Основные элементыи структура педагогической системы фк - Теория и методика обучения физической культуре
Теория и методика обучения предмету "Физическая культура"
Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» КАК УЧЕБНЫЙ 2 страница
В общей теории системы элемент рассматривается как минимальный ее компонент или максимальный предел ее расчленения. Собственное строение элементов обычно не принимается во внимание. Более того, элемент не может быть описан вне его функциональных характеристик. Отсюда для системы важно в первую очередь установить не то, каков субстрат элемента, а то, что он делает. Элемент системы — минимальная единица, которая способна выполнять относительно самостоятельную функцию в структуре системы. По этой причине любой элемент должен быть востребован для реализации своей специфичной функции. Выделение элементов структуры наиболее сложно для общественной системы. Чтобы определить место элемента в общественной системе, возможность его включения в ее структуру, необходимо найти ответы на такие вопросы, как кто действует? На что направлено действие деятельность? Каким образом осуществляется интересующая нас деятельность? Каковы средства, формы организации и механизмы реализации этой деятельности? В структуре элемент занимает строго определенное место. Структура системы — форма расположения элементов и характер взаимодействия их сторон1. При этом они могут быть мало или недостаточно взаимосвязанными, без каких-либо закономерностей во взаимосвязи. В структуре педагогической системы каждый элемент имеет свое место, свою функцию, обусловленную именно этим местом, свои связи с другими элементами, которые также определены позицией элемента относительно других элементов. Элементы обсуждаемой системы взаимодействуют друг с другом только своими определенными сторонами, свойствами, а не в целом. Отсюда качество рассматриваемой системы зависит от формы расположения ее элементов. В педагогической системе выделяются структуры двух уровней: Вертикальная структура — структура педагогической системы, отражающая связи ее элементов с источником информации. В данном случае это социальный заказ государства в сфере образования и физической культуры. Системообразующий элемент педагогической системы учебного предмета получает информационную энергию от функций данной дисциплины. Такова вертикаль информационного обеспечения педагогической системы школьной физической культуры, которая обладает собственной внутренней вертикальной структурой. Горизонтальная структура — структура педагогической системы, которая отражает внутреннюю взаимосвязь элементов самой системы. Вне этой структуры системность не формируется, только в структуре элементы приобретают свойства и качества, способные обеспечить функционирование системы как целостного механизма. Однако его определение пока не устоялось. Расходятся ученые и в вопросах выражения конечной цели связей элементов или объектов. Одни авторы не указывают на ориентированность отмеченных связей на что-либо. Другие подчеркивают предназначение связей элементов для сохранения основных свойств конкретного объекта при различных внешних и внутренних изменениях и обеспечение его целостности. Третьи указывают на обеспечение воспроизводимости при изменяющихся условиях. Таким образом, в структуре изучаемой системы отражаются: В философии в качестве доминирующей характерной особенности чего-либо, что возможно рассматривать как элемент системы, выдвигается его инвариантность, необходимость непосредственного участия в образовании системы настолько, что без него она не может существовать. Отсюда элемент системы определен как неразложимый компонент системы при данном способе ее рассмотрения. В общей теории систем, отмечая возможность расчленения целого на части различными способами, не ограничиваются подобной констатацией при характеристике элемента. Иное расчленение конкретной системы может привести к выделению другого образования в качестве исходного элемента. Элементный состав педагогических систем — одна из сложных научных проблем. В литературных источниках нет единства в отношении количества элементов педагогической дидактической, воспитательной, образовательной системы и их конкретных названий. В одних учебниках и пособиях по педагогике и научно-методических материалах количество элементов системы учебного предмета колеблется от 6 до 13 и более педагоги, учащиеся, администрация школ, цели, задачи обучения, воспитания, развития; системы организации педагогических процессов; средства и методы реализации; результаты деятельности, условия и др. В других — конкретная информация по данной проблеме отсутствует. Последний содержит в себе такие весьма важные составляющие, как формы организации деятельности субъектов, методы и средства ее реализации и др. Принята во внимание необходимость избегать чрезмерного усложнения структуры системы множеством, то есть привлечения большого числа элементов. В инвариантных элементах рассматриваемой системы выделены: Данная схема не совпадает по своей структуре, по количеству элементов, по наименованиям, способу расположения, характеру взаимосвязей, содержанию и форме со схемами педагогических систем, предложенных другими авторами, поскольку представляет иной ракурс исследования педагогических систем. Между элементами структуры рассматриваемой системы существуют виды связей, взаимо-действия, порождения, преобразования, строения, функционирования, развития, управления. Из многообразия связей, характерных для структуры системы, в данном случае выделяем связи строения, или структурные связи, связи взаимодействия и функционирования системы. Необходимо выявить силы или связи, которые дают импульс для возникновения образования системы. Таким образом, в структуре дидактической системы возникли и функционируют горизонтальные и вертикальные связи, отражающие ее строение — структуру, взаимодействие и функционирование. Последняя разновидность связей возникает в процессе специфического, в данном случае дидактического, взаимодействия элементов системы. Это взаимодействие опосредовано целями, которые реализуют каждая из сторон взаимодействия учитель и учащиеся ; оно адекватно отражает специфику дидактического подхода к обучению. Связи между элементами структуры педагогической системы отражают основные виды связей, существующие в системных исследованиях: Страница 13 из Педагогический процесс как целостное явление.
