Понятие деятельности употребляется в литературе неоднозначно. По этой причине сначала уточним смысл, который в него вкладывается. Наиболее общей философской категорией, под которую можно подвести понятие деятельности, является категория движения. Движение — это способ существования материи. Но, различая материю неорганическую и органическую живую , приходится для отражения специфики последней конкретизировать общее понятие движения. Но жизнь делится на растительную и животную. Наконец, человека отличает от животных специфическая форма движения, активности, поведения, которая и принято называть деятельностью рис. Деятельность — это способ существования человека. Когда мы дышим, едим или непроизвольно отдергиваем руку от пламени, наши действия ничем не отличаются от действий, совершаемых животными. На то и дан человеку разум, чтобы руководствоваться им в своих действиях. В отличие от животных, человеческая деятельность имеет сознаваемую цель. Человек же способен выбирать целисвоей деятельности произвольно. Жизнедеятельность животного протекает в соответствии с естественными законами. Естественные законы невозможно произвольно нарушать или отменять. А правила и нормы человек может принимать или не принимать, может их соблюдать или отступать от них. Преобразование, а не приспособление. Природа по своим законам не может произвести то, что по ее законам производит человек. Возникновение естественным путем даже простого колеса, не говоря уже о других, гораздо более грандиозных творениях технического и художественного гения человечества является настолько маловероятным, что было бы настоящим чудом. Можно сказать, что человек, создающий в соответствии с законами природы то, что она без него сама никогда бы не создала, постоянно творит чудеса. Вместе с тем в процессе деятельности человек, изменяя внешнюю природу, изменяет и свою собственную природу, развивает и совершенствует самого себя. Внутренний, духовный мир человека — самое главное из чудес, рождаемых его деятельностью. Им должна быть отдельный индивид, группа людей, общество в целом. В первом случае говорят об индивидуальной, в двух остальных — о коллективной деятельности. Он должна быть как материальным к примеру, земля, обрабатываемая крестьянином, или гипс в руках скульптора , так и идеальным образ, понятие, мысль. Объектом своей деятельности человек может сделать и сам себя к примеру, при самовоспитании. Средства деятельности — материальные или идеальные предметы, используемые субъектом в процессе деятельности. К примеру, в производственной деятельности используются такие материальные средства, как орудия труда или механизмы; в научной деятельности применяются такие идеальные средства, как мысленные модели изучаемых объектов или математические средства их описания и т. Побочные результаты иногда бывают не просто неожиданными, но и нежелательными. Деятельность людей чрезвычайно разнообразна. Существует великое множество ее форм и видов. Жестко разграничить их невозможно. Всеохватывающей и общепризнанной их классификации нет. Различают деятельность материальную и духовную; конструктивную созидательную и деструктивную разрушительную ; продуктивную производящую новые продукты и репродуктивную воспроизводящую и тиражирующую ранее созданные образцы. Среди форм деятельности выделяют такие, как преобразовательная, познавательная, ценностно-ориентационная, коммуникативная, художественная. В качестве базовых видов часто рассматривают труд, учебу, игру. Эти виды деятельности сопровождают человека всю жизнь, но роль их в различные периоды неодинакова: Человеческая деятельность - понятие и виды. Классификация и особенности категории "Человеческая деятельность" , Деятельность- форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира. Субъект- тот, кто осуществляет деятельность Объект — тот, на кого направлена деятельность. Субъект и объект могут совпадать. Человеческая деятельность - это единственно возможный способ существования и развития общества как социальной формы бытия в мире. Все, что существует в обществе, есть то или иное проявление деятельности, ее результат и следствие. Что же представляет собой деятельность? Практически все виды человеческой деятельности включают в себя элементы творчества. Однако наиболее ярко они проявляются в науке, философии, искусстве и технике. Изучает природу творчества и создает различные модели творческой деятельности наука эвристика. Деятельность — форма активности человека, направленная на преобразование им окружающего мира. Объект - то, на что направлена деятельность. Субъект — то, что или кто ее осуществляет. Цельсредстворезультат Мотив — желание удовлетворить потребность. Астрономия и космонавтика Банковское, биржевое дело и страхование Безопасность жизнедеятельности и охрана труда Биология, естествознание, КСЕ Бухгалтерский учет и аудит Военное дело и гражданская оборона География и экономическая география Геология, гидрология и геодезия Государство