Тема: Возрастная периодизация и этапы психического развития дошкольника
/ Таблица возрастных периодов
Возрастные этапы и периодизация психического развития
Добавить в избранное О проекте. Возрастная периодизация и этапы психического развития дошкольника Вид работы:. Возрастная периодизация и этапы психического развития дошкольника. Все курсовые работы по психологии. Посмотреть все курсовые работы. Карагандинский колледж актуального образования "Болашак" Курсовая работа По дисциплине: Д Грибановская Диана Проверил а: Теоретико-психологические основы возрастной периодизации психического развития дошкольников 1. Организация исследования особенностей психического развития детей дошкольного возраста в условиях ДОУ 2. Справедливо критикуется возникающий на этой основе формализм в обучении, завышение требований к детям. И самое главное, происходит искусственное ускорение темпов развития одних детей и невнимание к затруднениям других. Стала появляться целая категория "неуспевающих" дошкольников. Одна из причин кроется в том, что дети вовлекаются в такие виды познавательной деятельности, к которым они функционально не готовы. В Казахстане продолжается модернизация системы образования, это напрямую связано в потребности качественного и доступного образования всем гражданам республики. Инвестирования в эту область дает импульс к развитию всей экономики страны, потому его развитие играет важную роль в развитии будущего нашей страны - наших детей. В этом году вышел новый законопроект в котором говорится о всех нововведениях связанных с образованием. В этом законопроекте руководствовались посланием президента Казахстана Нурсултана Назарбаева, положения которого были заложены в государственном проекте развития на годы. Можно сказать, что надежда нашего государства на устойчивые демократические преобразования - это дети, подготовленные к успешному обучению в школе, осознающие, что их мнения и взгляды ценятся в семье, школьной среде и в обществе. Одним из таких шагов является переход на ти летнее обучение, как показатель вхождения Казахстана в мировое образовательное пространство. Концепция перехода к 12 летней средней общеобразовательной школе, основанная на периодизации психологов-педагогов, потребовала пересмотра стандартов дошкольного и предшкольного образования. Понять закономерности возрастного развития, специфику отдельных возрастных этапов позволяет разделение жизненного пути на периоды. Содержание и название периодов, их временные границы определяются представлениями автора периодизации о наиболее важных, существенных сторонах развития. Выготский различал три группы периодизаций, по внешнему критерию, по одному и нескольким признакам детского развития. В возрастной и педагогической психологии принято выделять следующие периоды развития детей и школьников: Каждая новая ступенька расширяет его возможности, обогащает представления, совершенствует способы их применения. Возникают связи между новыми и уже имеющимися знаниями. Происходит их своеобразное "распределение" по понятиям, то есть систематизация. Актуальным по-прежнему остается необходимость учета возрастных возможностей детей. Поэтому тема изучения возрастной периодизации и особенностей этапов психического развития дошкольника является особенно актуальной. Целью данной работы является ознакомление с основными этапами возрастной периодизации и рассмотрение этапов психического развития дошкольников. В соответствии с целью были поставлены следующие задачи: Метод сбора и анализа данных. Методики изменения психических процессов. Объект исследования - дети дошкольного возраста лет. Предмет исследования - психическое развитие детей дошкольного возраста. Это можно было заметить из материалов по истории психологии. У разных авторов возрастные периоды почти совпадают, а трактовки существенно отличаются. Периоды намечены эмпирически по формам организации и воспитания детей: В основе возрастных периодов лежат определенные закономерности развития, знание которых необходимо педагогу при обучении и воспитании развивающейся личности [1]. При этом советские психологи опираются на положение Л. Выготского о том, что возрастная периодизация должна основываться на сущности самого процесса развития. Как указывалось выше, развитие ребенка - это присвоение им исторического опыта в ходе организованной взрослыми деятельности н общения. Исходя из этого выделяются два основных принципа в подходе к развитию ребенка: Эти принципы были выдвинуты и раскрыты советскими психологами С. Раскрывая сущность принципа историзма, Л. Выготский подчеркивал конкретно-историческую природу детства и его периодов. Периодизация детства и содержание каждого периода зависят от конкретно-исторических условий жизни социальной обстановки, которые через воспитание и обучение, организованное обществом, влияют на развитие ребенка [2]. Всякие изменения в общественной жизни, связанные с техническим и культурным