанными глазами. Трынцы-брынцы, бубенцы, Раззвонились удальцы: Диги-диги-диги-дон, Отгадай, откуда звон! После этого "казаки" разбегаются по двору в поисках всех "разбойников" и"клада". Чтобы сбить с толку и запутать "казаков", "разбойникам" разрешается рисовать на заборах, асфальте и стенах стрелки. После удачных поисков команды меняются местами. Игра повторяется 2 раза. Дети садятся на стулья около одной стены. Скучно, скучно так сидеть, Друг на друга все глядеть. Не пора ли пробежаться И местами поменяться? Как только стишок прочитан, все дети бегут к противоположной стене и стараются занять свободные стулья, которых на один меньше, чем участников игры. Тот, кто остается без стула, выбывает. Потом убирают два стула. Все повторяется до тех пор, пока победитель не займет последний оставшийся стул. Двум из них, стоящим напротив, дают игрушки: По сигналу дети начинают передавать эти игрушки по кругу. Двум игрокам предлагают их собрать лапами больших игрушечных мишек. Выигрывает тот, кто соберет больше. Отступив еще на несколько шагов дальше от стены, кладут два обруча, на расстоянии нескольких шагов один от другого. Напротив обручей вплотную к стене ставят 2 одинаковых стула. К каждому стулу привязывают бечевку такой длины, что, если ее натянуть, то другой конец придется на центр обруча. К свободному концу бечевки прикрепляется кусок ткани, свернутый в жгут. Участники игры попарно вступают в состязание. Каждый из них встает в обруч, туго подпоясывается жгутом, как кушаком, и отводит руки в стороны. После сигнала играющий начинает поворачиваться на месте, не выходя из обруча. Бечевка обвивает талию, стул постепенно приближается к черте. В тот момент, когда все четыре ножки стула окажутся за чертой, играющий выбегает из круга и садится на стул. Кто из детей первым займет свой стул, тот и выигрывает. Вот и закончились наши игры. Какая игра вам понравилась больше и почему? Я рада, что все вы остались довольны сегодняшним занятием. Конспект организации и проведения дидактических игр в старшей группе детского сада 1. Учить детей различать звуки. Учить детей делить слова на слоги. Воспитатель обращается к детям: Сегодня мы с вами поиграем в очень интересные игры. Продолжать учить детей определять первый звук слова. Воспитатель — продавец, дети — покупатели. Продавец отпускает товар в том случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове, которое обозначает нужный предмет. Учить детей находить слово с нужным звуком из заданного ряда слов. Детям раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки. Ведущий называет звук и спрашивает у игроков: Дети отвечают и закрывают картинку с правильно найденным звуком карточкой. Развивать умение детей делить слова на слоги. Дети стоят в кругу. Педагог с мячом в центре: Я брошу мяч любому из вас и назову начало слова, а вы должны бросить мне мяч обратно и сказать его конец кош — ка, гла — за. Педагог предлагает детям отгадать слова, при этом отстукивает 2 раза. Дети подбирают слова с заданным количеством слогов. За правильный ответ ребенок получает фишку. Ведущий отбирает 3 таблички с буквами, которые вставляет в прорези вагонов, и 9 картинок с изображениями животных, объясняя детям: В нем 3 вагона, Каждое животное может ехать только в определенном вагоне. В первом вагоне поедут животные в названии которых есть звук [т] и т. Продолжать учить детей проводить звуковой анализ слова, развивать фонематический слух. Ведущий вставляет в прорези в вагонах таблички с кружками 3, 4, 5. Раздает детям картинки и предлагает отобрать пассажиров, ориентируясь на количество звуков в слове. Дети по очереди отчетливо называют животное, выделяя каждый звук, считают звуки и кладут картинку на окно соответствующего вагона. Продолжать учить детей делить слова на слоги. В прорези вагонов вставляются таблички с одним, двумя, тремя прямоугольниками. В первом вагоне должны ехать животные, названия которых состоят из одного слога, во втором вагоне животные, названия которых состоят из двух слогов и т. Развивать фонематический слух детей, учить определять позицию заданного звука в словах. Дети рассаживают в вагоны зверей и птиц по образцу ведущего. Развивать фонематический слух детей. Дети сидят на стульях, педагог раздает им игрушки картинки. Дети должны положить в нее такие игрушки, в названии которых есть изучаемый звук. Если игрушки собраны неправильно, автобус не трогается с места. Упражнять детей в различении гласных и согласных звуков. Воспитатель называет звуки, если это согласный звук — руки на столе вместе есть преграда. Если гласный звук — дети ставят руки на локти нет преграды. Учить детей различать гласные и согласные звуки. Педагог произносит звук, а дети на слух определяют гласный это звук или согласный твердый, мягкий. Дети поднимают карточку того цвета, каким обозначают этот звук. Учить детей подбирать близкие по звучанию слова. Воспитатель приводит пример схожего звучания слов кошка — ложка. Затем он произносит одно слово и предлагает детям самим подобрать к нему другие слова, близкие по звучанию пушка — игрушка, сушка, лягушка и другие. Учить детей измерять длину слов. Педагог, установив стрелку напротив картинки, предлагает определить хлопками количество слогов в слове. Воспитатель предлагает детям посмотреть на картинки определить один и тот же звук, встречающийся во всех этих словах. Педагог называет различные слова с интонационным выделением одного звука. Ребенок, поймавший мяч, называет выделенный звук и перебрасывает мяч воспитателю. Дети делятся на 2 группы, называют слова с заданного звука. Педагог откладывает счетный материал. Выигрывает та группа детей у которой будет больше фишек. Дети поднимают цветок нужного цвета синего, зеленого или красного. Продолжать учить детей определять первый звук в слове, различать твердые и мягкие согласные звуки. Педагог выкладывает карточку, на которой изображены 3 предмета. Дети определяют первый звук в каждом слове. Находят отличия сено, сало, сом. Конспект занятия по развитию речи. Дети здороваются с гостями и присаживаются на стульчики. Ребята, послушайте внимательно и отгадайте загадку. Бабушка девочку очень любила. Шапочку красную ей подарила. Девочка имя забыла свое. А ну, подскажите имя ее. Появляется девочка с корзинкой в руке. Подходит к воспитателю, и здоровается со всеми присутствующими. Красная Шапочка, а что у тебя в корзиночке? Я от бабушки бежала, И шкатулку увидала. Под кустом она стояла, И записочка лежала: Ребята, давайте посмотрим, что же лежит в этой красивой шкатулке? Воспитатель вынимает из шкатулки зубную щетку, зубную пасту и цветок. Я знаю, чьи это предметы! Зубастый волк использует эти предметы один раз в неделю. А что бы вам хотелось еще узнать о нем? Чтобы узнать, как использует зубастый волк эти предметы, надо послушать сказку. Марк, расскажи нам, пожалуйста, начало сказки. Раз в неделю волк зубастый Чистит зубы мятной пастой. Моет окна, белит печку, Стелет коврик по крылечку И с цветочком у дверей В гости ждет к себе зверей. Ребята, давайте с вами придумаем продолжение этой сказки. Мы сейчас с вами попадем в лес, где живет зубастый волк. И под пение птиц представьте, что же приключится с главным героем. Кто может придти к нему в гости? Чем они будут заниматься? А может зубастый волк