Лекция по теме 8. Как уже отмечалось, в процессе формирования личности и ее развития большое значение имеет обучение. Важной задачей является вооружение человека знаниями, практическими умениями и навыками, а также способами творческой деятельности. В связи с этим перед педагогикой встают вопросы: Каким должен быть процесс обучения? Каковы методические основы обучения? Ответам на них посвящена данная тема. В современном понимании предметом дидактики является процесс обучения и его закономерности. Дидактику определяют как общую теорию образования и обучения, поскольку она исследует общие закономерности познавательной деятельности человека, осуществляемой как под руководством преподавателя, так и самостоятельно, путем самообразования. Дидактика отвечает на вопросы: В каких организационных формах? Иными словами, она дает научные обоснования целям, отбору содержания образования, выбору средств и методов обучения, а также определяет формы и организацию обучения. Дидактика как общая теория обучения рассматривает общие положения и закономерности, свойственные обучению всем предметам. Данные закономерности получают отражение в преподавании каждой конкретной учебной дисциплины. Вместе с тем преподавание каждого предмета имеет свою специфику, определяемую целью его изучения, содержанием и особенностями усвоения студентами. Эта специфика учитывается и получает отражение в предметных методах или частных дидактиках — отраслях педагогической науки, исследующих закономерности преподавания и изучения конкретных учебных дисциплин. Дидактика и методика находятся в тесной связи и взаимозависимости: Вместе с тем, познанные дидактикой закономерности, выводы и рекомендации должны браться на вооружение предметными методиками и использоваться для дальнейшего совершенствования процесса преподавания и изучения каждой учебной дисциплины. Дидактика способствует распространению передового опыта, а также интересных находок педагогов и практиков, анализируя и осмысливая их с общепедагогических позиций. Дидактика является тем общенаучным ядром, которое объединяет все предметные методики и обеспечивает единство в подходах и принципах преподавания и организации познавательной деятельности учащихся у разных педагогов, преподающих отдельные предметы. Современные требования таковы, что образовательное учреждение должно учить мыслить обучаемых и развивать их во всех отношениях. В современном понимании для обучения характерны следующие признаки:. Кратко выражаясь, понятие обучения можно определить как специфический процесс познания, управляемый педагогом. Существует и более полный вариант определения: Приведенное определение позволяет четко выделить задачи, которые необходимо решать в процессе обучения. Основными из них являются:. В процессе обучения реализуются следующие его функции: Смысл образовательной функции состоит в вооружении обучаемых системой научных ЗНУ и использовании их на практике. Осуществление образовательной функции неразрывно связано с формированием навыков работы с книгой, справочной литературой, организацией самостоятельной работы, конспектирования и др. Воспитательная функция органически вытекает из содержания, форм и методов обучения, но вместе с тем она осуществляется и посредством специальной организации общения педагога с учащимися. Объективно обучение не может не воспитывать определенных взглядов, убеждений, отношений и качеств личности. Важным аспектом осуществления воспитывающей функции обучения является формирование мотивов учебной деятельности, изначально определяющих ее успешность. Правильно организованное обучение развивает в любом случае, однако развитие осуществляется более эффективно при направленном взаимодействии педагогов и обучаемых на всестороннее развитие личности. Процесс обучения является двусторонним. С одной стороны, в нем участвует обучающий педагог , который излагает программный материал и руководит этим процессом, а с другой — обучающийся учащийся , для которого данный процесс принимает характер учения — овладения изучаемым материалом. Обучение является закономерным и противоречивым процессом. Все закономерности, действующие в учебном процессе, подразделяются на общие и частные конкретные. Закономерности, охватывающие своим действием всю систему, называется общими; те из них, которые распространяются на отдельные компоненты процесса — частными конкретными. Сфера действия частных конкретных закономерностей обучения распространяется на отдельные компоненты учебного процесса. В современной педагогической науке они носят характер тенденций. Движущей силой обучения являются противоречия. Центральным является противоречие между возникающими у обучающихся под влиянием педагога потребностями в усвоении необходимых знаний и опыта познавательной деятельности и реальными возможностями удовлетворения этих потребностей. Развитие учащихся и их учебных возможностей осуществляется на основе разрешения этого противоречия путем умелого подбора педагогом средств обучения. Центральное противоречие проявляется в частных противоречиях: Принципы обучения — это руководящие идеи и нормативные требования к организации, содержанию и методике дидактического процесса. Принципы рождаются на основе научного анализа обучения и вытекают из закономерностей процесса обучения, устанавливаемых дидактикой. В современной педагогической школе выделяются следующие принципы обучения:. Для эффективного использования данных принципов в процессе обучения, педагогам можно предложить следующие рекомендации:. В целях обеспечения научно обоснованного выбора содержания методов и средств в организации деятельности обучаемых и создания благоприятных условий для анализа учебного процесса, необходимо ориентироваться не на отдельные принципы обучения, а на их систему. Каждый принцип и их систему целесообразно рассматривать в качестве способа воплощения в жизнь системы основных законов и стратегических идей. Важно уметь видеть противоположные