Описательные рассказы о природе
Обучение дошкольников составлению рассказов о природе
Виды детских рассказов о природе
Все конкурсы на сайте. Статья направлена на исследование особенностей составления описательных рассказов у дошкольников начиная с младшей группы и заканчивая старшей. Актуальность тем ы обусловлена тем, что у современных детей очень низкая коммуникативная способность. Несмотря на обилие информации, речь наших детей неэмоциональна и лишена образности. Как правило, они просто описывают действия: Речь сбивчива, дошкольники перескакивают с одного на другое, не умеют вычленять главное. Проанализировав ситуацию, я пришла к выводу, что развитию речи не уделяется должного внимания. Общение с детьми у родителей часто строится из односложных фраз. Очень мало родители читают детям. Низкое качество детских фильмов также не способствуют развитию речи ребенка. В Царскосельском лицее лицеистам преподавали литературу, поэзию, мифологию, справедливо полагая, что только человек, умеющий внятно и красиво излагать свои мысли, может считаться образованным. Речь и интеллект очень тесно связаны между собой. Каждый индивид в процессе своего роста испытывает 3 потребности развития индивидуальности: Для общения человеку необходима тема, то есть содержательность беседы и оценка — мнение других. Чтобы ребенок проявил желание и смог общаться, он должен пройти по трем ступеням лестницы успеха: Для начала ребенка нужно расположить к беседе. Ситуативный разговор, оформленный ситуативной речью, готовит эмоционально интеллект ребенка к рассуждению, к открытию зависимостей и закономерностей. Именно он определяет готовность ребенка к решению интеллектуальной задачи. Я строю свой разговор таким образом, чтобы ребенок мог отвечать на мои вопросы, всем своим видом даю ему понять, что наш разговор мне интересен. После разговора, в котором ребенок легко ответит на все вопросы, он уже без боязни приходит на индивидуальный разговор, образованный контакт рождает веру в себя, в свой успех. Когда ребенок любит себя и уверен в себе он всегда готов поделиться знанием с другими. Поэтому я ввожу в занятия и в индивидуальные разговоры персонажей, нуждающихся в обучении. У ребенка трехлетнего возраста только формируется словарный запас. Его речь бессвязна, поэтому первые опыты по рассказыванию даются ему с большим трудом. Уговаривая ребенка перечислить достоинства той или иной вещи: Если вы в младшей группе научите детей этому, то в старшей группе воспитанники порадуют вас образностью речи, точностью воссоздания образа предмета, который разбудил их эмоции. Но и в этом случае речь ребенка достаточно сумбурна. Чтобы научить ребенка составлять описательные рассказы, по плану вводим опорные картинки-символы. Обозначение этих картинок дети проговаривается вместе с детьми. Составляя рассказ по этим картинкам, дети приобретают первый опыт составления рассказов по плану. В средней группе самое важное в развитии рассказывания — овладение планом рассказа, порядком изложения — этому тоже служат картинки. План детям нужно повторять многократно, каждый раз показывать картинку и задавать вопрос. В средней группе воспитатель не только слушает, но и помогает искать ответ на вопрос, получить результат. И в этом поиске четырехлетний воспитанник овладевает способом самостоятельного решения задач по аналогии. В старшей группе у ребенка меняется роль в семье. Его признают уже большим, он ходит с родителями в музеи, театры, цирк. Существенно расширяется спектр каналов познания, а также приобретения опыта. Приобретаемый опыт — и положительный, и отрицательный — дети приносят в группу. Так появляются рассказчики и слушатели. Рассказывает ребенок по своей инициативе о том, что его эмоционально увлекло. Эмоции затрудняют воспроизвести последовательно, связно рассказать о посещении музея или театра, и поэтому воспитатель не только внимательный и заинтересованный слушатель, но и незаметный помощник, вопросами помогающий выстроить рассказ в последовательности, уточнять детали. Беседа — самый сложный вид занятий по развитию речи у старших дошкольников. Мастерство воспитания и будет заключаться в организации такого речевого общения между детьми, когда они ясно формируют для других свои мысли. Не допускайте ситуативной речи, то есть недосказанных предложений если требуется доказательство, но в то же время помнить, что беседа — это речевое общение, эмоциональное, непринужденное. Ответ может быть дан и одним словом. Если вопрос обращен к воспоминанию. Чтобы быть мастером беседы с детьми нужно очень хорошо самому владеть материалом. Вопросы должны быть на картинках, чтобы они помогали, как говорила Е. Дискуссия между детьми как способ овладения философией. Этот опыт или приобретен, начиная с младшей группы, при решении проблемных задач и необходимости объяснить их решение. А потом уже в средней группе приходилось философствовать, решая экспериментальные задачи, обсуждая ролевые отношения в разнообразны играх, осуществляя оценку и самооценку исполнения обязанностей дежурных. Абсурдность рассуждений Мишки активизирует речь детей, обращает внимание на детали картины, на отличительные особенности разных животных. Дети, составляя рассказ по картинке, отвечают на вопросы Мишки, доказывая ему свою правоту, учатся давать развернутые ответы. В средней группе описательные рассказы по картине строятся по плану. Опять детям предлагается рассказывать Мишке, что изображено на картине. Мишка, задавая нелепые вопросы, уточняет детали картины, определяет суть рассказа, учит детей четко формулировать свои рассуждения, аргументировать выводы и доказательства. Детям для сравнения дается образец рассказа, составленный самим воспитателем. Дети, опираясь на этот образец и на опорные картинки, которые нужно показывать каждому ребенку, будут составлять рассказ. Словарный запас ребенка за год достаточно пополнится, речь его уже более эмоциональна, он может строить сложные предложения. Рассказы детей сложно условно разделить. В старшей группе описательные рассказы детей строятся только по плану. Дети учатся задавать Мишке вопросы для составления рассказов. Таким образом, они сами составляют вопросы плана. Продолжая обучать мишку, дети отвечают на эти вопросы развернутым полным ответом, доказывая свою правоту. Для сравнения можно предложить детям другой план для описания той же картины. Дети пробуют составить рассказ по разным планам. Могут отобрать для себя оптимальный вариант и пытаются аргументировать свой выбор. Очень интересна работа по составлению описательных рассказов, когда детям предлагается сравнить две картины или две различные иллюстрации разны художников одной и той же сказки. В этом случае детям приходится составлять одновременно два рассказа по одному плану, что очень развивает внимание ребенка. Опорные картинки-символы в этом возрасте хороши еще и тем, что дети, обучая Мишку, задают вопросы, могут манипулировать этими картинками, перестанавливать их местами или добавлять новые. В подготовительной группе дети сами составляют рассказ по плану. Особенностью работы в этой группе является то, что дети учатся анализировать рассказы друзей. Оценивают особенности того или иного рассказа, плана, анализируют. Таким образом, используя различные методы обучения, дошкольники учатся более полно и ярко составлять описательные рассказы, а также правильно задавать вопросы. Сенсорное воспитание детей младшего дошкольного возраста в ДОУ. Перспективный план развития и руководства сюжетно-ролевой игрой. Активная консультация для воспитателей ДОУ. Перспективный план воспитательно-образовательной работы в группе кратковременного пребывания детей лет. Главная Конкурсы Лучший мастер-класс по рукоделию Лучший мастер-класс по рисованию Лучшая методическая разработка Летняя копилка Живой мир Пед. Заявка на получение Свидетельства о публикации. Обучение дошкольников составлению описательных рассказов. Играть или управлять собой, пробовать себя в разных ролях; 2. Познавать и усваивать опыт предшествующих поколений; 3. Вопросы надо группировать так, как строится беседа: Татьяна Сергеевна Вагина 27 мая в Они не умеют общаться с другими людьми, не умеют составлять рассказы по картинкам. Ваш материал очень полезен для всех педагогов. Спасибо, я обязательно возьму его в свою копилку. Валентина Ивановна Мельникова 17 июня в Я думаю, ваш метод пригодится в моей работе и будет не менее интересен моим коллегам. Наталья Петровна Михайлова 15 декабря в Думаю что она очень будет полезной мне и моим коллегам, так как проблема формирования монологической речи пока остаётся проблемой в дошкольном и школьном возрасте. Беру её на вооружение. Ольга Сергеевна Волгушева 15 октября в Снижение уровня бытовой культуры, примитивная речь, звучащая с экранов телевизоров - все это предпосылки и угроза языковой катастрофы. Опыт моей работы показывает, что умение описывать предмет формируется у детей медленно. Этот вид занятий сложен не только трудностью формирования у детей навыка описательного рассказывания, но и трудностью поддержания устойчивого внимания во время прослушивания детьми рассказов других детей. Элеонора Валерьевна Анфилова 24 сентября в Добавить комментарий RSS-лента комментариев. Главная Блоги Конкурсы Свидетельство Отзывы Награды Пользователи Комментарии Обратная связь Календарь Фото и картинки Карта сайта Обзоры Соглашение Вопросы и ответы. Материалы, представленные на страницах нашего сайта, созданы авторами сайта, присланы пользователями, взяты из открытых источников и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Все авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Использование материалов данного ресурса допустимо только с письменного разрешения администрации сайта. При копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна. В наш век супертехнологий у детей низкий уровень развития коммуникативных умений. Ваша статья заслуживает внимания, особенно в 21 веке, когда почти все увлечения детей представлены различными гаджетами и не очень познавательными мультфильмами. Спасибо вам за статью. Статья полезная ,так как развитие связной речи с каждым годом становится все более актуальной темой.
Паспортный стол сергиев посад график работы
Miss you up перевод
Орловский ростовская область на карте
Свойства определенного интеграла теорема о среднем
Публичная кадастровая карта челябинской области спутник
Расписание поездов воронеж 2