Анализ организации образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО в 5-6 классах за учебный год
Справка о реализации ФГОС ООО
Анализ организации образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО в 5-6 классах за учебный год
Справка о реализации ФГОС ООО
Основные приказы по школе
Анализ организации образовательного процесса в рамках введения ФГОС ООО в 5-6 классах за учебный год
Образовательный минимум содержания основных образовательных программ. Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта. Программа направлена на реализацию предметного содержания уровня сложности в соответствии со статусом образовательного учреждения. Реализация программы предполагает деятельностный подход как ведущий принцип организации урока и развития интеллектуального потенциала обучающихся. Реализация программы осуществляется за счёт обязательной части учебного плана, составляет 70 учебных часа. Допущено Министерством образования РФ. Основное общее образование — вторая ступень общего образования. В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда обучающийся устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию, самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы обучающегося. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами. Федеральный компонент направлен на реализацию следующих целей: Формирование у обучающихся гражданской ответственности и правого самосознания,духовности и культуры,самостоятельности ,иницивтивности,способности к успешной социализации в обществе. Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе. В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса. Основное образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основной разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего общего, среднего профессионального образования. В результате изучения литературы ученик должен знать: В состав УМК входят: Изучение данного материала направлено на содействие и развитие чтения художественной литературы,чтения вслух подростков. Цели и задачи курса: Достижение поставленных целей при разработке и реализации образовательным учреждением основной образовательной программы основного общего образования предусматривает решение следующих основных задач: В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы и воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции. Эстетическое значение обрядового фольклора. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Краткость и простота, меткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Обрядовый фольклор начальные представления. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов патриотизма, ума находчивости. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Краткий рассказ о писателе. Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи. Светлое чувство дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания. Приметы зимнего пейзажа волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика , навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием. Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Роль случая в композиции повести. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям. Эпитет, метафора, композиция развитие понятий. Стихотворное послание начальные представления. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова. Двусложные ямб, хорей и трехсложные дактиль, амфибрахий, анапест размеры стиха начальные понятия. Поэтическая интонация начальные представления. Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Роль картин природы в рассказе. Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. Противопоставление судеб человека и коршуна: Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике. Пейзажная лирика развитие понятия. Краткий рассказ о жизни поэта. Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Сочетание реальных и фантастических картин. Значение риторических вопросов в стихотворении. Стихотворные размеры закрепление понятия. Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Горькое чувство от его униженности и бесправия. Едкая насмешка над царскими чиновниками. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказ как форма повествования начальные представления. Речь героев как источник юмора. Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Лирика как род литературы развитие представления. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Символическое содержание пейзажных образов. Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний. Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, понятие долга. Яркость и самобытность героев Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна , особенности использования народной речи. Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Рассказ, сюжет развитие понятий. Краткий рассказ о поэте. Тема Родины в поэзии Рубцова. Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека. Подвиги Геракла в переложении Куна: Краткий рассказ о Гомере. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость хитроумие Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятий мира как величайшая ценность. Для реализации поставленной цели и задач планируется использовать в образовательном процессе следующие типы учебных занятий в основе - традиционная типология, типология уроков С. Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации. Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения. Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности воспитанников. Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности. Организовать деятельность воспитанников по обобщению знаний и способов деятельности. Обеспечить проверку и оценку знаний и способов деятельности воспитанников контрольное занятие 2. Организовать деятельность воспитанников по коррекции своих знаний и способов деятельности. Выявление качества и уровня овладения знаниями, самоконтроль и коррекция знаний и способов действий. Таким образом, в целях последовательного формирования ключевых учебных компетенций и активизации познавательной деятельности учащихся используются следующие методы: В организации учебного процесса предусмотрен контроль за уровнем качества знаний учащихся в следующих формах: Определение границ возможностей применение этих знаний: Упражнения по образцу и в сходных условиях с целью выработки умений безошибочного применения знаний. Актуализация ЗУН, необходимых для творческого применения знаний. Обобщение и систематизация знаний и способов деятельности. Вооружение учащихся во время обобщающей деятельности на уроке необходимым материалом: Самое главное в методике обобщения - включение части в целое. Закрепление и систематизация знаний. Коррекция знаний , умений и навыков. В процессе учебно-воспитательной деятельности учащихся лежит деятельность , направленная на выполнение постепенно усложняющихся заданий за счет комплексного охвата знаний , применение их на разных уровнях: Уровень осознанно воспринятого и зафиксированного в памяти знания. Это значит понял, запомнил, воспроизвел. Уровень готовности применять знания по образцу и в сходных условиях. Уровень готовности к творческому применению знаний. Формы проверки ЗУН учащихся: Виды проверки ЗУН учащихся: Требования к уровню подготовки обучающихся. Коровин; под ред В. Егорова Литература 6 класс: Поурочные разработки к учебникам-хрестоматиям В. Литература в 6 классе: Вопросы и задания по лит.: Выделяют и формулируют познавательную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Осознают качес-тво и уровень. