Прежде чем начать игру, все ее участники договариваются о правилах. Ведь если не соблюдать правила, то игра не получится. Любое важное дело тоже не выйдет, если при его выполнении не придерживаться правил. В таком важном деле, как воспитание отличника, без правил также не обойтись. Вот почему эта часть книги — самая важная. В ней изложены десять важнейших правил, по которым должен жить и учиться настоящий отличник. Изучите их, запомните и всегда исполняйте. И тогда ваша цель стать отличником будет достигнута. В этой главе мы поговорим о таланте. Ведь, согласно нашим исследованиям, он занимает второе место среди факторов, формирующих отличника. И это были очень большие деньги. Тот, кто владел талантом, считался сказочным богачом. В Новом Завете есть притча о трех рабах, которым хозяин дал на сохранение по таланту. Один закопал свой талант в землю отсюда и пошло крылатое выражение , второй свой талант разменял, а третий приумножил. Таланты, как выясняется, бывают разные. Лично мне симпатична теория таланта, которую создали в первой половине двадцатого века наши соотечественники, психологи Борис Теплов, Владимир Небылицын и В. Теплов еще в тридцатые годы прошлого века заявил, что не бывает неталантливых людей. Однако талант может проявиться в разном возрасте, а может и вовсе не проснуться до конца жизни человека. В его руках не оказывается вовремя скрипки. И вместо того, чтобы ездить с гастролями, восхищать весь мир своим искусством, он в пятьдесят лет умирает от инфаркта в должности технического директора разорившегося предприятия. Про семьдесят процентов людей можно сказать то же самое: Отсюда и кризисы сорока лет, поголовное пьянство, разрушенные семьи, попытки суицида — все оттого, что талант вовремя не был разбужен и механизмы реализации личности запущены не в ту сторону. Писатель Лион Фейхтвангер считал, что талантливый человек талантлив во всем. Это не совсем точно. В середине двадцатого века ученики и последователи Теплова, В. Мерлин, сделали следующее очень важное открытие: Вот какие виды талантов они отметили:. Последний вид таланта нас интересует больше всего. Но сначала поговорим обо всех семи гранях. И тут надо сказать о еще одном важном открытии Небылицына и Мерлина, они заявляют, что каждый человек обладает как минимум четырьмя талантами из семи, при этом у определенной части людей преобладает какой-либо один из видов таланта. Психологи выяснили, что чаще всего встречается музыкально-художественный талант, им обладает каждый второй человек на планете. Каждый второй человек на планете может хорошо петь, танцевать или играть на музыкальном инструменте либо вполне достойно рисовать. Вопреки этой теории в советские времена в музыкальные и художественные школы брали не всех детей, а только тех, кто прошел экзамен. К этой же группе относятся люди, у которых есть литературный дар, умение облекать собственные мысли в письменную форму, а зрительные образы переводить в словесные. Действительно, на Интернет-порталах Проза. Эдуард Успенский однажды заметил, что в России на сто пятьдесят миллионов граждан двести миллионов поэтов. Когда его спросили, как такое возможно, он пояснил: А вот остальные таланты встречаются куда реже. Артистическими талантами блещут десять процентов людей. Педагогов по призванию чуть больше — пятнадцать процентов. Да-да, только одиннадцать человек из ста добиваются успеха в бизнесе, процветают, богатеют и выплывают из любых глобальных кризисов. Остальные либо прозябают, либо продают свой бизнес более талантливым, либо вовсе идут на дно. Меньше всего руководителей — четыре процента. Так что хорошие управленцы всегда были и будут в дефиците. Начальников, конечно, всегда много, куда же без них, а вот талантливых — всего четверо из ста. Учебным талантом обладают девяносто процентов людей, проще говоря, все умственно полноценные индивиды. Все мы учились ходить, разговаривать, пользоваться предметами быта, общаться… И нам в этом помог именно учебный талант. Вот мы добрались и до седьмого таланта, учебного. Заявление ученых о том, что учебным талантом обладают девяносто процентов людей или, проще говоря, все умственно полноценные индивиды , лично для меня новостью не стало. Ведь мы все в свое время научились ходить, разговаривать, пользоваться предметами быта, общаться и еще многому другому. И нам всем в этом помог именно учебный талант. Я знаю очень многих взрослых людей, которые все время чему-то учатся. И делают это с удовольствием. Их учебный талант работает вместе с ними двадцать четыре часа в сутки. Хочется мне рассказать про моего дядю. Так вот, мой дядюшка, сколько я его знаю, постоянно чему-то учился. Вернувшись из армии в далеком семьдесят шестом году, он самостоятельно выучился играть на гитаре. Уже через год его взяли в известный в нашем городе ансамбль. Через пару лет грянул указ: Пришлось и моему дяде Игорю бросить любимое дело и срочно обучиться новой профессии. Он окончил шоферские курсы и стал водителем городского автобуса. Потом стал работать персональным водителем. Грянули девяностые годы, началась эра предпринимательства. Но мой дядя в предприниматели не пошел, не было у него начального капитала. Он продолжал работать шофером, возил женщину, которая налаживала в моем городе рыбный бизнес. Заметив, что дядя мой человек очень толковый, она приобщила его к делам, и вскоре он стал техническим директором всего рыбного производства. И пришлось ему срочно учиться рыбному и холодильному делу. А потом еще и строительному, чтобы строить по всей Чувашской Республике магазины торговой сети. В пятьдесят лет он покупал тонны книг, осваивал сложные компьютерные программы, связанные с проектированием и строительством. Теперь он специалист высшего класса с высокой зарплатой. И без всякого диплома, а благодаря своему учебному таланту и умению учиться самостоятельно. И оценки в этой учебе он ставил себе сам, вернее — его работодатель, в виде заработной платы. Учебный талант способен проявиться и полноценно работать в любом возрасте. Каждый из нас в любой момент жизни может использовать свой учебный талант — если не дает ему спать, постоянно держит его в полной боевой готовности. Другой мой знакомый, назовем его Виктором Ивановичем, с отличием окончил летное училище и успел поработать в службе гражданской авиации. Но за отличниками и тогда охотились самые серьезные работодатели. И Виктору Ивановичу предложили поработать не где-нибудь, а в Комитете государственной безопасности СССР. Пришлось ему осваивать профессию разведчика. Когда на смену социализму пришла рыночная экономика, опытному специалисту предложили новую работу — бороться с экономическими преступлениями. Пришлось ему осваивать еще две специальности — экономиста и юриста. Виктор Иванович окончил заочно еще два вуза и получил еще два диплома, красных, разумеется. Неудивительно, что, когда Виктор Иванович вышел на военную пенсию, его пригласили работать в Сбербанк России, где он и по сей день работает большим начальником, обеспечивая своей семье высокое благосостояние. Таких историй про отличников, которые в любом возрасте отличники, я знаю множество. Все они подтверждают идею психологов о том, что учебный талант способен полноценно работать в любом возрасте. То есть каждый из нас в любой момент жизни может использовать свой учебный талант. Но только в том случае, если не дает ему спать, постоянно держит его в полной боевой готовности. Вот теперь давайте вспомним третий тезис Теплова: Те ученики, которые ходят в школу, но отличниками не являются, просто не разбудили свой учебный талант в нужное время, не растормошили его и не заработали вместе с ним в полную силу. И не стоит себя обманывать, мол, не все могут быть отличниками, учеба — это тяжелый труд. Да, учеба — тяжелый труд. Но он перестанет быть таковым, если превратить труд в удовольствие. А удовольствие можно получить только от занятия, к которому приложен талант. Дети, которые учатся не в полную силу, не стали отличниками, нередко слышат от своих родителей, тоже ими не ставших:. И родители совершенно правы. С высоты жизненного опыта они подсознательно понимают, что учиться надо в свое время, а не откладывать учебу на будущее. Учиться на отлично могут почти все. Для этого надо разбудить свой учебный талант и заставить его работать в полную силу. Если к учебе приложить талант, она перестанет восприниматься как тяжелый труд и станет настоящим удовольствием. Давайте, как советуют психологи, смоделируем ситуацию. Представьте себе мальчика Вову, которому в воскресенье надо встать в семь утра, чтобы пойти в поход с классом. Добрая мама пожалела Вову, дала ему выспаться. Он, конечно, выспался, только вот не очень этим доволен. Класс-то ушел в интересный поход, и ребят уже не догнать! Точно так же и учебный талант может проспать что угодно. Только те, кто не спит, уйдут далеко вперед, и за ними уже не угнаться. Все как в спорте: Какой отсюда напрашивается вывод? Нельзя