5. Структурирование учебного материала электронных учебных изданий
Московский государственный университет печати
Виды научных и учебных изданий в ВУЗе (стр. 1 )
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение. Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Методические рекомендации по составлению и оформлению учебно-методических изданий. Настоящие методические рекомендации составлены в помощь преподавателям техникума для разработки учебно-методических материалов по преподаваемым дисциплинам. Рекомендации включают единые требования к структуре, содержанию и оформлению учебно-методических изданий. Кинешма, ФКПОУ "КТТИ" Минтруда России, Типы и виды учебных изданий Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям Требования к текстовой части Представление отдельных видов текстового материала Необходимость обеспечения качественной реализации государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования активизировала поиск педагогической наукой и практикой путей повышения эффективности образовательного процесса и качества подготовки специалистов. Интенсивно обновляется содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Важной для преподавателей технологического техникума-интерната стала проблема учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Педагогическая практика убедительно доказывает, что качество и результативность образовательного процесса существенно повышаются, если данный процесс обеспечивается комплексно. В свете требований образовательного стандарта преподаватели техникума должны знать методические основы проектирования комплексов дидактических средств обучения, уметь разрабатывать названные комплексы и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса. Цель данных методических рекомендаций — оказать преподавателям помощь в разработке учебно-методических материалов, которые являются необходимым условием обеспечения образовательно-воспитательного процесса в техникуме. Дать преподавателям некоторые конкретные рекомендации, советы, которые, будут полезны и в какой-то мере облегчат его нелегкие искания, предостерегут от многих типичных ошибок. Наряду с этим необходимо познакомить преподавателей с учебно-методическим обеспечением как таковым: Любая работа, проделанная преподавателем, приобретает реальное значение только тогда, когда с ее результатами получают возможность ознакомиться другие люди преподаватели, студенты. Поэтому важным этапом деятельности является ее оформление. Если преподаватель хочет, чтобы о его опыте узнали коллеги, он должен иметь в виду, что в данном случае он выступает в новом качестве — как автор. Авторская разработка - вещь сугубо индивидуальная, продукт творческой деятельности преподавателя, поэтому его деятельность подчиняется несколько иным закономерностям и требованиям. Необходимо объяснить коллегам четко, что изменяет его опыт в традиционной практике, какова результативность его педагогической деятельности. В чем заключаются его идеи и подходы. Требования к оформлению методических материалов возрастают, если преподаватель намерен представить их на экспертизу. Это связано с тем, что эксперты оценивают работу заочно и, не имея возможности задать лично интересующие их вопросы, ищут ответы в самом тексте. Поэтому она должна быть предельно ясной и содержать в себе ответы на все возможные вопросы экспертов. Одна из задач, которая поставлена в данных методических рекомендациях, - дать преподавателям обобщенные и систематизированные представления об организации деятельности создания методических материалов. Условием успешного использования предлагаемых рекомендаций является стремление личности к самосовершенствованию: Типы и виды учебных изданий, определяемые Министерством образования и науки РФ. Учебник - это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Единственная возможность стать автором учебника — получить гриф Министерства образования и науки Российской Федерации, а для этого учебник должен быть создан на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствовать федеральной составляющей дисциплины государственного образовательного стандарта специальности, определяемой дидактическими единицами стандарта. Учебное пособие - это учебное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное вышестоящим органом в качестве данного вида издания для определённой категории учебных заведений. Учебное пособие должно соответствовать программе курса разделу , содержать новый материал, расширяющий содержание основного учебника, отражать новые актуальные проблемы и тенденции и быть предназначено для расширения, углубления и улучшения усвоения знаний. Отдельная лекция - учебное издание, содержащее текст одной лекции. Отражает содержание, объем и форму изложения лекции, читаемой определенным преподавателем. Тексты лекций - учебно-теоретическое издание, полностью или частично освещающее содержание учебной дисциплины либо выходящее за рамки учебной программы. Отражает материал, читаемый определенным преподавателем. Курс лекций - учебное издание совокупность отдельных лекций , полностью освещающее содержание учебной дисциплины. Конспект лекций - учебное издание, в компактной форме отражающее материал всего курса, читаемого определенным преподавателем. Учебно-методическое пособие - это учебно-методическое издание, содержащее систематизированные сведения научно-практического и прикладного характера, изложенные в форме доступной и удобной с методической точки зрения для самостоятельного изучения и усвоения учебной дисциплины. Отличительной чертой учебно- методического пособия является комплексный характер подачи материала, то есть теория в логическом сочетании с практикой. Учебно-методическое пособие может содержать, помимо теоретического материала, методические указания, рекомендации, задачи, задания для самопроверки и самоанализа работы студента или образцы их решения и т. Таким образом, если курс лекций имеет методическое сопровождение , то есть отвечает на вопрос: То же самое относится к практикуму. Если в него включены эталоны и алгоритмы решения практических задач, упражнений , способствующих усвоению, закреплению, проверке знаний, то работа является учебно-методическим пособием. Методические рекомендации - учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. В методические рекомендации могут быть включены требования к содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ. Методические указания - учебно-методическое издание, содержащее общую характеристику дисциплины цели, задачи ее изучения, комплекс предметов, на которые она опирается , а также форм и методов и видов самостоятельной работы обучающихся изучение литературных источников, конспектов лекций, подготовка к практическим занятиям, составление докладов и др. Чем отличаются методические рекомендации от методических указаний? В рекомендациях чаще предлагают возможные этапы выполнения задания, описывают особенности проведения отдельных частей работы. При этом студент вправе самостоятельно определить алгоритм выполнения задания. Методическая разработка - это совокупность учебных и методических материалов, определяющих содержание, порядок, методы и средства проведения занятий по теме или отдельным учебным вопросам. Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям. Методическая разработка может представлять собой. Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания. Методические разработки учебных занятий или тем курса чётко структурированы и в них отражены все компоненты учебного процесса. Среди методических разработок уроков занятий различают планы уроков занятий , и конспекты уроков занятий. План урока занятия - логически упорядоченный перечень вопросов, подлежащих изучению на уроке, лаконично отражающая последовательность изложения материала и ход урока. Важнейшее требование к плану урока - точность, содержательная лаконичность, то есть возможность в минимальном объеме текста максимально полно и точно отражать содержание и ход урока. Конспект урока занятия - совокупность плана и краткой письменной записи содержания и последовательности этапов урока, имеющая авторский, индивидуализированный характер. Предназначен для последующего восстановления учебной информации с различной степенью полноты в ходе урока. В отличие от плана занятия план-конспект или конспект занятия содержит не только перечень рассматриваемых на занятии вопросов и этапов занятия, но и фрагменты речи преподавателя или полный текст нового материала. Методические разработки, обобщающие педагогический опыт. Это наиболее сложный вид методических разработок, требующий опыта научно-исследовательской деятельности, творческого подхода к созданию и оформлению. Основными признаками передового педагогического опыта являются: Для оформления методической разработки по обобщению педагогического опыта необходимо этот опыт изучить. В изучении и обобщении передового педагогического опыта выделяют несколько этапов. Первый этап - обнаружение противоречия между сложившимися формами и методами работы преподавателя или педагогического коллектива, с одной стороны, и потребностями повышения её эффективности - с другой. Это противоречие осознаётся, осмысливается, формулируется проблема в терминах, понятиях и категориях педагогической науки. Второй этап - выявление находок, новинок в работе отдельных преподавателей или целых коллективов, имеющих определённые достижения в учебно-воспитательной работе. Определяется объект исследования, изучения и обобщения опыта. Третий этап - составление развёрнутой программы изучения и обобщения опыта. Для этого формулируется тема и цель, уточняется объект, предмет изучения и обобщения. Намечаются и конкретизируются методы исследования, то есть определяется, какие вопросы будут изучаться и какими методами. Устанавливаются этапы работы и календарные сроки изучения конкретных объектов. Разрабатываются диагностические методики, позволяющие осуществить сбор и анализ информации о педагогическом опыте. На четвёртом этапе проводится работа по сбору педагогических фактов и другого эмпирического и информационного материала на основе программы. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщения педагогический опыт необходимо описать назвать авторов, определить проблему, последовательно пересказать содержание опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту. На пятом этапе описанный опыт осмысливается: Отсюда следуют конкретные выводы. Шестой этап - оформление методической разработки. Структура такой разработки не может быть жёстко регламентирована. Однако в ней целесообразно отразить следующие компоненты: Пояснительная записка обосновывает причины, по которым автор предлагает организовывать процесс обучения тем или иным образом, характеризует условия создания разработки, определяет область её применения. Основная часть содержание может включать в себя несколько разделов и должно отвечать на вопросы: Зачем он предлагает делать именно так? Как нужно делать, чтобы получить гарантированный результат? Каковы условия применения разработки? Практикумы - издания, предназначенные для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. Содержат практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала и формированию необходимых компетенций. На закрепление знаний и умений. На формирование навыков практической работы. На овладение формами и методами познания. Отражают основные аспекты учебного курса с более детальным рассмотрением и закреплением. Дополнительных методических указаний к их выполнению. Разъяснений наиболее сложных вопросов. Рабочая тетрадь - это методическая разработка для самостоятельной аудиторной или внеаудиторной работы студентов, позволяющая обобщать, закреплять и систематизировать знания по дисциплине, вырабатывать навыки применения приобретённых знаний, проверять результаты своей работы с установкой на обязательный отчёт. Структура рабочей тетради может быть различной, что, в свою очередь, обусловлено: Рассмотрим модель рабочей тетради, которая включает в себя 4 блока: Он содержит вопросы и задания, позволяющие восстановить в памяти ранее усвоенные знания, требующиеся для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового материала. Данный блок заданий позволяет сконцентрировать внимание студента на изучаемом вопросе и повысить интерес к изучаемой теме. Воспроизведение опорных знаний предлагается излагать вербальным способом. Второй блок представляет собой структурированный конспект, отражающий содержание изучаемого материала. Структурированный конспект - своеобразный трафарет лекции, содержащий немые рисунки, схемы, таблицы, пустые кадры, заполнение которых происходит во время лекции. Все рисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, то есть помогают раскрыть смысл написанного. Использование такой модели структурированный конспект не только экономит учебное время, но и прививает навыки конспектирования, позволяет нацелить внимание на основные вопросы темы, воспитывает аккуратность и эстетические качества. Выполнение тренировочных упражнений способствует: При подборе вопросов и заданий реализуется дифференцированный подход: Все задания начинаются побудительными словами: Четвёртый блок факультативный включает перечень реферативных сообщений по изучаемому разделу дисциплины и рекомендуемой литературы. Этот блок связан с самостоятельной работой студентов, определённой рабочей программой дисциплины. Предлагаемая в этой части рабочей тетради информация может заинтересовать студентов и послужить стимулом к дальнейшему развитию познавательной деятельности и творческой активности. Если после первого этапа самостоятельной работы с тетрадью студент узнаёт, что он относится к слабым, средним или сильным по данной дисциплине, то после планомерной, систематической работы с удовлетворением обнаружит, что теперь - определённо к сильным. Рабочая тетрадь - тот помощник, который даёт студенту ориентиры, позволяющие двигаться вперед. Рабочая тетрадь дисциплинирует процесс обучения, мышления, помогает последовательно усвоить намеченную учебной программой систему знаний. Раздаточный дидактический материал имеет методическую ценность, если преподаватель подходит к его созданию системно, оформляя методические рекомендации по его использованию в образовательном процессе. Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям. Учебно-методические издания должны иметь актуальную направленность: Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и чётко. Язык методической разработки должен быть лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому производственному тезаурусу. Учебно-методические издания должны быть рассмотрены цикловой методической комиссией и утверждены заместителем директора по учебной работе и рекомендованы преподавателям для использования. Содержание учебно-методического издания должно четко соответствовать теме и цели. Содержание учебно-методического издания должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения. Авторские частные методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт. Учебно-методическое издание должно учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса, ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения. Учебно-методическое издание должно содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе карточки-задания, планы уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, разноуровневые задания и т. К учебно-методическому изданию может быть приложена мультимедиа презентация. Презентация прилагается к учебно-методическому изданию в электронном виде или на бумажном носителе. Презентация распечатывается в виде выдач по 2 слайда на лист формата А4. Необходимо учитывать, что цветное изображение усиливает эффективность восприятия. Презентация выполняется в программах, установленных на компьютерах техникума. Оборотная сторона титульного листа. Перечень условных обозначений при необходимости ;. Основная часть, разбитая на главы при необходимости — на пункты и. Обложка не является обязательным элементом. Титульный лист является первой страницей издания, заполняется по строго определенным правилам и включает в себя: Заглавие отражает объект учебно-методического издания наименование. Название печатается прописными заглавными буквами. Подзаголовок — это вид документа или вид издания. Печатается строчными буквами, кроме первой прописной. Допускается сначала указывать вид документа методические указания, учебно-методическое пособие, методическая разработка или другие , а затем учебную дисциплину или курс, которому она принадлежит. Также могут приводиться и другие необходимые, по мнению автора, данные. Обратная сторона титульного листа по порядку содержит: Ниже приводится краткое содержание работы аннотация , состоящее из трех-пяти предложений, где указывается, какой проблеме посвящается учебно-методическое издание, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезно. Далее указывается цикловая комиссия, на заседании которой рассмотрена работа, приводится рекомендация по ее применению, дата заседания комиссии, номер протокола, подпись председателя комиссии. Также ниже приводится фамилия и инициалы рецензента ов если есть рецензия. Пример оформления титульного листа и обратной стороны титульного листа приведены в Приложении 1. После титульного листа помещается содержание. Заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Содержание включает также перечень приложений. Оглавление может быть помещено вначале учебно-методического издания — после титульного листа, или в конце учебно-методического издания— после списка литературы. Функция данного раздела состоит в том, чтобы обосновать причины, по которым автор предлагает действовать тем или иным способом, раскрыть логику изложения, аргументировать подход к выходу из проблемной ситуации в педагогическом процессе и пр. По сути, это введение в основную часть, поэтому здесь надо четко сказать о ее ключевых моментах, более подробно изложить аргументацию главных позиций автора. Итак, задача введения— объяснить и обосновать. Во введении должны быть показаны: Во введении также может быть в кратком виде представлена логическая структура учебно-методического издания или общий принцип работы с ним. Основная часть должна быть посвящена решению поставленных во введении задач и полностью раскрывать суть учебно-методического издания. Заключение страницы учебно-методического издания представляет собой не просто перечень полученных результатов, а их итоговый синтез, то есть формулирование того нового, что внесено автором в решение проблемы. Заключение не должно подменяться механическим суммированием выводов. Словарь если требуется - указываются специальные слова характерные какому- либо виду деятельности и их значение, которые автор использует при написании учебно-методического издания, с целью разъяснения их значения читателям. Библиографический список составляет одну из существенных частей и отражает самостоятельную творческую работу автора. В нём указывается весь перечень литературы печатные, периодические , используемый автором для написания учебно-методического издания. Цитаты и данные должны иметь ссылки на источники. Содержание сведений об источниках должно соответствовать примерам согласно Приложению 3. Список электронных ресурсов - указывается перечень электронных источников Интернет - адреса, виде, аудио диски, электронные энциклопедии и т. Приложение технологические документы, чертежи, таблицы и т. Приложения оформляются на отдельных листах. Наличие внешней рецензии необходимо для рабочих учебных программ, которые утверждаются заместителем директора по учебной работе техникума. Внешние рецензии выполняются ведущими преподавателями техникумов, колледжей, специалистами ВУЗов, предприятий соответствующего профиля. Наличие внутренних рецензий необходимо на все другие виды учебно-методических изданий в случае их представления на конкурсы, для публикации в периодической печати, то есть для дальнейшего широкого использования. Данный вид рецензий может выполняться опытными преподавателями техникума. Рецензия прилагается к учебно-методическому изданию. Требования к текстовой части. Текст работы выполняется на ПК. Все страницы текста должны соответствовать единому формату А4 или А5. Объём учебно-методического издания должен превышать 15 листов. Текст следует размещать на одной стороне листа бумаги с соблюдением следующих размеров полей: Главы, параграфы, пункты, подпункты текста нумеруются арабскими цифрами с точкой, например: Введение, главы основной части, заключение, список литературы, вспомогательные указатели и приложения должны начинаться с новой страницы и иметь заголовок, напечатанный прописными буквами. Параграфы, пункты и подпункты располагаются по порядку друг за другом. Заголовки структурных элементов текста следует располагать в середине строки без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов не допускаются. Расстояние между заголовками и текстом должно быть не менее интервалов. Шрифты заголовков структурных элементов различного уровня главы, параграфы, пункты, подпункты должны быть однотипными. Наиболее часто встречающиеся ошибки: В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком объёмны, также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую информацию, их необходимо разместить в приложениях. Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания работы и могут включать: Приложения помещают в конце методической разработки. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией. Приложения должны иметь общую с остальной частью учебно-методического издания сквозную нумерацию страниц. На все приложения в основной части методической разработки должны быть однотипные ссылки. В приложениях, представляющих собой стимульный материал, разрешается использование цветной печати и применение различных шрифтов. Наиболее часто встречающиеся ошибки. Информация, которая должна быть оформлена в качестве приложения, помещается в содержательную часть проекта. Несоответствие образцу оформления приложений. Отсутствие одного из обязательных приложений. Отсутствие ссылок на каждое из приложений в текстовой части проекта. Программы, необходимые для создания и защиты собственного учебно-методического издания: Представление отдельных видов текстового материала. В учебной литературе встречаются однозначные и многозначные целые числа в буквенной и цифровой форме , простые и десятичные дробные числа, буквенно-цифровые и словесно-цифровые сочетания, используются порядковые числительные, приводятся обозначения диапазона величин и т. Цифровая форма предпочтительна для написания многозначных целых чисел. При этом производится разбивка чисел на группы по три цифры, разделяемых пробелом: Это правило распространяется и на сочетание крупных круглых чисел с обозначениями единиц физических величин, денежных единиц: Денежные выражения, обозначающие суммы более одной тысячи, в тексте рекомендуется писать цифрами и словами: Денежные выражения в рублях и копейках следует писать: Простые дроби пишутся через косую черту: В десятичных дробях после запятой цифры группируются по три, начиная слева направо после запятой: Существительное после дробного числа согласуется с его дробной частью и поэтому ставится в родительном падеже единственного числа: Для обозначения диапазона значений ставят: При цифровой форме крупных чисел в диапазоне значений необходимо сохранять нули в числе нижнего предела. Не допускается писать 15—18 м, если первое число 15 м. Числа в диапазоне значений располагаются по возрастанию. Исключения составляют взаимосвязанные числа во второй паре большее число может идти первым: Номинальный размер и предельные отклонения от него должны быть даны в одних и тех же единицах величины. Порядковые числительные в тексте могут иметь следующую форму написания: Преимущественная форма написания порядковых числительных - это арабские цифры с наращением падежного окончания или без него в соответствии с общими правилами написания порядковых числительных, за исключением: XI конгресс ; века XX век ; номера международных объединений I Интернационал ; номера выборных органов V Государственная Дума ; номера продолжающихся спортивных состязаний XXII Олимпийские игры ; имена императоров, королей Александр II, Карл V ; кварталы III-IV кварталы. Падежные окончания в порядковых числительных, обозначенных арабскими цифрами, должны быть: Написание порядковых числительных с наращением падежного окончания при нескольких порядковых числительных подряд различается в зависимости от их числа и формы разделения соединения. Если одно за другим идут два порядковых числительных, разделенных запятой или соединенных союзом, падежное окончание наращивают у каждого из них: Если одно за другим идут более двух порядковых числительных, разделенных запятой точкой с запятой или соединенных союзом, падежное окончание наращивают только у последнего числительного: Если подряд идут два числительных через тире, то падежное окончание наращивают: Сложные существительные и прилагательные, имеющие в своем составе числительные, пишутся: Наименования, обозначения и правила применения единиц физических величин строго оговорены ГОСТ 8. Обозначениями единиц предусмотрены русские буквенные обозначения, международные буквенные обозначения с применением букв латинского и греческого алфавитов и специальных знаков. В одной и той же работе допускается применять один вариант обозначения -либо русский, либо международный. Все меры длины, площади и т. При этом в конце сокращенного обозначения единиц измерения точка как знак сокращения не ставится: Единицы измерения, которые не являются самостоятельными, но входят в наименование сложной единицы, имеют в обозначении точку как знак сокращения: Между последней цифрой численного значения величины и обозначением единицы измерения оставляется пробел: Обозначения шкалы Цельсия, Кельвина ставятся без пробела после обозначения градусов и без точек после них например: Обозначение единиц следует приводить без переноса на следующую строку. Вместо них следует использовать десятичные приставки или десятичные множители. Если значение величины приводится с допуском, с предельными отклонениями или перечисляются несколько значений одной величины, то обозначение единицы следует приводить один раз после последнего числового значения без применения скобок. Перед числами, обозначающими меру, не ставят предлога или тире. Обозначения единиц следует писать строчными буквами, за исключением единиц, образованных от фамилий ученых; их следует начинать с прописной буквы, независимо от наличия приставки. Обозначение приставки следует писать слитно с обозначением единицы, к которой она принадлежит. Обозначение единиц, входящих в произведение, следует разделять точками как знаками умножения. Для указания знака деления предпочтительно применять косую черту. При этом произведение обозначений в знаменателе следует обязательно заключать в скобки. Допускаются замена косой черты дроби горизонтальной чертой и представление единиц, возведенных в положительные и отрицательные степени. Не допускается применение более чем одной косой или горизонтальной черты как знаков деления. В случае написания сложных единиц, включающих несколько обозначений, указываются обозначения всех единиц. Ссылки на иллюстрации, таблицы и части текста с указанием номера: Названия ученой степени, звания, должности при фамилии: Различные обозначения при цифрах: Буквенные аббревиатуры в качестве примеров: РФ - Российская Федерация. АСУ - автоматизированная система управления. ВЦ - вычислительный центр. НИИ - научно-исследовательский институт. НТИ - научно-техническая информация. ПК - персональный компьютер. Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. Не допускаются сокращения типа несколько км пути. Сокращения, не являющиеся общепринятыми, должны быть приведены в перечне условных обозначений. Сокращения слов, допускаемые в библиографических указателях, не могут применяться в обычном тексте. Разрешается писать сокращенно часто повторяемые специальные названия, словосочетания и т. В дальнейшем в тексте применяется только сокращенное название или словосочетание. В сокращенных наименованиях, образованных одними заглавными буквами аббревиатурах , не ставят точек, дефисов и падежных окончаний. Если без окончания сокращенное слово понимается двояко, то окончание ставят не отделяя апострофом. Следует помнить, что насыщенность текста сокращенными написаниями снижает академический тон работы в целом, затрудняет его понимание. Математические формулы в учебно-методической литературе должны быть напечатаны черной краской или написаны черной пастой тушью четко, аккуратно. Сочетание машинописных и рукописных символов в одной формуле не допускается рекомендуется рукописный вариант. При написании формулы следует использовать стандартные или общепринятые обозначения и символы. Если общепринятые обозначения заменяются, это специально оговаривается в перечне условных сокращений и обозначений символов. Нельзя обозначать различные понятия одним и тем же символом или один и тот же параметр обозначать по-разному. В формулах рекомендуется следующая высота букв и цифр: Высота штрихов, индексов, показателей степени - 1, мм. Индексы при обозначениях пишутся без точки. Математические формулы отделяются от текста сверху и снизу расстоянием в 1 интервал. Пояснения к значениям символов приводятся непосредственно под формулой, написание которой заканчивается запятой. Значение каждого символа, кроме первого, пишут с новой строки: В конце каждого пояснения ставится точка с запятой. Последнее пояснение заканчивается точкой. Если расшифровка символа не умещается в одной строке, то продолжение ее размещают так, чтобы оно начиналось под первой буквой строки. Расшифровка приведенных в формуле буквенных обозначений величин, символов и числовых коэффициентов приводится под формулой в той последовательности, в которой они даны в формуле. Если первая часть формулы представляет собой дробь, то в начале поясняются обозначения величин в числителе, а затем в знаменателе. Одновременно с расшифровкой указывается и единица измерения показателя. Между символом и текстом расшифровки ставят тире, располагая их друг под другом. Таблицы могут быть разной степени сложности. Обязательные элементы конструкции таблицы и графическое их представление показаны ниже на рисунке. Порядковые номера таблицы нумеруют арабскими цифрами. Тематический заголовок может отсутствовать. Шапка таблицы содержит заголовки и подзаголовки граф и наименование боковика. Заголовки граф пишутся с прописной буквы, а подзаголовки - со строчной, если они составляют одно предложение с основным заголовком графы. Строки заголовков и подзаголовков граф размещают горизонтально. Подзаголовки, имеющие самостоятельное значение, пишут с прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков граф знаки препинания не ставят. Если примечания даны к одной - двум строкам таблицы, то примечание переносят в виде сноски под таблицу. Размерность, единицу измерения, общие для всех показателей таблицы, выносят в тематический заголовок. Таблица ограничительными линиями слева и справа, как правило, не закрывается. Размещать таблицу следует по одному из вариантов: Таблицы следует размещать так, чтобы их можно было читать без поворота текста. Если такое расположение невозможно, таблицу располагают так, чтобы для ее чтения надо было повернуть страницу по часовой стрелке. Допускается перенос таблицы с большим числом строк на другую страницу. При этом графы должны быть выделены отдельной строкой и пронумерованы. При этом нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую первую часть таблицы, не проводят. Повторяющийся в графе текст, состоящий из отдельного слова, допускается заменять знаком " , если строки в таблице не разделены. При отсутствии данных в графе таблицы ставятся прочерк. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа документа. Если строки или графы таблицы выходят за формат страницы, её делят на части, помещая одну часть под другой или рядом, при этом в каждой части таблицы повторяют её головку и боковик. Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстративный материал может быть представлен в виде рисунка, чертежа, схемы, диаграммы, графика, фотографии. Иллюстрации размещают сразу после первой ссылки на них в тексте. Лишь при малом объеме текстового материала и большом количестве иллюстраций их помещают по порядку номеров в конце работы в приложении. Иллюстрации выполняются обычно на отдельном листе в формате текста. Однако возможно представление небольших иллюстраций непосредственно на текстовой странице. Допускается помещать иллюстрации вдоль длинной стороны листа, но так, чтобы при повороте листа по часовой стрелке читались все надписи. Следует избегать текстовых надписей на иллюстрациях. Их следует заменять буквенными или цифровыми обозначениями, которые объясняются в подписи к рисунку или в основном тексте. Не допускается применение обозначений, которые не приведены в тексте или в подписи. График представляет собой функциональную зависимость нескольких величин одного явления в виде линии кривой , которая соединяет соответствующие значения величин, построенных в осях координат. Оси обозначаются лишь буквенными обозначениями величин или их наименованиями. При отсутствии числовых величин на осях допускается применять стрелки для характеристики положительного направления изменения величин. Графики, предназначенные для установления конкретной числовой функциональной связи между величинами, оснащаются координатной сеткой, и на осях указываются буквенные обозначения, числовые значения и единицы измерения величин. Различение кривых на графике достигается вычерчиванием их разными линиями непрерывной, штриховой, тонкой, жирной и т. Во всех случаях следует значение величины на каждой кривой пояснять в подписи к графику. В случае изображения двух величин на одной оси допускается значения второй величины приводить на поле графика соответственно справа и над осями ординат и абсцисс. Если часть координатной сетки графика не нужна для представления кривой, ее рекомендуется удалить, сократив этим общую площадь изображения. На все иллюстрации в тексте работы должны быть ссылки. Они могут входить в текст как составная часть или быть заключены в скобки. Если же рисунок является