попадет в беду? Воспитатель оценивает рассказы вместе с детьми, отмечая творчество ребенка, кто интереснее придумал. Красная Шапочка, а что у тебя еще лежит в корзиночке? Я ребятам принесла игру. И хочу, чтобы мы все вместе поиграли. Ребята, посмотрите внимательно на картинки. Герои, каких сказок здесь изображены. Возьмите каждый по одному герою. Затем дети присаживаются на стульчики. Марк рассказывает начало сказки. А теперь послушайте, что в конце придумал автор Валерий Шульжик. Саша расскажи нам, пожалуйста, конец сказки. Лесные звери Не стучатся К волку в двери. Высока, конечно, честь, Но опасно — Могут съесть! Ребята, мне сейчас Красная Шапочка рассказала, что с некоторыми героями сказок приключилась беда. Злая ведьма их заколдовала, и разрезала картинки с их изображением. Чтобы спасти этих героев, вам надо из частей собрать целую картинку. И тогда вы узнаете, какого героя вы спасли. Дети садятся за столы. Собрав разрезную картинку героя, дети придумывают про него загадку, и загадывают их друг другу. Дети возвращаются на свои места. Ребята, за то, что вы спасли моих друзей, сказочных героев, я хочу угостить вас сказочными конфетами. Ребята, мне пора домой. Конспект образовательной деятельности в старшей группе. Учить пересказывать произведение близко к тексту, передавая структуру и последовательность, используя наглядный план — схематическую модель, драматизацию. Продолжать учить пересказывать произведение с заменой главных героев. Учить отвечать на вопросы по тексту. Активизировать словарь детей с помощью глагольной лексики встретились, столкнулись, упали , прилагательных характеризующих состояние дружные, веселые, жадные, добрые, злые, вредные, капризные, верные. Выделять голосом восклицательную интонацию. Развивать слуховую и зрительную память, операции запоминания и воспроизведения. Развивать наглядно-образное мышление, произвольность внимания, физиологическое дыхание. Ребята, я сегодня встретила щенка и котёнка, они ссорились. За ширмой показываю щенка и котёнка. Ну-ка, пропусти меня скорее! Нет, уж не буду я из-за тебя назад возвращаться! Нет, ты меня пропусти! С вами может произойти такая же беда, что и с ними. А хотите узнать, что случилось с козами? Давайте мы с вами попробуем сделать бурную реку. Вот вам трубочки, опускайте в таз с водой, дуйте в них. Дети самостоятельно под контролем воспитателя выполняют дыхательное упражнение. Видите, как бурлит вода? Такая же была и вода в бурной реке. Вот, видите, котёнок и щенок, если будете упрямиться, то с вами тоже произойдёт беда. Надо уступать друг другу. А чтобы вы всегда помнили о сказке, у меня есть картина с этими козами. Воспитатель показывает детям иллюстрацию из сказки в черно-белом варианте. А почему она чёрно-белая, ведь была цветная! Наверно части цветной картинки разлетелись по всей группе. Надо их собрать и сложить картинку, иначе котёнок и щенок не запомнят сказку и будут упрямиться. Воспитатель переходит вместе с детьми к столу с ноутбуком. Посмотрим, может часть картинки здесь? Нет, нет кусочка картины. Может он появится, когда я ещё раз прочитаю сказку? А вы запоминайте, может и вам придётся сказку рассказывать, чтобы все кусочки появились. Воспитатель рассказывает сказку, используя предметно-схематическую модель, постепенно открывая их на ноутбуке. Смотрите, ребята, появились мои помощники, на которых вся сказка нарисована, а кусочка картины нет. Я знаю, надо теперь вам рассказать сказку и тогда все кусочки картины появится. А в этом вам помогут мои волшебные помощники. Котёнок хочет, чтобы эту сказку рассказал Семён. Ребенок при помощи воспитателя самостоятельно пересказывает сказку, опираясь на модели на экране ноутбука. А вот и кусочек картинки нашёлся! Значит, я правильно сказала, что вам надо сказку рассказать, чтобы кусочки появились. Давайте положим этот кусочек на черно-белое изображение и пойдём дальше картинку искать. Меняется расположение в группе. Посмотрите-ка, что за рожки здесь лежат? Наверно щенок и котёнок их оставили для нас. На ком рожки окажутся, те и станут у нас рассказывать сказку. Воспитатель считалкой выбирает детей. Раз, два, три девочек в козочек преврати. Вика — первая коза, а Ксюша — вторая. И говорить они будут только свои слова — Вика за первую козу, а Ксюша — за вторую. Остальные слова скажу я. Но не забывайте, вам ещё и показать коз надо, как они повстречались, как столкнулись лбами и упали в воду. Дети проигрывают заданную ситуацию В: Раз, два, три козочек в девочек преврати. Вот и второй кусочек картинки мы нашли! А на этом столе лежат игрушки. Посмотрите, вот и мостик. А что обозначает голубая волна? Правильно, глубокая бурная река! А того, кто будет рассказывать сказку, я выберу считалкой: Раз, два, три, четыре! Жили мышки на квартире. Эта-маленькая, эта - славненькая, Эта - беленькая, а эта — смеленькая! Дети пересказывают и показывают сказку драматизация В: Ещё один кусочек картинки нашли. Ребята, а давайте с вами вспомним, что у нас произошло с котёнком и щенком. Можно про них сказать, что они дружные? Да, котёнок и щенок упрямые. Давайте сейчас расскажем сказку, но вместо коз будем говорить про котёнка и щенка. Тогда они лучше поймут, что надо уступать. Молодцы, все кусочки нашли и картинку сложили! А вы знаете, какими должны быть настоящие друзья? Давайте с вами вспомним и научим дружить щенка и котёнка. Вот мячики, на них написано, какими бывают друзья. Если вы согласны, то бросаете мячик в белую корзину, а если друзья такими быть не должны, то мячик надо бросить в фиолетовую корзину. Дети выбирают себе мячик, воспитатель читает определение, совместно делают вывод и ребенок бросает мячик в определенную корзинку. Вот теперь мы знаем, какими бывают друзья и что случается, если упрямиться. Дети приобщаются к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребенка. Ребята, давайте встанем все в круг и возьмемся за руки. Чувствуете тепло, которое идет от ваших друзей? Представьте себе, как вас греет солнышко. А сейчас улыбнемся друг другу. Как радостно и приятно всем, правда? Сегодня мы с вами отправимся в путешествие на математическом поезде. Но, чтобы сесть на поезд, нам необходимы математические билеты, которые мы с вами изготовили на занятии по аппликации. Итак, дина будет продавцом, а вы все — покупателями. Ну, а теперь пора в путь! Ребята, один художник, узнав, что мы отправляемся в математическое путешествие, приготовил для нас рисунки, давайте их рассмотрим. Из каких геометрических фигур она собрана? Из каких геометрических фигур она состоит? А какие геометрические фигуры можно отметить в этой игрушке любая настоящая игрушка? Пока мы с вами занимались, мы доехали до первой остановки. Давайте тихонько встанем со своих мест и пройдем на полянку. Правильно, чтобы не испугать птиц и животных, надо вести себя в лесу тихо - Посмотрите, какая крупная ромашка. Мы ее рвать не будем, а если хотим собрать букет, то как надо срывать цветы? А хотите сосчитать, сколько у этой ромашки лепестков? Но сначала вспомним, как надо считать, чтобы не ошибиться. Надо запомнить, откуда начинаешь считать, не пропускать и не пересчитывать дважды. Было два зайца, к ним прискакал еще один, стало четыре зайца. Слышится стук в дверь и входит Петрушка. Здравствуйте, детишки, девчонки и мальчишки! А