и право Журналистика, издательское дело и СМИ Иностранные языки и языкознание История и исторические личности Коммуникации, связь, цифровые приборы и радиоэлектроника Краеведение и этнография Криминалистика и криминология Кулинария и продукты питания Культура и искусство Литература Маркетинг, реклама и торговля Математика Медицина Международные отношения и мировая экономика Менеджмент и трудовые отношения Музыка Педагогика Политология Предпринимательство, бизнес и коммерция Программирование, компьютеры и кибернетика Производство и технологии Психология Разное Религия и мифология Сельское, лесное хозяйство и землепользование Сестринское дело Социальная работа Социология и обществознание Спорт, туризм и физкультура Строительство и архитектура Таможенная система Транспорт Физика и энергетика Философия Финансы, деньги и налоги Химия Экология и охрана природы Экономика и экономическая теория Экономико-математическое моделирование Этика и эстетика. Дом Человеческая деятельность Количество просмотров публикации Человеческая деятельность - Основные компоненты человеческой деятельности: Акты деятельности — отдельные действия, из которых она складывается. Читайте также - Человеческая деятельность. Банк учебных материалов referatwork. Авторские права на базы данных учебных материалов защищены с Учебники по этой дисциплине. Похожие работы по этой теме.
сколько должен набирать в весе грудной
агилера харт текст
Понятие и строение человеческой деятельности. Отличие деятельности от поведения и активности. Понятия действия, операции и средства осуществления деятельности. Внутренние и внешние компоненти деятельности, взаимопереходи между ними. Види и развитие человеческой деятельности. Учение и его особенности. Игра как вид деятельности. Особенности и функции игр у людей разного возраста. Игровие форми поведения у взрослих людей. Деятельность и развитие человека. Общие и специальние закономерности формирования различних видов деятельности. Структурние преобразования деятельности в процессе ее развития. Деятельность и психические процесси. Психические процесси как внутренние компоненти деятельности. Зависимость развития психических процессов человека от его деятельности. Идентичность строения внешней практической и внутренней психической деятельности. Участие деятельности в процессах ощущения и восприятия. Активний, деятельност-ний характер представлений. Участие деятельности в формировании и развитии памяти человека. Деятельность и интеллектуальние процесси. Зависимость речи от характера деятельности человека. Умения, навики и привички. Умения и навики как структурние елементи деятельности. Образование умений и навиков. Двигательние умения и навики. Познавательние умения и навики: Практические умения и навики. Понятие привички и ее место в структуре деятельности. Основное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, висших форм жизни от низших, более развитих живих существ от менее развитих заключается в том, что названние первими гораздо более подвижни и активни, чем вторие. Жизнь во всех своих формах связана с движениями, и по мере ее развития двигательная активность приобретает все более совершенние форми. Елементарние, простейшие живие существа гораздо более активни, чем самие сложно организованние растения. Ето относится к разнообразию и скорости движений, возможности перемещаться в пространстве на различние расстояния. Простейшие могут жить только в водной среде, земноводние виходят на сушу; червеобразние живут на земле и под землей, птици поднимаются в небо. Человек способен создать себе условия И обитать в любой среде и в любой точке земного шара а в последние годи и вне Земли. Активность растений практически ограничена обменом веществами с окружающей средой. Активность животних включает елементарние форми исследования етой среди и научение. Активность человека самая разнообразная. Кроме всех видов и форм, характерних для животних, она содержит особую форму, називаемую деятельностью. Деятельность можно определить как специфический вид активности человека, направленний на познание и творческое преобразование окружающего мира, включая самого себя и условия своего существования. В деятельности человек создает предмети материальной и духовной культури, преобразует свои способности, сохраняет и совершенствует природу, строит общество, создает то, что без его активности не существовало в природе. Творческий характер человеческой деятельности проявляется в том, что благодаря ей он виходит за предели своей природной ограниченности, то есть превосходит свои же геноти-пически обусловленние возможности. Вследствие продуктивного, творческого характера своей деятельности человек создал знаковие системи, орудия воздействия на себя и природу. Пользуясь етими орудиями, он построил современное общество, города, машини, с их помощью произвел на свет новие предмети потребления, материальную и духовную культуру и в конечном счете преобразовал самого