давать своему учебному таланту спать. Нельзя позволять своему учебному таланту лениться. И тогда все получится. Я дам вам краткое руководство, можно сказать, пошаговую инструкцию для пробуждения вашего учебного таланта. Заставить его работать можно в любом возрасте, в любом классе, на любом курсе. Первый шаг вы уже сделали. Ведь вы держите эту книгу в руках, у вас есть желание стать отличником. А первый шаг, как говорят, самый главный. Осторожно и мягко, чтобы не напугать. Если над ухом спящего человека проорать: Но наверняка после такой побудки будет себя чувствовать больным и разбитым. Так же и с талантом. Действовать тут надо постепенно. Процесс может занять от нескольких месяцев до года и даже больше. Но психологи уверяют, что самое скучное занятие станет интересным, если превратить его в игру. У вас есть возможность поиграть с самим собой. Запуск учебного таланта на первую скорость. Начинать надо с одного-двух предметов, по которым ситуация наиболее благоприятная, есть четверки или даже пятерки. Вот эти бастионы и надо штурмовать в первую очередь эту терминологию мы используем, если играем в войну. Ваша задача — стать настоящим, стопроцентным отличникам по этим предметам. Это самый важный этап. Вы докажете самому себе, что отличная учеба — вполне возможное дело. А ваш учебный талант получит витамины для своего роста в виде пятерок. Если говорить о школе, то эта фаза может занять одну-две учебные четверти. Переключение на вторую скорость. К первым двум предметам прибавьте еще два-три. Бросьте на них все силы, не забывая, конечно, про взятые на первой фазе позиции. С одной стороны, будет трудно, но, с другой стороны, у вас уже есть положительный опыт, а к нему обязательно прибавится азарт. Получение пятерок — это как большой бизнес. Их никогда не бывает слишком много. Хочется еще и еще. Затем наступает переломный момент, когда уже назад отступать нельзя, жизнь без пятерок станет немыслимой. Ваш талант уже проснулся и заработал на полную мощность. И теперь он будет работать на вас до конца жизни. Мы переходим к выполнению задачи-максимум. И для начала нам нужно определиться со стратегией. В любой войне надо искать союзников. В данном случае лучшие ваши союзники — родители. Им обязательно надо рассказать о своем решении и попросить помощи. На втором месте учителя. Лучший способ заручиться их поддержкой — рассказать о своем желании стать отличником по их предмету, об этом мы тоже говорили выше. Все переговоры ведите обязательно лично, один на один, найдя для этого удобный момент. Затем надо обеспечить поддержку со стороны тылов. Особую опасность в тылу представляют друзья-троечники. Не надо им говорить о своем желании стать отличником. Пусть они ни о чем не догадываются. Иначе, скорее всего, они приложат все усилия, чтобы отвлечь вас от учебы и увести в мир развлечений, баловства и компьютерных игр. Они как диверсанты в вашем тылу. Лучше всего укрепите тыл, найдя друга-отличника, но об этом мы поговорим подробнее в одной из следующих глав. Чтобы стать отличником и оставаться им до конца, включай все свои способности и таланты и в первую очередь запускай на полную катушку талант учебный. Помни, что все люди обладают способностями к обучению. Во-первых, это отметка в школьном журнале, в дневнике, студенческой зачетной книжке или в экзаменационной ведомости; цифра от двух до пяти или же словесный символ: Во-вторых, оценка — это показатель полученных в образовательном учреждении знаний, навыков и умений и затраченных на них усилий. Кто-то даже утверждает, что оценки — главное зло во всей системе образования и их надо отменить. В шведских школах, кстати, так и сделали. Там нет ни двоек, ни пятерок. Шведы довольны, весь мир им завидует. Но мы живем не в Швеции, а в России, и у нас оценочную систему никто не отменял. А раз так, значит, мы учимся и ради оценок. Учеба — это труд, а отличная учеба — тяжелый труд. И платой за него является оценка. Для школьников и студентов оценки — то же самое, что для взрослых деньги. И, кстати, есть такая закономерность: Отличники ведь привыкли получать за свой труд высокое вознаграждение и делают все, чтобы зарплата их была высокой. И в девяти случаях из десяти им это удается. А те, кто в школе или в институте мирился с тройками, впоследствии соглашаются и на маленькую, скромную зарплату. Если уж вы решили быть отличником и держите в руках эту книгу, добивайтесь пятерок, не соглашайтесь на меньшее. И во взрослой жизни тоже. И не мечтайте о тех временах, когда отменят оценочную систему, не ждите милости от природы. Все нужно заработать самим. Когда подходит к концу четверть, полугодие или же завершается очередной учебный год, наступает ответственнейшая пора выдачи зарплаты. То есть не зарплаты, я оговорился, а четвертных, полугодовых, годовых и итоговых оценок. Ох, и трудное это дело! В каждом классе почти тридцать человек, и каждому надо выставить оценку. А из чего она складывается? Разумеется, из тех оценок, которые уже были выставлены. Оценки складываются, делятся, выводится среднее число. Ведь они тоже бывают разные. Пятерка за контрольную работу — в два, а то и в три раза ценнее, чем пятерка за работу в группе или за активную работу в классе во время фронтального опроса. Очень высокий вес имеет и оценка за устный ответ, доклад. За сообщение она более скромная. За реферат, скачанный из Интернета, и вовсе призрачная. В общем, выведение среднего арифметического — не главный метод при подведении итогов, есть много и других критериев. Выставление оценок — работа ответственная, кропотливая и серьезная. Однако именно на этот важнейший этап педагогической деятельности у учителей вечно не хватает времени. Бывают и ошибки, особенно когда у ученика винегрет из оценок. Вот тут и начинаются слезы, уговоры и различные уловки. Кто-то натягивает на пятерку, кто-то на четверку, а кому-то и тройка кажется недостижимым счастьем. А то начинаются и скандалы с родителями см. Ох и не простое это дело! Для отличника низкая оценка — своеобразный вызов на поединок. И она исправляется на следующем же уроке или блокируется целым дуплетом пятерок, так что ее просто не видно в массе хороших оценок. Но выставлять оценки отличникам легко и приятно. Так с ними все просто! Пять или шесть пятерок стоят в журнале подряд, изредка среди них попадаются четверки, очень редко тройки. Но они дела не решают, потому что в восьми случаях из десяти плохие отметки уже исправлены или улучшены. Отличники тоже люди, у них редко, но бывают срывы и неудачи. Тройки и даже двойки. Но для любого отличника низкая оценка — вызов на поединок. И он никогда не отказывается от этого вызова. Плохая оценка исправляется на следующем же уроке или блокируется целым дуплетом пятерок, так что ее просто не видно в массе хороших оценок. И все эти годы я наблюдаю одну и ту же закономерность. Отличники получают свои пятерки, как правило, еще в первой половине четверти или полугодия. Им не терпится показать себя и свои знания. Учитель, когда проверяет домашнее задание, всегда задает один и тот же вопрос: Этим неписаным правилом пользуется каждый отличник. Он выходит к доске в первые дни и недели четверти. К середине четверти у него уже есть солидный запас оценок и он может больше руку не тянуть, а более тщательно готовиться к контрольным и проверочным работам, к зачетам и экзаменам. Отличник вызывается отвечать сам и старается заработать свои пятерки в первые же дни и недели четверти. К середине четверти у него уже есть солидный запас оценок, и ему почти гарантирована отличная итоговая оценка. Неотличник поступает в точности наоборот. Ему кажется, что времени у него предостаточно, что все еще впереди и всегда можно все наверстать. А пока лучше заняться своими приятными делами и развлечениями. Но время проходит неожиданно быстро, а в графе с оценками пусто. Учитель, видя это, обязательно вызывает его к доске. А урок-то подготовлен плохо! Потому что вчера был день рождения лучшего друга, мамы, бабушки или тети и было не до домашнего задания, потому что надо было готовить праздничный ужин, а потом все веселились, а затем надо было убирать со стола и мыть посуду. И вот она, тройка в журнале и дневнике. Хорошо если не двойка. И дальше борьба уже идет за четверку, а то и за тройку. Все как в спорте. Бегун все свои силы тоже собирает в самом начале дистанции, чтобы вырваться вперед и, когда все соперники останутся позади, спокойно и с достоинством достигнуть финиша. И вот они, пьедестал почета и золотая медаль. В учебе дистанция, как уже говорилось, марафонская. Но ведь и она делится на этапы, разделяемые каникулами. К примеру, четверть длится два месяца. Значит, в первые три недели, максимум четыре надо накопить пятерки. Чем их больше, тем лучше. Это почти гарантирует итоговую отличную оценку. В общем, там, где ей быть положено. Если речь идет о полугодии, то пятерки надо копить первые два месяца. В оставшиеся месяцы их можно уже