Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Предмет задачи методы психологии труда/
Психология труда
Server Error
Федеральное агентство по образованию
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Важным фактором повышения эффективности деятельности любой орга-низации в условиях рыночной системы хозяйствования является активизация человеческого фактора, обеспечение возможности развития творческого потенциала каждого человека в процессе труда. Очевидно, решение данной проблемы невозможно без знания психологических механизмов и факторов труда; психологических особенностей успешного выбора и овладения про-фессией; условий самореализации личности в трудовой деятельности. Труд - это явление, прежде всего, социально-экономическое, и су-ществуют вопросы его принципиально-научного понимания, плани-рования и организации на уровне системы народного хозяйства, от-расли, предприятия, вопросы его учета и вознаграждения. Этому соответствуют философские, социологические и экономические под-ходы к пониманию труда. Психология труда опирается на систему философского знания или на методологию, с одной стороны, и предоставляет конкретно-научный материал для развития философии - с другой. Психология труда, являясь отраслью психологической науки, изучает психологические особенности различных видов трудовой дея-тельности в их зависимости от общественно-исторических и конкрет-ных производственных условий, от орудий труда, методов обучения труду и от психологических качеств личности работающего. Структурно курсовая работа состоит из: Библиографический список содержит в себе 15 источников. Способность предвосхищать результат деятельности очень разви-та у человека и не свойственна ему как субъекту труда. Наличие мыс-ленного предвосхищения результата активности еще не делает ее трудом. Чтобы деятельность можно было назвать трудовой, предвосхи-щаемый результат должен мыслиться как ценный для широкого кол-лектива, т. Таким образом, в рассматриваемом признаке можно выделить три относительно самосто-ятельных компонента:. Только лишь сознание обязательности и связанные с этим воле-вые усилия по ее реабилитации специфичны не только для труда. Де-ятельность становится трудом в том случае, если имеются не только идея обязательности, а и внешние по отношению к субъекту формы фиксации целей его деятельности и формы социального санкциони-рования, одобрения этих целей. Ведь сознание обязательности и мо-билизация волевых усилий могут характеризовать и деятельность по реализации чисто личных, даже и эгоистических или асоциальных замыслов. Для детей и подростков социально значимые цели или задания формулируют взрослые люди - роди-тели, учителя, а в отдельных случаях - друзья. Исключением из этого ряда может быть деятельность творческого, поискового ха-рактера, когда субъект сам ставит перед собой цели и определяет задачи. Сознательный выбор, применение, совершенствование или созда-ние орудий, средств деятельности. Использование орудий - достаточно общий признак деятельно-сти человека. Они становятся предметом культивирования и, следовательно, культуры народов. Если иметь в виду определенного, конкретного трудящегося чело-века, то его деятельность тем в большей степени будет иметь, при прочих равных условиях, психологические признаки труда, чем луч-ше он ориентирован в орудийных средствах деятельности - внеш-них и внутренних - и правилах их применения. Короче говоря, чтобы деятельность стала трудом т. В труде предполагаются знания возможностей и ограничений, вариантов применения орудий, средств труда и, следовательно, соот-ветствующий выбор или знание, что существует наиболее предпоч-тительный вариант или наилучший способ применения их. Практически всегда если не объекты, то вещественные орудия труда, условия его скрывают в себе овеществленные межличностные отношения: Она при-ближается скорее к так называемым орудийным действиям антро-поидов высших обезьян , которые могут не только использовать палку, чтобы достать предмет, который их привлек, но и вставить одну палку в другую и этим новым орудием достать недоступную приманку. Но это еще не делает их активность трудовой деятель-ностью. Этот психологический признак имеет когнитивные и аффектив-ные компоненты знание о соответствующих межличностных отно-шениях и то или иное эмоциональное сопровождение его. Предметом психологии труда является психологическая сущность трудовой деятельности, особенности личности работающего профессиональные способности и его взаимодействие с производствен-ной средой. Психологическая сущность трудовой деятельности заключается в тех требованиях к психическим свойствам, состояниям и процессам, которые предъявляет к работающему его профессия. Для успешного осуществления профессиональной деятельности профессии и специ-альности необходимы различные особенности личности рабочего: Таким образом, предмет психологии труда - это субъект труда, то есть работник, способный к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности. Общим методом психологии труда является исследование и развитие субъекта