Методы и формы социально-педагогической деятельности. Классификация методов социально-педагогической диагностики. Формы обобщения информации о ребенке: Значение социального проектирования в теории и практики социальной работы. Виды социального контроля и надзора. Частные технологии социально-педагогической деятельности. Система социальной профилактики в Волгоградском регионе. Социальная инфраструктура коррекционной деятельности в Волгоградском регионе. Содержание и методы индивидуальной программы социальной реабилитации ребенка. Особенности взаимодействия с просоциальными, асоциальными и антисоциальными молодежными объединениями. Социально-педагогический потенциал волонтерского движения в России и Волгоградском регионе. Семейные формы социально-педагогической деятельности. Особенности социально-педагогической поддержки и сопровождения семей, воспитывающих одаренных детей. Состояние системы социальной поддержки подростков с деликвентным поведением в Волгоградском регионе. Трудности и перспективы системы дополнительного образования и организации досуга молодежи в Волгоградском регионе. Особенности социально-педагогической помощи подростку в профессиональном самоопределении. Бланки резюме Бланки доверенности Бланки отчетности Бланки заявлений Бланк ЕГЭ Бланк ЕГЭ Инструкция по заполнению бланков ЕГЭ Порядок заполнения КУДИР. Метод - способ достижения какой-либо цели, способ действия. Методика - сложившаяся совокупность методов, позволяющая решать типовые задачи. Специалисты не сформировали единой позиции. По всей вероятности, близость педагогической деятельности к искусству оправдывает сохранение целой группы способов действия, которые нельзя отнести к технологиям и которые являются методиками, таким образом, первый подход к разграничению данных понятий состоит в том, чтобы рассматривать их как категории одного порядка. Целеполагание имеет столь же важное значение для методики, как и для технологии. Но в социально-педагогической деятельности зачастую нет возможности четко, конкретно определить цель, в процессе работы возникает масса уточнений, кардинально меняющих предварительный замысел. Кроме того, специалист вправе апеллировать к собственной профессиональной интуиции, что недопустимо в рамках технологического подхода. Особенностью технологии является ее универсальность. Максимальное количество специалистов, имеющих достаточную подготовку, в состоянии освоить ведущие технологии. Их реализация существенным образом не изменяется под влиянием индивидуально-личностных особенностей человека. В методике ситуация обратная. Именно индивидуально-личностные особенности специалиста, нюансы его профессиональной подготовки зачастую играют существенную роль в решении социально-педагогических задач. Напомним, что согласно ресурсному подходу одним из ведущих ресурсов социально-педагогической деятельности является личностный и профессиональный потенциал специалиста. На подбор методики существенное влияние оказывает содержание деятельности человека, на работу с которым она рассчитана. Игра потребует одних методик и методов, диалоговое общение - других. Знание специфики деятельности задает своеобразие цели, определяет методику, которых может быть несколько. Классический пример приводят авторы учебного пособия под редакцией С. Воспитывая, можно действовать по-разному: Кроме того, возможно комбинирование методов, подбор их в зависимости от характеристик ситуации. В технологическом процессе, где в основе лежат процессы целеполагания, прогнозирования, проектирования, содержание деятельности определяется ожидаемыми изменениями объекта. Рост и развитие человека группы происходит нелинейно, то есть спонтанно, под влиянием как известных, регулируемых условий и факторов, так и стихийных, нерегулируемых, средовых. В этих условиях применение технологий, особенно длительного действия, становится нецелесообразным, необходимы комбинация частных технологий и методов, постоянное внесение изменений, что и допускается методикой. Но задача социального педагога не столько противопоставлять их, сколько использовать весь операционально-деятельностный арсенал, сочетать науку и искусство, технологии и методики. В рамках данного подхода выделяются общие и частные конкретные технологии работы социального педагога. Общие технологии присутствуют в любой социально-педагогической деятельности независимо от характера помощи и целевой группы. Они соответствуют логике цикла социально-педагогической деятельности: Таким образом, к общим относятся: Частные конкретные технологии зависят от конкретных целей социально-педагогической деятельности, особенностей целевой группы. Диагностика как социальная практика получила признание и распространение в конце XIX — начале XX вв. Цель диагностики состояния социального объекта — установление достоверности информации о нем и окружающей его среде, прогнозирование его возможных изменений и влияния на другие социальные объекты, а также выработка рекомендаций для принятия организационных решений, социального проектирования действий по оказанию социальной помощи. Социальная диагностика решает следующие задачи: Процесс социального диагностирования включает в себя ряд этапов: Выявленные в ходе общей и специальной диагностики проблемы составляют социальный диагноз. Сущность социального диагноза заключается в точном определении причинно-следственных связей, порожденных условиями жизни клиентов социального обслуживания. Определение диагноза — заключительный этап социальной диагностики, далее начинается разработка конкретных программ и решений государственных или общественных организаций по преодолению, поддержанию или развитию выявленных процессов и тенденций в исследованном социальном объекте или явлении. Социальный диагноз может осуществляться: Социальная диагностика основывается на ряде принципов: В зависимости от специфики диагностируемой проблемы или явления могут использоваться различные методы исследования, как общенаучные, так и частные. Среди общих требований, которым должны отвечать методы социальной диагностики, следует назвать валидность, надежность, однозначность и точность. Есть ряд дополнительных, специальных требований, предъявляемых к выбору диагностических методов в социальной работе. Методы социальной диагностики можно разделить на три группы: Обработка и анализ информации. К первой группе методов относится: Существует