получать не спеша и без особого напряжения. Дело будет двигаться само, по инерции. То же самое касается и всего года. Вот лучшая тактика для отличника. В первый месяц четверти — напряженная работа для того, чтобы получить отличные оценки. Месяц относительного расслабления и отдыха. Отличные оценки в начале каждой четверти со временем складываются в пятерку в школьном аттестате. В общем, тактика такая. Месяц напрягаешься и получаешь отличные оценки. Месяц расслабляешься и наблюдаешь, как напрягаются остальные, с трудом получая скромные четверки и тройки. И так весь год. А в конце учебного года четыре пятерки за четверти легко складываются в одну большую годовую пятерку. А та с годами превращается в пятерку в школьном аттестате. Чтобы быть отличником, правильно распределяй время. Стартуй в первые дни и недели учебы. Накапливай отличные оценки, чем больше, тем лучше. Плохие оценки исправляй на следующем же занятии. Помни, высокая оценка сегодня — это твоя высокая зарплата завтра. Если бы первые ряды шумели хотя бы вполовину того, как шумят средние, задние могли бы спать спокойно. Это произошло на очередном педсовете. Все передние места заняли женщины, средние тоже, немногочисленным мужчинам пришлось довольствоваться местами сзади. Не помню, какие вопросы стояли на повестке дня. Да я вообще ничего не помню, что там было на этом педсовете! Помню, что мы с учителем географии обсуждали футбольный матч, который прошел накануне, затем просмотрели статью в газете, рассказали друг другу парочку свежих анекдотов, пообщались с теми, кто сидел перед нами, потом он занялся исследованием своего бумажника, а я, немного поскучав, стал рисовать в блокноте учеников в виде чертиков. Нам обоим было не до того, что творилось на педсовете. И не только нам, но и всем двенадцати учителям, которые сидели на задних и предпоследних партах. Директор то и дело делал нам замечания и призывал не отвлекаться. Мы вздыхали, соглашались, на какое-то время затихали, но через несколько минут снова начинали отвлекаться, и в аудитории становилось шумно. Буквально через день меня отправили на курсы учителей права. Но в телефонограмме было указано ошибочное время, и я прибыл с небольшим опозданием. Все передние и даже средние места были уже заняты, и мне пришлось снова сесть за заднюю парту. А за ней уже сидел мой однокурсник по историческому факультету Володя, также работавший учителем. Мы не виделись целых полгода, с тех пор, как зимой вместе заседали в жюри на городской олимпиаде по праву, и, естественно, очень друг другу обрадовались. У нас столько было всего, чтобы рассказать друг другу! Очень скоро нам тоже стали делать замечания. А курсы были очень интересные и содержательные. Материал, который давали приехавшие из Москвы юристы, был очень ценен и полезен. Неудивительно, что своей болтовней мы вызвали справедливое возмущение коллег. Слишком теплая и солнечная. Курсы проходили в середине мая, за окном действительно было тепло и солнечно. Но я не согласился:. Это все задняя парта виновата! Ты не обращал внимания, что все отстающие сидят именно на задних партах? Володя согласился со мной. Тогда мы решились на отчаянный шаг: И злое волшебство тут же потеряло свою силу. Рабочее настроение вернулось как по мановению руки. Мы с Володей прослушали весь курс с большим вниманием, ни разу не отвлеклись, постоянно и активно участвовали в диалогах с преподавателями, блестяще сдали все зачеты и экзамены. Знаниями, полученными на этих десятидневных майских курсах, я пользуюсь до сих пор. А на следующий педсовет я пришел раньше остальных. Сидел на первой парте и не отвлекался. И все тоже прошло более чем успешно. Эту зону аудитории не зря так прозвали! Знания туда просто не доходят. Вот какая страшная действительность! Отличником можно стать, занимая только первые места в классе. После этих двух случаев я задумался. Я стал вспоминать весь свой богатый опыт школьной жизни. А случалось ли когда-нибудь, чтобы отличник сидел за задней партой? И я не смог вспомнить ни одного случая. Двадцать пять лет в школе, пять лет в университете — и ни одного отличника за задней партой. Но одного предположения мне было мало, и я решился на очень опасный и рискованный эксперимент. Попросил безукоризненного отличника Васю А. Когда он, удивившись, спросил меня, зачем это нужно, я честно все ему рассказал о своем предположении и о желании поставить научный опыт. Ему пришлось поменяться местами с Артуром А. Тот был крайне удивлен, но, будучи мальчиком добрым и податливым, согласился. Я стал внимательно наблюдать за ним. Это был отличник восьмилетней выдержки, победитель олимпиад и всероссийских конкурсов. Сломать его было нелегко. И все же, заметил я, через две недели он стал слегка рассеянным и излишне разговорчивым на моих уроках. Я намеренно не делал ему замечаний и не вызывал его к доске. Василий ответил на порядок хуже, нежели прежде. И письменную работу он тоже написал на четверку. С каждым днем отличник получал все меньше знаний. Но он сам подошел ко мне:. Вы были абсолютно правы. За задней партой просто невозможно хорошо учиться. Но тут неожиданно возникла другая проблема. И это заметили все учителя, кроме меня: Даже не обратил внимания, что он за это время дважды вполне прилично ответил устно, а письменную контрольную работу написал на пять с минусом, чего с ним никогда не бывало. Итак, я получил еще одно подтверждение своей теории. Мне нравится сидеть за первой партой. Меня родители стали хвалить. Не переставлять же парты… К счастью, соседка Васи по первой парте Яна М. Ее место на первой парте занял Артур А. И что бы вы думали? Безнадежный троечник, к полному удивлению учителей и родителей, окончил одиннадцатый класс без единой тройки! На Едином государственном экзамене по математике он набрал восемьдесят четыре балла и успешно поступил в вуз. Даже не на второй. Никому не уступаю это место. Мне однажды даже деньги за него предлагали. Но я же не болван! Хочу получить красный диплом. Отличником стать никогда не поздно. Итак, эксперимент полностью подтвердил мои предположения: В начале этой книги я уже говорил, что учеба очень напоминает спортивное состязание по бегу. И опять хочу повториться. Чтобы быть лидером, надо быть лидером во всем. Даже в классной аудитории. Чем ближе к доске и учителю, тем ближе к знаниям, следовательно, и к хорошим оценкам. Надо быть лидером во всем. Учителя об этом знают. Особенно в начальной школе часто этим пользуются: А самые умные учителя время от времени меняют ребят местами, чтобы никто не засиживался сзади. Ее злая сила действует быстро: Отличников, конечно, не отсылают. Их всегда сажают вперед. Многие мамы мечтают о том, чтобы их дети-первоклашки сидели за первой партой, даже просят об этом учителей. К сожалению, в младших классах учеников рассаживают обычно по росту или по зрению. Так что советую их мамам не стесняться и настаивать на том, чтобы ребенка пересадили поближе к доске. Можете соврать, что он плохо видит. И зачем только в классе есть парты и ряды? Некоторые думают, что без них было бы лучше. Хотя для своего времени это была прогрессивная система. Изобрел ее великий чешский педагог и просветитель семнадцатого века Ян Амос Коменский. Современная система образования ему очень многим обязана. Он придумал разделять детей одного возраста по классам, стал совместно обучать мальчиков и девочек, ввел специализацию учителей по предметам. Он изобрел уроки и даже перемены! Именно Коменский первым расставил парты в три ряда и друг за другом. В сравнении со средневековыми церковными школами, где царили зубрежка и телесные наказания и где дети сидели где попало, это был величайший прогресс. Сейчас, конечно, появились лучшие схемы. Я, во всяком случае, стараюсь регулярно менять схему класса и заставляю своих учеников переставлять парты. Иногда мы составляем парты в пять квадратов и садимся за них группами. Иногда сооружаем один большой круглый стол, как у рыцарей короля Артура. Знаете, какие недоуменные лица бывают у тех, кто привык спать или развлекаться за задними партами! Их привычный ученический быт разрушен, и это так необычно! Не за кого спрятаться от учителя, товарищи и однокашники видят, чем ты занимаешься. Волей-неволей приходится втягиваться в работу. Но можно отстающих чаще вытаскивать на передние парты. И в голове у них что-то, да останется. Хочешь быть отличником, хорошо учиться и получать высокие результаты? Всегда садись вперед, не дальше третьего ряда. А лучше всего выбирай первый ряд. Учитель права — второй человек в школе после психолога, которому дети жалуются на жизнь. На что и на кого они жалуются? Третье место — строгие учителя. Дети рассказывают самые кошмарные истории о том, как их мучают математики, физики, учителя русского языка, географы и прочие злобные монстры. Что ж, это понятно. И кто этого не проходил? Многим взрослым всю жизнь потом снятся эти мучители, они просыпаются в ужасе и в холодном