Московский государственный областной университет. Общий объем аудиторных часов — ч. Сведения об организации Поступление Обучение Факультеты и институты Наука Инновации Международная деятельность Контакты. Аннотация к учебно-методическому комплексу по дисциплине Теория и методика обучения физической культуре наименование дисциплины относится к циклу общепрофессиональных дисциплин, федеральному компоненту Психолого-физиологические и педагогические основы дидактических процессов. Образование, развитие и воспитание в дидактических процессах. Развитие деятельностей преподавания и учения. Значение дидактических принципов в учебно-воспитательном процессе. Характеристика дидактических принципов Урок как форма организации дидактических процессов. Урок в процессе обучения физической культуре. Содержание и структура урока физической культуры в общеобразовательной школе. Формы организации деятельности педагога и учащихся на уроке физической культуры. Требования к уроку физической культуры в школе. Методика урока физической культуры в школе. Процедура целеполагания в циклах технологии учебно-воспитательного процесса. Отбор оптимального содержания и методов учебно-воспитательного процесса на уроке физической культуры. Факторы оптимальности содержания образования, форм организации и методов учебно-воспитательного процесса. Программирование в технологии учебно-воспитательного процесса по физической культуре. Сущность и содержание программирования учебно-воспитательного процесса. Виды, формы и методы программирования учебно-воспитательного процесса. Непосредственное дидактическое взаимодействие учителя и учащихся в учебно-воспитательном процессе на уроке физической культуре. Взаимосвязь и взаимообусловленность деятельности учителя и учащихся на уроке физической культуры. Подготовка учителя к уроку физической культуры. Цели анализа урока физической культуры в общеобразовательной школе. Методы анализа урока физической культуры в общеобразовательной школе: Контроль в технологии учебно-воспитательного процесса. Виды контроля в учебно-воспитательном процессе. Место, функции и сущность оценочно-аналитического компонента технологии учебно-воспитательного процесса. Оценка и отметка в оценочно-аналитическом компоненте. Критерии оценок и виды учета успеваемости учащихся на уроках физической культуры. Оценочно-аналитическая информация в учебно-воспитательном процессе. Использование информационных технологий в учебном процессе. Технология создания и обработки текстовой и числовой информации. Интернет-технологии в процессе поиска и обмена информацией в области физической культуры и спорта. Использование информационных технологий в реализации системы контроля. Формы текущего контроля и промежуточной аттестации Формы контроля по учебному плану: Зачет — 6 семестр, экзамен- 7 семестр очное Контрольная работа- 1 семестр, экзамен- 4 семестр заочное. О МГОУ Структура и органы управления образовательной организацией Факультеты и институты Профессорско-преподавательский состав Библиотека Вакансии Ассоциация выпускников МГОУ Ассоциации преподавателей Московской области Для лиц с ОВЗ, инвалидов Контакты. Образование Расписание занятий Стипендии и иные виды материальной поддержки Оплата обучения Профориентация и трудоустройство Культура и спорт. Наука Об аспирантуре Информация для диссертантов Вестник МГОУ. Анализ урока физической культуры. Педагогический контроль в технологии учебно-воспитательного процесса на уроках физической культуры. Информационные технологии в учебном процессе по физической культуре в общеобразовательной школе.
3.1. Педагогическая система и ее основные элементы Понятие и сущность педагогической системы
Технологические карты по русскому языку по ладыженской
Какие препараты быстро повышают гемоглобин
Результат боя поветкин такам
Стать дилером церезит
Твои проблемы никому не нужны кроме тебя
Где правильно повесить кондиционер