труда. Проблема в том, чтобы при этом не терялся сам субъект, то есть чтобы субъект труда не превращался в объект для манипуляций со стороны психолога, руководства или коллег работника. Отсюда, перед каждым психологом труда неизбежно возникает сложнейший вопрос, должен ли метод быть только объективным или такой метод является сочетанием объективных и субъективных средств и подходов Заметим, что данный вопрос проблема метода стоит не только перед психологией труда, но и перед всей современной психологией, которая все больше отходит от традиционных естественнонаучных оснований производства нового знания и пытается освоить герменевтические методы. Активность человека, использующего производственное обору-дование, инструменты на штатном рабочем месте, вовсе не обяза-тельно является трудом в психологическом значении слова. Методы психологии труда - это совокупность способов и прие-мов изучения различных аспектов трудовой деятельности. Психология труда использует основные методы общей психоло-гии, специфические методы психологии труда, а также некоторые методы других наук. Существует ряд основных требований к практическому примене-нию методов психологии труда:. Принцип объективности требует не ограничиваться поверхностными проявлениями изучаемых явлении и своими мнениями о них, а находить закономерности, управляющие ими, обосновывать выводы зарегистрированными фактами, доступ-ными проверке другими людьми. Каждая трудовая деятельность, как и каждая личность работаю-щего, имеет свою психологическую структуру, раскрываемую при ее изучении разными методами. Не вся психологическая структура кон-кретной трудовой деятельности или личности равнозначна: При изучении психологической структуры трудовой деятельности особое внима-ние необходимо уделять как профессионально значимым, так и лег-ко уязвимым компонентам их структуры. Принцип единства личности и деятельности требует при изучении трудовой деятельности учитывать особенности личности, при этом профессионально важные ее свойства следует изучать не в одном, а в разных видах деятельности. Личность работающего и трудовую дея-тельность необходимо исследовать в их развитии и изменении под влиянием благоприятных и неблагоприятных внешних факторов. Исследователю должно быть ясно, какие именно практические или теоретические вопросы ему нужно решать. Метод должен быть под-чинен решаемой задаче, а не задача должна применяться к методу. Поскольку исследования по психологии труда, кем бы они ни прово-дились, имеют целью научное обоснование ответов на вопросы прак-тики, нередко весьма эффективна такая последовательность постро-ения исследований: Лучше всего, когда любая задача решается не одним, а нескольки-ми методами, взаимно дополняющими друг друга. Основными методами психологии труда как и общей психо-логии являются наблюдение и эксперимент. Остальные методы выс-тупают как вспомогательные. Рассмотрим специфику основных ме-тодов. Наблюдение является важным методом психологии труда. Оно дает много ценных сведений и в теоретической, и в практической об-ластях деятельности психологии. Этот метод можно рассматривать как самостоятельный, но чаще всего его используют в сочетании с каким-либо другим методом. Например, наблюдение может быть дополнением эксперимента. Наблюдение как метод является не-отъемлемой частью любого вида деятельности психологии труда. Он находит применение при анализе организации рабочего места, при решении вопросов, связанных с обучением, в социально-психологи-ческих исследованиях, психодиагностике и т. Разновидностью метода наблюдения выступает трудовой метод. Чтобы изучить психологическую сущность какой-либо профессии или специальности, исследователь сам включается в эту деятельность, начиная осваивать ее, обучаться или практически работать, если эта специальность ранее была освоена, но при этом анализирует свои производственные действия на основе самонаблюдения и ведения со-ответствующих повседневных записей. Сущность эксперимента заключается в том, что явление изучает-ся в специально созданных или обычных, естественных условиях. Так, например, если требуется в современном производстве опреде-лить возможности оператора по выполнению сложных операций, используется моделирование данной ситуации и соответственно изме-няются условия, предусмотренные планом проведения эксперимента. Преимущество эксперимента состоит в том, что исследователь может скорректировать условия исследования, точно зафиксировать полу-ченные результаты и использовать их непосредственно в конкретной обстановке. Положительным фактором является также возможность создания определенных условий, совершенной системы измерения и контролирования различных переменных, повторения эксперимен-та, гарантирование соблюдения его условий. Можно выделить два наиболее известных и наиболее распростра-ненных вида эксперимента: В психо-логии труда естественный эксперимент еще называют производствен-ным. Естественный эксперимент удобно проводить в конкретных усло-виях производства, в которых психолог исследует типичные фак-торы и на которые может воздействовать. Примером