что это вы тут делаете? Я прошел по всем группам, у всех идут занятия, а вы что — же, играете? Нет, Петрушка, у нас тоже занятие, но не простое, а путешествие на математическом поезде. Как интересно, а можно я тоже с вами позанимаюсь? Какой на тебе красивый наряд, а пуговиц как много. Да, я люблю все яркое и когда много — много пуговиц. А давайте поиграем, с завязанными глазами, на ощупь, сосчитайте, сколько пуговиц на моем костюме. Итак, каких пуговиц больше? Почему вы так думаете? Что надо сделать, чтобы пуговиц стало поровну? Ладно, я дома дошью, а загадки разгадывать вы умеете? Под кустами у реки жили майские жуки — дочка, сын, отец и мать, кто их может сосчитать? Ежик по лесу шел, на обед грибы нашел: Сколько их будет в плетенной корзине? Я рисую кошкин дом: Наверху еще окно, чтобы не было темно. Сосчитай окошки в домике у кошки. А что вы еще умеете? Ну ладно, нам пора ехать дальше. Петрушка, а ты с нами поедешь? Нет, извините, но мне тоже пора, я еще не был в одной группе. Ребята, давайте жить дружно! Ребята, а ведь наш поезд может отправиться в обратный путь, если мы возьмем с собой только 10 зверей. Рассаживаемся по своим местам. Понравилось ли вам путешествие? Ну, вот и приехали! Дать представление о жизни в разных регионах Земли почему в соответствии с климатом люди строят разные дома, как они называются и из каких материалов строятся ; учить понимать и ощущать красоту природы через поэзию, музыку, игру. Совершенствовать речь детей, развивать фантазию, творческое воображение, коммуникативное общение. Сядьте поудобнее, начинаю отсчёт: А какую форму имеет наша земля? А кто мне ответит, как называется этот предмет? Как вы думаете, что обозначается голубым цветом? Находясь высоко над землёй, мы увидели и моря, и леса, и горы. Скажите, а можно увидеть и найти на глобусе наш город Тамбов? Кто знает, из какого материала можно построить дом? В далёкие времена, когда не было техники, строительных материалов, древние люди жили сначала в пещерах, затем в землянке и только потом стали строить дома. Перед вами разные виды домов и материалы, из чего можно построить эти дома. А какие правила нужно соблюдать, чтобы в доме или квартире всегда было уютно и хорошо, но и не только вам, а все, кто живёт рядом с вами? Это очень важный и в тоже время необычный дом. У него разноцветные окна, разные стены, причём они не из дерева, и не из кирпича. Посмотрите, о чём мы сейчас будем говорить? В луже, в море, океане, И в водопроводном кране. Без неё нам не умыться, Не наесться, не напиться! Смею вам я доложить: Ребята, а вы знаете, какие животные и птицы живут в этом прекрасном голубом доме? Давайте сейчас превратимся в этих жителей. Утром рано умывались, Полотенцем растирались, Ножками топали, Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чём секрет. И хотя на нашей планете много воды, мы должны бережно относиться к ней, чтобы её хватило для всех и надолго. Без воды всё живое может погибнуть, а земля без неё заболеет. Как вы думаете, кто приглашает нас к себе в гости? Вспомните, сколько животных, птиц и насекомых оно укрывает, а для некоторых оно служит домом. Давайте вспомним правила поведения в лесу. Для того чтобы планета стала ещё прекраснее, нужно научиться беречь природу и преумножать её богатства. Что мы сажаем, сажая леса? Чащу, где бродят барсук и лиса. Чащу, где белка скрывает бельчат. Чащу, где пёстрые дятлы стучат. Лист, на который ложится роса. Свежесть лесную, И влагу, и тень- Вот что сажаем в сегодняшний день. Давайте никогда не забывать о том, что без нашего внимания и заботы этот удивительно прекрасный дом не сможет существовать. Продолжать знакомить с правилами и традициями гостеприимства русского народа, актуализировать знания о предметах деревенского быта и народных игрушках. Развивать коммуникативные умения и навыки, продолжать учить задавать вопросы, поддерживать диалог. Упражнять в образовании сложносоставных слов. Автоматизировать в речи поставленные звуки в знакомых потешках и пословицах. Продолжать учить детей составлять сложносочинённые предложения с союзом а по схеме. Приобщать детей к национальной духовно-нравственной культуре. Культивировать позитивное отношение ребенка к жизни и к самому себе. Вырабатывать доброжелательное, уважительное отношение к людям. Способствовать освоению речевого этикета. Создание музея вятской старины совместно с родителями и проведение экскурсий в нём. Использование в коррекционной работе народных игрушек и игр. Знакомство с традициями гостеприимства разных народов. Обучение детей изготовлению поделок из салфеток. Входят гости, их встречают дети. Добро пожаловать к нам в гости. Не устали ли вы дорогой? Мы вас ждали - поджидали. Для каждого найдётся словечко, местечко. Присаживайтесь, пожалуйста, отдохните с дороги. Воспитатель - Ребята, вы никогда не задумывались, почему люди ходят в гости? Навестить родственников, поделиться новостями, повеселиться, отдохнуть, решить деловые вопросы. А как вы думаете, в старину люди тоже ходили в гости? Ответы детей Мы вам предлагаем побывать в прошлом и в настоящем времени. У кого красные фишки, пойдут в музей старины, у кого- желтые- остаются с Людмилой Викторовной. Давайте разделимся на группы, те кто хорошо знает старинные традиции пойдёт в музей старины, а кто знает современные традиции гостеприимства останется здесь. Дети рассматривают картину и отвечают: Раньше не было телевизора, поэтому люди общались друг с другом, рассказывали о своих радостях, горестях, помогали друг другу. Как сейчас встречают гостей? Можно сейчас обойтись без того, чтобы ходить в гости? Меньше будут знать друг о друге, помогать меньше друг другу, меньше дружить. Будем составлять предложения по схеме. Одни начинают, другие продолжают. В старину гостей встречали хлебом солью, а сейчас тортом. И с тех давних времён до сих пор люди знают пословицы и поговорки. Собрался в гости, неси подарок в горсти. Туда голуби не летают, где их не привечают. Гостю почёт, хозяину честь. Гость доволен — хозяин рад. В гости ходить - надо и к себе водить. Кошка моется - гостей замывает зазывает. Изба красна не углами, а пирогами Много гостей — много новостей. Мы хотим поделиться своей новостью: Дети называют и показывают старинные предметы быта: Садитесь гости дорогие в красный угол, садитесь рядком, да поговорим ладком. Ой вы гости господа… Дети ведут беседу, рассказывают о новостях посёлка, спрашивают гостей откуда они приехали, что у них нового. Припасли мы для вас забавушек на всякий вкус, да места в нашей горнице мало. Делу время-… Чтобы гости долго про нас помнили, мы приготовим сюрприз на память. Дети переходят из музея и готовятся к изготовлению праздничной пасхальной композиции. Какой праздник мы отмечали в выходные дни? Дети приступают к работе: В это время гости изготавливают цветок из салфетки для хранения яйца. Дорого яичко к христову дню. Мы преподносим вам эти подарки. Играми, да плясками сыт не будешь. Славится наш народ гостеприимством, да угощением знатным. Приглашаем всех гостей на чай. Уточнить знания детей о воздухе через опыты. Познакомить с некоторыми свойствами воздуха: Развивать интерес к познавательной деятельности. Формировать потребность в ежедневной активной деятельности ; обогащать двигательный опыт детей; воспитывать