прогрессом, изменяют и образовательно-воспитательный уровень работы в дошкольных учреждениях, и систему обучения подрастающего поколения в школе. Таким образом, изменения, происходящие в жизни общества, влияют на развитие детей, ускоряя его, и соответственно изменяют возрастные границы. Так, в связи с тем, что психолого-педагогическая наука и практика обучения и воспитания вскрыла возросшие умственные и физические возможности ребенка, стало возможным обучение детей с семилетнего возраста. Дальнейший прогресс в развитии нашего общества позволил выявить новые возможности детей младшего школьного возраста. Таким образом, возросшая культура общества привела к изменению возрастных границ дошкольного и школьного детства. Принцип деятельностного подхода к развитию психики глубоко разработан в трудах А. Сущность этого принципа заключается в том, что личностью не рождаются, ею становятся. Ребенок рождается лишь индивидом, он имеет лишь биологические предпосылки стать личностью. И только в совместной деятельности с другими людьми он развивается как личность. Исходя из двух вышеизложенных принципов, советские психологи раскрывают качественное своеобразие каждого периода развития ребенка на основе таких понятий, как социальная ситуация развития и ведущая деятельность. Социальная ситуация развития, как пишет Л. Божович, была определена Л. Выготским как "то особое сочетание внутренних процессов развития и. Понятие ведущей деятельности раскрыто в трудах А. Каждому возрастному периоду, подчеркивает А Н. Леонтьев, соответствует определенный вид деятельности, который влияет на развитие н формирование всех черт личности ребенка и ее познавательных возможностей, характерных именно для этого периода. В этом виде деятельности происходит формирование новой ведущей деятельности, определяющей следующий этап возрастного развития. Леонтьев показывает, что именно в процессе ведущей деятельности ребенка возникают новые отношения с социальной средой, новый тип - знании и способы их применения, что изменяет познавательную сферу н психологическую структуру личности. Итак, каждая ведущая деятельность способствует проявлению характерных именно для этого возраста качественных особенностей, или, как их называют, новообразований возраста, а переход от одной ведущей деятельности к другой знаменует собой смену возрастного периода С учетом выделенных критериев, а также исторически сложившейся схемы воспитания детей в практике советской педагогической науки широко принята следующая периодизация возрастов: Младенчество от рождения до одного года жизни ; 2. Раннее детство от 1 года до 3-х лет ;. Младший и средний дошкольный возраст от 3 до 5 лет ;. Старший дошкольный возраст от 5 до 7 лет ;. Младший школьный возраст от 7 до 11 лет ;. Подростковый возраст от 11 до лет ;. Ранний юношеский возраст от до лет [1]. Переход от одного периода к другому осуществляется по диалектическому принципу развития, а именно: Противоречия возникают между новыми потребностями и старыми возможностями их удовлетворения. Возрастная и педагогическая психология Проблема возраста и возрастная периодизация. Основные концепции психического развития. Скачать Скачать документ Читать online Читать online. Современное состояние теории психического развития в отечественной возрастной Своеобразие нового этапа развития возрастной психологии состояло в том, что изучение закономерностей психического развития Во вторую группу входят деятельности, внутри которых Влияние семейных конфликтов на психическое развитие детей дошкольного возраста На данной возрастной ступени ребенок приобретает не только общие для всех детей черты личности, но и свои индивидуальные Взрослые во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника , формируя его, как личность и Особенности психического развития в младший школьный возрастной период Большинство психологов делят детство на периоды. На каждом из этапов психического развития ведущая деятельность имеет решающее значение. Методика обучения дошкольников Именно это положение дает основание считать проблемы целенаправленного обучения дошкольников в соответствии с их специфическими возрастными особенностями наиболее актуальными для современного этапа развития как общей, так и дошкольной дидактики. Детская психология В данном пособии в качестве основной используется концепция Л. Периодизация и закономерности асихического развития ребенка. При этом другие виды Анализ методики преподавания детям дошкольного возраста Именно поэтому периодизация и основывается на выявлении и классификации возрастных особенностей. Младший возраст года - важнейший период в развитии дошкольника. Именно в это время происходит переход ребенка к новым отношениям со взрослыми Нужна качественная работа без плагиата? Другие курсовые работы по психологии. Не нашел материала для курсовой или диплома? Наш проект для тех, кому интересно, для тех, кто учится, и для тех, кто действительно нуждается!