такого экспе-римента может быть решение следующего задания: Лабораторный эксперимент позволяет установить более точный контроль за многими переменными и создать условия, которые мож-но считать сходными с естественными. Отрицательный момент лабораторного эксперимента - неесте-ственные, искусственно созданные условия. Неудобство состоит не только в том, что требуется совершенно точно моделировать дей-ствительную ситуацию, но и в том, что испытуемые объекты оказы-ваются в новых условиях, что само по себе может отрицательно воз-действовать на результаты эксперимента. Беседа является методом получения информации на основе отве-тов собеседника на вопросы, поставленные психологом при прямом контакте. Беседа базируется на личном общении, что устраняет неко-торые отрицательные моменты, возникающие при использовании опросника, анкеты. Беседа дает и большую уверенность в правильном понимании вопросов, поскольку исследователь имеет возмож-ность детально объяснить вопрос. Недостатком метода беседы по сравнению с опросом и анкетиро-ванием является растянутость, медленное накопление данных при обследованиях массового характера. На практике охотнее прибега-ют к опросу, так как он обеспечивает экономию времени. Беседа, проводимая специалистом, отличается от обычного раз-говора и беседы целенаправленностью, плановостью, точностью фор-мулировок. Беседа может вестись на свободные темы и по определен-ной тематике, с соблюдением определенных правил или без них. Целенаправленная, так называемая управляемая беседа строится в строгом соответствии с условиями, которые необходимо точно со-блюдать. К таким условиям относятся, например, постановка вопро-сов, их очередность, продолжительность разговора. Сущность этого метода заключается в том, чтобы получить от опрашиваемых ответы на предложенный опросник анкету в пись-менной форме. Применяя этот метод, исследователь не вступает в прямой контакт с опрашиваемыми. С помощью опросника можно собрать за короткий срок данные от большого количества людей, что, бесспорно, является важным преимуществом этого метода. Для исследования имеет значение структура анкеты, которая обусловливается спецификой исследуемой проблемы и методически-ми принципами построения опросника, а также плана исследования в целом. Непосредственно перед исследованием необходимо провес-ти предварительную проверку анкеты, чтобы опробировать все ее пункты. На этом этапе можно исключить лишние вопросы, уточнить формулировки. Анкету следует сопроводить небольшим вступлением с объясне-нием цели исследования, инструкцией по заполнению опросника, об-разцом ответов на вопросы. Специалист-психолог, используя доступную ему информацию и логические средства, должен построить ответственное заключение о частном случае деятельности, психологических причинах опреде-ленной аварии, достоинствах и недостатках рабочего места, личных качествах выбирающего профессию или профессионала и т. Ре-зультатом экспертизы может быть прогностическая оценка о влия-нии особенностей условий труда на того или иного человека или группу людей. Заключение принимает один специалист - психолог, опираясь при этом на согласованное мнение группы коллег, к которой он обращается в связи с тем, что затрудняется решить поставленную за-дачу индивидуально. Простейший вариант консилиума - коллек-тивное обсуждение задачи, ситуации, случая, средств, стиля деятель-ности профессионала и пр. Задача руководителя обсуждения - до-биться максимально согласованного мнения группы экспертов. Психолог рассматривает в качестве экспертов таких людей, кото-рые могут быть источниками сведений, представляющих ценность для психолога, но сами психологами не являются. Например, нужно отобрать для изучения группу выдающихся работников определен-ного профиля - учителей, водителей, пилотов и т. В группу экс-пертов должны входить разные люди, способные оценить испытуе-мого по уровню профессиональной квалификации: Психолог на производстве изучает какую-либо проблему не изо-лированно, а во взаимосвязи со многими явлениями и фактами, в том числе такими, которые могут стать хорошим исходным материалом для получения новых данных. Психолог может почерпнуть ценные сведения по проблемам труда из материалов о травматизме, текучес-ти кадров, выполнении плана, о качестве продукции и др. Важно собирать информацию, содержащуюся в официальных отчетах, знать условия труда на аналогичных предприятиях, изу-чать историю предприятия, производственную специализацию, виды, номенклатуру и особенности продукции и т. Такой факти-ческий материал можно рассматривать как вспомогательную ин-формацию для получения полного представления об исследуемой проблеме. Умельца видно по его изделиям. Они же показывают и неумельца, а также халатно относящегося к работе, допускающего небрежность, ошибки и брак. По изделиям можно отличить способного, но неуме-лого и совсем неспособного к данной работе. Если проанализиро-вать количество и качество изделий в течение рабочего дня по от-дельным отрезкам времени, можно обнаружить продолжительность интенсивного труда, период наивысшей