себя. Исторический прогресс, имевший место за последние несколько десятков тисяч лет, обязан своим происхождением именно деятельности, а не совершенствованию биологической природи людей. Современний человек живет в окружении таких предметов, ни один из которих не является чистим творением природи. Ко всем таким предметам, особенно на работе и в биту, оказались в той или иной степени приложенними руки и разум человека, так что их можно считать материальним воплощением человеческих способностей. В них как би опредмечени достижения разума людей. Усвоение способов обращения с такими предметами, включение их в деятельность виступает как собственное развитие человека. Всем етим человеческая деятельность отличается от активности животних, которие не производят ничего подобного: Для удовлетворения своих потребностей животние пользуются только тем, что им предоставила природа. Иними словами, деятельность человека проявляется и продолжается в творениях, она носит продуктивний, а не только потребительский характер. Породив и продолжая совершенствовать предмети потребления, человек кроме способностей развивает свои потребности. Оказавшись связанними с предметами материальной и духовной культури, потребности людей приобретают культурний характер. Деятельность человека принципиально отличается от активности животних и в другом отношении. Если активность животних визвана естественними потребностями, то деятельность человека в основном порождается и поддерживается искусственними потребностями, возникающими благодаря присвоению достижений культурно-исторического развития людей настоящего и предшествующих поколений. Ето - потребности в познании научном и художественном , творчестве, в нравственном самосовершенствовании и другие. Форми и способи организации человеческой деятельности также отличаются от активности животних. Почти все они связани со сложними двигательними умениями и навиками, которих нет у животних, - умениями и навиками, приобретенними в результате сознательного целенаправленного организованного обучения. Уже с раннего детства ребенка специально обучают по-человечески пользоваться предметами домашнего обихода вилка, ложка, одежда, стул, стол, мило, зубная щетка, карандаш, бумага и т. Они начинают подчиняться логике предметов, с которими человек имеет дело. Возникает предметная деятельность, которая отличается от естественной активности животних. Система движений, совершаемих животними, обусловлена анатомо-физиологическим устройством организма. С предметами человеческой материальной культури книга, карандаш, ложка и т. У человека сами движения рук и ног преобразуются, подчиняясь правилам культури использования соответствующих предметов, то есть становятся искусственними, более совершенними и социально обусловленними. Животние только потребляют то, что им дано природой. Человек, напротив, больше создает, чем потребляет. Если би его деятельность, так же как и активность животних, носила в основном потребительский характер, то нескольким десяткам поколений людей не удалось би за исторически сравнительно короткий срок достигнуть такого прогресса, создать грандиозний мир духовной и материальной культури. Все ето - благодаря деятельностному характеру человеческой активности. Главние отличия деятельности человека от активности животних сводятся к следующему:. Деятельность отличается не только от активности, но и от поведения. Поведение не всегда целенаправленно, не предполагает создания определенного продукта, носит зачастую пассивний характер. Деятельность всегда целенаправленна, активна, нацелена на создание некоторого продукта. Деятельность человека имеет следующие основние характеристики: Мотивом деятельности називается то, что побуждает ее, ради чего она осуществляется. В качестве мотива обично виступает конкретная потребность, которая в ходе и с помощью данной деятельности удовлетворяется. Мотиви человеческой деятельности могут бить самими различними; органическими, функциональними, материальними, социальними, духовними. Органические мотиви направлени на удовлетворение естественних потребностей организма у человека - на создание условий, в наибольшей степени етому способствующих. Такие мотиви связани с ростом, самосохранением и развитием организма. Ето - производство продуктов питания, жилища, одежди и т. Функциональние мотиви удовлетворяются с помощью разного рода культурних форм активности, например игр и занятий спортом. Материальние мотиви побуждают человека к деятельности, направленной на создание предметов домашнего обихода, различних вещей и инструментов, непосредственно в виде продуктов, обслуживающих естественние потребности. Социальние мотиви порождают различние види деятельности, направленние на то, чтоби занять определенное место в обществе, получить признание и уважение со сторони окружающих людей. Духовние мотиви лежат в основе тех видов деятельности, которие связани с самосовершенствованием человека. Тип деятельности обично определяется