два типа интервью: Они отличаются степенью активности исследователя и интервьюированного. Эффективность интервью зависит от степени его подготовленности. Методы обработки и анализа информации включают: Сравнение является неотъемлемой частью диагностики на всех ее этапах. Для сравнения используется нормативные эталоны, стандарты, выбранные как желаемые показатели. В процессе диагностики требуется определить степень важности тех или иных проблем и порядок срочности их решения. Для этого разработан ряд методов. Широкое распространение получил метод ранжирования альтернатив, в процессе которого эксперт упорядочивает все имеющиеся варианты решения исследуемых социальных проблем по определенному рангу, как наименее или наиболее предпочтительные. Такая группировка альтернативных вариантов облегчает окончательный выбор одного их них, сообразно возможностям и условиям. Метод дерева целей исходит из того, что каждая глобальная цель делится на подцели, которые стоят на пути достижения главной, пока не будет достигнут уровень настолько конкретных целей, с точки зрения интересующих нас задач, что дальнейшее деление не будет иметь смысла. Перечисленные методы не исчерпывают всего многообразия методических способов и приемов осуществления социальной диагностики, их правильное использование открывает широкие возможности для значительного повышения объективности, достоверности и эффективности данной технологической процедуры. Психолого-педагогическая диагностика личности ребенка и окружающей его микросреды. Тема 11 Технология реализации социальным педагогом диагностической и прогностической функций Шептенко П. Методика и технология работы социального педагога: Выделить те случаи анти- и асоциального поведения, которые имеют патопсихологическую природу. Исследования показывают, что многие виды психических заболеваний проявляются в школьном возрасте именно в хулиганстве, различных девиантных формах поведения. Подобные случаи относятся по существу к областям медицины и должны рассматриваться как случаи противоправного поведения, имеющего патопсихологическую природу. Такие подростки относятся к описанной уже категории детей, требующих медицинской помощи. Определить особенности общих трудностей педагогов во взаимодействии с учащимися. На основании этих жалоб и их психологической сущности могут быть выделены и 2 основные группы учащихся, которым необходима психологическая помощь: Трудности в усвоении знаний. Неспособность учащегося освоить в полном объеме школьную программу. Ошибки в выполнении заданий. Нарушения школьных норм и правил. Неадекватное реагирование, трудности в общении. Отчетные документы Предметная практика ставит цель приобщение студентов к самостоятельной педагогической деятельности и формирование у них опыта педагогической Методические рекомендации по организации и содержанию деятельности Государственное автономное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа-Югры для Система психологической, социальной и педагогической помощи детям, находящимся в трудной жизненной ситуации. Использование триз- компонентов и приемов ртв в развитиитворческой культуры на уроках музыки На сегодняшний день я использую в своей педагогической деятельности следующие методы и приемы триз и ртв. Педагогической практики по логопедии Индивидуальный план работы студента на период педагогической практики Цели и задачи реализации Программы Технология педагогической диагностики мониторинга индивидуального развития ребенка. Методические рекомендации по организации работы с несовершеннолетними Нормативные основания и организационные условия взаимодействия Государственное бюджетное образовательное учреждение Свердловской области для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной Законы и постановления Российской Федерации Индивидуальная профилактическая работа деятельность по своевременному выявлению несовершеннолетних и семей, находящихся в социально Статья тк РФ дополнена положением о том, что к педагогической Нормативных правовых актах, регулирующих социально-трудовые и иные общественные отношения.
Понятие социально-педагогическаятехнология в научной литературе появилось лишь в х годах и связано с введением в г. Социальная педагогика как сфера профессиональной. Технология — целесообразная оптимальная последовательность деятельности, направленная на достижение определенной социально-педагогической цели. Процессуальность как единство целей, содержания и форм, методов и результатов деятельности. Тиражируемость, воспроизводство, то есть возможность осуществления другим человеком после специального обучения. Помощь ребенку в нахождении способов разрешения проблемы или создание условий для поиска этих способов. Последствия — формирование установки ребенка — самостоятельное преодоление подобных проблем. Выполнение задач двумя путями: В силу того, что социально- педагогическая технология- это устоявшийся алгоритм действий в конкретной ситуации по решению определённой проблемы. Этот алгоритм не зависит от специалиста, его реализующего. Методика, входя в состав технологии, обеспечивает её реализацию через совокупность методов, средств, путей, что способствует решению типовой задачи а том или ином этапе технологии. Технология зависит от личности специалиста лишь в той мере, в которой специалист влияет на методику социально- педагогической деятельности по реализации технологии. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Социальная педагогика как сфера профессиональной деятельности и самостоятельная область знания начала формироваться в России параллельно с социальной работой, которая также была введена как самостоятельный институт в начале х годов. Методика — совокупность методов, позволяющих решать типовые задачи. Зависимость от условий рекомендаций. Оказание помощи ребенку в выявлении и осознании проблемы и ее причины. Совместное проектирование решения трудной ситуации. Определение способов социальной педагогической защиты. Анализ результатов выхода из проблемы. Осуществление контроля за состоянием ребенка и воспитанием. Этап выбора оптимальной технологии 3. Этап непосредственной подготовки к реализации выбранной технологии. Поиск путей решения проблемы.
https://gist.github.com/afb70e0ef6dedff0a27b2ed82b32cc2d
https://gist.github.com/15e5ed419b569972ff66e7fb2d802ca7
https://gist.github.com/406237c6edc503c8e8e09e44a27ca965