Методы математической статистики в педагогике - МЕТОДЫ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ СТАТИСТИКИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЯХ
Методы МатематическОй статистиКи в психолого-педагогическИх исследованиЯх
Тема 11. Статистические и математические методы педагогического исследования. Параметрическое измерение результатов исследования
Исследование методов математической статистики в педагогическом исследовании
Тема 11. Статистические и математические методы педагогического исследования. Параметрическое измерение результатов исследования
Исследование методов математической статистики в педагогическом исследовании
Методы МатематическОй статистиКи в психолого-педагогическИх исследованиЯх
Теоретические методы необходимы для определения проблемы научного педагогического исследования, формулирование гипотез и оценки собранных фактов Теоретические методы прежде всего связаны с изучением научной букв ратуры: С целью накопления научных фактов целесообразно использовать метод изучения нормативных и инструктивно-методических доку ментов по исследуемой проблеме, анализа школьной вузовской , учительской и уч учащейся документации планов, аналитических докладов, тетрадей учащихся, личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, протоколов общих собраний, методических заседаний, пе дагогичних советов и т. Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии - перечня источников, отобранных для работы по исследуемой проблеме; реферирование - краткое изложение основного содержания от Светает или нескольких работ по общей тематике; конспектирование - ведение более детальных записей, основу которых составляет выделение главных идей и положений публикации; аннотирования - краткая запись общем ого содержания книги или статьи; цитирования - дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источников. К теоретическим методам исследования относятся историко-генетический метод, метод моделирования, а также различные умственные процедуры логического мышления: Рассмотрим подробнее некоторые из них. Сравнение Речь идет о сопоставлении полученных результатов с целями, намечавшихся Любая оценка всегда сравнением с идеальным или оптимальным Но важно сопоставлять не только с тем, как должно быть и, но и с тем, как было раньше, щ що. Классификация Сущность этой умственной процедуры при анализе информации заключается в логическом делении фактов, данных, явлений и т. Предельным случаем абстрагирования является идеализация, в результате которой создается понятие о идеализированный объ кт идеальный педагог, идеальная школала. Конкретизация - логическая форма, противоположная абстракции Это мыслительный процесс преобразования предмета из выделенных ранее абстракций При конкретизации понятия обогащаются новыми признаками, потому что она а направлена?? Теоретический анализ - это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений Анализируя отдельные факты, группируя, систематизируя их, мы обнаруживаем в них общее и лиц особыми, устанавливаем общий принцип или правило Анализ сопровождается синтезом, он помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических объявленияищ. Индуктивные и дедуктивные методы - это логические методы обобщения полученных эмпирическим путем данных Индуктивный метод предполагает движение мысли исследователя от отдельных суждений к общему выводу, дедуктивный ний - от общего суждения к Отдельные выводыу. В поиске оптимального решения в экспериментальной работе полезны и такие процедуры, как аналогия, интегрирования, систематизация и др. Причем при анализе информации ни одна из названных аналитических проце едур не осуществляется в чистом виде, все они взаимосвязаны, взаимодействуют друг с другом и выделенные нами по доминантному признакую. Модель - вспомогательный объект, выбранный или преобразованный человеком в познавательных целях, дает новую информацию об основном объекте В дидактике начало попытки создать, пока на качественном уровне, модел ль учебного процесса в целом время модельное представление отдельных сторон или структур обучения практикуют уже достаточно широко например, сделана попытка представить содержание образования как многоуровневую педаго логическому модель социального заказа, есть исследования, в которых математически моделируются отдельные стороны ученияя. Существенно, что метод моделирования реальных педагогических процессов объединяет эмпирические и теоретические методы научного педагогического исследования Он заключается в создании идеальной, с точки зрения научных данных, моде эле организации и условий функционирования любой части целостного педагогического процесса Моделирование возможно в процессе изучения и экспериментирования отдельных педагогических форм, методов работы, их взаемоз вязкую Его применяют и в организации крупномасштабных исследований Разрабатывают и устраивают новые модели для экспериментирования учебного плана, типа учебного заведения, системы самоуправления, программ и действия учебно-воспитательных комплексов, организации учебной или производительного труда, программы воспитания и режима для тех, кто учится или воспитываетсяться. Математические и статистические методы в педагогике применяют для обработки данных, полученных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями Эти методы помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений Наиболее распространенными из математических методов, применяемых в педагог и эти, является регистрация, ранжирование, шкалирование С помощью статистических методов определяют средние величины полученных показателей: Все чаще в педагогических исследованиях используют различные форморми. Для проведения этих подсчетов используют соответствующие математические формулы, применяют справочные таблицы Результаты, обработанные с помощью методов математической статистики, позволяют установить количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблицць. В педагогической науке еще много невыявленных связей и зависимостей, дающих простор для научных изысканий молодых исследователей Важнейшим условием успешного развития педагогики является сотрудничество ученых х и педагогов-практиков, которые, овладевая основными методами педагогического исследования, могут более целенаправленно изучать и анализировать свой опыт и опыт других педагогов, а также на научной осн ове проверять собственные педагогические находки и открытияя. На сегодня в педагогических исследованиях основном применяют комплексные методики, требующие участия ученых разных специальностей: Главная Педагогика Педагогика высшей школы - Курлянд ЗН. Сравнение Речь идет о сопоставлении полученных результатов с целями, намечавшихся Любая оценка всегда сравнением с идеальным или оптимальным Но важно сопоставлять не только с тем, как должно быть и, но и с тем, как было раньше, щ що позволяет увидеть положительные и отрицательные сдвиги, то есть динамику процесса Сравнение как мыслительная процедура очень продуктивное при анализе информации о любом человеке, включенную в педагогический проц цесс: Математические и статистические методы в педагогике Математические и статистические методы в педагогике применяют для обработки данных, полученных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями Эти методы помогают оценить результаты эксперимента, повышают надежность выводов, дают основания для теоретических обобщений Наиболее распространенными из математических методов, применяемых в педагог и эти, является регистрация, ранжирование, шкалирование С помощью статистических методов определяют средние величины полученных показателей: Все чаще в педагогических исследованиях используют различные форморми математического анализа факторного, регрессионного, корреляционного и т.
Скачать про космос детям
Проблемы социального обеспечения семей с детьми
Расписание погоды в карелии
Выпускной в вузе стихи
Чем отличаются мостовые схемы томсона и уитстона
Шахматы мат в два хода задачи