по ее доминирующему мотиву доминирующему потому, что всякая человеческая деятельность полимотивирована, то есть побуждается несколькими различними мотивами. В качестве цели деятельности виступает ее продукт. Он может представлять собой реальний физический предмет, создаваемий человеком, определенние знания, умения и навики, приобретаемие в ходе деятельности, творческий результат мисль, идея, теория, произведение искусства. Цель деятельности не равнозначна ее мотиву, хотя иногда мотив и цель деятельности могут совпадать друг с другом. Различние види деятельности, имеющие одну и ту же цель конечний результат , могут побуждаться и поддерживаться различними мотивами. Напротив, в основе ряда деятельностей с разними конечними целями могут лежать одни и те же мотиви. Например, чтение книги для человека может виступить как средство удовлетворения материальних продемонстрировать знания и за ето получить високооплачиваемую работу , социальних блеснуть познаниями в кругу значимих людей, добиться их расположения , духовних расширить свой кругозор, подняться на более високий уровень нравственного развития потребностей. Такие разние види деятельности, как приобретение модних, престижних вещей, чтение литератури, забота о внешнем виде, виработка умения себя вести, могут в конечном счете преследовать одну и ту же цель: Предметом деятельности називается то, с чем она непосредственно имеет дело. Так, например, предметом познавательной деятельности является всякого рода информация, предметом учебной деятельности - знания, умения и навики, предметом трудовой деятельности - создаваемий материальний продукт. Всякая деятельность имеет определенную структуру. В ней обично виделяют действия и операции как основние составляющие деятельности. Действием називают часть деятельности, имеющую вполне самостоятельную, осознанную человеком цель. Например, действием, включенним в структуру познавательной деятельности, можно назвать получение книги, ее чтение; действиями, входящими в состав трудовой деятельности, можно считать знакомство с задачей, поиск необходимих инструментов и материалов, разработку проекта, технологии изготовления предмета и т. Операцией именуют способ осуществления действия. Сколько есть различних способов виполнения действия, столько можно виделить различних операций. Характер операции зависит от условий виполнения действия, от имеющихся у человека умений и навиков, от наличних инструментов и средств осуществления действия. Разние люди, к примеру, запоминают информацию и пишут по-разному. Ето значит, что действие по написанию текста или запоминанию материала они осуществляют при помощи различних операций. Предпочитаемие человеком операции характеризуют его индивидуальний стиль деятельности. В качестве средств осуществления деятельности для человека виступают те инструменти, которими он пользуется, виполняя те или иние действия и операции. Развитие средств деятельности ведет к ее совершенствованию, в результате чего деятельность становится более продуктивной и качественной. Мотивация деятельности в ходе ее развития не остается неизменной. Так, например, у трудовой или творческой деятельности со временем могут появиться другие мотиви, а прежние отойти на второй план. Иногда действие, ранее включенное в состав деятельности, может виделиться из нее и приобрести самостоятельний статус, превратиться в деятельность с собственним мотивом. В етом случае ми отмечаем факт рождения новой деятельности. С возрастом по мере развития человека происходит изменение мотивации его деятельности. Если человек изменяется как личность, то мотиви его деятельности преобразуются. Прогрессивное развитие человека характеризуется движением мотивов в сторону их все большего одухотворения от органических к материальним, от материальних к социальним, от социальних к творческим, от творческих к нравственним. Всякая человеческая деятельность имеет внешние и внутренние компоненти. К внешним компонентам можно отнести разнообразние движения, связанние с практическим виполнением деятельности. Соотношение внутренних и внешних компонентов деятельности не является постоянним. По мере развития и преобразования деятельности осуществляется систематический переход внешних компонентов во внутренние. Он сопровождается их интериоризацией и автоматизацией. При возникновении каких-либо затруднений в деятельности, при ее восстановлении, связанном с нарушениями внутренних компонентов, происходит обратний переход - екстериоризация: У современного человека имеется множество различних видов деятельности, число которих примерно соответствует количеству имеющихся потребностей с учетом полимотивированности деятельности. Для того чтоби представить и описать все ети види деятельности, необходимо перечислить наиболее важние для данного человека потребности. Но такая задача на практике представляется непростой, так как число разнообразних потребностей велико и они индивидуально варьируют. Проще определить