производительности труда и начало усталости или утомления и сделать выводы о наилучшем ре-жиме труда. Количество изделий за единицу времени с учетом уров-ня квалификации показывает расторопность или медлительность, устойчивость внимания, прочность навыков, срывы в работе и мно-гое другое. Эффективность анализа ошибочных действий определяется зако-ном, сформулированным так: Так, в патологии лучше проявляется то, что в норме бывает скрыто. Ошибки в труде в зависимости от их характера, стойкости и повторяемости показывают: Учет повторяемости ученических ошибок позволяет определить процесс формирования навыков, умений и мастерства, а на основе этого оценить эффективность упражнений. Выявление и устранение причин ошибочных действий дает возможность усовершенствовать методику обучения, условия и режим труда, повысить производи-тельность и качество трудовой деятельности. Мы рассмотрели только основные методы из многих, имеющихся в арсенале психологии труда. Они, как правило, применяются в соче-тании друг с другом. Поэтому важно ориентироваться в особеннос-тях использования каждого из методов, а также в возможностях их сочетания для исследования тех или иных проблем труда. Если, как мы условились в п. Предлагаемый подход несет с собой ряд трудностей для исследователя. Так, часто можно оказаться в море уникаль-ного, недостаточно обобщенного, то есть находящегося далеко за пределами собственно науки, психологического знания о тру-де и трудящемся хотя и истинного и полезного , в связи с чем возникают специальные задачи проведения большой ра-боты по его описанию, схематизации, классификации. По-скольку внедренное психологическое знание - это знание как бы исчезнувшее в продукте, или средствах, или условиях тру-да, формах его организации, то возникают специальные зада-чи по его реконструкции, а еще раньше - задачи по распоз-нанию тех фактов, событий, которые могут послужить основа-нием, материалом такой реконструкции. Основные задачи, стоящие перед психологией труда в прикладных исследованиях, - это гуманизация труда и повышение его производительности. Под гуманизацией труда понимаются профилактика переутомления, профессиональных заболеваний, предупреждение производственного травматизма и профессиональной деформации личности, повышение содержательности труда, создание условий для всестороннего развития трудящегося, расцвета его способностей. Психология труда решает задачи гуманизации труда своими средствами. Оптимизация использования свойств индивида, оптимизация состояний человека в труде достигаются такими практическими мероприятиями, как профессиональный психологический отбор, совершенствование профессиональной подготовки и переподготовки , рационализация социальной и физической среды с учетом психологических способностей работающих. В психологии труда используются методы оценки и анализа деятельности, методы диагностики и прогнозирования способностей, методы изучения социальной структуры и психологического климата в коллективе, методы оценки состояний.. Теоретическим фундаментом для решения прикладных задач должны служить исследования в области следующих научных проблем:. Изучение путей становления гармонии между человеком и его профессией. Изучение структуры и динамики профессионально значимых свойств индивида и личности. Изучение структуры умений и навыков, обеспечивающих решение профессиональных задач в оптимальных и экстремальных условиях, а также факторов, определяющих устойчивость и динамику этой структуры. Изучение структуры трудовых установок и мотивов трудовой деятельности, закономерностей формирования и перестройки этой структуры. Изучение структуры состояний человека в труде и закономерностей динамики этих состояний. Сразу же оговоримся, что названный период в жизни стра-ны совершенно не разработан в истории психологического знания о труде, в то время как есть веские теоретические ос-нования ожидать здесь некоторого взлета психологической рефлексии, поскольку перед людьми возникали задачи освое-ния новых, непривычных видов деятельности. Это неизбежно порождает трудности, в частности, психологического порядка и, как закономерное следствие, осознание психологических условий успеха-неуспеха. Главным событием хозяйственной и политической жизни начала XVIII в. Петровские реформы содействовали созданию и развитию крупных мануфактур, но в отличие от стран Западной Европы не на основе свободного наемного труда, рынка труда, а на основе труда подневольного, труда крепостных, приписанных и фабрикам и мануфактурам. Пока еще не изученные в контек-сте истории психологии труда письменные источники этого периода могут содержать богатые сведения, важные для под-готовки кадров сведения о психологических особенностях труда разных профессионалов, особенностях профессиональ-ного обучения и пр. Есть проблеск идеи о том, что одни качества личност-ные, как теперь бы сказали человека являются в своем роде опорными для других обученности, навыков, умений, выра-жаясь по-современному: В указе от 30 апреля г. И далее предписывается П. Из рассматриваемой программы нетрудно