поту и долго потом не могут уснуть. Но все же учителя — не самый главный школьный кошмар. И на Дне последнего звонка им заслуженно дарят большие букеты цветов. На втором месте, как ни странно, родители. На них жалуются больше, чем на строгих учителей. Кто на маму, кто на папу, кто на обоих сразу. А у кого-то еще есть строгая бабушка или суровый дедушка. Их всех хлебом не корми, дай что-нибудь запретить. Подходить к компьютеру, если это не связано с уроками. Ходить на вечеринки с друзьями. Дай родителям волю, они, наверное, приковали бы своих детей к письменным столам! Но первое место занимают не родители. Больше всего дети жалуются на… школьную форму! За последние двенадцать лет я слышал целый хор жалоб на то, что ее заставляют носить. Все, даже отличники, на это жалуются. Между тем нам, детям, жившим и учившимся в советских школах, даже в голову не приходило, что может быть иначе. Школьную форму должны были носить все — и мальчики, и девочки. Это было немыслимое событие! А буквально через неделю и Советский Союз распался. Стоило только снять красные галстуки…. Когда я в девяносто третьем году поступил работать в школу, никакой школьной формы уже и в помине не было. Немногие из ребят донашивали форменные костюмы, наверное, оставшиеся от старших братьев или сестер. Остальные ходили пестрые и яркие, словно цыганский табор или Запорожская сечь. Джинсы, кроссовки, лосины, майки, кожаные куртки, заклепки… Признаюсь, мне это даже нравилось. Каждого ученика можно было охарактеризовать с первого взгляда. И это было так ново, так демократично! Потом уже стало понятно, что вся эта вольница, конечно, не была образовательной политикой государства. Вместе с Советским Союзом исчезли легкая промышленность и государственные дотации на товары для детей. Школьную форму просто перестали производить. Вот детям и разрешили одеваться во все, что угодно мятежной детской душе. Когда жизнь потихоньку стала налаживаться, к школьной форме все же вернулись по требованию родителей и педагогической общественности. И тут началась новая головная боль. У детей, у родителей, учителей и школьной администрации. А где ее взять? И главное — какая она должна быть? Отличник — это тот же солдат на боевом посту. А солдат должен быть… правильно, в форме. Для отличника это закон. Отличник без формы, без делового костюма обойтись не может. Процесс выбора школьной формы оказывается делом вовсе не простым. Он проходит в несколько этапов. Сначала общешкольное родительское собрание большинством голосов принимает решение о введении школьной формы. Затем какая-нибудь мама из родительского комитета выступает с предложением обсудить проект будущей школьной формы. Последующие шесть часов собрания родители бурно обсуждают цвет, покрой, детали, галстуки, пиджаки, выбирают предприятие, которое может быстро и дешево пошить шестьсот а то и больше комплектов утвержденного образца. Тут страсти накаляются, как в мексиканском сериале. Я был свидетелем трехдневного обсуждения вопроса о школьной форме! Были рассмотрены и отвергнуты шестнадцать эскизов. Знаменитая в городе женщина-модельер два раза падала в обморок, а затем демонстративно покинула зал. Мамы посмотрели ей вслед и решили, что справятся сами. Когда я глянул на утвержденный образец, то был весьма удивлен. Он был очень похож на самый популярный в стране комплект школьной формы темно-бордового цвета с жилеткой и галстуком. Мужчинам этого не понять…. И вот наконец можно полюбоваться на результат. Все дети пришли в школу в форме. Все как на картинке. Радуется глаз родителей, учителей, директора, представителей городской или сельской администрации, прибывших на праздник Дня знаний. Дети не любят носить школьную форму. Чего они только не делают, чтобы не носить форму! Да ничего не делают. Не носят — и все. И ничем их не проймешь. Сколько бы учителя ни уговаривали детей, все равно найдется в классе человек пять или шесть, которые упорно не носят школьную форму. А глядя на них, перестают носить форму и остальные. Кому из учителей понравится такая вольница? Любая мама знает, как трудно заставить современную девочку или мальчика надеть то, что маме нужно, а не то, что девочке или мальчику хочется. Однако же, если ученики одеты не по форме, директору школы попадет от администрации города, от директора попадет завучам, от них влетит учителям. Но сколько бы учителя ни уговаривали детей, все равно найдется в классе человек пять или шесть, которые упорно форму не носят. И все опять идет по кругу — до очередного втыка учителю. Знавал я одну новоиспеченную директрису, решившую навести в школе порядок и заставить детей носить форму. Директор, который был до нее, работал с нарушителями индивидуально: Новая директриса развернула крупномасштабную операцию против нарушителей. Сначала хмурые завучи приходили на уроки и записывали тех, кто пришел без формы. Это была первая атака, психическая. Младшие дети и среднее звено быстро сдались, на третий день стали носить форму и старшеклассники, у которых были слабые нервы. Но твердые духом сохраняли прежний независимый вид. На большой перемене старшеклассников собрали в спортивном зале, в одной половине. Затем директор с лицом чернее тучи предложила тем, кто в форме, перейти в другую половину зала. Те, кто был без формы, остались в меньшинстве. Они жались друг к другу и пытались бравадой скрыть неловкость и страх. Их снова всех записали и распустили. На следующий день процедура морального расстрела повторилась. И так целую неделю. Кучка нарушителей таяла с каждым днем. Но совсем не исчезала. Нашлись герои, которые решились, видимо, умереть, но форму не надевать. Не убивать же упрямцев в самом деле! Педагогический запал иссяк, и на них махнули рукой. А вы сами понимаете, что если осталось хоть три человека, которые нарушают норму, то и остальным грозит та же беда. Вы спросите, зачем я ее рассказал? Форменный костюм ученика служит опознавательным знаком для учителя. Опрятный ученик или ученица — всегда кандидат в отличники. Деловая форма одежды уравнивает ученика и учителя. Ведь учитель по своей должности также обязан ходить в строгом костюме, то есть в той же форме. Так что носить школьную форму — это проявлять солидарность с учителем. А это всегда учителями ценится. У тех, кто игнорирует школьную форму или деловой стиль одежды в школе, с хорошими оценками обычно большая проблема. Причины могут быть разные. Старые учителя, в большинстве своем консерваторы, в демонстративном отказе от школьной формы видят вызов школьному сообществу и себе лично. И чем моднее разодет ученик, тем больше вызов. Значит, и отношение к нему более строгое, и требований больше. И получать отличные оценки ему будет сложнее. Моя теща, сорок лет проработавшая в школе, заявляет прямо: А некоторые девочки не понимают, почему к ним придираются и не ставят хороших оценок. Им в голову не приходит, что виной тому — излишняя косметика, яркая одежда, многочисленные украшения. Причины могут быть разные, но итог один: Если старые учителя воспринимают разодетого модника или модницу как вызов системе, то молодые учительницы — как личный вызов. А это еще опаснее. Я опросил наугад десять учителей самого разного возраста. Все они подтвердили, что для них внешний вид ученика имеет значение. В наибольшей опасности, конечно же, неформалы. Одеться готом или панком и прийти в таком наряде в школу — то же самое, что написать у себя на лбу: Ставьте мне сразу два! Так что если вы решили быть отличником, то выбор у вас один — в пользу формы. О неформальной одежде и неформальных сообществах лучше забыть, по крайней мере в школе. Если хочешь быть отличником, хорошо учиться и получать высокие результаты, всегда следи за своим внешним видом и всегда будь в форме отличника. На урок всегда надо приходить готовым, то есть с выполненным домашним заданием. Мысль не новая, все об этом отлично знают. Тем не менее, когда начинаешь опрашивать учеников, каждый раз выясняется, что треть класса не готова отвечать, а еще треть готова только наполовину. Полностью готовыми к уроку приходят два-три ученика. Но их можно уже и не спрашивать, у каждого достаточно пятерок для выставления итоговой оценки, потому что они соблюдают правило номер два. Между тем есть в классе учащиеся, которые умудрились к концу четверти не получить ни одной оценки. Руку на уроках не поднимали, участия в работе не принимали, контрольные и зачетные уроки пропускали. Их-то и вызываешь отвечать. Результат отрицательный, к удивлению обеих сторон. Учитель удивляется, как можно не приготовить урок, не имея ни одной оценки. А ученик удивлен тому, что его вызвали к доске. Неужели нельзя без этого обойтись? Увы, так было всегда, так есть и так будет. Большинство детей не выполняют домашних заданий в полном объеме. Первая причина, конечно, банальная — лень. Многие не хотят трудиться. Мы уже говорили, как с ней бороться. Вторая причина — перегруженность учащихся домашними заданиями. По