единственным, ссылку на него оформляют следующим образом: Цитату - дословную выдержку из сочинений других авторов или из официальных материалов - отделяют от основного текста кавычками и приводят в той грамматической форме, в которой она дана в источнике, с сохранением точности и особенности авторского написания. Обязательно делают ссылку на источник, из которого заимствована цитата. Если фразу цитируемого текста приводят не полностью, то дают отточия в местах изъятия текста. Цитирование должно быть полным, без произвольного искажения и сокращения цитируемого фрагмента. Если цитата включается в текст, то первое слово пишется со строчной буквы. Если цитата выделяется из основного текста, то ее пишут с прописной буквы. Суть предмета управления наиболее полно выражена в формулировке Р. Если в тексте приводятся основные положения, идеи или методы другого автора без цитирования, следует сослаться на этого автора. Структура маркетинга по Р. Моррису включает в себя пять основных компонентов: Ссылки можно делать в строке текста или в круглых скобках. Ссылки на очень отдаленные иллюстрации и таблицы рекомендуется сопровождать указанием страницы, где они размещены. Возможные варианты примеров ссылок внутри текста: Ссылка может быть выполнена по типу: Если в работе одна иллюстрация, таблица и т. При ссылке на части иллюстрации, обозначенные буквами а, б, в , после номера иллюстрации ставят соответствующую букву. При ссылке на цифровые или буквенные обозначения деталей, элементов и т. Библиографические ссылки в студенческих работах применяются в форме затекстовых ссылок, при которых описание источников приводится непосредственно за основным текстом в списке использованных источников. Ссылка в тексте на литературный источник обозначается его порядковым номером по списку использованных источников. Номер источника выделяют двумя косыми чертами или заключают в квадратные скобки. Следует ссылаться на конкретную позицию списка использованных источников, отдельный том, указывать страницу. В студенческой работе допускаются ссылки на стандарты, технические условия и другие документы при условии, что они полностью и однозначно определяют соответствующие требования и не вызывают затруднений в пользовании документом. Ссылаться следует на документ в целом или на его разделы и приложения. Ссылки на подразделы, пункты, таблицы и иллюстрации не допускаются, за исключением подразделов, пунктов, таблиц и иллюстраций в данной работе. При ссылках на стандарты и технические условия указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников. Для аргументации собственных доводов автор работы приводит цитаты. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. Ссылку приводят полностью в примечании внутритекстовом, подстрочном, затекстовом в тексте документа или включают частично в текст и частично в примечание. Если необходимо пояснить отдельные данные, приведенные в разработке, то эти данные следует обозначать надстрочными знаками сноски. Сноски в тексте располагаются с абзацного отступа после текста внизу страницы, на которой они обозначены, и отделяют от текста горизонтальной линией, длина которой равна 15 знакам печатающего устройства. Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения. Знак сноски выполняется арабскими цифрами на уровне верхнего обреза шрифта. Нумерация сносок отдельная для каждой страницы. Если сносок мало допускается вместо цифр выполнять сноски звездочками. Применять более четырех звездочек не рекомендуется. Перечисления, состоящие из развернутых словосочетаний и отдельных фраз, начинают с абзацных отступов с отделением каждого из них точкой с запятой. Расчет производственной мощности это: При перечислении отдельных слов и небольших словосочетаний они могут располагаться по тексту и разделяться друг от друга запятой, например: Перечисления могут быть пронумерованы арабскими цифрами. Если цифры отделены от фразы круглой скобкой, то перечисления начинаются со строчной буквы, если без скобки — с прописной. В этом случае между цифрой и фразой ставят точку. Каждое из перечислений начинают с абзацного отступа и отделяют одну от другой точкой. Как правило, последний вариант нумерации используется при наличии в перечислении нескольких законченных фраз. Единые требования к содержанию и оформлению курсовых и дипломных проектов. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Новые правила при присвоении ученых званий: Методические указания по написанию курсовых работ по экономической теории. Школьный реферат и основные требования к его написанию. Методическая разработка открытого урока по дисциплине: Рассмотрено на заседании ЦМК. Методическая разработка классного часа. Проектирование процессов и аппаратов химической технологии: A CADEMIA , Процессы и аппараты нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности: Монтаж технологического оборудования нефтеперерабатывающих и нефтехимических заводов: Расчет и конструирование машин и аппаратов химических производств. Отдельный том в многотомном издании. Оборудование и аппаратура для переработки нефти: Совершенствование методов гидравлических расчетов водопропускных и очистных сооружений: Национальная система сертификации Республики Беларусь. Порядок проведения сертификации услуг химической чистки и крашения. БелГИСС; Госстандарт Беларуси, — 20 с. Система стандартов безопасности труда. Правила устройства и безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением: Новые машины и аппараты. Тезисы докладов и материалы конференций. Современные методы проектирования машин. Расчет, конструирование и технология изготовления: Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Типы и виды учебных изданий, определяемые Министерством образования и науки РФ Система учебных изданий Обучающие издания Учебник - это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебно-методические издания Учебно-методическое пособие - это учебно-методическое издание, содержащее систематизированные сведения научно-практического и прикладного характера, изложенные в форме доступной и удобной с методической точки зрения для самостоятельного изучения и усвоения учебной дисциплины. Виды методических рекомендаций методические рекомендации по изучению дисциплины; методические рекомендации по выполнению практических лабораторных работ; методические рекомендации по выполнению контрольных работ; методические рекомендации по выполнению курсовых работ, выпускных квалификационных дипломных работ проектов ; методические рекомендации по практике; методические рекомендации по изучению отдельных разделов тем курса; методические рекомендации по организации внеаудиторной деятельности обучающихся. Виды методических указаний методические указания к семинарским занятиям; методические указания практическим занятиям; методические указания к лабораторным работам; методические указания по изучению отдельных разделов тем курса и т. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям Методическая разработка может представлять собой разработку конкретного урока; разработку серии уроков; разработку темы учебной дисциплины; разработку частной авторской методики преподавания предмета; разработку внеклассного мароприятия; разработку общей методики преподавания предметов; Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания Методические разработки учебных занятий или тем курса чётко структурированы и в них отражены все компоненты учебного процесса. Вспомогательные издания Практикумы - издания, предназначенные для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. На закрепление знаний и умений На формирование навыков практической работы На овладение формами и методами познания Отражают основные аспекты учебного курса с более детальным рассмотрением и закреплением Могут состоять из: Вопросов и заданий Дополнительных методических указаний к их выполнению Разъяснений наиболее сложных вопросов К практикумам относятся: Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям Общие требования 1. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому производственному тезаурусу 4. Требования к содержанию Содержание учебно-методического издания должно четко соответствовать теме и цели. Требования к структуре Общая структура: Оборотная сторона титульного листа 4. Перечень условных обозначений при необходимости ; 6. Основная часть, разбитая на главы при необходимости — на пункты и подпункты 8. Список электронных ресурсов Приложение Обложка не является обязательным элементом. Рецензия Наличие внешней рецензии необходимо для рабочих учебных программ, которые утверждаются заместителем директора по учебной работе техникума. Требования к текстовой части Текст работы выполняется на ПК. Оформление приложений В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком объёмны, также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую информацию, их необходимо разместить в приложениях. Правила представления приложений Приложения помещают в конце методической разработки. Наиболее часто встречающиеся ошибки Информация, которая должна быть оформлена в качестве приложения, помещается в содержательную часть проекта. Представление отдельных видов текстового материала а запись однозначных и многозначных целых величин В учебной литературе встречаются однозначные и многозначные целые числа в буквенной и цифровой форме , простые и десятичные дробные числа, буквенно-цифровые и словесно-цифровые сочетания, используются порядковые числительные, приводятся обозначения диапазона величин и т. РФ - Российская Федерация АСУ - автоматизированная система управления ВЦ - вычислительный центр НИИ - научно-исследовательский институт НТИ - научно-техническая информация ПК - персональный компьютер Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. На первой странице На следующей странице: Продолжение таблицы Повторяющийся в графе текст, состоящий из отдельного слова, допускается заменять знаком " , если строки в таблице не разделены. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация к уроку обобщение "Жилище" Исследовательский проект учащихся 9 класса Обобщение по теме "Жилище" Презентация к семинару-практикуму на тему "Модель современного урока в контексте ФГОС СПО" Методическая разработка семинара-практикума для преподавателей "Модель современного урока в контексте ФГОС СПО" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Федеральное казенное профессиональное образовательное учреждение. Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации. Методические рекомендации по составлению и оформлению учебно-методических изданий. Настоящие методические рекомендации составлены в помощь преподавателям техникума для разработки учебно-методических материалов по преподаваемым дисциплинам. Рекомендации включают единые требования к структуре, содержанию и оформлению учебно-методических изданий. Кинешма, ФКПОУ "КТТИ" Минтруда России, Типы и виды учебных изданий Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям Требования к текстовой части Представление отдельных видов текстового материала Необходимость обеспечения качественной реализации государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования активизировала поиск педагогической наукой и практикой путей повышения эффективности образовательного процесса и качества подготовки специалистов. Интенсивно обновляется содержание среднего профессионального образования, технологии обучения, формы организации учебного процесса. Важной для преподавателей технологического техникума-интерната стала проблема учебно-методического обеспечения образовательного процесса. Педагогическая практика убедительно доказывает, что качество и результативность образовательного процесса существенно повышаются, если данный процесс обеспечивается комплексно. В свете требований образовательного стандарта преподаватели техникума должны знать методические основы проектирования комплексов дидактических средств обучения, уметь разрабатывать названные комплексы и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса. Цель данных методических рекомендаций — оказать преподавателям помощь в разработке учебно-методических материалов, которые являются необходимым условием обеспечения образовательно-воспитательного процесса в техникуме. Дать преподавателям некоторые конкретные рекомендации, советы, которые, будут полезны и в какой-то мере облегчат его нелегкие искания, предостерегут от многих типичных ошибок. Наряду с этим необходимо познакомить преподавателей с учебно-методическим обеспечением как таковым: Любая работа, проделанная преподавателем, приобретает реальное значение только тогда, когда с ее результатами получают возможность ознакомиться другие люди преподаватели, студенты. Поэтому важным этапом деятельности является ее оформление. Если преподаватель хочет, чтобы о его опыте узнали коллеги, он должен иметь в виду, что в данном случае он выступает в новом качестве — как автор. Авторская разработка - вещь сугубо индивидуальная, продукт творческой деятельности преподавателя, поэтому его деятельность подчиняется несколько иным закономерностям и требованиям. Необходимо объяснить коллегам четко, что изменяет его опыт в традиционной практике, какова результативность его педагогической деятельности. В чем заключаются его идеи и подходы. Требования к оформлению методических материалов возрастают, если преподаватель намерен представить их на экспертизу. Это связано с тем, что эксперты оценивают работу заочно и, не имея возможности задать лично интересующие их вопросы, ищут ответы в самом тексте. Поэтому она должна быть предельно ясной и содержать в себе ответы на все возможные вопросы экспертов. Одна из задач, которая поставлена в данных методических рекомендациях, - дать преподавателям обобщенные и систематизированные представления об организации деятельности создания методических материалов. Условием успешного использования предлагаемых рекомендаций является стремление личности к самосовершенствованию: Типы и виды учебных изданий, определяемые Министерством образования и науки РФ. Учебник - это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Единственная возможность стать автором учебника — получить гриф Министерства образования и науки Российской Федерации, а для этого учебник должен быть создан на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствовать федеральной составляющей дисциплины государственного образовательного стандарта специальности, определяемой дидактическими единицами стандарта. Учебное пособие - это учебное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное вышестоящим органом в качестве данного вида издания для определённой категории учебных заведений. Учебное пособие должно соответствовать программе курса разделу , содержать новый материал, расширяющий содержание основного учебника, отражать новые актуальные проблемы и тенденции и быть предназначено для расширения, углубления и улучшения усвоения знаний. Отдельная лекция - учебное издание, содержащее текст одной лекции. Отражает содержание, объем и форму изложения лекции, читаемой определенным преподавателем. Тексты лекций - учебно-теоретическое издание, полностью или частично освещающее содержание учебной дисциплины либо выходящее за рамки учебной программы. Отражает материал, читаемый определенным преподавателем. Курс лекций - учебное издание совокупность отдельных лекций , полностью освещающее содержание учебной дисциплины. Конспект лекций - учебное издание, в компактной форме отражающее материал всего курса, читаемого определенным преподавателем. Учебно-методическое пособие - это учебно-методическое издание, содержащее систематизированные сведения научно-практического и прикладного характера, изложенные в форме доступной и удобной с методической точки зрения для самостоятельного изучения и усвоения учебной дисциплины. Отличительной чертой учебно- методического пособия является комплексный характер подачи материала, то есть теория в логическом сочетании с практикой. Учебно-методическое пособие может содержать, помимо теоретического материала, методические указания, рекомендации, задачи, задания для самопроверки и самоанализа работы студента или образцы их решения и т. Таким образом, если курс лекций имеет методическое сопровождение , то есть отвечает на вопрос: То же самое относится к практикуму. Если в него включены эталоны и алгоритмы решения практических задач, упражнений , способствующих усвоению, закреплению, проверке знаний, то работа является учебно-методическим пособием. Методические рекомендации - учебно-методическое издание, содержащее материалы по методике самостоятельного изучения либо практического освоения обучающимися учебной дисциплины и подготовке к проверке знаний. В методические рекомендации могут быть включены требования к содержанию, оформлению и защите курсовых и дипломных работ. Методические указания - учебно-методическое издание, содержащее общую характеристику дисциплины цели, задачи ее изучения, комплекс предметов, на которые она опирается , а также форм и методов и видов самостоятельной работы обучающихся изучение литературных источников, конспектов лекций, подготовка к практическим занятиям, составление докладов и др. Чем отличаются методические рекомендации от методических указаний? В рекомендациях чаще предлагают возможные этапы выполнения задания, описывают особенности проведения отдельных частей работы. При этом студент вправе самостоятельно определить алгоритм выполнения задания. Методическая разработка - это совокупность учебных и методических материалов, определяющих содержание, порядок, методы и средства проведения занятий по теме или отдельным учебным вопросам. Методическая разработка может быть как индивидуальной, так и коллективной работой. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям. Методическая разработка может представлять собой. Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания. Методические разработки учебных занятий или тем курса чётко структурированы и в них отражены все компоненты учебного процесса. Среди методических разработок уроков занятий различают планы уроков занятий , и конспекты уроков занятий. План урока занятия - логически упорядоченный перечень вопросов, подлежащих изучению на уроке, лаконично отражающая последовательность изложения материала и ход урока. Важнейшее требование к плану урока - точность, содержательная лаконичность, то есть возможность в минимальном объеме текста максимально полно и точно отражать содержание и ход урока. Конспект урока занятия - совокупность плана и краткой письменной записи содержания и последовательности этапов урока, имеющая авторский, индивидуализированный характер. Предназначен для последующего восстановления учебной информации с различной степенью полноты в ходе урока. В отличие от плана занятия план-конспект или конспект занятия содержит не только перечень рассматриваемых на занятии вопросов и этапов занятия, но и фрагменты речи преподавателя или полный текст нового материала. Методические разработки, обобщающие педагогический опыт. Это наиболее сложный вид методических разработок, требующий опыта научно-исследовательской деятельности, творческого подхода к созданию и оформлению. Основными признаками передового педагогического опыта являются: Для оформления методической разработки по обобщению педагогического опыта необходимо этот опыт изучить. В изучении и обобщении передового педагогического опыта выделяют несколько этапов. Первый этап - обнаружение противоречия между сложившимися формами и методами работы преподавателя или педагогического коллектива, с одной стороны, и потребностями повышения её эффективности - с другой. Это противоречие осознаётся, осмысливается, формулируется проблема в терминах, понятиях и категориях педагогической науки. Второй этап - выявление находок, новинок в работе отдельных преподавателей или целых коллективов, имеющих определённые достижения в учебно-воспитательной работе. Определяется объект исследования, изучения и обобщения опыта. Третий этап - составление развёрнутой программы изучения и обобщения опыта. Для этого формулируется тема и цель, уточняется объект, предмет изучения и обобщения. Намечаются и конкретизируются методы исследования, то есть определяется, какие вопросы будут изучаться и какими методами. Устанавливаются этапы работы и календарные сроки изучения конкретных объектов. Разрабатываются диагностические методики, позволяющие осуществить сбор и анализ информации о педагогическом опыте. На четвёртом этапе проводится работа по сбору педагогических фактов и другого эмпирического и информационного материала на основе программы. Полученный материал уточняется, проверяется его достоверность. Для дальнейшего изучения и обобщения педагогический опыт необходимо описать назвать авторов, определить проблему, последовательно пересказать содержание опыта, описать конкретные условия и время, в которых он реализуется, показать успехи учебно-воспитательной работы, относящиеся к описываемому опыту. На пятом этапе описанный опыт осмысливается: Отсюда следуют конкретные выводы. Шестой этап - оформление методической разработки. Структура такой разработки не может быть жёстко регламентирована. Однако в ней целесообразно отразить следующие компоненты: Пояснительная записка обосновывает причины, по которым автор предлагает организовывать процесс обучения тем или иным образом, характеризует условия создания разработки, определяет область её применения. Основная часть содержание может включать в себя несколько разделов и должно отвечать на вопросы: Зачем он предлагает делать именно так? Как нужно делать, чтобы получить гарантированный результат? Каковы условия применения разработки? Практикумы - издания, предназначенные для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. Содержат практические задания и упражнения, способствующие усвоению пройденного материала и формированию необходимых компетенций. На закрепление знаний и умений. На формирование навыков практической работы. На овладение формами и методами познания. Отражают основные аспекты учебного курса с более детальным рассмотрением и закреплением. Дополнительных методических указаний к их выполнению. Разъяснений наиболее сложных вопросов. Рабочая тетрадь - это методическая разработка для самостоятельной аудиторной или внеаудиторной работы студентов, позволяющая обобщать, закреплять и систематизировать знания по дисциплине, вырабатывать навыки применения приобретённых знаний, проверять результаты своей работы с установкой на обязательный отчёт. Структура рабочей тетради может быть различной, что, в свою очередь, обусловлено: Рассмотрим модель рабочей тетради, которая включает в себя 4 блока: Он содержит вопросы и задания, позволяющие восстановить в памяти ранее усвоенные знания, требующиеся для понимания, осмысления и лучшего запоминания нового материала. Данный блок заданий позволяет сконцентрировать внимание студента на