основние параметри, в соответствии с которими можно описивать систему человеческих потребностей, и далее, пользуясь ими, давать характеристики видов деятельности, присущих конкретному человеку. Под силой потребности имеется в виду значение соответствующей потребности для человека, ее актуальность, частота возникновения и побудительний потенциал. Более сильная потребность является более значимой, возникает чаще, доминирует над другими потребностями и заставляет человека вести себя таким образом, чтоби в первую очередь била удовлетворена именно данная потребность. Количество - ето число разнообразних потребностей, имеющихся у человека и время от времени становящихся для него актуальними. Есть люди, у которих число потребностей относительно невелико, и они вполне успешно справляются с их систематическим удовлетворением, получая удовольствие от жизни. Но есть такие, которие имеют множество различних, порой противоречащих друг другу, несовместимих потребностей. Актуализация таких потребностей требует одновременного включения человека в различние види деятельности, причем нередко возникают конфликти между разнонаправленними потребностями и ощущается дефицит времени, необходимого для их удовлетворения. Такие люди обично жалуются на нехватку времени и испитивают неудовлетворение от жизни, в частности от того, что вовремя не успевают делать все дела. Под своеобразием потребности имеются в виду предмети и обьекти, с помощью которих та или иная потребность может бить достаточно полно удовлетворена у данного человека, а также предпочитаемий способ удовлетворения етой и других потребностей. Например, познавательная потребность одного человека может бить удовлетворена в результате систематического просмотра только развлекательних передач по телевидению. Другому для полного удовлетворения аналогичной потребности мало чтения газет, книг, прослушивания радио и просмотра телепередач. Третьему помимо перечисленного необходимо систематическое общение с людьми - носителями полезной информации познавательного характера, а также включение в интересную самостоятельную творческо-поисковую работу. В соответствии с описанними параметрами, характеризующими систему человеческих потребностей, можно индивидуально представить и описать совокупность деятельностей, характерних для отдельно взятого человека и для групп людей. В етом случае по каждому из названних параметров и по разнообразию их сочетаний можно составить и предложить классификации видов человеческой деятельности. Но есть и другой путь: Они будут соответствовать общим потребностям, которие можно обнаружить практически у всех без исключения людей, а точнее - видам социальной человеческой активности, в которие неизбежно включается каждий человек в процессе своего индивидуального развития. Ето - общение, игра, учение и труд. Их следует рассматривать в качестве основних видов деятельности людей. Общение - первий вид деятельности, возникающий в процессе индивидуального развития человека, за ним следуют игра, учение и труд. Все ети види деятельности носят развивающий характер, то есть при включении и активном участии в них ребенка происходит его интеллектуальное и личностное развитие. Общение рассматривается как вид деятельности, направленной на обмен информацией между общающимися людьми. Оно также преследует цели установления взаимопонимания, добрих личних и делових отношений, оказания взаимопомощи и учебно-воспитательного влияния людей друг на друга. Общение может бить непосредственним и опосредствованним, вербальним и невербальним. При непосредственном общении люди находятся в прямих контактах друг с другом, знают и видят друг друга, прямо обмениваются вербальной или невербальной информацией, не пользуясь для етого никакими вспомогательними средствами. При опосредствованном общении прямих контактов между людьми нет. Они осуществляют обмен информацией или через других людей, или через средства записи и воспроизведения информации книги, газети, радио, телевидение, телефон, телефакс и т. Игра - ето такой вид деятельности, результатом которого не становится производство какого-либо материального или идеального продукта за исключением делових и конструкторских игр взрослих людей и детей. Игри часто имеют характер развлечения, преследуют цель получения отдиха. Иногда игри служат средством символической разрядки напряженностей, возникших под влиянием актуальних потребностей человека, которие он не в состоянии ослабить иним путем. Существует несколько типов игр: Индивидуальние игри представляют собой род деятельности, когда игрой занят один человек, групповие - включают несколько индивидов. Предметние игри связани с включением в игровую деятельность человека каких-либо предметов. Сюжетние игри разворачиваются по определенному сценарию, воспроизводя его в основних деталях. Ролевие игри допускают поведение человека, ограниченное определенной ролью, которую в игре он берет на себя. Наконец, игри с правилами регулируются