Данный материал адресован педагогам дополнительного образования и открывает серию информационных статей об особенностях психического развития детей. Эффективность образования, а, следовательно, и психического развития зависит от того, насколько средства, содержание, методы обучения и воспитания разрабатываются с учетом психологических закономерностей возрастного и индивидуального развития и не только опираются на уже имеющиеся возможности, способности, умения детей, но и задают перспективу их дальнейшего развития. Таким образом, обучение и воспитание, разумно организованные и специально направленные на развитие детей, обеспечивают высокие показатели в формировании умственных способностей и нравственных качеств человеческой личности. Каждому возрасту соответствует свой уровень физического, психического и социального развития. Разумеется, это соответствие справедливо лишь, в общем и целом. Развитие конкретного человека может отклоняться в ту или другую сторону. Для правильного управления процессами развития педагоги уже в далеком прошлом делали попытки классифицировать периоды человеческой жизни. Есть целый ряд разработок периодизации развития. Периодизация основывается на выделении возрастных особенностей. Возрастными особенностями называются характерные для определенного периода жизни анатомо-физиологические и психические качества. Поскольку биологическое и духовное развитие человека тесно связано между собой, то соответствующие возрасту изменения наступают и в психической сфере. Это и служит естественной основой для выделения последовательных этапов человеческого развития и составления возрастной периодизации. Учет возрастных особенностей — один из основополагающих педагогических принципов. Педагоги, опираясь на него, разрабатывают программы и выбирают формы и методы учебно-воспитательной деятельности. Каждый период в развитии подрастающего человека - это и ступень, и переход от одной ступени к другой. Поэтому возрастные характеристики заключаются для нас не в статических срезах, а в стержневых, узловых изменениях, характерных для данного периода. Каждому возрасту присущи свои достоинства и недостатки, ограничения, потери. Они-то и составляют возрастные особенности, то есть то, что отличает один возраст от другого. Знание различий между возрастами позволяет лучше регулировать жизнедеятельность растущего человека, создавать оптимальные условия дли раскрытия его дарований и способностей, избирать наиболее действенные средства воздействия на него. Особенно ярко возрастные особенности проявляются в детстве и юности. Ведущая деятельность младенческого возраста - эмоциональное общение со взрослым. Непосредственно-эмоциональное общение со взрослым создает у ребенка радостное настроение и повышает его активность, что становится необходимой основой для развития его движений, восприятия, мышления, речи. Взрослые, ухаживающие за ребенком, должны удовлетворять его потребность в новых впечатлениях, стараясь, чтобы окружающая его обстановка не была однообразной, неинтересной. Раннее детство года. Ведущей в данном периоде является предметная деятельность. Цель ее - усвоение функций предметов, овладение способами действий с ними. Раннее детство сензитивно благоприятно к усвоению речи. Среди всех психических функций доминирует восприятие. Внимание и память непроизвольны. Мышление является наглядно-действенным, оно основано на восприятии и действии с предметами. Для раннего возраста характерны яркие эмоциональные реакции. Развитие эмоционально-потребностной сферы ребенка тесно связано с зарождающимся в это время самосознанием. К трем годам у ребенка появляется и первичная самооценка. Дошкольный возраст 3 года — 6 7 лет. Игра - ведущий вид деятельности ребенка дошкольного возраста. Восприятие становится более совершенным, осмысленным, целенаправленным, анализирующим. Это возраст, наиболее сензитивный для развития памяти. В дошкольном детстве в основном завершается долгий и сложный процесс овладения речью. Развивается звуковая сторона и грамматический строй речи. Интенсивно растет словарный состав речи. Для дошкольного детства характерна в целом спокойная эмоциональность, отсутствие сильных аффективных вспышек и конфликтов по незначительным поводам. Самым важным личностным механизмом, формирующимся в этом периоде, считается соподчинение мотивов. Дошкольник начинает усваивать этические нормы, принятые в обществе. Для этого периода характерна половая идентификация. Младший школьный возраст 6 7 — 10 11 лет. Учебная деятельность становится ведущей, доминирующей функцией - мышление. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. К концу младшего школьного возраста, при соответствующем обучении, появляется синтезирующее восприятие. Развивающийся интеллект создает возможность устанавливать связи между элементами воспринимаемого. Память развивается в двух направлениях - произвольности и осмысленности. В 2 раза увеличивается объем внимания, повышается его устойчивость, переключение и распределение. Средний школьный возраст, подросток 10 11 — 14 15 лет. Основной особенностью этого возраста являются резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. Процесс анатомо-физиологической перестройки является фоном, на котором протекает психологический кризис. Ведущей деятельностью подростка является общение со сверстниками. Подросток, считая себя уникальной личностью, в то же время стремится внешне ничем не отличаться от сверстников. Типичной чертой подростковых групп является конформность - склонность человека к усвоению определенных групповых норм, привычек и ценностей, подражательность. В интеллектуальной сфере происходят качественные изменения: Активно начинают развиваться творческие способности. Появляется критичность мышления, склонность к рефлексии, формируется самоанализ. Многие подростки испытывают трудности в учебе, для многих учеба отходит на второй план. Центральное новообразование подростничества - "чувство взрослости" - отношение подростка к себе как к взрослому. Он претендует на равноправие в отношениях со старшими и идет на конфликты, отстаивая свою "взрослую" позицию. Обычно о подростковом возрасте говорят как о периоде повышенной эмоциональности. Это проявляется в возбудимости, частой смене настроения, неуравновешенности. Старший школьный возраст, ранняя юность 14 15 — 16 17 лет. Период юности - это период самоопределения. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Однако профессиональное самоопределение сопряжено с задачами социального и личностного самоопределения, с поиском ответа на вопросы: Ведущий вид деятельности старшеклассника - учебно-профессиональная деятельность. Характерное приобретение ранней юности - формирование жизненных планов. В своих ожиданиях, связанных с будущей профессиональной деятельностью и семьёй, юноши и девушки достаточно реалистичны. Но в сфере образования, социального продвижения и материального благополучия их притязания зачастую завышены. При этом высокий уровень притязаний не подкрепляется столь же высоким уровнем профессиональных устремлений. На каждой возрастной ступеньке ярко проявляются свои особенности, открываются свои возможности и необходима своя педагогика. Например, дошкольники и младшие школьники поражают своим художественно-творческим талантом: Но те же дети, став подростками, часто превращаются в безликих подражателей, не чувствующих звука, цвета, слова. И только в ранней юности утраченные дарования могут вернуться. К каждому возрасту - свое отношение, утверждает педагогика. Хотелось бы отметить, что дети развиваются неравномерно. Есть периоды относительно спокойные, или стабильные, а есть так называемые критические кризисы. Во время критических периодов ребенок за очень короткий срок меняется весь в целом, в основных чертах личности. Это революционное, бурное, стремительное течение событий, как по темпу, так и по смыслу совершающихся перемен. Кризис — это период активного развития новых психических функций, поведенческих моделей, разрушение старой, отжившей системы отношений и формирование новой. К разговору о возрастных кризисах мы еще вернемся. Это очень важная тема, требующая особого внимания. Объект и предмет возрастной психологии. Основные проблемы возрастной психологии. Особенности психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: В Документ Особенности психического развития детей дошкольного и младшего школьного возраста: Область профессиональной деятельности выпускника включает: Программа вступительного экзамена в магистратуру по направлению 3. Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра, должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени, подтв Как создать гармонию отношений в семье. Только тогда нам будет дос Графический способ решения квадратных уравнений. Сохрани ссылку в одной из сетей: Возрастные особенности психического развития детей Данный материал адресован педагогам дополнительного образования и открывает серию информационных статей об особенностях психического развития детей. Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка - начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. Данный проект направлен на изучение качественных сдвигов в развитии, связанных с переходом ребенка от дошкольного возраста к младшему школьному. В проекте рассказывается о ведущих новообразованиях в мотивационной, эмоциональной, интеллектуальной.
Характеристики дисков ваз 2107
Гражданское право россии частное право
Древняя греция рассказ 4 класс
Где в евпатории песчаный пляж
Почему сильно слоятся ногти на руках