Принципы обучения зависят от принятой дидактической концепции В современной дидактике существует система принципов, которую составляют как классические, давно известные, так и новые принципы, появившиеся в процессе разви итку педагогической науки и практикии. В основу системы принципов, предложенной ЮБабанським, ВЗагвьязинським, МСкаткиним и другими, возложенные личностно-деятельностный и управленческий подходы Согласно этапов формирования и осуществления цикла педагогического управления познавательной и практической деятельностью учащихся и учитывая направленность всех принципов на формирование личности, инд дивидуальности каждого ученика они выделили такую?? Принцип развивающего и воспитательного характера обучения , направленный на всестороннее развитие личности ученика. Принцип научности содержания и методов учебного процесса отражает взаимосвязь с современными научными знаниями и практикой демократического устройства общества. Суть этого принципа заключается в том, что усваиваемые учащимися знания должны преподаваться в интерпретации современной науки, не противоречить ее данным Задача школы - дать учащимся при изучении всех учебных предметов объективно правильную картину развития мира - природы, общества и человеческого мышления На всех этапах обучения должен обеспечиваться диалектический подход к анализу явлений и фактов объектив ного мира; формируя у школьников правильные научные понятия, учитель должен обеспечить высокий теоретический уровень обучения, усвоение фактов и явлений в их развитии и взаимосвязи, историзм в их изложение Анне, показать учащимся возможности и могущество человеческого разума, раскрыть роль науки в повышении производительности труда, в совершенствовании жизни человекни. Основой принципа научности служит ряд положений, играющих роль закономерных начал: Важным средством обеспечения научности в обучении является приобщение школьников к использованию методов современной науки через исследовательницы, в процессе изучения основ наук и вооружение их творческим опытом деятельность ьность. ИПидласий отмечает, что практика прогрессивных дидактических систем выработала ряд требований реализации принципа научности обучения. Принцип систематичности и последовательности в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности предоставляет системного характера обучения, теоретическим знаниям и практической деятельности учащихся Наука является системой знаний, и там, где нет системы, н нет и науки. Наряду с усвоением системы понятий по каждому учебному предмету важно, чтобы ученики выясняли между-предметные связи. Актуальным и важным остается вопрос преемственности между годами обучения, укрепления ранее образованных, но нарушенных логических связей между отдельными частями знаний, осуществление систематического повторения ния и обобщения ранее изученного, систематического учета знаний и умений. Систематичность обучения зависит от систематичности преподавания и организации самостоятельной учебной работы учащихся Для того, чтобы в голове ученика состояла стройная система знаний, нужно, чтобы учитель просмотр кладав свою дисциплину с определенной последовательностью и в определенной связи Это достигается тем, что учитель связывает новый материал с предыдущим; новый материал он должен подавать так, чтобы ученики могли свободно следить и по мнению учителя Кроме того, учитель должен учитывать также те знания и представления, которыми ученик результате впечатлений и наблюдений за пределами школы Хаотичность, беспорядочность, бесплановость противоречит во самой природе обучения, тормозят или вовсе невозможным йогйого. ИПидласий отмечает, что в практической деятельности принцип систематичности и последовательности обучения реализуется с помощью таких правил обучения:. Принцип сознательного усвоения знаний Основой данного принципа служат установленные наукой закономерные положения: Знание действенны лишь тогда, когда они усваиваются не механически, а сознательно Принцип сознательности в обучении нередко сводят только к пониманию учащимися того, почему и зачем нужно учиться Для характеристики степени сознательности усвоения мало самого понимания объективного значения того, что изучает ученик С психологической точки зрения важным является осознание важности и необходимости приобретения знаний дитяною. Итак, сознательное обучение - это не только система правильных, логических операций, которые способствуют усвоению знаний, но и положительное, серьезное и ответственное отношение учащихся к обучению, понимание жизненного значе ения знаний для общества и человек. Высокие социальные мотивы - основа для развития разносторонних познавательных интересов учащихся, эмоциональных