стороны в сопряженных взаимодействующих элементах педагогического процесса и умело регулировать их взаимодействие, опираясь на законы и принципы обучения. Содержание учебного процесса определяется учебными планами, учебными программами по предметам. Оно подробно раскрывается в учебной литературе. Организация учебных действий учащихся является едва ли не главным компонентом в структуре процесса обучения. Система этих действий включает в себя:. Контрольно-регулировочный компонент данного процесса предполагает одновременный контроль над решением поставленных задач обучения со стороны преподавателя и самоконтроля обучаемых. Контроль может осуществляться с помощью устных, письменных, лабораторных и других практических заданий, а также путем проведения опросов, зачетов и экзаменов. Оценочно-результативный компонент обучения предполагает оценку педагогами и самооценку учащихся, оценку достигнутых в процессе обучения результатов и установление их соответствия поставленным учебно-воспитательным задачам, выявление причин отклонений и проектирование новых задач. Педагогическая технология представляет собой комплекс психолого-педагогических установок, определяющих специальный подбор и компоновку форм, методов, способов, приемов и средств. Технологическими образованиями обеспечивается возможность достижения эффективного результата в усвоении учащимися ЗНУ, в развития их личностных свойств и качеств. В педагогическом процессе не существует технологии, которая была бы оторвана от его общей методологии, целей и содержания: Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на достижение заданной цели обучения. Под методами обучения часто понимают совокупность путей, способов достижения целей и решения задач образования. В структуре методов обучения выделяются приемы. Прием — это элемент метода, его составная часть, разовое действие в реализации метода. Классификация методов обучения — это упорядоченная по определенному признаку их система. Существует ряд обоснованных классификаций методов обучения: В педагогической науке выделяется ряд признаков, влияющих на выбор методов, из которых основными являются следующие:. Учебные возможности обучаемых возраст, подготовленность и особенности учебного коллектива. Возможности педагога опыт, уровень педагогического мастерства и знание процесса обучения. Средства обучения — это материальный или идеальный объект, расположенный между педагогом и обучаемым для усвоения последним знаний и формирования опыта познавательной и практической деятельности. Это все то, что используется для реализации учебного процесса. Формы организации обучения организационные формы — это внешнее выражение согласованной деятельности педагога и обучаемых, осуществляемой в определенном порядке и режиме групповые, индивидуальные, аудиторные, внеаудиторные формы обучения и т. Профессионал — это специалист, овладевший высокими уровнями профессиональной деятельности, сознательно изменяющий и развивающий себя в ходе осуществления труда, вносящий свой индивидуальный творческий вклад в профессию, нашедший свое индивидуальное предназначение, стимулирующий в обществе интерес к результатам своей профессиональной деятельности и повышающий престиж своей профессии в обществе. Состояние мотивационной и операциональной сферы профессионализма целесообразно представить в виде групп критериев. Критерии социальной активности и конкурентоспособности профессии в обществе: Итак, профессионализм — это высокая подготовленность к выполнению задач профессиональной деятельности. Профессионализм дает возможность достигать значительных качественных и количественных результатов труда при меньших затратах физических и умственных сил на основе использования рациональных приемов выполнения рабочих заданий. Профессионализм проявляется в систематическом повышении квалификации, творческой активности и способности продуктивно удовлетворять возрастающие требования общественного производства и культуры. И в содержании возможны ошибки. История развития методов определения координат. Задача определения координат встала перед человечеством со времен глубокой древности. Знание положения на суше могло опираться на видимые на местност Конституции Республики Казахстан, состоит из настоящего кодекс 4. Настоящий Кодекс регулирует властные отношения по установлению, введению и порядку исчисления и уплаты налогов и других обязательных платежей в бюдже Ва в России, потребовавших усиления требований к уровню готовности гражданина к осознанному поведению в формирующемся правовом пространстве Российской Федерации. Вопросы правового просвещения, образования и воспитания учащихся приобретают особое значение в условиях формирования правового государства и гражданс Вся радость жизни в творчестве Р. Главная задача нашего общества - формирование гармонически развитой, общественно-активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную ч Сохрани ссылку в одной из сетей: Лекция по теме 8 ТЕОРИЯ ОБУЧЕНИЯ ДИДАКТИКА. Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки бакалавра по направлению Разъяснение учащимся целей и задач обучения. Собственная деятельность по созданию положительной мотивации учения. Ознакомление обучаемых с новыми знаниями. Восприятие новых знаний и умений. Управление процессом приобретения знаний и умений. Анализ, синтез, сравнение, сопоставление, систематизация. Управление процессом познания научных законов и закономерностей. Познание закономерностей и законов, понимание причинно-следственных связей. Управление процессом перехода от теории к практике. Приобретение умений и навыков, их систематизация. Организация эвристической и исследовательской деятельности. Практическая деятельность по самостоятельному решению возникающих проблем. Проверка и оценка изменений в обученности и развитии учащихся. Самоконтроль и самодиагностика достижений.
Ес сша торговля новости
Поют руки вверх слушать
Образец оформления титульного листа рефератапо госту