некоторым предметам домашние задания очень большие, с этим никто не поспорит. Видя объем работы, ребята просто опускают руки и поднимают белый флаг. Мы скоро обсудим, как с этим справиться. Третья причина — в поведении родителей. В начальной школе некоторые родители не только не учат своих детей готовить домашние задания, но, наоборот, отучают от них. И вот об этом мы сейчас поговорим подробнее. Лично у меня проблем с домашними заданиями никогда не было. С первого класса я выполнял домашнюю работу совершенно самостоятельно и вполне со всем справлялся. Но речь не обо мне. Была у меня подружка, соседская девочка Аленка. Очень симпатичная, кудрявая и светловолосая, с ямочками на щечках, года на четыре меня младше. Мы много времени проводили вдвоем, играли. Пришла и ей пора идти в школу. В один из сентябрьских дней, быстро сделав свои уроки за четвертый класс и поужинав в теплом семейном кругу, я побежал к соседям. И тут, к моему полному изумлению, выяснилось, что Аленка играть не может, так как делает уроки. Поняв, что за уроки она села только что, я настроился ждать долго. Родители совершают большую ошибку, лишая детей возможности учиться самостоятельно. Домашние задания нацелены именно на самостоятельную работу. Школьники должны готовить их сами с первого класса. В доме Аленки шел настоящий спектакль. Дед девочки, ветеран войны, бывший моряк, вместе с внучкой-первоклашкой штурмовал учебную программу. Высокий жилистый старик кружил над маленькой внучкой, как стервятник над умирающей лошадью. Он следил за каждым ее движением, за каждой закорючкой, кружочком, буквой и цифрой. Аленка была сильно напряжена и, естественно, часто делала ошибки. Они приводили старика в ярость. Он кричал и ругался, как боцман на пиратском корабле, и заставлял внучку все переделывать и переписывать. Подзатыльники были обычным делом. Неудивительно, что математику Аленка делала долго, русский язык — еще дольше, а с чтением была просто беда. Ничего подобного мне прежде видеть не доводилось. И так продолжалось изо дня в день весь первый класс. На третьем году учебы дедушка сбавил пыл, а на четвертом или пятом ему все надоело и он, не добившись каких-либо положительных результатов, махнул на внучку рукой. В результате этой домашней педагогики Аленка стала банальной троечницей. С трудом окончила школу, дальше учиться нигде не стала, вышла замуж один раз, развелась, затем и вовсе уехала в Америку. Похожая история повторилась с моей двоюродной сестренкой. Только уроки с ней делала ее мама. В том же духе, что и дедушка Аленки. День за днем, с первого класса по третий. Иногда в процесс вмешивался папа, он шумел еще громче. Результат был тот же. Когда дочка была то ли в четвертом, то ли в пятом классе, мама сдалась. А дочка окончательно скатилась на тройки и так и тянула до выпускного класса. Высшее образование она получала платное. Кое-как папа устроил дочку к себе на работу. Никакой карьеры она там не сделала. Может, девочки были глупы от природы? Просто их еще в первом классе отучили учиться и работать самостоятельно. И это главная ошибка многих родителей. Эта часть книги написана специально для родителей младшеклассников. Ее стоит прочитать не только нынешним родителям, но и будущим. Понятно, почему родители первоклашек так беспокоятся об их домашних заданиях. Но что именно не должно быть упущено? В первую очередь нужно выстроить систему подготовки домашних заданий. А для этого нужно знать ответы на следующие вопросы:. Оптимальное время подготовки домашних заданий с учетом психофизиологии ребенка: В первую очередь надо обеспечить ребенку условия для работы. У него должно быть привычное ему рабочее место — с удобным столом и ящиками для необходимых принадлежностей. Распорядок дня должен предусматривать одно и то же время для выполнения домашних заданий. Все это помогает быстрее настроиться на работу. Научите ребенка еще до начала работы просмотреть, что задано на сегодня и на завтра, подготавливать свое рабочее место и все нужные принадлежности. Месяц или два понаблюдайте за тем, как первоклассник начинает работу и как быстро утомляется. Если он легко включается в работу, но быстро устает, посоветуйте начинать домашнюю работу со сложных заданий. Если он трудно раскачивается, но затем набирает темп работы, лучше начать с легких уроков. Очень важно, чтобы у ребенка выработался и сохранялся положительный настрой в отношении домашних заданий. С самых первых дней нужно дать ему понять, что уроки — важное дело, не менее важное, чем работа для взрослых. Поставьте себе за правило: Семейные торжества подождут, если не сделано домашнее задание. В то же время постарайтесь избегать назойливого контроля. Не стоит, вернувшись с работы или, наоборот, встречая ребенка из школы, начинать разговор с ним с вопроса об уроках. Есть много других форм приветствия. Величайшая ошибка — использовать домашние задания как наказание за проступки. Ни в коем случае нельзя злорадствовать по поводу найденных вами ошибок в работе ребенка, не стоит напоминать ему о прошлых ошибках и промахах, пугать предстоящими экзаменами. Постарайтесь сформировать у ребенка позитивное отношение к трудностям в учебе. Покажите, что они вполне преодолимы, порадуйтесь вместе с ним даже самым маленьким его победам. Тогда и в будущем он легко их преодолеет. Самостоятельный в учебе школьник — мечта любого родителя. Но вряд ли станет самостоятельным малыш, которого постоянно контролируют. Нельзя скатываться и в другую крайность. Конечно же, надо следить за тем, как выполняются задания, но и помочь ребенку иногда тоже нужно. Не случится ничего страшного, если вы выполните за него часть монотонной работы, освободив ему время для умственной деятельности. Если вы видите, что малыш совсем утомился, можно даже сделать за него оставшуюся часть задания, пусть он просто перепишет его в тетрадь. Главная помощь ребенку со стороны родителей заключается не в контроле и не в выполнении за него домашних заданий. Задача родителей — научить его работать самостоятельно, пробудить интерес к учебе, придать ему уверенности в своих силах. Если посмотреть на дело с этой точки зрения, становится не так уж важно, чтобы домашнее задание было выполнено без единой помарки и ошибки. Намного важнее, чтобы ребенок понимал материал и усвоил схему выполнения работы. Не так уж важно, чтобы домашнее задание было выполнено без единой помарки и ошибки. Намного важнее, чтобы ребенок понимал материал и усвоил схему выполнения работы: Например, нужно научить ребенка обязательно проверять сделанное им задание на предмет ошибок. Даже малыши должны проверять свою работу. Не старайтесь немедленно исправлять каждую ошибку ребенка, когда помогаете ему делать домашнее задание. Можно попросить его остановиться, чтобы он сам заметил и исправил ее. Однако не позволяйте ему накапливать неисправленные ошибки. Желательно, чтобы уже к средним классам самопроверка вошла у ребенка в привычку, а ученик старших классов должен уже быть максимально самостоятельным в подготовке домашних заданий. Родитель выполняет большую часть заданий вместе с ребенком. На этом этапе нужно понять, каких знаний или навыков ребенку не хватает, и постараться восполнить пробелы. Часть работы первоклассник выполняет сам. Вы должны быть уверены, что с этой частью работы он справится. Хвалите его за победы. В случае неудачи надо спокойно разобраться, в чем причина. На этом этапе ребенок поймет, что может работать самостоятельно и справляться с трудностями. Доля самостоятельной работы будет постепенно расти. Ребенок работает сам, родители находятся рядом и поддерживают его психологически. Они наблюдают за ходом работы и в любой момент готовы прийти на помощь. Сделанное все еще надо проверять. Первоклассник полностью работает самостоятельно. Он прекрасно знает, сколько времени уйдет на то или иное задание, потому что может пользоваться часами, как взрослый. Родители могут быть вне дома или заниматься своими делами в соседней комнате. Они лишь проверяют выполненное задание — это необходимо делать до тех пор, пока у школьника окончательно не выработается навык самостоятельной работы. Кто-то скажет, что учить ребенка по этой схеме сложно, что на это уйдет много времени и сил. А я скажу, что лучше потратить силы и время на старте, чем тащить ребенка на буксире десять лет школы, а потом пять лет в институте. Если вы следовали всем пунктам нашей схемы, то этой проблемы у вас не должно возникнуть. Но в жизни всякое случается. Бывает, что и родители, и дети не выдерживают нагрузки. Начинаются крики, слезы, а то и тумаки. Тут уж не до отличной учебы. Изменить привычный порядок вещей. Выполнение домашнего задания для ребенка — важнейшее дело, не менее важное, чем работа для взрослых. Взрослые не вправе отрывать школьника от уроков домашними делами. Развлечения и семейные торжества подождут, если не сделано домашнее задание. Договоритесь о ежедневных дополнительных