ре-конструировать некоторую психологическую модель государ-ственного деятеля и социально-психологическую типовую модель населения соседней страны, которыми руководствуется Петр. Петр ясно отдает отчет в том, что формирование нужной умелости это есть процесс, требующий времени и, естественно, соответствующей деятельности, поэтому он считает нужным часть флота выделить для чисто тренажерных функций, как теперь бы сказали, а именно, в инструкции Ф. Апраксину январь г. Если объединить раз-розненные высказывания Петра об учении, обучении, то скла-дывается совсем неплохой комплект предполагаемых им пси-хологических условий учения, обучения: Выделение не только результативных и операциональных сторон деятельности, но и личностных свойств человека и именно, прежде всего направленности личности Петром не случайно и воспроизводится в самых разных ситуациях. В одном из указов г. Понеже отнюдь никому на той канальной ра-боте ни в чем никакой неволи и обиды не будет Указы, разумеется, не обязательно исполняются. Только в первой половине XIX в. Но уже во второй половине XVIII в. Радищев пытаются доказать своим современникам пре-имущества отмены крепостного права и использования пов-семестно труда вольнонаемного. Таким образом, в рассматриваемый период велико зна-чение мастерства трудящихся, будь то крестьянин-землепа-шец, ремесленник-кустарь, рабочий мануфактуры или ма-шинной фабрики. Поэтому при поиске и анализе историчес-ких источников, вероятно, можно рассчитывать на интерес-ные находки, связанные прежде всего со способами фиксации профессионального опыта и способами передачи профессио-нального мастерства, с идеями и принципами трудового вос-питания. Психологическое знание о труде в сочинениях М. Если культура есть совокупность достижений людей в ма-териальном и духовном производстве, умственном, нравст-венном развитии и общественном устройстве и если труд, та-ким образом, не может не быть ее существенным условием и звеном, то характеристика места и значения М. Ломо-носова в отечественной культуре была бы неполной, если бы мы не приняли во внимание его идеи и разработки, относя-щиеся к вопросам психической регуляции труда как важней-шей стороны человеческой активности. Существенное специфическое основание для рассмотрения затронутого вопроса состоит в своеобразном складе личности самого Ломоносова, что ставит его на особое место среди людей, мнение которых о труде и его психологических осо-бенностях может представлять историко-культурную, а сле-довательно, и актуальную ценность. Реконструируя склад личности Ломоносова, выделим сле-дующие его особенности, существенные в контексте задачи уразумения его взглядов на психологические составляющие и факторы труда. Широкое понимание Ломоносовым труда вообще как созидательной деятельности в любой области науки и прак-тики. Уважительное отношение к человеку как субъекту тру-да, доверие к его инициативе и интеллекту. Излишне говорить, что приведенные высказывания харак-теризуют не только стабильное отношение Ломоносова к лю-дям, занятым делом, но и вполне определенные взгляды на вопросы управления людьми - психологии управления, как мы бы сказали. Глубокая личная мотивационная и операциональная включенность в разнообразные виды труда, сопровождающа-яся соответствующей умелостью. Неуемная любознательность, необычайная широта и ак-тивность интересов. Эта сторона личности М. Ломоносова многократно отмечена и общепризнана. Широкая и детальная осведомленносгь в мире труда. Обсуждая вопросы физики, химии, физической химии, Ломо-носов очень часто делает экскурсы в соответствующие облас-ти практического труда, обнаруживая дотошное знание под-робностей. Гармоничное сочетание теоретического и практического творческого ума. Это утверждение едва ли нуждается в спе-циальном обосновании - весь неподдающийся охвату вклад М. Ломоносова в отечественную культуру говорит об этом как нельзя более красноречиво. Радищеву принадлежит выдающееся место в истории отечественной передовой общественной мыс-ли второй половины XVIII в. Он первый в нашей стране ре-волюционер, выступивший публично на борьбу с самодержа-вием и крепостничеством с проповедью идеалов буржуазно-демократической республики. Радищев опирался на передовые идеи французских деятелей просвещения прежде всего Гельвеция , а также оте-чественных ученых-материалистов М. Психологические представления о труде и роли труда в жизни личности являются органичной частью системы ма-териалистической философской концепции А. Радищев рисует картины жизни крестьян в ус-ловиях крепостного права. Радищев оказывается в роли ин-тервьюера, беседующего с пашущим крестьянином. Он описы-вает старательность крестьянина, легкость, с которой он ма-нипулирует сохой. Радищев обращается к своим детям с наставлениями им к будущей жизни и показывает чи-тателю, одновременно какими целями, способами и принципами он сам руководствовался в их воспитании. Зачем эти умения нужны в жизни? Он отмечает необходимость в фи-зическом развитии и поддерживании тела в крепком, здоро-вом состоянии, ибо укрепляя тело, одновременно