умение выполнять движения быстро, осознанно, ловко и красиво. В зале дети сидят на пятках небольшими группами почел. Сегодня мы познакомимся… Отгадайте, с чем: Вы знаете, что такое воздух? Давайте попробуем доказать, что воздух есть, но мы его не видим. А для этого мы поймаем его. Дети берутся за концы газового платка, одновременно поднимают его вверх и опускают концы вниз; получается купол, заполненный воздухом. Поднимите мешочки над головой и опустите их резко вниз Дети из положения приседания встают, поднимают руку с мешочком вверх, резко опускают вниз. Дети кладут мешочки на скамейки, встают в круг. Педагог просит детей положить ладошку на грудь и почувствовать, как грудная клетка поднимается при вздохе и опускается при вздохе. Дети выполняют упражнение - грудное дыхание. Можно ли увидеть воздух? Педагог раздает детям воздушные шары и резиновые игрушки разной формы. Дети называют форму шариков и игрушек. Имеет ли форму воздух? Дети садятся на ковер и наблюдают за опытом. Педагог берет холодную пластмассовую бутылку из холодильника, надевает на горлышко воздушный шарик, затем ставит бутылку в миску с горячей водой. Педагог ставит бутылку в таз со льдом и снегом. Какой вывод мы сделаем из этого опыта? Изобразим воздух при комн. Дети встают в круг, берутся за руки и опускают их вниз - Что происходит с воздухом, если его нагреть? Дети держась за руки, расширяют круг, садятся в положение приседа - Теперь снова изобразите воздух при комн. Воздух не имеет запаха. Дети наблюдают еще за одним опытом. На столе чаша уравновешенных весов, на одну кладут шарик не надутый, а на другой- надутый. Представьте, что мы - весы, вытяните руки в стороны, ладошками вверх. А теперь представьте, что в левую руку вам положили не надутый шарик, а в правую — надутый. Дети и педагог подходят к аквариуму. Дети подходят к карточкам и закрепляют свойства воздуха. Включается музыка —шум воды. Мы будем пузырьками воздуха, которые оказались на дне этой реки. Покажите, что с нами будет происходить? Дети садятся на пятки, низко наклоняются, затем медленно поднимают голову, выпрямляют спину, приподнимаются на колени, медленно встают, выполняя волнообразные движения. Поднимают руки вверх, разводят в стороны ладонями вверх, покачиваются из стороны в сторону. А река течет в нашу группу. Конспект занятия по ознакомлению с Москвой. Познакомить детей с достопримечательностями Московского Кремля. Вызывать уважение и любовь к родному городу, воспитывать в детях патриотические чувства. Знакомить детей с архитектурой нашего города. Баруздин "Страна, где мы живем", Л. Разучивание стихотворений, пословиц и поговорок. Как называется наша родина, страна, в которой мы живем? Россия Скажите, в каком городе мы живем? Москва А что это за город? Много музеев, театров, стадионов, парков и площадей. Москва — главный город наш страны. В таком лесу, на берегу Москвы-реки, очень давно люди стали строить дома". Над Москвой-рекой, на круче, Где стоит наш Кремль теперь, Был когда-то бор дремучий, А в бору водился зверь. Много было в чаще бора И медведей, и волков, Много уток на озерах, На болотах куликов, Коршун вился над лугами И лосиною тропой, Зверь могучими рогами Выходил на водопой. А по приказу князя Юрия Владимировича Долгорукова стали возводить Кремль". Первый Кремль был деревянный, но он сгорел. И решили люди строить Кремль из белого камня. Отсюда и пошло название Москва-белокаменная. Простояв более ста лет белокаменные укрепления Кремля стали разрушаться. Великий князь Иван-III задумал перестроить древние стены". Их возводили русские мастера под руководством итальянских архитекторов". Спит Москва, Руси столица, Сон спокойный людям снится. И под звездным небосводом — Кремль, построенный народом, Словно сторож над страной Он стоит в тиши ночной. Маяковский "Начинается земля как известно от Кремля". На протяжении восьми с половиной веков он изменял свой облик. Пожары уничтожали город, враги разрушали и грабили его. Но Москва снова отстраивалась, становясь еще краше". Это одновременно и простой и сложный вопрос. С одной стороны - это старинная величественная крепость красивыми сооружениями разных эпох. Но это не окаменелое прошлое. Это сердце не только Москвы, но и всей России. Кремлевские стены, протяженностью более двух километров, повторяют очертания Боровицкого холма. Высота стен от 8 до 19 метров, а толщина от 3,5 до 6,5 метров. В стенах есть бойницы, через которые защитники крепости стреляли в нападавших врагов. В башнях Кремля укрывались воины и жители города. Там находилось продовольствие, воды, оружие. Башни по своей форме, величине и предназначению различны. В некоторых башнях были устроены колодцы с водой. Одна из башен так и называется — Водовзводная. По названиям башен можно было узнать, для чего она предназначалась. Как вы думаете, для чего она предназначалась? Эта башня получила свое название от слова "бор", когда-то неподалеку шумел красивый сосновый бор. Тайницкая башня — хранит тайну, в ней находился тайный колодец с питьевой водой. И наконец, башня, которую вы все знаете — Спасская башня". Над входом раньше висела большая икона "Спас Нерукотворный", в честь которой и названа башня Спасской. Знаменита башня часами, которые называются — Куранты. Часы на башне поставлены очень давно, но тогда вращался циферблат, а стрелка оставалась неподвижной. Почти лет тому назад Царь Петр-I привез из Голландии новые часы с боем. Назвали часы Курантами и установили их на Спасской башне. Во всех уголках нашей страны слышен бой главных часов нашей Родины". На Руси было принято при входе в Кремль снимать шапку и ставить свечи перед иконами. Всего в Кремле 20 башен. В году над Троицкой башней была установлена рубиновая звезда. Такие же звезды украсили Спасскую, Никольскую, Боровицкую и Водовзводную башни. Вес одной звезды больше тонны. Главная площадь Кремля — Соборная. Ее окружают три собора: Успенский собор — главный исторический памятник Кремля. Расположен в глубине Соборной площади. Собор прост и величественен. В плане представляет правильный четырехугольник. Высота с крестом 45 метров. Стены были построены из белого камня. Собор был построен в году. Радости москвичей не было предела. В летописи записали так: В Успенском соборе венчались на царство русские цари, молились воины, уходя в бой, проходили богослужения. По соседству с Успенским стоит нарядный Благовещенский собор — царская домовая церковь. Строили его псковские мастера-каменщики. В этом соборе крестили царских детей. Третий — Архангельский собор — самый пышный из всех Кремлевских соборов, украшен белокаменными раковинами и резными пирамидами. Он напоминает сказочный заморский дворец. Это собор-усыпальница для московских царей и князей. Вторая по величине площадь Кремля — Ивановская. Она расположена рядом с Соборной площадью. На Ивановской площади объявлялись царские указы. Газет в то время не было. Поднимался на крыльцо дьяк, вынимал грамоту и громким голосом кричал: С того времени и повелось выражение "Кричать во всю Ивановскую". А в праздники на Ивановской площади устраивались веселые гулянья, песни да пляски. От и мы сейчас с вами поиграем в игру "Золотые ворота". Ивановская площадь отделена от Соборной площади колокольной Ивана Великого и звонницей. Золотую "шапку" Ивана