занятиях с репетитором. В этой роли в зависимости от ситуации может выступать и классный руководитель, и соседка-старшеклассница, студентка педвуза, учительница-пенсионерка, кто-то из родственников. Главное, чтобы родители и ребенок успокоились, а занятия продолжались. Если вы не можете найти себе помощника, просто прекратите ненадолго совместные занятия. За эти несколько дней ничего не случится. Только предупредите классного руководителя о том, что проводите эксперимент, тренируете самостоятельность ребенка и к нему нужно некоторое снисхождение в эти дни. Вскоре взаимное недовольство стихнет и вы сможете вновь приняться за общую работу. И вот еще один важный совет излишне эмоциональным родителям: Не воспринимайте их как оценку собственных родительских успехов или неудач. В этой книге мы много говорим о пятерках. Но, в конце концов, нам нужны не пятерки любой ценой, а знания. Если вы научите ребенка процессу обретения новых знаний, пятерки непременно появятся. Разговор с родителями, нынешними и будущими, закончен. Теперь я обращаюсь к тем, кто давно уже умеет самостоятельно готовить уроки. Перед ними стоят совсем другие проблемы, и главная из них — огромный объем работы, которую нужно проделать дома. Как с ним справиться? Но мы начнем с других вопросов. А для чего вообще нужно готовить домашние задания? Может, можно обойтись без них? Есть в педагогике и такая точка зрения: На то и школа, чтобы в ней учиться. А дома надо жить и отдыхать. Кстати, Ян Амос Коменский, тот самый, который придумал уроки, перемены и расстановку парт в школьном классе, не давал детям домашних заданий. Он считал, что это неразумно, потому что дома занятия не могут быть полноценными. К этой его мысли нет-нет да и возвращаются некоторые педагоги и общественные и политические деятели. Так вот это — слухи. Да, в этих странах почти не задают работу на дом, но только в младших классах и потому, что дети после уроков остаются поработать в школе. Сегодня любому успешному человеку необходимо владеть информацией. Он должен держать в голове объем знаний, в десятки раз превышающий тот, который был необходим жителям начала двадцатого века. У старшеклассников везде и всегда есть самостоятельная домашняя работа. Ведь подготовка домашних заданий дает возможность закрепить знания, полученные на уроках, помогает выработать усидчивость, работоспособность, дисциплинированность, ответственное отношение к учебе. Выполнение таких заданий расширяет кругозор, развивает умение самостоятельно работать. Есть еще один сильный довод в пользу домашней работы: Он должен держать в голове объем знаний, в десятки раз превышающий тот, который был необходим жителям даже начала двадцатого века. Так действует закон ускорения истории: И чем ближе к современности, тем сильнее сжимается спираль исторического времени, тем быстрее развиваются технологии, тем динамичнее меняется общество. Каждая последующая общественная формация короче предыдущей в 3—4 раза! История человечества, начиная с кроманьонца до человека современного типа, насчитывает всего поколений если считать, что каждое новое поколение появляется через 25 лет. И вот что происходит:. Автомобили, радио, самолеты и кинематограф начали входить в нашу жизнь всего лишь лет назад, телевидение существует 60 лет, компьютеры — менее 50 лет. Новые технологии внедряются в повседневную жизнь миллиардов людей, меняют качество их жизни, социальные и трудовые отношения, культуру общества, весь экономический уклад. То, что еще вчера считалось величайшим открытием, сегодня используется повсеместно. И эти изменения происходят все быстрее. От изобретения бумаги до появления печатных книг прошло лет. Паровые машины стали широко использоваться в производстве через 80 лет после их изобретения, телефоны — через 50 лет, самолеты и волновые передатчики — через 20 лет, транзисторная техника — спустя три года, лазеры — через полгода. Ученые подсчитали, что в наши дни поток информации удваивается каждые 20 месяцев. Как не отстать, как долгие годы оставаться грамотным, а значит, и востребованным специалистом? Только при помощи новейших методов самообучения и самообразования. С одним из таких методов я и хочу вас познакомить. Этот метод основан на последних научных исследованиях механизмов работы памяти человека. Я расскажу о них немного подробнее, чтобы вам было понятно, как работает метод. Сегодня мы знаем, что в структуре памяти человека есть несколько уровней: Сначала информация от органов чувств, в основном слуха и зрения, попадает в мгновенную память. Там она удерживается примерно полторы секунды. Если информация привлекает внимание человека, то она переводится в память кратковременную. На этом уровне мозг обрабатывает информацию и отбирает то, что следует перенести в долговременную память, то есть сохранить надолго. Объем долговременной памяти человека сегодня принято считать практически неограниченным. Поэтому новая информация в кратковременной памяти все время замещает старую. Научные эксперименты показали, что человек способен удерживать в кратковременной памяти единовременно всего 5—9 единиц информации. Единица информации — это буква, цифра, образ и даже фраза, что-то, что воспринимается нами как единое по смыслу. Вот примеры единиц информации: Чтобы наверняка запомнить нужные сведения, информацию придется повторить трижды. В первый раз — сразу же после получения. Второй раз — в течение ближайшего часа. И третий раз — в течение суток, но не ранее чем через 10 часов с момента первого знакомства. В кратковременной памяти информация хранится недолго — примерно 20 секунд, а затем быстро вытесняется. Как же удержать ее? Для этого нужно привлечь на помощь долгосрочную память — сконцентрироваться, повторить информацию, проанализировать с учетом того, что вы уже давно знаете. Если вы проделаете эту работу в течение ближайшего часа, полученная вами информация отложится в долговременной памяти. Но и долговременная память теряет информацию, если мы ее не используем. Чтобы окончательно закрепить информацию в памяти, нужно проделать еще один круг запоминания, а именно перенести информацию из долгосрочной памяти в промежуточную или оперативную. Проще говоря, повторить ее еще раз. В оперативной памяти информация будет удерживаться примерно сутки. Во время сна мозг проанализирует содержимое оперативной памяти и самое важное пересохранит в долговременной памяти. На этот раз уже надолго. Вы получили на уроке десять или двадцать единиц информации. В течение десяти минут ее надо повторить, чтобы она не исчезла. Соберитесь, сконцентрируетесь на этой информации, внимательно ее изучите. Второй раз эту же информацию надо повторить еще раз в течение сорока или пятидесяти минут. Как раз закончился урок. Не пожалейте пары минут от перемены, они вам вернутся сторицей. Повторите информацию во второй раз, тем самым вы перенесете ее в оперативную память. Здесь она будет храниться сутки с момента первого знакомства. Если в течение этих двадцати четырех часов повторите эту же информацию в третий раз, она останется в вашей памяти на всю жизнь. Потому что она закрепится в долговременной памяти. Сделать это надо не раньше чем через 10—12 часов и не позднее 24 часов с момента получения информации. Как видите, все очень просто. Используя данный метод, вы сохраните массу драгоценного времени и избежите изнурительной зубрежки, от которой проку немного. Все равно все забывается, потому что принцип двадцати четырех часов не соблюдается, разве что сработает случайно. Поэтому он невероятно ценен и полезен и для школьников, и для студентов. Всегда приходи на урок с выполненным домашним заданием. Уроки — на первом, втором и третьем месте. Если нагрузка увеличивается, соберись, сконцентрируйся, включай творческое мышление. Изобретай свои методы подготовки. Помни, что зубрежка — враг отличника! В этой главе речь снова пойдет об учебниках и о том, как с ними работать. Поэтому я советую вам вернуться к пятой главе, где мы говорили об учебниках, и перечитать ее еще раз. Три повторения должны быть распределены по времени. Первое повторение — сразу после получения информации, чтобы сконцентрировать на новой информации свое внимание. Затем к ней надо вернуться в течение часа. И еще раз — в пределах суток. Придерживаясь этих простых правил, вы будете легче запоминать прочитанное или услышанное и законспектированное. Ваша школьная работа будет еще эффективнее, если вы научитесь применять эти правила при работе с учебниками. Уважаемые старшеклассники и студенты, я вижу, как вы с тоской посмотрели на свои учебники. И в каждом страниц по триста, да еще и сплошным текстом! Один бы раз такие кирпичи прочитать, думаете вы, куда там три раза…. Сейчас я выдам вам секретный метод работы с учебниками. Он невероятно прост, но его эффективность поражает. Ваш коэффициент полезного действия, то есть скорость чтения и усвоения учебного материала, увеличится в пять раз! И вам потребуется