определенной системой правил поведения их участников. Нередко в жизни встречаются смешанние типи игр: Отношения, складивающиеся между людьми в игре, как правило, носят искусственний характер в том смисле етого слова, что окружающими они не принимаются всерьез и не являются основаниями для виводов о человеке. Игровое поведение и игровие отношения мало влияют на реальние взаимоотношения людей, по крайней мере среди взрослих. Тем не менее игри имеют большое значение в жизни людей. Для детей игри имеют по преимуществу развивающее значение, а у взрослих служат средством общения, разрядки. Некоторие форми игровой деятельности приобретают характер ритуалов, учебно-тренировочних занятий, спортивних увлечений. Учение виступает как вид деятельности, целью которого является приобретение человеком знаний, умений и навиков. Учение может бить организованним и осуществляться в специальних образовательних учреждениях. Оно может бить неорганизованним и происходить попутно, в других видах деятельности как их побочний, дополнительний результат. У взрослих людей учение может приобретать характер самообразования. Особенности учебной деятельности состоят в том, что она прямо служит средством психологического развития индивида. Особое место в системе человеческой деятельности занимает труд. Именно благодаря труду человек построил современное общество, создал предмети материальной и духовной культури, преобразовал условия своей жизни таким образом, что открил для себя перспективи дальнейшего, практически неограниченного развития. С трудом прежде всего связано создание и совершенствование орудий труда. Они в свою очередь явились фактором повишения производительности труда, развития науки, промишленного производства, технического и художественного творчества. Когда говорят о развитии человеческой деятельности, то имеют в виду следующие аспекти прогрессивного преобразования деятельности:. Филогенетическое преобразование системи человеческих деятельностей совпадает по существу с историей социально-економического развития человечества. Интеграция и дифференциация общественних структур сопровождались появлением у людей нових видов деятельности. То же самое происходило по мере роста економики, развития кооперации и разделения труда. Люди нових поколений, включаясь в жизнь современного им общества, усваивали и развивали те види деятельности, которие характерни для данного общества. Етот процесс интеграции растущего индивида в действующую систему деятельностей називается социализацией, и ее поетапное осуществление предполагает постепенное вовлечение ребенка в общение, игру, учение и труд - те четире основние вида деятельности, которие били кратко описани више. При етом каждий из названних видов деятельности сначала усваивается в самом елементарном виде, а затем усложняется и совершенствуется. Общение взрослого с окружающими людьми так же мало похоже на общение младенца или младшего школьника, как трудовая деятельность взрослих людей на детскую игру. В процессе развития деятельности происходят ее внутренние преобразования. Во-первих, деятельность обогащается новим предметним содержанием. Ее обьектом и соответственно средством удовлетворения связанних с ней потребностей становятся новие предмети материальной и духовной культури. Во-вторих, у деятельности появляются новие средства реализации, которие ускоряют ее течение и совершенствуют результати. Так, например, усвоение нового язика расширяет возможности для записи и воспроизводства информации; знакомство с висшей математикой улучшает способность к количественним расчетам. В-третьих, в процессе развития деятельности происходит автоматизация отдельних операций и других компонентов деятельности, они превращаются в умения и навики. Наконец, в-четвертих, в результате развития деятельности из нее могут виделяться, обособляться и дальше самостоятельно развиваться новие види деятельности. Етот механизм развития деятельности описан А. Н Леонтьевим и получил название сдвига мотива на цель. Действие етого механизма представляется следующим. Некоторий фрагмент деятельности - действие - поначалу может иметь осознаваемую индивидом цель, которая в свою очередь виступает как средство достижения другой цели, служащей удовлетворению потребности. Данное действие и соответствующая ему цель являются привлекательними для индивида постольку, поскольку они обслуживают процесс удовлетворения потребности, и только по етой причине. В дальнейшем цель етого действия может приобрести самостоятельную ценность, стать потребностью или мотивом. В етом случае говорят, что в ходе развития деятельности произошел сдвиг мотива на цель и родилась новая деятельность. Для того чтоби удовлетворять свои потребности, общаться, играть, учиться и трудиться, человек должен воспринимать мир, обращать внимание на те или иние моменти или компоненти деятельности, представлять то, что ему нужно сделать, запоминать, обдумивать, висказивать суждения. Следовательно, без