переживаний, связанных с успехами или неудачами в учебе, для стремления продвигаться вперед, устранять н недостатки и приобретать новые знания. Нарушение принципа сознательного усвоения знаний обусловливает формализм знаний учащихся Формализм порождают недостаточная теоретическая и практическая подготовка учителя; односторонняя теоретическая направленность учебных пр рограм и учебников или их отдельных разделов; недостаточность связи учебного процесса с практикой, отсутствие навыков самостоятельной работы у части учащихся, надлежащего оборудования лабораторий, кабинетев. Практическая реализация принципа сознательности обучения осуществляется путем соблюдения следующих правил обучения:. Принцип активности и самостоятельности Установлено: Какие условия активизации обучения учащихся? Как подчеркивал ГВащенко, настоящая и даже здоровый активность учащихся в процессе обучения требует активности учителя Пассивный, равнодушен учитель не сможет организовать настоящей активной работы учащихся: Принцип активности не снижает авторитет учителя, а также поднимает его на высшую ступень, но это - не внешний авторитет, поддержанный карами, наградами и другим, а обусловлен внутренними качествами в учителя, его знаниями, педагогическим тактом, умением увлечь учеников работоспособность. Принцип наглядности, единства конкретного и абстрактного один из древнейших и важнейших принципов дидактики, который означает, что эффективность обучения зависит от целенаправленного привлечения органов чувств к восприятию и переработке учебного материала лу Это" Золотое правило дидактики "сформулировал еще ЯАКоменський: Педагогика, - С ]. Воспринятые вещи оставляют в нашем сознании определенные образы или представления На почве они развиваются высшие формы мышления Чем четче и богаче представление, тем больше возможностей для развития высших интеллекта альных процессов раз детство и характеризуется тем, что в этот период сознание человека обогащается большим количеством конкретных представлений, которые становятся основой дальнейшего развития мышления Когда в этот период давать ребенку знания преимущественно в словесной форме, у него вырабатывается так называемый вербальный тип мышления, характеризующийся этажностью, несоответствием между словом как формой мысли и ее содержаниестом. Вместе с тем, использование наглядности в обучении имеет свои пределы Дело в том, что конкретное мышление, непосредственно опирается на восприятие вещей с помощью органов чувств, является первой ступенью в развития мышления человека, а на его почве развивается абстрактное мышление Поэтому обучение, которое ограничивается лишь наглядностью, не может обеспечить высокого уровня интеллекта Будучи полезным в определенных пределах при злоупотреблении такое обучение может привести лень мысли Таким образом, использование наглядности должно быть в той мере, в которой она способствует формированию знаний и умений, развития мышления Демонстрация и р Оботе с предметами должны оговаривать следующая ступень развития, стимулировать переход от конкретно-абстрактного и наглядно-действенного мышления к абстрактному, словесно-логичногчного. Принцип доступности обучения требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок Еще е ЯАКоменський подал несколько правил этого принципапу:. ЛЗанков предложил принцип обучения на высоком уровне трудности Но и этот принцип соответствует принципу доступности: Основой принципа доступности служит закон тезауруса: Можно отметить и ряд других закономерностей, что является основой принципа доступности: Теория и практика современного обучения рекомендует следующие правила доступности обучения:. Учителя всех предметов должны вносить посильный вклад в процесс формирования методологических знаний: Принцип основательности требует, чтобы знания прочно запоминались учениками, стали бы частью их сознания, основой привычек поведения Глубокие знания - это знания глубоко осознаны, систематические, четкие, тесно связаны с п практикой, прочно закреплены в памяти Существенными признаками основательности знаний является их точность, аргументированность и подходящая для каждой ступени образования полнотта. По мнению ИПидласого, для успешной реализации принципа основательности прочности знаний следует соблюдать следующие требования:. Принцип связи обучения с жизнью, с практикой развития демократического общества требует, чтобы процесс обучения стимулировал учеников использовать полученные знания на практике, анализировать и преобразовывать окружающую действительность, вырабатывать собственные пог взгляд. Основой данного принципа является центральное положение классической философии и современной гносеологии, в соответствии с которым точка зрения