Великого можно было увидеть с каждой улицы и переулка старой Москвы. Иван — самое распространенное имя у русского народа: Иван-Калита, Иван Великий, Иван Грозный. С ее высоты дозорные всегда могли увидеть приближающегося врага, ударяли в колокол и все население устремлялось в Кремль, где запирались ворота. Про рослого человека в городе говорили: Башней любовалась вся Москва. А когда звонари ударяли в колокола, то вся Москва наполнялась праздничным гулом. У меня в Москве — купола горят! У меня в Москве — колокола звенят! Во время пожара разбился самый большой колокол. И задумали тогда отлить новый, еще больше прежнего. Царь-колокол весил тонн. Отлили его два мастера: После отливки колокол оставили в литейной яме. Но случился сильный пожар. Выгорел почти весь город. На него попала вода, и от разницы температур откололся кусок весом 11 с половиной тонн. Это старинное крупнейшее орудие. Ее отлил в конце 16 века славный мастер Андрей Чохов для защиты Москвы от врагов. Ее вес 40 тонн. Но в боях Царь-пушку никогда не использовали. Царь-пушка является наиболее значимым памятником отечественной техники 16 века". Я расскажу вам об Оружейной палате, о здании Сената, о Большом Кремлевском дворце и о самом сказочном здании, которое называется Теремной дворец". Славен город наших дедов, В жизни многое изведав, Много войн и много бед, Много радостных побед. И над всеми временами Древний Кремль, хранимый нами, Нас хранит из года в год, Наша гордость и оплот. Конспект занятия Занятие по математике в старшей группе "Составление множеств, выделение подмножеств. Сравнение количества предметов в множестве и подмножествах". Поэлементно сравнивать количество предметов в группах и отдельных частях множеств. Устанавливать зависимость между целым множеством и каждой его частью. Продолжать учить составлять из геометрических фигур картинку по образцу. Работа с раздаточным материалом. Физкультминутка движения проводятся в соответствии с текстом Зайцы утром рано встали, Весело в лесу играли. Кто к зарядке не привык? Вот лиса идёт по лесу. Кто там скачет, интересно? Чтоб ответить на вопрос, Тянет лисонька свой нос. Но зайчата быстро скачут. Как же может быть иначе? Вот голодная лиса Грустно смотрит в небеса. Тяжело вздыхает, Садится, отдыхает. Работа в тетрадях "Узнай, кто я". В тетрадях точками нарисована бабочка. Чтобы узнать, нужно все точки соединить одной линией. Спал цветок и вдруг проснулся, Больше спать не захотел: Шевельнулся, потянулся, Взвился вверх и полетел. Солнце утром лишь проснется, Бабочка кружит и вьется На доску выставляется изображение бабочки из геометрических фигур. Ребята, кажется, дождь собирается, нам пора в детский сад возвращаться. Конспект Занятия по математике в старшей группе. Упражнение в счете в пределах 5 Тема: Продолжать учить ориентироваться на плоскости листа, анализировать способ расположения частей, составлять фигуру-силуэт, ориентируясь на образец. Сидит девица в темнице, а коса на улице. Выставляются изображения морковок - Сколько выросло морковок? Летом зеленеют, К осени краснеют. Выставляются изображения помидоров - Сколько помидоров? Выиграет тот, кто ни разу не ошибется - Сейчас вы будете учиться запоминать, сколько каких фигур и где надо положить. Оценить умение внимательно слушать и запоминать задание, отсчитывать нужное количество фигур и правильно их располагать. Движения выполняются в соответствии с текстом Мы стоим на огороде, Удивляемся природе. Вот салат, а здесь укроп. Там морковь у нас растет. Поработаем с тобой, Сорнякам объявим бой — С корнем будем выдирать Да пониже приседать. У забора всем на диво Пышно разрослась крапива. Мы ее не будем трогать — Обожглись уже немного. Всё полили мы из лейки И садимся на скамейки. Работа в тетрадях "Собираем овощи". Что за зверь лесной встал как столбик под сосной, И стоит среди травы — уши больше головы? Надо назвать фигуру и ее величину. Предложить самим составить такого же зайца. Фуражка, бескозырка, тельняшка, фильтр, горелка, вулкан, лава. Корабль, морская форма на каждого ребёнка, бинокль, якорь, бутылка с картой, рюкзак, воронки и стаканы на каждого ребёнка, поднос, вата, воздушные шарики, картинка с изображением воздушного шара и его макет, горячая вода в емкости, маленькая пластмассовая бутылка, красная гуашь, уксус и сода для вулкана, макет горы вулканического происхождения, змеи, замок, коробки с песком на каждого ребёнка, магниты на каждого ребёнка, ключи и предметы из разных материалов, сундук, шоколадные монеты, магнитофон, диски с записями: Использование детьми в свободной деятельности дидактических игр: Игры с песком и водой. Макет горы вулканического происхождения Ход занятия: Занятие проводится в музыкальном зале, зал оформлен под остров 1. Ребята, сегодня мы с вами отправимся в морское путешествие на корабле, вы согласны? Я буду капитаном, а вы моряки. У каждого моряка должна быть морская форма. Какая форма, кто мне скажет? Фуражка или бескозырка и тельняшка. Правильно, одевайте, теперь мы с вами настоящие моряки. Мы отправляемся в плавание на корабле под названием…, ребята, а ведь наш корабль без названия, давайте его придумаем. Выслушиваются предложения детей Музыкальное сопровождение: Ну, теперь можно смело подниматься на корабль. Дети проходят на корабль занимают места на стульях. Наш корабль готов к отплытию. Я, забыла у вас спросить, вы не боитесь трудностей и испытаний, которые нас подстерегают в пути? Тогда давайте покажем, какие мы смелые, ведь вместе мы большая сила. Возьмитесь крепко за руки и скажите дружно: Педагог вместе с детьми берётся за руки и под музыку, изображая качку на море, раскачивается, затем берёт бинокль и смотрит на море Воспитатель: Ребята, вижу какой-то предмет справа по борту. Нужно срочно её достать, вдруг в ней просьба о помощи. Интересно, что же в бутылке, как вы думаете? Вы знаете кто такой капитан Флинт? Правильно, это пират, который жил давно, и он ни кому не раскрыл секрета Острова сокровищ. Вы знаете, многие люди охотились за этой картой, но, ни кто так и не смог её найти, а нам с вами повезло. Ну, что отправляемся на остров сокровищ? Ребята, я собиралась в дорогу, и взяла с собой рюкзак, но он не простой, а волшебный. В нем всегда находится то, что нужно. Я думаю, что он нам с вами пригодится в нашем путешествии. Вижу землю справа по борту: Ребята, я слышала, что этот остров совершенно не обитаем. Как вы думаете, почему его так называют? Не обитаем, значит, не живут люди. Правильно, поэтому кроме карты нам ни кто помочь не может. Давайте хорошо рассмотрим карту и разберёмся, что на ней изображено. Дети рассматривают карту и высказывают свои предположения. Сзади к детям подходит человек, очень радостный, всех обнимает, целует. Испуганно и удивлённо Ой, кто вы? Мы думали, что на острове нет людей? Как я рад вас видеть! Я Бен Ган, бывший пират. На этом острове меня оставил Капитан Флинт за непослушание и вот уже 50 лет, как я здесь живу один. Я уже и не надеялся, что когда- нибудь буду разговаривать с людьми, вы моё спасение. Как же вы сюда попали? Ребята, расскажите Бен Гану, как мы тут оказались. Если дети затрудняются, то педагог поясняет: Так вы за сокровищами приехали? Не легко вам придётся, я уже 50 лет их ищу, и ни чего не нашел, хотя если у вас карта может и найдёте, а