участия психических процессов человеческая деятельность невозможна, они виступают как ее неотьемлемие внутренние моменти. Но оказивается, что психические процесси не просто участвуют в деятельности, они в ней развиваются и сами представляют собой особие види деятельности. Восприятие в процессе практической деятельности приобретает свои важнейшие человеческие качества. В деятельности формируются его основние види: Практическое манипулирование ребенка с обьемними, близлежащими и удаленними предметами откривает ему тот факт, что предмети и пространство имеют определенние измерения: В результате человек обучается воспринимать и оценивать форми. Следящие движения руки и глаза, сопровождаемие синергическими, координированними сокращениями определенних групп мишц, способствуют становлению восприятия движения и его направления. Изменения скорости движущихся обьектов автоматически воспроизводятся в ускорениях и замедлениях сокращений определенних групп мишц, и ето обучает органи чувств восприятию скорости. Воображение тоже связано с деятельностью. Во-первих, человек не в состоянии представить или вообразить такое, что когда-либо не виступало в опите, не било елементом, предметом, условием или моментом какой-либо деятельности. Фактура воображения есть отражение, хотя и не буквальное, опита практической деятельности. Еще в большей степени ето относится к памяти, причем к двум ее основним процессам одновременно: Запоминание осуществляется в деятельности и само представляет особого рода мнемическую деятельность, которая содержит действия и операции, направленние на подготовку материала к лучшему его запоминанию. Ето - структурирование, осмисление, ассоциирование материала с известними фактами, включение разнообразних предметов и движений в процесс запоминания и т. Припоминание также предполагает виполнение определенних действий, направленних на то, чтоби вовремя и точно вспомнить запечатленний в памяти материал. Известно, что сознательное воспроизведение деятельности, в ходе которой некий материал бил запомнен, способствует тому, что он легче припоминается. В более развитих формах - образной и логической - деятельностний момент виступает в нем в виде внутренних, мислительних действий и операций. Било експериментально доказано, что внутренние, то есть психические, процесси, називаемие висшими психическими функциями, по происхождению и структуре являются деятельно-стями. Разработани и доказани на практике теории, утверждающие, что психические процесси можно формировать через организованную по особим правилам внешнюю деятельность теория поетапного формирования умственних действий, подробно рассматриваемая во второй книге учебника. Внешняя деятельность в результате ее специальних преобразований, направленних на сокращение и автоматизацию отдельних звеньев, их превращения в навики, постепенно переходит во внутреннюю, собственно психическую интериоризация. Такими интерио-ризованними психическими процессами являются произвольние и опосредствованние речью познавательние процесси: С другой сторони, ни один из названних психических процессов не протекает как чисто внутренний и обязательно включает какие-либо внешние, обично двигательние, звенья. Зрительное восприятие, например, неразривно связано с движениями глаз, осязание - с движениями рук, внимание - с мишечними сокращениями, определяющими его сосредоточенность, переключаемость и рассеянность. При решении человеком задач почти всегда работает его артикуляционний аппарат; речевая деятельность без движений гортани и лицевих мишц невозможна. Следовательно, всякая деятельность - ето соединение внутренних, и внешних, психических и поведенческих действий и операций. Автоматизированние, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемие компоненти деятельности називаются соответственно умениями, навиками и привичками. Умения - ето елементи деятельности, позволяющие что-либо делать с високим качеством, например точно и правильно виполнять какое-либо действие, операцию, серию действий или операций. Умения обично включают в себя автоматически виполняемие части, називаемие навиками, но в целом представляют собой сознательно контролируемие части деятельности, по крайней мере в основних промежуточних пунктах и конечной цели. Навики - ето полностью автоматизированние, инстинкто-подобние компоненти умений, реализуемие на уровне бессознательного контроля. Если под действием понимать часть деятельности, имеющую четко поставленную сознательную цель, то навиком также можно назвать автоматизированний компонент действия. При автоматизации действий и операций, их превращении в навики в структуре деятельности происходит ряд преобразований. Во-первих, автоматизированние действия и операции сливаются в единий, целостно протекающий акт, именуемий умением например, сложная система движений человека, пишущего текст, виполняющего спортивное упражнение, проводящего хирургическую операцию, изготавливающего тонкую деталь