только один инструмент. Очень простой и дешевый. В давние времена книги читали, подчеркивая текст и делая на полях пометки. Сейчас об этом помнят только доктора и кандидаты наук. Вот поэтому они и поражают нас своими знаниями. Вот и вы тоже вооружитесь карандашом, прежде чем приступать к штурму учебника. И делайте в нем свои пометки. Кстати, лучше использовать именно карандаш, а не ручку, так вы сможете внести исправления, если что-то сделали неправильно. Эффективность работы с учебником значительно возрастет, если вы будете размечать текст, с которым работаете. Подчеркивайте самые важные сведения — термины, определения, выводы, примеры. Помечайте на полях, на что именно нужно обратить внимание. Если автор учебника не выделил главное, ваш волшебный карандаш должен проделать эту работу. Чтобы вам потом было легче ориентироваться, используйте различные виды подчеркивания — прямые линии, пунктирные, волнистые. Значки на полях дополнительно расшифровывают, что было подчеркнуто в тексте. Придумайте эти значки сами, это могут быть слова, сокращения, буквы, любые символы. Зачем же так стараться, спросите вы? А затем, чтобы вы сразу же видели все самое главное и нужное. Вам потребуется от силы полторы-две минуты, чтобы восстановить в памяти самое главное. И ваш школьный учебник из врага превратится в самого большого друга и помощника. Чтобы получать хорошие знания, подружись с учебником. Перечитай очередной параграф не меньше трех раз за сутки. И обязательно размечай текст, который изучаешь. Глупость и мудрость с такой же легкостью схватываются, как и заразные болезни. Поэтому выбирай себе товарищей. Глаза дружбы редко ошибаются. Среди учащихся всего мира существует твердое убеждение о том, что отличники дружить не могут. Это один из самых распространенных мифов об отличниках: Вот этот миф я и хочу развенчать. Но для начала давайте определим, что такое настоящая дружба. Снова заглянем в энциклопедический словарь:. Дружба — это бескорыстные взаимоотношения между людьми, основанные на доверии, искренности, взаимных симпатиях, общих интересах и увлечениях. Обязательными признаками дружбы являются взаимное уважительное отношение к мнению друга, доверие и терпимость. Люди, связанные между собой дружбой, называются друзья. Наравне с любимой и хорошо оплачиваемой работой, семьей и крепким здоровьем. Ценность настоящей дружбы люди понимали всегда. Древнеримский драматург Плавт еще в третьем веке до нашей эры заметил: Есть очень похожая греческая поговорка о том, что друзья должны быть немногочисленными, но настоящими. Кстати, поговорки многих других народов тоже отмечают: Отличники, как мы знаем, очень требовательные люди. Прежде всего по отношению к себе. Они никогда не соглашаются на худшее, на меньшее. Значит ли это, что и по отношению к друзьям они должны быть такими же требовательными? Могут ли дружить отличники? И как рождается эта дружба? За годы преподавания я знал множество отличников, которых окружали верные друзья, потому что они и сами были прекрасными друзьями. И то же самое скажет вам любой учитель. Только вот учителей и преподавателей редко спрашивают о таких вещах. Вот и рождаются, и живут слухи об отличниках-одиночках. Я думаю, их подхватывают те, кому не удалось стать отличником или хотя бы подружиться с одним из них. А почему им не удалось подружиться? Вовсе не потому, что все отличники невероятно эгоистичные и гордые. Симпатия — это не дружба. Дружба основана на взаимных интересах людей. Чем больше у вас общих интересов, тем больше между вами симпатии, тем вероятнее ваши отношения перерастут в настоящую, крепкую дружбу. Очень часто дружбой называют отношения между людьми, основанные просто на личных симпатиях. Но в основе дружбы не только симпатия, но и общие интересы и цели. Допустим, что у вас есть дома кошка, собака или попугай. Вы встречаетесь с незнакомым человеком, если вы просто симпатичны друг другу, между вами, скорее всего, пойдет ничего не значащий разговор. Но вдруг ваш собеседник упоминает о том, что у него дома живет кошка, или собака, или попугай и он обожает своего любимца. В этот самый момент разговор оживится. Потому что симпатия, основанная на общем интересе, уже может перерасти в дружбу. Общим интересом может быть что угодно — любимый художник, писатель, композитор, музыка, книги. Чем больше общих интересов, тем больше симпатии между людьми, тем вероятнее они станут настоящими друзьями. Но самое важное, говорит Эрни Зелински, это то, что истинный друг должен быть немного похож на того человека, каким вы сами хотите стать. У того, кто учится с двойки на тройку, не хочет знать большего, добиваться успеха, нет общих интересов с отличником. А раз нет общих интересов, нет и основы для дружбы. Так что не стоит упрекать в эгоизме отличников. Хотите знать, как подружиться с отличником? Примите к сведению слова виднейшего американского писателя и мыслителя Ралфа Уолдо Эмерсона: Тут неплохо бы задать себе важный вопрос: Перечитайте список Эрни Зелински. Эти качества вы должны искать в других. Но и в себе нужно их развивать, если вы хотите привлечь настоящих друзей. Старайтесь стать таким человеком, с которым вам самому было бы приятно общаться. К этому призывает в своей книге Эрни Зелински. Вы должны быть в другом лагере. Поэтому ищите себе друзей среди отличников. У вас ведь так много общих интересов! Хотя бы один отличник на класс всегда есть. Вот с ним и следует завести дружбу. Именно дружбу, не просто знакомство. Помните, я рассказывал об Артуре, который пересел за первую парту и стал отличником? В этом его превращении очень важную роль сыграла дружба с его новым соседом, отличником Васей. Все началось просто с общения. Василий, как и большинство отличников, которых я учил, был человеком очень общительным и жизнерадостным. У него не убавилось стремления к знаниям, активности и трудоспособности, когда рядом с ним оказался отстающий одноклассник. Напротив, Василий всячески помогал новому соседу. Он попал в рабочую среду. Рядом с ним был человек, который умел ценить свое время, не тратил его на пустяки, основные свои усилия направлял на учебу. Чтобы не умереть со скуки, он волей-неволей включился в учебный процесс. Перед глазами Артура был наглядный пример успешного ученика. Он увидел, что отличная учеба — не удел редких гениев и инопланетян. Пятерки — результат кропотливой и упорной работы обычных школьников, таких же, как и он сам. Артур постепенно понял, что он может работать, как и все остальные. Старайтесь окружать себя людьми, которые излучают тепло, доброту, у которых свежий взгляд на жизнь. Ищите среди тех, кто, как и вы, стремится к знаниям, разделяет ваши интересы. Эти люди и сформируют круг ваших настоящих друзей. Артур получил от Васи конкретную помощь в виде советов, подсказок. Пусть на первом этапе он просто списывал домашние задания. В нем проснулся интерес к учебе, повысилась самооценка. Василий одобрял его интерес к учебе и в целом относился к Артуру доброжелательно. Они все больше времени проводили вместе. Постепенно Артур втянулся в компанию Васи, друзья которого если уж и не были отличниками, то учились весьма успешно. Жизнь Артура стала интереснее, насыщеннее. Это поддержало его уверенность в себе и стремление измениться. Учителя постоянно видели Артура рядом с Васей. В конце концов они тоже стали воспринимать его иначе. Признаю, что полностью сменить школьный имидж Артуру не удалось, слишком долго он пробыл в образе двоечника. Но в вуз он пришел уже совсем другим человеком, готовым стартовать на пределе всех своих возможностей. Что он и сделал. Результат вы уже знаете: Какой же вывод нужно сделать из этой истории? Настоящие друзья, как правило, прибавляют вам счастья, а не отнимают. Артур подхватил от Василия вирус знания и отличной учебы, и этот добрый вирус со временем полностью проявил себя. Старайтесь и вы окружать себя людьми, которые излучают тепло, доброту, у которых свежий взгляд на жизнь. Так у вас сложится круг настоящих друзей, с которыми можно общаться, философствовать и духовно расти. Молодежные неформальные группы создаются по интересам, которые никакого отношения к учебе не имеют, а иногда и вовсе отрицают ее в своей идеологии. Если такой группы нет, создайте ее сами. Многие для того, чтобы найти это счастье, стремятся попасть в различные неформальные группы. Для того, кто хочет стать отличником, этот путь совершенно неприемлем. Он ведет в тупик. Существует стойкое мнение, что любви не место в школе, что она мешает учебе. Родители как огня боятся того, что их дети начнут гулять с ровесниками противоположного пола, а на учебе поставят крест. Допустим, мальчик-отличник начинает дружить с девочкой-троечницей или наоборот. Как будут развиваться события? Один обязательно потянет другого за собой. Мой опыт говорит, что последнее случается намного реже. В трех случаях из четырех родители и учителя могут рассчитывать на happy end. Троечники, влюбляясь