я вам помогать буду только у меня есть одно условие. После того как я вам помогу найти сокровища вы меня с собой заберёте. Ну, это нужно спросить у ребят. Заберём Бен Гана с собой? Вы наверно устали с дороги, садитесь, отдохните, водички попейте. Подносит стаканы с грязной водой Воспитатель: Бен Ган, это же грязная вода. Ребята, как вы думаете, можно пить такую воду? Потому что, там много микробов и от такой воды можно заболеть. Ну, извините, другой воды у меня нет. Ребята, помните, я вам говорила про свой волшебный рюкзак. Я думаю, в нем найдутся нужные вещи для того, чтобы отчистить воду от грязи. Ребята, как вы думаете, что нам для этого понадобится? Правильно, а фильтр мы сделаем из … Педагог достаёт из рюкзака воронки на каждого ребёнка и вату, дети называют предметы, раздаёт детям Вот, смотри, Бил, что мы сейчас будем с ребятами делать. Берём пустую емкость, помещаем в неё воронку, в воронку кладём вату, которая и будет задерживать всю грязь, и потихоньку вливаем в воронку с ваткой грязную воду. Дети вместе с педагогом делают опыт. Ребята, расскажите, что у вас получилось? Что помогло воде стать чистой? Вата, послужила фильтром и задержала всю грязь. Ничего себе, правда стала вода чистая, ну теперь можно пить? Да, Бен Ган, я думаю можно, но мы торопимся, ведь скоро стемнеет, и нам нужно будет возвращаться, поэтому пора отправляться на поиски сокровищ. Давайте посмотрим карту, куда нам надо идти. На нашей карте путь к сокровищам лежит через гору. Это не простая гора, это вулкан, который, находится в середине острова. Поэтому его нельзя никак обойти, а извержение вулкана происходит каждый год в один и тот же день, вы попали именно в этот день. Я думаю, вместе мы преодолеем все трудности, показывай Бен Ган дорогу до вулкана. Хорошо, только вам придётся внимательно слушать, что я буду говорить. И повторять за мной все движения, а то попадёте в беду. Физкультминутка Мы к лесной лужайке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветви и пенёчки. Кто высоко вот так шагал — Не споткнулся, не упал. Будет он вознаграждён Цель свою достигнет он. Ну, вот мы и добрались до вулкана. Ой, смотрите, он проснулся и сейчас будет извержение. Испуганно убегает Музыкальное сопровождение: Бен Ган, подожди, куда же ты? Ты нам обещал помочь! Бен Ган оказался не таким смелым как мы с вами! Ребята и правда начинается извержение вулкана, давайте отойдем дальше, чтобы нас не обожгло лавой. Дети наблюдают извержение вулкана. Ребята, не смотря на препятствия нам нужно двигаться дальше, но как мы пройдем через вулкан? Педагог выслушивает предложения детей. Давайте обратимся за помощью к моему рюкзаку, что на этот раз он нам предложит. Педагог достает из рюкзака картинку с изображением воздушного шара. Точно, ребята, полетим на воздушном шаре! Нам в пути нужен важный помощник, о нём говорится в загадке. Через нос проходит в грудь, И обратно держит путь. Невидимка он, и все же, Без него мы жить не можем. Это воздух, но прежде чем рассказать вам маленький секрет скажите: Сейчас мы с вами узнаем, что происходит с воздухом, когда его нагревают. Педагог достает из рюкзака пластмассовую бутылку, на горлышко которой одет воздушный шарик. Шар у нас с вами есть, корзиной будет вот эта пластмассовая бутылка, остаётся найти, что - то горячее, чтобы нагреть воздух в нашем шарике. Ребята, чем же мы нагреем воздух? Ребята, а я предлагаю, для этого использовать лаву вулкана. Ведь она очень горячая. Поместим нашу бутылку и воздушный шар в лаву. Бутылку с шариком нужно опустить в горячую воду и подержать её в течение одной минуты, шарик начнёт надуваться Воспитатель: Это происходит потому, что воздух в бутылке нагревается, расширяется и заполняет шарик, и он надувается. Педагог ставит бутылку с шариком в холодную воду. Как вы думаете, почему так происходит? Итак, воздух при охлаждении сжимается и выходит из шарика - он сдувается. Как вы думаете, зачем же нужна горелка воздушному шару? Правильно, при нагревании воздух расширяется и заполняет шар. Когда горелка выключается, воздух постепенно охлаждается и сжимается — шар сдувается. Что нужно сделать, чтобы шар взлетел? Имитирует включение горелки Полетели! Ребята, посмотрите, как мы высоко поднялись, а как же нам спуститься на землю? Выключайте скорее, а то нас ветром унесёт в море. Имитирует выключение горелки Вот мы и перелетели через гору, давайте посмотрим карту, куда дальше двигаться. Дети рассматривают карту, определяют маршрут. Давайте все тихонько пройдем через эту долину. С детьми проводится психогимнастика на тренировку психомоторных функций - эмоция страха, внимание Воспитатель: Педагог говорит слова, дети имитируют движения и эмоции Тс-с-с, тихо идём, на цыпочках. Посмотрите, одна змея открыла глаза. Остановитесь, даже не дышите. О, опять заснула, можно идти, так же тихо на цыпочках. Ребята, ключ спрятан от наших глаз в одной из этих коробок под песком. Его нужно найти, не трогая песок руками, потому, что везде расставлены ловушки. Как же нам это сделать? Давайте, посмотрим, что предложит нам волшебный рюкзак. Вы знаете, что это такое? Правильно, это магнит и он обладает очень полезным свойством, каким вы знаете? Если дети затрудняются ответить, педагог сам отвечает на вопрос Притягивает к себе все металлические предметы. Именно он нам и поможет достать ключ из песка, не дотрагиваясь до него руками, ведь наш ключ изготовлен из металла. Ребята, скажите, еще из каких материалов можно сделать ключи? Из железа, пластмассы, бумаги и т. Сейчас я раздам всем вам магниты, а вы подходите к коробкам, и начинайте поиск, нужно водить магнитом по поверхности песка и тот ключ, который притянет магнит, подойдет к сундуку с сокровищами. Дети ищут ключ с помощью магнита в песке, где лежат другие ключи и предметы из разных материалов Воспитатель: Ребята, из какого материала сделан ключ, который мы с вами добыли? Как вы догадались, что это железный ключ? Потому, что магнит притягивает, только металлические предметы. А еще, какие металлические предметы вы выловили при помощи магнита в песке? Ребята, значит, мы уже близки к нашей цели. Давайте обратимся к карте, и посмотрим, где спрятан сундук? Сундук спрятан в кустах. Давайте же его найдём, нужно строго следовать указаниям на карте. Здесь написано, что надо повернуться направо и сделать пять шагов вперёд, теперь повернитесь налево и сделайте два шага вперёд. Что вы видите перед собой? Я, думаю, что сундук находится здесь. Прошу ребёнка достать сундук. Давайте, посмотрим, подходит ли ключик к этому сундуку. Ребята у нас получилось. Дети обнаруживают в сундуке шоколадные монеты Воспитатель: Оказывается, капитан Флинт был сладкоежкой, и сокровищем считал всё сладкое, поэтому и прятал от посторонних глаз свои сладости. Ребята, а вы любите сладкое? Тогда мы с вами не зря проделали этот путь, но уже темнеет и нам с вами нужно возвращаться обратно на корабль и в детский сад. Только вот как нам быстро попасть на корабль? Предложения детей Бен Ган: Как ты тут оказался, ведь ты остался на той стороне острова и отказался идти с нами. Я, хочу перед вами извиниться, когда вы отправились за сокровищами, я не думал что, вы преодолеете столько трудностей и вернётесь живыми, поэтому угнал ваш корабль, но потом мне стало стыдно, ведь если не вы, я