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и. История создания романа Дубровский. Суд и его последствия гл. Стихотворения о природе Е. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне. Стихотворения о природе А. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание. Выделяют и форму-лируют познаватель-ную цель, проблему, составляют простой план статьи учебника. Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят свои действия. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач. Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать. Постановка и решение учебной задачи, открытие нового способа действий. Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Знание основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей. Развитие понятия об аллегории. Осуждение безделья, лени, хвастовства. Аллегория и мораль в басне. Особенности языка 18 века. Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Определение границы знания и незнания, фиксация задач года в форме "карты знаний". Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Предвосхищают временные характеристики достижения результата когда будет результат? Используют языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений. Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация. Коррекция знаний и способов действий. Обобщение и систематизация знаний. Вводный урок - постановка учебной задачи. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Тема и поэтическая идея стихотворения А. Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении практических задач. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в практических ситуациях. Умеют применять конкретные правила на письме и в устной речи. Проявляют готовность оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. Изображение русского барства в повести А. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Развитие понятия о композиции худ. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Осуждение пороков общества в повести А. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Защита чести, независимости личности в повести А. Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст. Чувство одиночества и тоски в стихотворении М. Основное настроение и композиция стихотворения. Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М. Антитеза как основной композиционный прием в данных стихотворениях. Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М. Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трехсложные размеры стиха. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Учатся управлять поведением партнера - контролировать, корректировать и оценивать его действия. Уважение общечеловеческих ценностей, экологическое воспитание. Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. Духовный мир крестьянских детей. Народные верования и предания. Предвосхищают результат и уровень усвоения какой будет результат? Нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при задач. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей групповой позиции. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения. Роль антитезы в стихотворении. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Народ —созидатель в стихотворении Н. Тема, идея, сюжет и композиция стихотворения. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа ценностей в стихотворении Н. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи. Своеобразие языка и композиции в стихотворении Н. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях. Выбирают основания и критерии для сравнения и классификации объектов. Представление результатов самостоятельной работы. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе Н. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют или развивают способность брать на себя инициативу в организации совместного действия. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют или развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Комплексное применение ЗУН и СУД. Развернутое предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретных ситуациях. Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать и оценивать его действия. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Умеют заменять термины определениями. Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Отражение трудностей военного времени в повести В. Освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия. Нравственные проблемы рассказа В. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Тема дружбы и согласия в сказке-были М. Выделяют и формулируют познавательную цель. Средства создания поэтических образов. Чувство радости и печали, любви к родной природе. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической речью. Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс. Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого. Любовь к малой родине и своему народу. Адекватно используют речевые средства для аргументации своей позиции. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме. Знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической речью. Понятие о героическом эпосе. Проблема истинных и ложных идеалов. Народное понимание правды жизни как нравственная ценность. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть диалогической речью. Романтизм и реализм в произведении. Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы произведения. Вечные истины в сказке. Мечта о естественных отношениях между людьми. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения. Закон Российской Федерации от Рабочая учебная программа по литературе составлена на основе программы для общеобразовательных учреждений, допущенной Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Феде Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования год и Программы по литературе для классов авторы: Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента Государственного стандарта среднего полного общего образования, Примерной программы по литературе для 9 класса, рекомендо Программа разработана на основе Федерального государственного стандарта, Примерной программы основного общего образования по литературе для общеобразовательных учреждений классы. Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Рабочая программа по литературе сосвлена в соответствии с ФГОС. БУП , ФГОС Учитель: Общая часть 3 1. Государственный стандарт основного общего образования 3 1. Особенная часть 7 1. Государственный стандарт основного общего образования Основное общее образование — вторая ступень общего образования. Дифферециация обучения с широкими и гибкими возможностями построения старшеклассниками индивидуальных образовательных программ в соответствии с их способностями,склонностями и потребностями. Образовательный минимум содержания основных образовательных программ Личностные результаты: В результате изучения литературы ученик должен использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: Отличие мифа от сказки. Ключевые навыки Основными ключевыми навыками для учащихся являются: Иванова Тип учебных занятий Дидактические задачи 1. Вводный урок Создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации 2. Урок образования понятий Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения 3. Урок практической работы Обеспечить закрепление знаний и способов деятельности воспитанников. Комбинированный урок Создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности 5. Урок с использованием ТСО Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания связей и отношений в объекте изучения 6. Урок закрепления знаний, умений, навыков Организовать деятельность воспитанников по обобщению знаний и способов деятельности. Организовать деятельность воспитанников по коррекции своих знаний и способов деятельности 7. Приёмы в учебной деятельности: Подготовка учащихся к усвоению. Первичная проверка усвоения знаний. Контроль и самопроверка знаний. Информация о домашнем задании. Логика процесса закрепления знаний: Актуализация опорных знаний и их коррекция. Упражнения с переносом знаний в новые условия. Логика процесса комплексного применения ЗУН: Усвоение образца комплексного применения ЗУН. Применение обобщенных ЗУН в новых условиях. Контроль и самоконтроль знаний, умений и навыков. УРОК ПРОВЕРКИ, ОЦЕНКИ И КОРРЕКЦИИ ЗУН УЧАЩИХСЯ. Ученик должен владеть навыками: Просвещение, Дополнительные пособия: ВАКО, Турьянская Б. Русское слово, Полухина В. Просвещение, Полухина В. Беседа по технике безопасности 1. Писатели — создатели, хранители и любители книг Формирование стартовой мотивации к обучению. Осознают качес-тво и уровень усвоения. Самос-тоятельно форму-лируют познава-тельную цель и строят свои дей-ствия. Освоение личностного смысла учения, желания учиться 2. Обрядовые песни Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Виды и жанры УНТ Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях 3. Художественные особенности календарно-обрядовых песен Извлекают необходимую информацию, знают теоретический материал по теме. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях 4. Пословицы и поговорки Умеют заменять термины определениями Структура, особенность, отличие малых жанров, их народная мудрость. План устного высказывания Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Знание основных принципов и правил отношения к природе 5. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Знание основных принципов и правил отношения к природе 6. Формирование разных способов и форм действия Осознанно строят речевые высказывания Корректируют свою работу. Используют языковые средства для отображ. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Уважение истории, культурных и исторических памятников 8. Особенности языка 18 века Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать результата. Ориентация в системе моральных норм и ценностей Жанр послания Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Гражданский патриотизм 13 А. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Уважение личности и ее достоинства Двусложные размеры стиха Роль композиции в понимании смысла стихотворения. Обучение анализу одного стихотворения Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения от эталона. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической деятельности Любовь к природе, бережное отношение к природному богатству страны. Уважение ценностей семьи IV-V Авторское отношение к героям. Готовность к равноправному сотрудничеству Признание ценности здоровья, своего и других людей. VI-VII Образы крестьян в повести Применяют методы информационного поиска Предвосхищают временные характеристики достижения результата когда будет результат? Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Позитивная моральная самооценка VIII-X Образ Владимира Дубровского Выдвигают гипотезы, предлагают способы их проверки. Чувство гордости при следовании моральным нормам. Умеют представлять конкретное содержание Чувство гордости при следовании моральным нормам XVII Чувство гордости при следовании моральным нормам. Определяют основную и второстепенную информацию. Строят логические цепи рассуждений Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. XVIII-XIX Чувство гордости при следовании моральным нормам. Умеют создавать связный текст Освоение личностного смысла учиться Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Знание основных принципов и правил отношения к природе Выделяют и формулируют проблему. Демонстрируют способность к эмпатии. Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонимания Основное настроение и композиция стихотворения Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата. Обмениваются знаниями между членами группы Стремятся устанавливать доверительные отношения Поэтическая интонация Выделяют и формулируют проблему. Учатся выявлять, идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы его разрешения. Лермонто ва Художественн ый анализ стихотворения Структурируют знания. Умеют создавать связный текст Освоение личностного смысла учиться. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения и делать выбор. Позитивная моральная самооценка Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Понимают возможность различных точек зрения. Нетерпимость к любым видам насилия Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Уважение ценностей семьи Природа и её роль в рассказах Тургенева. Тургенев — мастер портрета и пейзажа Строят логические цепи рассуждений. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию. Любовь к природе Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения Переходные состояния природы в стихотворениях Ф. Тютчева Особенности изображения природы. Роль антитезы в стихотворении Определяют основную и второстепенную информацию. Умеют слушать и слышать друг друга. Готовность к выполнению прав и обязанностей ученика Составляют план и последовательнос ть действий. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации Любовь к Родине. Фета Природа как мир истины и красоты, как мерило человеческой нравственности Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Любовь к родной природе. Чувство гордости за свою страну. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают уровень усвоения. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Чувство гордости за свою страну Доброжелательное отношение к окружающим. Картины подневольного труда в стихотворении Величие народа-созидателя. Тема, идея, сюжет Определяют основную и второстепенную информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации Уважение русского народа как творца и созидателя Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть различными формами речи. Оптимизм в восприятии мира. Понятие о сказе Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Характеристика персонажей сказа Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека Устанавливают причинно-следственные связи. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения Любовь к Родине Судьба левши Лексическая работа с текстом Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Проект Лексическая работа с текстом Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации. Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения Чувство гордости за свою страну Сочинение — рассуждение Структурируют знания. Уважение истории, культурных и исторических памятников Толстого Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Учатся принимать решение и реализовывать его. Реальная основа и содержание рассказа. Анализируют условия и требования задачи. Признание ценности здоровья Проявляют внимание к личности другого. Автор и его герои Душевная чистота главных героев Умеют выбирать смысловые единицы текста Сличают свой способ действия с эталоном. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого Признание ценности здоровья, своего и других людей Победа романтической мечты над реальностью жизни. Проявляют готовность оказывать помощь партнерам. Доброжелательное отношение к людям Стремление устанавливать доверительные отношения. Оптимизм в восприятии мира Готовность оказывать помощь партнерам. Платонова Прекрасное вокруг нас. Стихи русских поэтов о Великой Отечественной войне Патриотически е чувства авторов и их мысли о Родине и о войне Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Описывают содержание совершаемых действий. С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли Чувство гордости за свою страну Нравственные проблемы рассказа Самобытность героев рассказа Выделяют и формулируют познавательную цель. Чтение и анализ произведения Определяют основную и второстепенную информацию. Освоение общекультурного наследия России Нравственные проблемы рассказа Обобщение и систематизация изученного. Понимание конвенционального характера морали Смысл названия рассказа В. Чтение и анализ произведений Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого Ориентация в системе моральных норм и ценностей Влияние учителя на формирование детского характера Выдвигают и обосновывают гипотезы, способы их проверки. Проявляют уважительное отношение к партнерам. Смысл названия рассказа Характеристика образа. Обобщение и систематизация изученного Информационный поиск, в том числе с помощью компьютерных средств. С достаточной полнотой выражают свои мысли в соответствии с задачами коммуникации. Переживание стыда и вины при нарушении моральных норм. Ахматовой Средства создания поэтических образов. Признание высокой ценности жизни Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Кулиева Чтение и анализ произведений Устанавливают причинно-следственные связи. Адекватно используют речевые средства для аргументации Любовь к малой Родине, природе. Подвиги Геракла Понятие о мифе. Фантастика и реальность в мифе Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Ориентация в системе моральных норм и ценностей Гомеровский эпос Хитроумный Одиссей: Понятие о героическом эпосе Строят логические цепи рассуждений. Сличают свой способ действия с эталоном. Проблемы благородства, достоинства и чести Нравственные проблемы Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки. Освоение общемирового культурного наследия П. Освоение общемирового культурного наследия А. Мечта о естественных отношениях между людьми Структурируют знания. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество усвоения. Освоение общемирового культурного наследия. Адекватно используют речевые средства для аргументации Освоение личностного смысла учиться. Формирование стартовой мотивации к обучению. Освоение личностного смысла учения, желания учиться. Обрядовые песни Устное народное творчество. Виды и жанры УНТ Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка способа действия при решении задач. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать Признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях. Умеют представлять конкретное содержание в форме устного высказывания Знание основных принципов и правил отношения к природе. Загадки Загадки как малый жанр фольклора. Афористичность загадок Обобщение и систематизация знаний. Знают теоретический материал по теме, умеют делать морфемный разбор Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Формирование разных способов и форм действия оценки. Используют адекватные языковые средства для отображения своих мыслей Уважение истории, культурных и исторических памятников. Умеют работать в парах, эффективно сотрудничать Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий. Роль власти и народа в достижении общественного блага. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Уважение личности и ее достоинства. Ориентируются и воспринимают тексты художественного стиля. Умеют представлять конкретное содержание в устной форме Выбор дальнейшего образовательного маршрута. Уважение личности и ее достоинства. Строят логические цепи рассуждений. Работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Выделяют и формулируют познавательную цель Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Уважение ценностей семьи. Пушкина Авторское отношение к героям. Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия Извлекают необходимую информацию из прослушанного текста Определять цель выполнения заданий на уроке Учатся разрешать конфликтную ситуацию через анализ условий. Готовность к равноправному сотрудничеству Протест Владимира Дубровского против произвола и деспотизма в повести А. Признание ценности здоровья, своего и других людей. Бунт крестьян в повести А. Планируют общие способы работы. Умеют выразительно читать текст, определять его тему, основную мысль, стиль и тип речи, средства связи, составлять план текст Осознают качество и уровень усвоения, корректируют свою работу. Умеют представлять конкретное содержание Чувство гордости при следовании моральным нормам. Обмениваются знаниями между членами группы. Выбирают основания и критерии для сравнения, объектов. Сочинение-рассуждение на поставленный вопрос Контроль. Готовность к равноправному сотрудничеству М. Обмениваются знаниями между членами группы Стремятся устанавливать доверительные отношения взаимопонима ния. Контрольная работа по стихотворениям М. Лермонтова Художественный анализ стихотворения Контроль.
Причины болезни желудка
Стадион лужники новости
Ренессанс банк в спб адреса
Форма ао 1 бланк
Афиша кэмп щелково расписание
Подлинная история русского и украинского народа медведев