укрепляем и дух. Деятельная позиция в жизни рекомендуется им как сред-ство преодоления недуга, болезни. Если нет аппетита, нездо-ровится, нужно привести себя в движение, поголодать, дове-сти себя до усталости и тем самым вернуть аппетит и хоро-ший сон. Человеку необходимо равновесие рассудка и страс-тей; последнего можно достичь только трудом, трудолюбием. Вопросы психологии труда в творчестве К. Сеченов и отечественная психология труда. Ушинский взял на вооружение идеи революционеров-демократов о том, что далеко не всякий труд оказывает благотворное влияние на личность человека, но лишь обладающий определенным рядом признаков, а именно: Ушинский на многочисленных примерах из жизни, литературы, истории показывает, что только сво-бодный общественный труд может развить и поддерживать в человеке его высшие нравственные качества, чувство челове-ческого достоинства. Человек, лишенный, в силу разных жиз-ненных обстоятельств, необходимости трудиться либо не вос-питавший в себе потребности и удовольствия трудиться и жи-вущий в условиях праздности, обречен, согласно К. Ушинскому, на нравственную гибель, разрушение личности еще при жизни. Человек, по мнению К. Ушинского, утративший или не нашедший для себя дела, труда, становится либо жертвой недоволь-ства жизнью, мрачной апатии, либо оказывается жертвой доб-ровольного самоуничтожения, опускается до детских прихотей или скотских наслаждений. Огромное значение труда в жизни человека связывалось К. Основой души человека у него являются стремления. Ушинский, по его словам, не является его собст-венным открытием или заслугой отдельных философов И. Программа, которую он наметил, - весьма перспективна и для психологов наших дней: В контексте современных проблем психологии труда этот вопрос может звучать так: Этот вопрос по-разному, вероятно, должен ре-шаться для детей, подростков, взрослых людей. Ушинский разработал представление о волевых проявле-ниях в труде, которое имеет несомненную ценность и для со-временной психологии труда. Он выделил 3 рода врожденных стремлений человека имея в виду их фундаментальный ха-рактер, связь с удовлетворением различных жизненных по-требностей. Итак, это органические, душевные и духовные стремления человека. Чувства по-глощают как свою разновидность и явления сознания. Труд должен быть деятельностью сложной, иметь препят-ствия, он должен быть труден. И только по пути к достиже-нию таких трудных трудовых целей человек может быть счаст-лив. При этом развиваются стремления к перемене впечатлений, привычке, подражанию. Итак, в творчестве К. Ушинского трудовая деятель-ность выделялась из всех других форм и видов деятельно-сти людей, как играющая особую роль в историческом и он-тогенетическом развитии человека. Целительная и развивающая роль труда связана с таки-ми его признаками, как общественно-ценный результат тру-да, свободный и осознанный характер труда, возможность проявления самостоятельности и творческого начала в труде. Особое место и значение среди отечественных публика-ций изучаемого периода имеют работы И. Сеченова - выдающегося физиолога и одного из осно-вателей материалистической линии психологии в России. В условиях бурного развития капитализма в России, обострения классовых противоречий между трудом и капи-талом определяющим направлением профилактической меди-цины в России х гг. Важное значение приобрела входящая в нее профессиональная гигиена. Стремление к гигиенической регламентации производственных процессов с целью сниже-ния профессиональных заболеваний, травматизма трудящих-ся с необходимостью привело к постановке проблем научно-го исследования физиологических процессов в организме ра-ботающего человека, ибо требовалось установить закономер-ности их нормального протекания и вредных для здоровья и результатов труда отклонений от нормы. Именно эти проблемы физиологии человека в процессе труда начинает исследовать И. Сеченов в течение своего десятилетнего профессорства на медицинском факультете Московского университета. Сеченовым прикладных проблем труда, таким образом, не должно рассматриваться как единствен-ный и первый прецедент научных исследований в данной об-ласти в России, а само обращение И. Сеченова к объективным, социально-значимым проблемам практики, которые сформировались и были отрефлексированы в общественном сознании независимо от работ и личности И. Как отмечено выше, проблематика прикладных исследо-ваний И. Сеченова была тесно связана с задачами про-фессиональной гигиены. Так, он дает физиологическое обос-нование длительности рабочего дня, которая не должна пре-вышать 8 часов ; конструирует вместе с М. Среди этих работ, однако, лишь последняя содержит об-ращение И. Сеченова собственно к психическим явлени-ям; в остальных случаях речь идет о функциональных сис-темах, работающих относительно независимо от высших проявлений психики человека. В этом смысле эти исследования являются, скорее, фун-даментом для биологических наук о труде физиологии, био-механики труда , и оказываются, действительно, лишь пред-посылкой собственно научно-психологических исследований