жизни, практики - первая и основная точка зрения познания. Этот принцип основывается на многих философских, педагогических и психологических положениях, играющих роль закономерных начал: Практика реализации принципа связи обучения с жизнью основывается на соблюдении определенных требований:. Принцип рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов учебной работы означает, что учитель может и должен использовать самые разнообразные формы организации обучения: Кроме того, обучение может осуществляться в различных видах деятельности детей вне урока: Принцип природно-соответствия обучения и воспитания впервые предложил ЯАКоменський Его лозунг: Принцип природно-соответствия воспитания служил методологической основой педагогической концепции Ж-ЖРуссо Лучше воспитание такое, чтобы ребенок свободно развивалась, а воспитатель лишь наблюдал за ней и с создавал соответствующие условия для ее развития Так была сформулированаана идея свободного воспитания. Этот принцип был важной составляющей педагогической теории и практики Ф-В-А Дистервега, ЙГПесталоцци, КДУшинського и многих других отечественных и зарубежных педагогов. Главная Педагогика Педагогика - Зайченко ИB. Принцип развивающего и воспитательного характера обучения , направленный на всестороннее развитие личности ученика Принцип научности содержания и методов учебного процесса отражает взаимосвязь с современными научными знаниями и практикой демократического устройства общества Суть этого принципа заключается в том, что усваиваемые учащимися знания должны преподаваться в интерпретации современной науки, не противоречить ее данным Задача школы - дать учащимся при изучении всех учебных предметов объективно правильную картину развития мира - природы, общества и человеческого мышления На всех этапах обучения должен обеспечиваться диалектический подход к анализу явлений и фактов объектив ного мира; формируя у школьников правильные научные понятия, учитель должен обеспечить высокий теоретический уровень обучения, усвоение фактов и явлений в их развитии и взаимосвязи, историзм в их изложение Анне, показать учащимся возможности и могущество человеческого разума, раскрыть роль науки в повышении производительности труда, в совершенствовании жизни человекни. Наряду с усвоением системы понятий по каждому учебному предмету важно, чтобы ученики выясняли между-предметные связи Актуальным и важным остается вопрос преемственности между годами обучения, укрепления ранее образованных, но нарушенных логических связей между отдельными частями знаний, осуществление систематического повторения ния и обобщения ранее изученного, систематического учета знаний и умений. ИПидласий отмечает, что в практической деятельности принцип систематичности и последовательности обучения реализуется с помощью таких правил обучения: Практическая реализация принципа сознательности обучения осуществляется путем соблюдения следующих правил обучения: Педагогика, - С ] Воспринятые вещи оставляют в нашем сознании определенные образы или представления На почве они развиваются высшие формы мышления Чем четче и богаче представление, тем больше возможностей для развития высших интеллекта альных процессов раз детство и характеризуется тем, что в этот период сознание человека обогащается большим количеством конкретных представлений, которые становятся основой дальнейшего развития мышления Когда в этот период давать ребенку знания преимущественно в словесной форме, у него вырабатывается так называемый вербальный тип мышления, характеризующийся этажностью, несоответствием между словом как формой мысли и ее содержаниестом. Принцип доступности обучения требует учета особенностей развития учащихся, анализа материала с точки зрения их возможностей и такой организации обучения, чтобы они не испытывали интеллектуальных, моральных, физических перегрузок Еще е ЯАКоменський подал несколько правил этого принципапу: Теория и практика современного обучения рекомендует следующие правила доступности обучения: По мнению ИПидласого, для успешной реализации принципа основательности прочности знаний следует соблюдать следующие требования: Практика реализации принципа связи обучения с жизнью основывается на соблюдении определенных требований: Этот принцип был важной составляющей педагогической теории и практики Ф-В-А Дистервега, ЙГПесталоцци, КДУшинського и многих других отечественных и зарубежных педагогов Вопросы и задания 1 Раскройте понятие закона, закономерности в дидактике 2 Охарактеризуйте важнейшие законы и закономерности обучения 3 Что такое принципы обучения?
3. Характеристика принципов обучения
Болит поясница причины у женщин форум
Сколько надо варить цветную капусту для ребенка
Мебель хит каталог