тут так бы и остался, поэтому решил вам помочь и приплыл за вами. Поступил ты, конечно, не очень хорошо, но мы тебя прощаем, правда, ребята, все - таки ты исправился и помог нам. А теперь все на корабль, отправляемся домой. Ребята, вам понравилось путешествие? Что интересного вы узнали? Что вам запомнилось больше всего? Ещё отправитесь в путешествие? Воспитывать интерес к занятию 2. Познакомить с артикуляцией звука Ы 3. Выделение звука Ы из слов и из ряда гласных 4. Анализ сочетаний из 3 гласных звуков 5. Образовывание формы множественного числа существительных 6. Подбор определений к слову дыня 7. Развивать внимание ,память ,общую моторику Оборудование: Логопед просит отгадать загадку Его весной и летом видели одетым, А осенью с бедняжки сорвали все рубашки. Дети слушают шелест листьев. Знакомство с человечком Ы человечек красного цвета представляет форму, похожую на очертание губ при произнесении звука Ы Он услышал, что его позвали и пришёл. Дети делают вывод, что звук Ы гласный, его можно петь. И рубашка у него красного цвета. Человечек предлагает детям поиграть. Логопед находит на столе мешочек, в котором кто-то шевелится. Дети высказывают свои предположения. В гости пришёл гномик ,дети подбирают ему имя Его зовут Пых Гномик говорит на своём языке мы-мы-пы, ты-ты-вы, ды-ты-ды Дети повторяют слоги со звуком Ы 5. Пых видит, что дети умеют превращаться в разных животных просит помочь ему превратить один предмет в несколько. Далее логопед с помощью звуковой линейки открывает нужное количество окошек красного цвета сколько окошек загорелось? Значит , сколько звуков сказал Пых? Становятся ,согласно произнесённому порядку Остальные выкладывают схемы. Пых предлагает детям среди зашумленных предметов найти предмет со звуком Ы. Дети находят дыню и закрашивают её. С каким звуком познакомились, каким цветом он обозначается, какой это звук, какие слова с этим звуком запомнили…. Конспект занятия по правовому воспитанию. Право на любовь Программное содержание: Сегодня к нам в гости пришел утенок Тим. Он хочет познакомить вас с очень важным правом. Оно помогает быть счастливыми, делает жизнь светлой. Давайте поможем ему вспомнить. Посмотрите на жетон, нарисованный Тимом, и попробуйте определить это право. Почему ребенок не может жить без любви и заботы взрослых людей? А вас любят в семье? Кто заботится о вас? Как они это делают? Давайте представим, с чем любовь можно сравнить. На что она похожа? У вас получились очень красивые образы, мы представляем любовь по-разному, но она во всех ответах светлая, добрая, ласковая, лучистая. Давайте попробуем нарисовать это право — на любовь, как вы себе это представляете. Дети выполняют задание под тихую спокойную музыку. Затем рассматривают и обсуждают рисунки вместе с воспитателем. Как вы думаете, кто нуждается в вашей любви и заботе? Что вы можете для них сделать? Я вам предлагаю выполнить упражнение, которое поможет выразить свою любовь и подарить кому-нибудь теплоту и нежность своего сердца. Чтобы её согреть — дышат на ладони, прижимают к груди. Затем выпускают птичку на волю. Сейчас вы почувствовали, как это приятно, о ком то заботиться, и как это ответственно. Давайте вместе подумаем, как можно благодарить тех, кто заботится о вас, какие им можно сказать слова. Не забывайте говорить эти слова как можно чаще. И помните, что любовь — это не только добрые, приятные слова, это еще и наши поступки. Все добрые дела — это тоже проявление любви. Ребята, Тим приготовил для вас стихотворение. В жизни можно по-разному жить: В горе можно и в радости, Вовремя есть, вовремя пить, Вовремя делать гадости. А можно и так: На рассвете встать И, помышляя о чуде, Рукой обнаженною солнце достать И подарить его людям. Этим стихотворением мы заканчиваем сегодняшнее занятие. Игры с невербальными формами общения: Ребята, к нам снова пришел утенок Тим. Тим, почему ты такой грустный? Я побывал в сказке, в мультфильме о коте Леопольде, и мне стало очень жалко кота. Две злые мышки всё время пристают к коту Леопольду, дразнят его, обзывают, дерутся с ним. Ребята, а как вы думаете, дразниться — это обидно? Вот видите, ребята, как это обидно дразниться и обзываться, и очень плохо. Теперь мы знаем, что дразниться и обзываться очень плохо, и мышки вели себя очень плохо. А что им отвечал кот Леопольд? Леопольд добрый и мы его очень любим. Мы радуемся добрым делам и огорчаемся, если окружающие поступают плохо. В каждой ситуации нужно поступать по-доброму. А что нужно делать, чтобы не ссориться? Нужно разобраться из-за чего возник спор, и вместе договориться, как можно всё исправить; а если не получается, то обратиться к взрослому. А ведь у нас в группе тоже случаются такие ситуации. Давайте поиграем в игру-пантомиму, где будут участвовать девочка и мальчик, которые мимикой и жестами будут разыгрывать ситуации. Ваша задача подумать и разобраться, как в этом случае поступать по-доброму. Роли мальчика и девочки я буду назначать, а все остальные будут откладывать фишечки: Девочка протирала влажной тряпочкой строительный материал и нечаянно пролила воду из тазика. Девочка растерялась, а к ней подходит мальчик… Что он будет делать? Дети рисовали каждый на своем листочке, и вдруг девочка разлила краску на свой рисунок. Девочка пришла в детский сад с красивыми новыми бантиками. Мальчик подошел к ней, дернул за косичку, и она расплелась. Мальчик засмеялся и убежал. Все стремились поступать по-доброму, и у всех ребят лежат красные фишки. Давайте еще раз повторим, как мы будем решать такие ситуации. А если не получается? Вот Леопольд всё время говорил: Мышкам было скучно, они хотели дружить с Леопольдом, но не умели этого делать. К тому же они были злые, и им нужно было измениться и стать добрее. Я ведь тоже не всегда хороший, иногда я веду себя очень плохо, иногда так хочется ущипнуть своего друга утенка Пона за хвост… Так сложно быть хорошим, вот если б у меня была волшебная палочка! А у нас с вами есть волшебная кисточка и волшебный листок, где справа нарисован синий треугольничек, а слева — красный. Можно нарисовать справа свой плохой поступок, а слева — хороший. Вот так можно быстро исправить свой плохой поступок. По окончанию работы рассмотреть рисунки и поощрить стремление стать лучше. Спасибо, ребята, побегу в сказку и расскажу Леопольду, как можно помириться с мышками и всё исправить. Конспект сюжетно-ролевой игры в старшей группе Тема: Обобщить и систематизировать представление детей о животных нашей страны и других стран; воспитывать культуру поведения, познавательный интерес к объектам природы, развивать у детей, память, логическое мышление, воображение. Активизировать словарь ветеринар, экскурсовод, афиша. Воспитательная - Формировать дружеские, добрые взаимоотношения детей в процессе игры, - Воспитывать доброе отношение к животным, любовь к ним и заботу о них. Рыжова просмотр DVD дисков. Дети сидят на стульчиках, которые стоят полукругом. Сегодня утром я шла в детский сад и на воротах увидела красивую афишу. Кто знает, что такое афиша? Скажите, кто из вас был в зоопарке? Зоопарк, как всем известно,— это место, где содержатся и демонстрируются посетителям живущие сегодня на земле животные. Воспитатель обращает внимание детей на следы зверей, разложенных на полу. Все занимают свои рабочие