труда. И если ограничиться только этими работами, то прав Н. Левитов, действительно, здесь еще нет развернутой разработки представлений о психике человека и ее роли в его трудовом поведении. Сеченова можно найти и такие варианты об-щих представлений о человеке в труде, в которых высшим ре-гулятором его поведения оказываются именно психические образования. Сеченов демонст-рирует представление о работающем человеке так, как если бы требовалось создать машину, полноценно заменяющую человека в труде, машину, обладающую существенными че-ловеческими качествами. Работающий человек здесь пред-ставлен следующим образом: Струны будут мышцами; клавиши - нервными центрами; рычаги от них к струнам - нервами; а музыкант будет представлять неиз-вестного нам по природе агента, действующего из нервных центров по нервам на мышцы. При этом музыканта следует представлять себе неразрывно связанным с инструментом в одно целое Итак, можно зафиксировать, что И. Сеченов пользует-ся не одной, а несколькими моделями работающего челове-ка. И это, вероятно, не случайность. Есть основания считать, что И. Сеченов намеренно упрощал картину предмета ис-следования, делая яркими наиболее существенные моменты и устраняя второстепенные. Причем эти упрощенные модели он использовал лишь в пределах рассмотрения конкретных практических задач, не перенося эти модели на другие слу-чаи, в которых требовалось учесть уровень сознательной, це-ленаправленной, произвольной регуляции поведения челове-ка. Вероятно, это был способ абстракции, устранения второ-степенных и выделения существенных для данной задачи фак-торов. Ярошевский специально подчеркивает мысль о том, что И. Этот прием описан и са-мим И. В тесной связи с общей моделью работающего человека находится представление И. Сеченова о произвольном действии, которое может быть и чрезвычайно сложным, но оно должно, как минимум, обладать признаками, необходи-мыми и достаточными для выполнения трудовых действий. Эти признаки приводятся при обсуждении И. Сеченовым генезиса произвольных действий у ребенка. Сече-нов намечает функциональную структуру сознательно регу-лируемого целенаправленного действия, состоящую из сле-дующих элементов:. Объект, предмет изучения и задачи психологии труда. Категории "деятельность" и "труд" в психологии. Взаимосвязи психологии труда с другими дисциплинами. Современная наука, или Структура научных революций. Парадигмы психологии и результаты труда. Становление российской и зарубежной психологии труда как самостоятельной научной и прикладной дисциплины. Запросы социальной практики, хронологические и функциональные связи психологии труда с основными направлениями психологии и смежными дисциплинами. Общая характеристика социально-психологических основ труда. Предмет, цели и задачи психологии труда. Место психологии труда в системе наук. Методы исследования социально-психологических основ труда. Смена режимов труда и отдыха. Психология труда, инженерная психология и эргономика. Психология труда, организационное поведение, психология управления, организационная психология. Отличия психологии труда от организационной психологии. Психология труда и экономическая психология. Человек как субъект психологии труда. Превентивная психологическая работа, направленная на формирование здорового образа жизни. Разработка оптимальных режимов труда и времени отдыха. Индивидуальная психология труда человека. Рассмотрение истории становления психологии труда как науки в странах Европы. Характеристика основных принципов тейлоризма и психотехники. Определение объектов изучения организационной психологии: Психологическое обоснование готовности человека к определенной деятельности и факторы, на нее влияющие. Профессиональные знания, умения и навыки практического психолога, противопоказания к данной деятельности. Предмет и задачи изучения психологии труда. Понятие и направления исследований психологии труда. Основные признаки значимости и удовлетворенности трудом. Ключевые моменты современных направлений в области психологии труда. Мотивация и удовлетворенность трудом. Основные сферы деятельности специалиста по психологии труда. Сводка всех основных методов психологии труда в обобщенном виде. Многообразие проявлений психики в трудовой деятельности. Труд - основной вид деятельности взрослого человека. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Психология История психологии труда. Предмет, задачи, методы психологии труда. Основные психологические признаки труда. Источники и задачи психологии труда. Петровские преобразования и психология труда. Психология труда План - содержание: Введение 3 Глава 1. Предмет, задачи, методы психологии труда 1. Основные психологические признаки труда 4 1. Предмет и методы психологии труда 6 1. Источники и задачи психологии труда 14 Глава 2. История психологии труда 2. Петровские преобразования и психология труда 17 2. Предмет, задачи, методы отечественной психологии труда 1. Основные психологические признаки труда Выделим основные психологические признаки труда: Сознательное предвосхищение социально ценного результата. Таким образом, в рассматриваемом признаке можно выделить три относительно самосто-ятельных компонента: Сознание обязательности достижения социально фиксирован-ной цели. Предмет и метод психологии труда Предметом психологии труда является психологическая сущность трудовой деятельности, особенности личности работающего профессиональные способности и его взаимодействие с производствен-ной средой. Заметим, что данный вопрос проблема метода стоит не только перед психологией труда, но и перед всей современной психологией, которая все больше отходит от традиционных естественнонаучных оснований производства нового знания и пытается освоить герменевтические методы Активность человека, использующего производственное обору-дование, инструменты на штатном рабочем месте, вовсе не обяза-тельно является трудом в психологическом значении слова. Существует ряд основных требований к практическому примене-нию методов психологии труда: Принцип объективности Принцип объективности требует не ограничиваться поверхностными проявлениями изучаемых явлении и своими мнениями о них, а находить закономерности, управляющие ими, обосновывать выводы зарегистрированными фактами, доступ-ными проверке другими людьми. Принцип единства личности и деятельности Каждая трудовая деятельность, как и каждая личность работаю-щего, имеет свою психологическую структуру, раскрываемую при ее изучении разными методами. Принцип целенаправленности Исследователю должно быть ясно, какие именно практические или теоретические вопросы ему нужно решать. Наблюдение Наблюдение является важным методом психологии труда. Эксперимент Сущность эксперимента заключается в том, что явление изучает-ся в специально созданных или обычных, естественных условиях. Беседа Беседа является методом получения информации на основе отве-тов собеседника на вопросы, поставленные психологом при прямом контакте. Опрос анкетирование Сущность этого метода заключается в том, чтобы получить от опрашиваемых ответы на предложенный опросник анкету в пись-менной форме. Индивидуальная психологическая экспертиза Специалист-психолог, используя доступную ему информацию и логические средства, должен построить ответственное заключение о частном случае деятельности, психологических причинах опреде-ленной аварии, достоинствах и недостатках рабочего места, личных качествах выбирающего профессию или профессионала и т. Психологический консилиум Заключение принимает один специалист - психолог, опираясь при этом на согласованное мнение группы коллег, к которой он обращается в связи с тем, что затрудняется решить поставленную за-дачу индивидуально. Метод независимых характеристик объекта Психолог рассматривает в качестве экспертов таких людей, кото-рые могут быть источниками сведений, представляющих ценность для психолога, но сами психологами не являются. Анализ документов Психолог на производстве изучает какую-либо проблему не изо-лированно, а во взаимосвязи со многими явлениями и фактами, в том числе такими, которые могут стать хорошим исходным материалом для получения новых данных. Анализ продуктов деятельности Умельца видно по его изделиям. Анализ ошибочных действий Эффективность анализа ошибочных действий определяется зако-ном, сформулированным так: Источники и задачи психологии труда Если, как мы условились в п. Теоретическим фундаментом для решения прикладных задач должны служить исследования в области следующих научных проблем: Петровские преобразования и психология труда Сразу же оговоримся, что названный период в жизни стра-ны совершенно не разработан в истории психологического знания о труде, в то время как есть веские теоретические ос-нования ожидать здесь некоторого взлета психологической рефлексии, поскольку перед людьми возникали задачи освое-ния новых, непривычных видов деятельности. Радищева Если культура есть совокупность достижений людей в ма-териальном и духовном производстве, умственном, нравст-венном развитии и общественном устройстве и если труд, та-ким образом, не может не быть ее существенным условием и звеном, то характеристика места и значения М. Сеченов и отечественная психология труда Выдающийся педагог К. Сече-нов намечает функциональную структуру сознательно регу-лируемого целенаправленного действия, состоящую из сле-дующих элементов: Психология труда как область научного знания о труде. Система методов психологии труда. Структура предмета психологии труда. Классификация методов психологии труда. Основные методы психологии труда. Другие документы, подобные "История психологии труда".
Teminite psognar senses overload перевод
Турция анталия карта города
С новорожденной дочкой поздравления
История психологии труда
Сколько стоит промыть радиатор автомобиля
Черная смородина пигмей описание сорта
Заказать егрн в мфц
Федеральное агентство по образованию
Энергия связи ядра гелия
В какое время лучше делать инъекции
История психологии труда
Схемы электрические принципиальные однолинейные
Как сделать разводку отопления
Харьков белгород новости
Федеральное агентство по образованию
Сколько нужно масла в редуктор ваз 2107