изучаемом вопросе и повысить интерес к изучаемой теме. Воспроизведение опорных знаний предлагается излагать вербальным способом. Второй блок представляет собой структурированный конспект, отражающий содержание изучаемого материала. Структурированный конспект - своеобразный трафарет лекции, содержащий немые рисунки, схемы, таблицы, пустые кадры, заполнение которых происходит во время лекции. Все рисованные объекты либо конкретизируют, либо дополняют текстовую часть, то есть помогают раскрыть смысл написанного. Использование такой модели структурированный конспект не только экономит учебное время, но и прививает навыки конспектирования, позволяет нацелить внимание на основные вопросы темы, воспитывает аккуратность и эстетические качества. Выполнение тренировочных упражнений способствует: При подборе вопросов и заданий реализуется дифференцированный подход: Все задания начинаются побудительными словами: Четвёртый блок факультативный включает перечень реферативных сообщений по изучаемому разделу дисциплины и рекомендуемой литературы. Этот блок связан с самостоятельной работой студентов, определённой рабочей программой дисциплины. Предлагаемая в этой части рабочей тетради информация может заинтересовать студентов и послужить стимулом к дальнейшему развитию познавательной деятельности и творческой активности. Если после первого этапа самостоятельной работы с тетрадью студент узнаёт, что он относится к слабым, средним или сильным по данной дисциплине, то после планомерной, систематической работы с удовлетворением обнаружит, что теперь - определённо к сильным. Рабочая тетрадь - тот помощник, который даёт студенту ориентиры, позволяющие двигаться вперед. Рабочая тетрадь дисциплинирует процесс обучения, мышления, помогает последовательно усвоить намеченную учебной программой систему знаний. Раздаточный дидактический материал имеет методическую ценность, если преподаватель подходит к его созданию системно, оформляя методические рекомендации по его использованию в образовательном процессе. Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям. Учебно-методические издания должны иметь актуальную направленность: Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и чётко. Язык методической разработки должен быть лаконичным, грамотным, убедительным. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому производственному тезаурусу. Учебно-методические издания должны быть рассмотрены цикловой методической комиссией и утверждены заместителем директора по учебной работе и рекомендованы преподавателям для использования. Содержание учебно-методического издания должно четко соответствовать теме и цели. Содержание учебно-методического издания должно быть таким, чтобы педагоги могли получить сведения о наиболее рациональной организации учебного процесса, эффективности методов и методических приемов, формах изложения учебного материала, применения современных технических и информационных средств обучения. Авторские частные методики не должны повторять содержание учебников и учебных программ, описывать изучаемые явления и технические объекты, освещать вопросы, изложенные в общепедагогической литературе. Материал должен быть систематизирован, изложен максимально просто и четко. Рекомендуемые методы, методические приемы, формы и средства обучения должны обосноваться ссылками на свой педагогический опыт. Учебно-методическое издание должно учитывать конкретные материально-технические условия осуществления учебно-воспитательного процесса, ориентировать организацию учебного процесса в направлении широкого применения активных форм и методов обучения. Учебно-методическое издание должно содержать конкретные материалы, которые может использовать педагог в своей работе карточки-задания, планы уроков, инструкции для проведения лабораторных работ, карточки-схемы, тесты, разноуровневые задания и т. К учебно-методическому изданию может быть приложена мультимедиа презентация. Презентация прилагается к учебно-методическому изданию в электронном виде или на бумажном носителе. Презентация распечатывается в виде выдач по 2 слайда на лист формата А4. Необходимо учитывать, что цветное изображение усиливает эффективность восприятия. Презентация выполняется в программах, установленных на компьютерах техникума. Оборотная сторона титульного листа. Перечень условных обозначений при необходимости ;. Основная часть, разбитая на главы при необходимости — на пункты и. Обложка не является обязательным элементом. Титульный лист является первой страницей издания, заполняется по строго определенным правилам и включает в себя: Заглавие отражает объект учебно-методического издания наименование. Название печатается прописными заглавными буквами. Подзаголовок — это вид документа или вид издания. Печатается строчными буквами, кроме первой прописной. Допускается сначала указывать вид документа методические указания, учебно-методическое пособие, методическая разработка или другие , а затем учебную дисциплину или курс, которому она принадлежит. Также могут приводиться и другие необходимые, по мнению автора, данные. Обратная сторона титульного листа по порядку содержит: Ниже приводится краткое содержание работы аннотация , состоящее из трех-пяти предложений, где указывается, какой проблеме посвящается учебно-методическое издание, какие вопросы раскрывает, кому может быть полезно. Далее указывается цикловая комиссия, на заседании которой рассмотрена работа, приводится рекомендация по ее применению, дата заседания комиссии, номер протокола, подпись председателя комиссии. Также ниже приводится фамилия и инициалы рецензента ов если есть рецензия. Пример оформления титульного листа и обратной стороны титульного листа приведены в Приложении 1. После титульного листа помещается содержание. Заголовки содержания должны точно повторять заголовки в тексте. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности и соподчиненности по сравнению с заголовками в тексте нельзя. Заголовки одинаковых ступеней рубрикации необходимо располагать друг под другом. Все заголовки начинаются с прописной буквы без точки на конце. Последнее слово каждого заголовка соединяют отточием с соответствующим ему номером страницы в правом столбце оглавления. Содержание включает также перечень приложений. Оглавление может быть помещено вначале учебно-методического издания — после титульного листа, или в конце учебно-методического издания— после списка литературы. Функция данного раздела состоит в том, чтобы обосновать причины, по которым автор предлагает действовать тем или иным способом, раскрыть логику изложения, аргументировать подход к выходу из проблемной ситуации в педагогическом процессе и пр. По сути, это введение в основную часть, поэтому здесь надо четко сказать о ее ключевых моментах, более подробно изложить аргументацию главных позиций автора. Итак, задача введения— объяснить и обосновать. Во введении должны быть показаны: Во введении также может быть в кратком виде представлена логическая структура учебно-методического издания или общий принцип работы с ним. Основная часть должна быть посвящена решению поставленных во введении задач и полностью раскрывать суть учебно-методического издания. Заключение страницы учебно-методического издания представляет собой не просто перечень полученных результатов, а их итоговый синтез, то есть формулирование того нового, что внесено автором в решение проблемы. Заключение не должно подменяться механическим суммированием выводов. Словарь если требуется - указываются специальные слова характерные какому- либо виду деятельности и их значение, которые автор использует при написании учебно-методического издания, с целью разъяснения их значения читателям. Библиографический список составляет одну из существенных частей и отражает самостоятельную творческую работу автора. В нём указывается весь перечень литературы печатные, периодические , используемый автором для написания учебно-методического издания. Цитаты и данные должны иметь ссылки на источники. Содержание сведений об источниках должно соответствовать примерам согласно Приложению 3. Список электронных ресурсов - указывается перечень электронных источников Интернет - адреса, виде, аудио диски, электронные энциклопедии и т. Приложение технологические документы, чертежи, таблицы и т. Приложения оформляются на отдельных листах. Наличие внешней рецензии необходимо для рабочих учебных программ, которые утверждаются заместителем директора по учебной работе техникума. Внешние рецензии выполняются ведущими преподавателями техникумов, колледжей, специалистами ВУЗов, предприятий соответствующего профиля. Наличие внутренних рецензий необходимо на все другие виды учебно-методических изданий в случае их представления на конкурсы, для публикации в периодической печати, то есть для дальнейшего широкого использования. Данный вид рецензий может выполняться опытными преподавателями техникума. Рецензия прилагается к учебно-методическому изданию. Требования к текстовой части. Текст работы выполняется на ПК. Все страницы текста должны соответствовать единому формату А4 или А5. Объём учебно-методического издания должен превышать 15 листов. Текст следует размещать на одной стороне листа бумаги с соблюдением следующих размеров полей: Главы, параграфы, пункты, подпункты текста нумеруются арабскими цифрами с точкой, например: Введение, главы основной части, заключение, список литературы, вспомогательные указатели и приложения должны начинаться с новой страницы и иметь заголовок, напечатанный прописными буквами. Параграфы, пункты и подпункты располагаются по порядку друг за другом. Заголовки структурных элементов текста следует располагать в середине строки без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов не допускаются. Расстояние между заголовками и текстом должно быть не менее интервалов. Шрифты заголовков структурных элементов различного уровня главы, параграфы, пункты, подпункты должны быть однотипными. Наиболее часто встречающиеся ошибки: В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком объёмны, также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую информацию, их необходимо разместить в приложениях. Приложения предназначены для облегчения восприятия содержания работы и могут включать: Приложения помещают в конце методической разработки. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруют арабскими цифрами порядковой нумерацией. Приложения должны иметь общую с остальной частью учебно-методического издания сквозную нумерацию страниц. На все приложения в основной части методической разработки должны быть однотипные ссылки. В приложениях, представляющих собой стимульный материал, разрешается использование цветной печати и применение различных шрифтов. Наиболее часто встречающиеся ошибки. Информация, которая должна быть оформлена в качестве приложения, помещается в содержательную часть проекта. Несоответствие образцу оформления приложений. Отсутствие одного из обязательных приложений. Отсутствие ссылок на каждое из приложений в текстовой части проекта. Программы, необходимые для создания и защиты собственного учебно-методического издания: Представление отдельных видов текстового материала. В учебной литературе встречаются однозначные и многозначные целые числа в буквенной и цифровой форме , простые и десятичные дробные числа, буквенно-цифровые и словесно-цифровые сочетания, используются порядковые числительные, приводятся обозначения диапазона величин и т. Цифровая форма предпочтительна для написания многозначных целых чисел. При этом производится разбивка чисел на группы по три цифры, разделяемых пробелом: Это правило распространяется и на сочетание крупных круглых чисел с обозначениями единиц физических величин, денежных единиц: Денежные выражения, обозначающие суммы более одной тысячи, в тексте рекомендуется писать цифрами и словами: Денежные выражения в рублях и копейках следует писать: Простые дроби пишутся через косую черту: В десятичных дробях после запятой цифры группируются по три, начиная слева направо после запятой: Существительное после дробного числа согласуется с его дробной частью и поэтому ставится в родительном падеже единственного числа: Для обозначения диапазона значений ставят: При цифровой форме крупных чисел в диапазоне значений необходимо сохранять нули в числе нижнего предела. Не допускается писать 15—18 м, если первое число 15 м. Числа в диапазоне значений располагаются по возрастанию. Исключения составляют взаимосвязанные числа во второй паре большее число может идти первым: Номинальный размер и предельные отклонения от него должны быть даны в одних и тех же единицах величины. Порядковые числительные в тексте могут иметь следующую форму написания: Преимущественная форма написания порядковых числительных - это арабские цифры с наращением падежного окончания или без него в соответствии с общими правилами написания порядковых числительных, за исключением: XI конгресс ; века XX век ; номера международных объединений I Интернационал ; номера выборных органов V Государственная Дума ; номера продолжающихся спортивных состязаний XXII Олимпийские игры ; имена императоров, королей Александр II, Карл V ; кварталы III-IV кварталы. Падежные окончания в порядковых числительных, обозначенных арабскими цифрами, должны быть: Написание порядковых числительных с наращением падежного окончания при нескольких порядковых числительных подряд различается в зависимости от их числа и формы разделения соединения. Если одно за другим идут два порядковых числительных, разделенных запятой или соединенных союзом, падежное окончание наращивают у каждого из них: Если одно за другим идут более двух порядковых числительных, разделенных запятой точкой с запятой или соединенных союзом, падежное окончание наращивают только у последнего числительного: Если подряд идут два числительных через тире, то падежное окончание наращивают: Сложные существительные и прилагательные, имеющие в своем составе числительные, пишутся: Наименования, обозначения и правила применения единиц физических величин строго оговорены ГОСТ 8. Обозначениями единиц предусмотрены русские буквенные обозначения, международные буквенные обозначения с применением букв латинского и греческого алфавитов и специальных знаков. В одной и той же работе допускается применять один вариант обозначения -либо русский, либо международный. Все меры длины, площади и т. При этом в конце сокращенного обозначения единиц измерения точка как знак сокращения не ставится: Единицы измерения, которые не являются самостоятельными, но входят в наименование сложной единицы, имеют в обозначении точку как знак сокращения: Между последней цифрой численного значения величины и обозначением единицы измерения оставляется пробел: Обозначения шкалы Цельсия, Кельвина ставятся без пробела после обозначения градусов и без точек после них например: Обозначение единиц следует приводить без переноса на следующую строку. Вместо них следует использовать десятичные приставки или десятичные множители. Если значение величины приводится с допуском, с предельными отклонениями или перечисляются несколько значений одной величины, то обозначение единицы следует приводить один раз после последнего числового значения без применения скобок. Перед числами, обозначающими меру, не ставят предлога или тире. Обозначения единиц следует писать строчными буквами, за исключением единиц, образованных от фамилий ученых; их следует начинать с прописной буквы, независимо от наличия приставки. Обозначение приставки следует писать слитно с обозначением единицы, к которой она принадлежит. Обозначение единиц, входящих в произведение, следует разделять точками как знаками умножения. Для указания знака деления предпочтительно применять косую черту. При этом произведение обозначений в знаменателе следует обязательно заключать в скобки. Допускаются замена косой черты дроби горизонтальной чертой и представление единиц, возведенных в положительные и отрицательные степени. Не допускается применение более чем одной косой или горизонтальной черты как знаков деления. В случае написания сложных единиц, включающих несколько обозначений, указываются обозначения всех единиц. Ссылки на иллюстрации, таблицы и части текста с указанием номера: Названия ученой степени, звания, должности при фамилии: Различные обозначения при цифрах: Буквенные аббревиатуры в качестве примеров: РФ - Российская Федерация. АСУ - автоматизированная система управления. ВЦ - вычислительный центр. НИИ - научно-исследовательский институт. НТИ - научно-техническая информация. ПК - персональный компьютер. Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. Не допускаются сокращения типа несколько км пути. Сокращения, не являющиеся общепринятыми, должны быть приведены в перечне условных обозначений. Сокращения слов, допускаемые в библиографических указателях, не могут применяться в обычном тексте. Разрешается писать сокращенно часто повторяемые специальные названия, словосочетания и т. В дальнейшем в тексте применяется только сокращенное название или словосочетание. В сокращенных наименованиях, образованных одними заглавными буквами аббревиатурах , не ставят точек, дефисов и падежных окончаний. Если без окончания сокращенное слово понимается двояко, то окончание ставят не отделяя апострофом. Следует помнить, что насыщенность текста сокращенными написаниями снижает академический тон работы в целом, затрудняет его понимание. Математические формулы в учебно-методической литературе должны быть напечатаны черной краской или написаны черной пастой тушью четко, аккуратно. Сочетание машинописных и рукописных символов в одной формуле не допускается рекомендуется рукописный вариант. При написании формулы следует использовать стандартные или общепринятые обозначения и символы. Если общепринятые обозначения заменяются, это специально оговаривается в перечне условных сокращений и обозначений символов. Нельзя обозначать различные понятия одним и тем же символом или один и тот же параметр обозначать по-разному. В формулах рекомендуется следующая высота букв и цифр: Высота штрихов, индексов, показателей степени - 1, мм. Индексы при обозначениях пишутся без точки. Математические формулы отделяются от текста сверху и снизу расстоянием в 1 интервал. Пояснения к значениям символов приводятся непосредственно под формулой, написание которой заканчивается запятой. Значение каждого символа, кроме первого, пишут с новой строки: В конце каждого пояснения ставится точка с запятой. Последнее пояснение заканчивается точкой. Если расшифровка символа не умещается в одной строке, то продолжение ее размещают так, чтобы оно начиналось под первой буквой строки. Расшифровка приведенных в формуле буквенных обозначений величин, символов и числовых коэффициентов приводится под формулой в той последовательности, в которой они даны в формуле. Если первая часть формулы представляет собой дробь, то в начале поясняются обозначения величин в числителе, а затем в знаменателе. Одновременно с расшифровкой указывается и единица измерения показателя. Между символом и текстом расшифровки ставят тире, располагая их друг под другом. Таблицы могут быть разной степени сложности. Обязательные элементы конструкции таблицы и графическое их представление показаны ниже на рисунке. Порядковые номера таблицы нумеруют арабскими цифрами. Тематический заголовок может отсутствовать. Шапка таблицы содержит заголовки и подзаголовки граф и наименование боковика. Заголовки граф пишутся с прописной буквы, а подзаголовки - со строчной, если они составляют одно предложение с основным заголовком графы. Строки заголовков и подзаголовков граф размещают горизонтально. Подзаголовки, имеющие самостоятельное значение, пишут с прописной буквы. В конце заголовков и подзаголовков граф знаки препинания не ставят. Если примечания даны к одной - двум строкам таблицы, то примечание переносят в виде сноски под таблицу. Размерность, единицу измерения, общие для всех показателей таблицы, выносят в тематический заголовок. Таблица ограничительными линиями слева и справа, как правило, не закрывается. Размещать таблицу следует по одному из вариантов: Таблицы следует размещать так, чтобы их можно было читать без поворота текста. Если такое расположение невозможно, таблицу располагают так, чтобы для ее чтения надо было повернуть страницу по часовой стрелке. Допускается перенос таблицы с большим числом строк на другую страницу. При этом графы должны быть выделены отдельной строкой и пронумерованы. При этом нижнюю горизонтальную черту, ограничивающую первую часть таблицы, не проводят. Повторяющийся в графе текст, состоящий из отдельного слова, допускается заменять знаком " , если строки в таблице не разделены. При отсутствии данных в графе таблицы ставятся прочерк. На все таблицы должны быть ссылки в тексте. Допускается помещать таблицу вдоль длинной стороны листа документа. Если строки или графы таблицы выходят за формат страницы, её делят на части, помещая одну часть под другой или рядом, при этом в каждой части таблицы повторяют её головку и боковик. Количество иллюстраций должно быть достаточным для пояснения излагаемого текста. Иллюстративный материал может быть представлен в виде рисунка, чертежа, схемы, диаграммы, графика, фотографии. Иллюстрации размещают сразу после первой ссылки на них в тексте. Лишь при малом объеме текстового материала и большом количестве иллюстраций их помещают по порядку номеров в конце работы в приложении. Иллюстрации выполняются обычно на отдельном листе в формате текста. Однако возможно представление небольших иллюстраций непосредственно на текстовой странице. Допускается помещать иллюстрации вдоль длинной стороны листа, но так, чтобы при повороте листа по часовой стрелке читались все надписи. Следует избегать текстовых надписей на иллюстрациях. Их следует заменять буквенными или цифровыми обозначениями, которые объясняются в подписи к рисунку или в основном тексте. Не допускается применение обозначений, которые не приведены в тексте или в подписи. График представляет собой функциональную зависимость нескольких величин одного явления в виде линии кривой , которая соединяет соответствующие значения величин, построенных в осях координат. Оси обозначаются лишь буквенными обозначениями величин или их наименованиями. При отсутствии числовых величин на осях допускается применять стрелки для характеристики положительного направления изменения величин. Графики, предназначенные для установления конкретной числовой функциональной связи между величинами, оснащаются координатной сеткой, и на осях указываются буквенные обозначения, числовые значения и единицы измерения величин. Различение кривых на графике достигается вычерчиванием их разными линиями непрерывной, штриховой, тонкой, жирной и т. Во всех случаях следует значение величины на каждой кривой пояснять в подписи к графику. В случае изображения двух величин на одной оси допускается