в отличников, начинают учиться лучше, быстро выправляют тройки, а иногда даже сами становится отличниками. Девочки-отличницы очень часто положительно влияют на влюбленных в них мальчишек. Даже самые отпетые троечники, не желая ударить в грязь лицом, волей-неволей будят свой учебный талант и учатся лучше. Любая девушка-отличница — личность достойная и целеустремленная. Она выбирает того, кто не хочет быть в ее глазах отщепенцем и бездельником, а готов разбудить в себе учебный талант, творческие силы. Саша пришел к нам в девятый класс и сразу оказался в группе троечников. Его лучший друг Денис и вовсе еле тянул на тройки. Но вот после Нового года и зимних каникул в классе появилась новая ученица, Оля. Девушка была не только умная, но и очень симпатичная. Они с Денисом подружились и вскоре уже сидели за одной партой. А дальше события развивались как в мелодраме. Тянуло его то туда, то обратно. И они с Олей перестали встречаться. Однако к Оле за первую парту перебрался Саша. Он постепенно оторвался от остальных мальчишек, стал серьезным и целеустремленным. В год, когда я пишу эту книгу, Саша учится в одиннадцатом классе и очень серьезно вместе с Олей готовится к предстоящим испытаниям ЕГЭ. Теперь у него сплошные четверки и пятерки. Думаю, что в вузе он будет учиться еще лучше. Его учебный талант разбужен и уже не уснет. Похожих случаев я могу припомнить немало. И она выбирает того, кто не хочет быть в ее глазах отщепенцем и бездельником, а готов разбудить в себе учебный талант, творческие силы. Конечно, сердцу не прикажешь. Так что я просто хочу пожелать вам: Чтобы быть отличником, создавай свое окружение из отличников. Дружи с отличниками, старайся взять от них все самое лучшее и сам будь достоин их дружбы. Отец просматривает дневник сына. По всем предметам красуются ряды двоек. А по пению — большая пятерка с плюсом. В моей школьной жизни был такой случай. На выпускном экзамене по математике после выполнения трех задач из пяти я сделал паузу, решил немного отдохнуть, оглядеться. Но тут ко мне подошла учительница из комиссии. Назовем ее Раисой Петровной. Она увидела, что я отвлекся, и решила, что у меня возникли затруднения. Не успел я опомниться, как Раиса Петровна стала тихо и незаметно диктовать решение заданий. Мне было неудобно отказываться от ее помощи, и подставлять ее мне под удар не хотелось, так что я все записал. Естественно, за тот письменный экзамен по математике я получил пятерку. Но на этом история не закончилась. Раиса Петровна оказалась в комиссии и на следующем экзамене, по физике. Вот тут у меня действительно возникли затруднения с одним из заданий. Так случилось, что я отвечал билет Раисе Петровне, а не своему предметнику. Она сделал вид, что не заметила ошибок в моем ответе, а затем незаметно все же вывела меня на правильный ответ, и все закончилось положительной оценкой. Раиса Петровна не преподавала в нашем классе, и классным руководителем моим она тоже не была. Другими словами, она не была заинтересованной стороной. Тем не менее она дважды помогла мне на важнейших выпускных экзаменах, и помощь ее мне помнится до сих пор и никогда не забудется. Дело в том, что я никогда не был в школе серой мышью. Напротив, я участвовал во всех классных, школьных и межшкольных мероприятиях. Естественно, я был комсомольцем, тогда почти все были комсомольцами. Но я входил в комсомольский актив школы, а в десятом классе у меня было даже официальное звание — комиссар комсомольской школьной организации. То есть среди комсомольцев я был вторым лицом в школе. Вот почему меня знали и уважали все учителя. Мало того, я еще научился игре на гитаре и довольно хорошо пел на всех школьных праздниках и вечерах, в том числе и на концертах, которые мы, школьники, готовили ко Дню учителя и на Восьмое марта. Последнее, думаю, сыграло решающую роль. Раиса Петровна так и сказала: Общественная деятельность — лестница к успеху. Те, кто принимает активное участие в общественной жизни своего учебного заведения, всегда на виду. Их знают по имени и узнают в лицо. Я обо всем этом рассказываю не для того, чтобы похвастаться, мол, вот какой я был орел. Нет, моя задача — донести до вас очевидную мысль: И большинство всех отличников, которых я учил и учу сейчас, принимали и принимают самое активное участие в общественной жизни своего учебного заведения. Они всегда на виду всей школы, их все знают по имени и узнают в лицо. И они всегда имеют определенную фору при получении оценок на уроках, потому что почти все учителя им симпатизируют. Ведь активист всегда может сослаться на важное школьное мероприятие, если не выполнил домашнее задание, если нужно отпроситься с трудного урока или пересдать зачет. И мало у кого из педагогов поднимается рука поставить ему двойку. Активисты — нужные и полезные люди для школы. Они поют, играют на музыкальных инструментах, рисуют, танцуют, обладают актерским мастерством и защищают честь школы на многочисленных конкурсах, фестивалях, праздниках. Кто-то должен это делать. Я могу припомнить немало парней и девушек, которые могли бы вообще не окончить школы, если бы не были ей столь необходимы. В общем, учеба учебой, но надо помнить и про жизнь. А современная жизнь требует, чтобы человек от нее не прятался, а был ее активным участником. Социологи уверяют, что человеческое общество делится на две неравные группы: Активное меньшинство имеет четкие цели, большие амбиции и энергию, чтобы действовать. Поэтому оно, как правило, формирует элиту общества — политическую, финансовую, духовную, научную, военную, творческую. А вот пассивное большинство всегда оказывается ведомым. Эти же две группы формируются в любых сообществах людей. Настоящие отличники в девяти случаях из десяти — активисты. Занимаясь общественной работой, они формируют и оттачивают лидерские качества, необходимые для успешной карьеры в будущем. Поэтому бывшие отличники нередко занимают высокие руководящие посты и должности. На активное меньшинство и пассивное большинство делятся любые сообщества, в том числе и школьное, и студенческое. И отличники в девяти случаях из десяти оказываются среди активистов. Среди настоящих отличников нет серых мышей. Это всегда яркие и талантливые личности, которые при любом возможном случае стараются показать свои возможности и таланты, блеснуть и на уроках, и во внеклассной деятельности. Неудивительно, что многие отличники впоследствии становятся руководителями и занимают самые высокие должности. Потому что, занимаясь общественной работой, они:. Так формируется навык руководящей деятельности. А это будущая карьера, быстрый рост, высокие посты и соответственно достойная заработная плата. Собственно говоря, не это ли и есть конечная цель любого образования? А начинается все с того, что ученик уже в начальных классах становится радужным слоном. Радужный слон — это полная противоположность серой мыши. Радужный слон действует ровно наоборот. Головы опускаются, лица прячутся. Все сразу становятся серыми мышами. Но одна или две руки сразу взметнутся вверх. Это лучшие ученики класса спешат получить хорошую оценку. И они ее получают. Они внимательно слушают, задают вопросы, вступают в диалог, пытаются завязать дискуссию, отвечают на проблемные вопросы. И отношение к таким ученикам сразу же складывается доброжелательное. Начинаешь воспринимать их как равноправных партнеров. Даже если они впоследствии что-то делают неправильно, ошибаются, хочется им помочь. Любая, даже самая сложная проблема решается нами сообща. Такой ученик спешит проявить себя на уроке, первым отвечает, задает вопросы, вступает в диалог с учителем. Учителя ценят такую активность. Радужный слон всегда имеет фору перед остальными учениками. Никогда не забуду своего ученика Петю Осипова. Знакомство произошло на первом же уроке. Не успел я начать объяснение первой темы, как Петя поднял руку и отчаянно ею затряс. Когда я ему дал слово, он начал рассказывать то, что хотел рассказать я. Такого в моей практике еще не было. Что бы я ни собрался рассказать, он тут же поднимал руку:. Петя буквально провел урок вместо меня. И сделал это так доброжелательно и ненавязчиво, что я на него нисколько не обиделся и не рассердился. Напротив, на все четыре года Петя стал моей правой рукой на уроках в его классе. Думаете, что таким он был только на моих уроках? Нет, он на всех уроках был самым активным и азартным учеником. Какое бы мероприятие ни проходило в школе, Петя был в первых рядах и на главных ролях. Он писал пьесы в стихах, был их постановщиком и исполнял в них главные роли. В десятом классе он был учеником номер один в школе. Даже одиннадцатиклассники признавали его полное превосходство. Вскоре его уже знал почти весь город. Он был звездой школы, и хотя он окончил гимназию пять лет назад, его до сих пор вспоминают добрым словом.
Сколько серийво втором сезоне дьявольские возлюбленные
Поздравления с рождением семьи стихи
Расчет треугольной фермы пример