места. Где мы можем их приобрести? Дети и воспитатель подходят к кассе, получают билеты и проходят в зоопарк. Вдруг раздается телефонный звонок у директора ребенка в кабинете: Кладет трубку и говорит, что сейчас к нам привезут 10 животных, но для них нет клеток. Их срочно нужно построить. Кто знает, что такое вольер? Ребенок в роли шофера завозит грузовик с животными. Отгадайте загадки и они выйдут из машины. Воспитатель загадывает загадки про каждого животного. Дети с интересом их отгадывают. Ветеринар ребенок осматривает животных: Подходят к другому вольеру. Самое высокое животное на земле. Узор из пятен на его коже никогда не повторяется. Жираф ест ветки, листья деревьев. Дети по желанию рассказывают о том животном, которое они выбрали. Воспитатель дополняет ответы детей. Повар ребенок подносит еду каждому животному. Воспитатель рассказывает детям, что очень опасно близко подходить к клеткам с животными, нельзя кормить их печеньем, конфетами, протягивать к ним руки, не шуметь в зоопарке. Желающие сфотографироваться около животных подходите к фотографу. Выходит ребенок с фотоаппаратом и начинает фотографировать детей. Давайте придем к ним в следующий раз. Воспитатель обращает внимание детей на следы, лежащие на ковре. Воспитатель открывает сундучок, в котором находится печенье в виде животных. Это от жителей зоопарка. Они говорят большое спасибо за то, что мы побывали у них в гостях. Воспитатель раздает печенье детям. Наше путешествие подошло к концу. Уточнить знания детей о профессии учителя, медсестры, буфетчицы. Помочь раскрыть содержание, связи разыгрываемых ролей, развивать умение переносить знакомые действия в игровые ситуации, действовать в соответствии с ролью, поощрять умение придумывать новые события, учить подчинять всех играющих общей игровой цели. Осуществлять скрытое управление игрой, приняв на себя роль директора. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. Формировать мотивационную готовность к школе. Кай и Герда выросли и сделали волшебные очки, через которые можно было разглядеть все то хорошее, что есть в каждом человеке. Ребята, а вы хотите пойти в школу? Воспитатель проводит беседу о школе. Ребята, а вы хотите поиграть в школу? Распределение ролей с помощью жребия дети тянут жребий - свернутые в рулончики бумажки с изображением 3-х учителей, учеников, буфетчицы, медсестры. Воспитатель с помощью вопросов уточняет знания детей о профессии учителя, медсестры, буфетчицы. Как вы думаете, что делает директор в школе? Выбор атрибутов для игры. Выбирайте, кому что нужно. Первый урок — математика. Учитель дает задание по своему выбору. Учитель проверяет правильность выполнения игрового задания, ставит оценки, хвалит за хорошую работу. Ребята, нас приглашают в медпункт, нужно всем поставить прививки, чтоб не заболеть гриппом. Его проводит второй учитель. Например, ребенок может повторить то, что запомнил из предыдущих занятий по развитию речи. После окончания урока директор приглашает всех в буфет, на завтрак. Звенит звонок на третий урок — физкультура. Учитель, желательно чтобы это был мальчик, предлагает поиграть в подвижную игру по своему выбору. Ребята, вам понравилось играть в школу? Правда, все получилось интересно? Как вы думаете, почему было играть интересно? Какой урок вам запомнился? Что было самым запоминающимся? Это потому, что мы играли дружно, без ссор обо всем договаривались. Мы еще обязательно поиграем в школу. Просмотр продолжение мультфильма 3. Формировать у детей умение изменять своё ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнёров. Учить осуществлять игровые действия по речевой инструкции. Воспитывать дружеское отношение друг другу. Изготовление ножниц из картона. Таблички с изображением мальчика и девочки для обозначения мужского и женского зала. Фартуки для парикмахеров, ножницы, расчёски, полотенчики, косметические шапочки, шампуни, фен, духи и одеколон, деньги из фантиков для оплаты, зеркало. Женский и мужской мастера, посетитель. ХОД ИГРЫ Воспитатель предлагает нескольким незанятым игрой детям поиграть. Ребята, а вы были в парикмахерской? Вы знаете, как называется профессия человека, который подстригает, делает причёски? Лиза, Ангелина, Рома, Маша и Слава, ну что поиграем? А мы будем играть в парикмахерскую? Дети соглашаются и воспитатель вместе с детьми проходят в игровую комнату для игры в парикмахерскую. Рома, Маша и Слава посетители. Нет, лучше вы будете женским мастером, а я буду посетителем Воспитатель: Пожалуйста, я буду женским мастером, кто хочет подстричься, сделать причёску7 Рома: И я хочу подстричься и по одеколониться Воспитатель: Хорошо, пройдите к мужскому мастеру, он вас уже ждёт. Мы хотим сделать красивую причёску, как у куклы Барби. Проходите, девочки в женский зал. Какими инструментами работают парикмахеры? Что ещё используют при мытье головы? Воспитатель подводит детей к тому, чтобы они вспомнили инвентарь парикмахера Ответы детей: Слава, ты подожди, сначала Рома, он будет первым. Да, помыть, а причёску я хочу как у папы! Лиза начинает мыть голову Роме, имитируя в одной руке душ, в другой шампунь. После мытья берёт ножницы и начинает стричь, затем сушит феном, спрашивая, нравится Роме или нет? Затем Лиза приглашает Славу в кресло и проделывает с ним аналогичную работу, что и с Ромой, теперь парикмахер Рома. Одновременно происходит работа в женском зале. Воспитатель- парикмахер начинает работать с волосами девочек. Я уже сама захотела быть парикмахером. Хорошо, одевай форму парикмахера. Воспитатель помогает с выбором шампуня, для какого типа волос? Маша тебе пенкой или лаком волосы уложить? Лиза, Рома, Слава наблюдают за рабой Ангелины. Когда работа в женском зале закончена, воспитатель обращает внимание на красиво подстриженные волосы Ромы, Славы, уложенную причёску Маши и предлагает вспомнить. Чем работают парикмахеры и что получается? Дети образуют относительные прилагательные: Игра в парикмахерскую закончена. Какие вы выполняли роли? Что делали ваши клиенты у вас в парикмахерской? Практиканткой для детей были созданы более благополучные и доступные условия для формирования у них элементарных математических представлений. Практикант использовала на занятиях разнообразные приёмы обучения: Практикантка проводила интегрированное занятие в старшей группе, в отзыве родители отметили использование игровой формы обучения, интерес детей на занятии, а так же работу опытного педагога. Практикантка проявила свои творческие способности в создании развивающей среды. Она активно использовала игровые приёмы в разнообразных видах деятельности, организации режимных моментов, игр-фантазий. Деятельность практикантки ориентирована на совершенствование и обогащение речи — как одного из необходимых условий познания. Эта работа тесно связана с умственным, нравственным, эстетическим развитием. Речевое развитие детей проводится по следующим направлениям: Результаты тематического контроля показали о достаточно полной работе с детьми в использовании песенок, потешек, считалок. Они помогают в организации и увеличивают возможности отвлечь детей, создать хорошее настроение, включится в игру.
Киноцентр в европейском расписание
Условные обозначения рельефа на карте
Статья 315 уголовного кодекса рф
Карточный домик сериал описание серий и сезонов