значения второй величины приводить на поле графика соответственно справа и над осями ординат и абсцисс. Если часть координатной сетки графика не нужна для представления кривой, ее рекомендуется удалить, сократив этим общую площадь изображения. На все иллюстрации в тексте работы должны быть ссылки. Они могут входить в текст как составная часть или быть заключены в скобки. Если же рисунок является единственным, ссылку на него оформляют следующим образом: Цитату - дословную выдержку из сочинений других авторов или из официальных материалов - отделяют от основного текста кавычками и приводят в той грамматической форме, в которой она дана в источнике, с сохранением точности и особенности авторского написания. Обязательно делают ссылку на источник, из которого заимствована цитата. Если фразу цитируемого текста приводят не полностью, то дают отточия в местах изъятия текста. Цитирование должно быть полным, без произвольного искажения и сокращения цитируемого фрагмента. Если цитата включается в текст, то первое слово пишется со строчной буквы. Если цитата выделяется из основного текста, то ее пишут с прописной буквы. Суть предмета управления наиболее полно выражена в формулировке Р. Если в тексте приводятся основные положения, идеи или методы другого автора без цитирования, следует сослаться на этого автора. Структура маркетинга по Р. Моррису включает в себя пять основных компонентов: Ссылки можно делать в строке текста или в круглых скобках. Ссылки на очень отдаленные иллюстрации и таблицы рекомендуется сопровождать указанием страницы, где они размещены. Возможные варианты примеров ссылок внутри текста: Ссылка может быть выполнена по типу: Если в работе одна иллюстрация, таблица и т. При ссылке на части иллюстрации, обозначенные буквами а, б, в , после номера иллюстрации ставят соответствующую букву. При ссылке на цифровые или буквенные обозначения деталей, элементов и т. Библиографические ссылки в студенческих работах применяются в форме затекстовых ссылок, при которых описание источников приводится непосредственно за основным текстом в списке использованных источников. Ссылка в тексте на литературный источник обозначается его порядковым номером по списку использованных источников. Номер источника выделяют двумя косыми чертами или заключают в квадратные скобки. Следует ссылаться на конкретную позицию списка использованных источников, отдельный том, указывать страницу. В студенческой работе допускаются ссылки на стандарты, технические условия и другие документы при условии, что они полностью и однозначно определяют соответствующие требования и не вызывают затруднений в пользовании документом. Ссылаться следует на документ в целом или на его разделы и приложения. Ссылки на подразделы, пункты, таблицы и иллюстрации не допускаются, за исключением подразделов, пунктов, таблиц и иллюстраций в данной работе. При ссылках на стандарты и технические условия указывают только их обозначение, при этом допускается не указывать год их утверждения при условии полного описания стандарта в списке использованных источников. Для аргументации собственных доводов автор работы приводит цитаты. Каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник. Ссылку приводят полностью в примечании внутритекстовом, подстрочном, затекстовом в тексте документа или включают частично в текст и частично в примечание. Если необходимо пояснить отдельные данные, приведенные в разработке, то эти данные следует обозначать надстрочными знаками сноски. Сноски в тексте располагаются с абзацного отступа после текста внизу страницы, на которой они обозначены, и отделяют от текста горизонтальной линией, длина которой равна 15 знакам печатающего устройства. Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа, предложения, к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения. Знак сноски выполняется арабскими цифрами на уровне верхнего обреза шрифта. Нумерация сносок отдельная для каждой страницы. Если сносок мало допускается вместо цифр выполнять сноски звездочками. Применять более четырех звездочек не рекомендуется. Перечисления, состоящие из развернутых словосочетаний и отдельных фраз, начинают с абзацных отступов с отделением каждого из них точкой с запятой. Расчет производственной мощности это: При перечислении отдельных слов и небольших словосочетаний они могут располагаться по тексту и разделяться друг от друга запятой, например: Перечисления могут быть пронумерованы арабскими цифрами. Если цифры отделены от фразы круглой скобкой, то перечисления начинаются со строчной буквы, если без скобки — с прописной. В этом случае между цифрой и фразой ставят точку. Каждое из перечислений начинают с абзацного отступа и отделяют одну от другой точкой. Как правило, последний вариант нумерации используется при наличии в перечислении нескольких законченных фраз. Единые требования к содержанию и оформлению курсовых и дипломных проектов. Комплексное учебно-методическое обеспечение образовательного процесса в средних профессиональных учебных заведениях. Новые правила при присвоении ученых званий: Методические указания по написанию курсовых работ по экономической теории. Школьный реферат и основные требования к его написанию. Методическая разработка открытого урока по дисциплине: Рассмотрено на заседании ЦМК. Методическая разработка классного часа. Проектирование процессов и аппаратов химической технологии: A CADEMIA , Процессы и аппараты нефтеперерабатывающей и нефтехимической промышленности: Монтаж технологического оборудования нефтеперерабатывающих и нефтехимических заводов: Расчет и конструирование машин и аппаратов химических производств. Отдельный том в многотомном издании. Оборудование и аппаратура для переработки нефти: Совершенствование методов гидравлических расчетов водопропускных и очистных сооружений: Национальная система сертификации Республики Беларусь. Порядок проведения сертификации услуг химической чистки и крашения. БелГИСС; Госстандарт Беларуси, — 20 с. Система стандартов безопасности труда. Правила устройства и безопасной эксплуатации сосудов, работающих под давлением: Новые машины и аппараты. Тезисы докладов и материалы конференций. Современные методы проектирования машин. Расчет, конструирование и технология изготовления: Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Типы и виды учебных изданий, определяемые Министерством образования и науки РФ Система учебных изданий Обучающие издания Учебник - это учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному образовательному стандарту и типовой учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Учебно-методические издания Учебно-методическое пособие - это учебно-методическое издание, содержащее систематизированные сведения научно-практического и прикладного характера, изложенные в форме доступной и удобной с методической точки зрения для самостоятельного изучения и усвоения учебной дисциплины. Виды методических рекомендаций методические рекомендации по изучению дисциплины; методические рекомендации по выполнению практических лабораторных работ; методические рекомендации по выполнению контрольных работ; методические рекомендации по выполнению курсовых работ, выпускных квалификационных дипломных работ проектов ; методические рекомендации по практике; методические рекомендации по изучению отдельных разделов тем курса; методические рекомендации по организации внеаудиторной деятельности обучающихся. Виды методических указаний методические указания к семинарским занятиям; методические указания практическим занятиям; методические указания к лабораторным работам; методические указания по изучению отдельных разделов тем курса и т. Она направлена на профессионально-педагогическое совершенствование преподавателя или мастера производственного обучения или качества подготовки по учебным специальностям Методическая разработка может представлять собой разработку конкретного урока; разработку серии уроков; разработку темы учебной дисциплины; разработку частной авторской методики преподавания предмета; разработку внеклассного мароприятия; разработку общей методики преподавания предметов; Разработку новых форм, методов или средств обучения и воспитания Методические разработки учебных занятий или тем курса чётко структурированы и в них отражены все компоненты учебного процесса. Вспомогательные издания Практикумы - издания, предназначенные для закрепления пройденного материала и проверки знаний различными методами. На закрепление знаний и умений На формирование навыков практической работы На овладение формами и методами познания Отражают основные аспекты учебного курса с более детальным рассмотрением и закреплением Могут состоять из: Вопросов и заданий Дополнительных методических указаний к их выполнению Разъяснений наиболее сложных вопросов К практикумам относятся: Требования, предъявляемые к учебно-методическим изданиям Общие требования 1. Применяемая терминология должна соответствовать педагогическому производственному тезаурусу 4. Требования к содержанию Содержание учебно-методического издания должно четко соответствовать теме и цели. Требования к структуре Общая структура: Оборотная сторона титульного листа 4. Перечень условных обозначений при необходимости ; 6. Основная часть, разбитая на главы при необходимости — на пункты и подпункты 8. Список электронных ресурсов Приложение Обложка не является обязательным элементом. Рецензия Наличие внешней рецензии необходимо для рабочих учебных программ, которые утверждаются заместителем директора по учебной работе техникума. Требования к текстовой части Текст работы выполняется на ПК. Оформление приложений В случаях, когда графики, таблицы и другой материал слишком объёмны, также неуместны в тексте, но несут дополнительную смысловую информацию, их необходимо разместить в приложениях. Правила представления приложений Приложения помещают в конце методической разработки. Наиболее часто встречающиеся ошибки Информация, которая должна быть оформлена в качестве приложения, помещается в содержательную часть проекта. Представление отдельных видов текстового материала а запись однозначных и многозначных целых величин В учебной литературе встречаются однозначные и многозначные целые числа в буквенной и цифровой форме , простые и десятичные дробные числа, буквенно-цифровые и словесно-цифровые сочетания, используются порядковые числительные, приводятся обозначения диапазона величин и т. РФ - Российская Федерация АСУ - автоматизированная система управления ВЦ - вычислительный центр НИИ - научно-исследовательский институт НТИ - научно-техническая информация ПК - персональный компьютер Некоторые подходы к сокращению слов и словосочетаний не допускаются. На первой странице На следующей странице: Продолжение таблицы Повторяющийся в графе текст, состоящий из отдельного слова, допускается заменять знаком " , если строки в таблице не разделены. Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Презентация к уроку обобщение "Жилище" Исследовательский проект учащихся 9 класса Обобщение по теме "Жилище" Презентация к семинару-практикуму на тему "Модель современного урока в контексте ФГОС СПО" Методическая разработка семинара-практикума для преподавателей "Модель современного урока в контексте ФГОС СПО" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Почему желтеют маленькие огурчикичто делать
Украшения для волос на выпускной своими руками
Эстет ру каталог
Измерение площадей 5 класс
Как очистить историю в виндовс 10