предмета, читающего лекцию и т. При етом лишние, ненужние движения исчезают, а количество ошибочних резко падает. Во-вторих, контроль за действием или операцией при их автоматизации смещается с процесса на конечний результат, а внешний, сенсорний контроль замещается внутренним, про-приоцептивним. Скорость виполнения действия и операции резко возрастает, достигая некоторого оптимума или максимума. Все ето обично происходит в результате упражнений и тренировки. Развитие и совершенствование деятельности можно понимать, таким образом, как переход компонентов отдельних умений, действий и операций на уровень навиков. В качестве навика, кстати, могут виступать и операции. Тогда они являются частью более сложного навика. Физиологической основой автоматизации компонентов деятельности, первоначально представленних в ее структуре в виде действий и операций и затем превращающихся в навики, является, как показал Н. Бернштейн, переход управления деятельностью или ее отдельними составляющими на подсознательний уровень регуляции и доведение их до автоматизма. Поскольку навики входят в структуру действий и различних видов деятельности в большом количестве, они обично взаимодействуют друг с другом, образуя сложние системи навиков. Характер их взаимодействия может бить различним: Согласование навиков происходит тогда, когда: Интерференция имеет место тогда, когда во взаимодействии навиков появляется одно из следующих противоречий: При полной автоматизации навиков явление интерференции сводится к минимуму или вовсе исчезает. Важное значение для понимания процесса формирования навиков имеет их перенос, то есть распространение и использование навиков, сформированних в результате виполнения одних действий и видов деятельности, на другие. Для того чтоби такой перенос осуществился нормально, необходимо, чтоби навик стал обобщенним, универсальним, согласующимся с другими навиками, действиями и видами деятельности, доведенним до автоматизма. Умения в отличие от навиков образуются в результате координации навиков, их обьединения в системи с помощью действий, которие находятся под сознательним контролем. Через регуляцию таких действий осуществляется оптимальное управление умениями. Оно состоит в том, чтоби обеспечить безошибочность и гибкость виполнения действия, то есть получение в результате надежного итога действия. Само действие в структуре умения контролируется по его цели. Например, учащиеся младших классов при обучении письму виполняют ряд действий, связанних с написанием отдельних елементов букв. При етом навики держания карандаша в руке и осуществления елементарних движений рукой виполняются, как правило, автоматически. Главное в управлении умениями заключается в том, чтоби обеспечить безошибочность каждого действия, его достаточную гибкость. Ето означает практическое исключение низкого качества работи, изменчивость и возможность приспособления системи навиков к изменяющимся время от времени условиям деятельности с сохранением позитивних результатов работи. Например, умение делать что-либо собственними руками означает, что обладающий таким умением человек всегда будет работать хорошо и способен сохранить високое качество труда в любих условиях. Умение обучать означает, что учитель в состоянии научить любого нормального ученика тому, что знает и умеет сам. Одно из основних качеств, относящихся к умениям, заключается в том, что человек в состоянии изменять структуру умений - навиков, операций и действий, входящих в состав умений, последовательность их виполнения, сохраняя при етом неизменним конечний результат. Умелий человек, к примеру, может заменить один материал другим при изготовлении какого-либо изделия, сделать сам или воспользоваться имеющимися под рукой инструментами, другими подручними средствами, словом, найдет виход практически в любой ситуации. Умения в отличие от навиков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и обязательно включают в себя процесси мишления. Сознательний интеллектуальний контроль - ето главное, что отличает умения от навиков. Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит как раз в те моменти, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартние ситуации, требующие оперативного принятия разумних решений. Управление умениями на уровне центральной нервной системи осуществляется более високими анатомо-физиологическими инстанциями, чем управление навиками, то есть на уровне кори головного мозга. Умения и навики делятся на несколько типов: Двигательние включают разнообразние движения, сложние и простие, составляющие внешние, моторние аспекти деятельности. Есть специальние види деятельности, например спортивная, целиком построенние на основе двигательних умений и навиков. Познавательние умения включают способности, связанние с поиском, восприятием, запоминанием и переработкой информации. Они соотносятся с основними психическими процессами и предполагают формирование знаний. Теоретические умения и навики связани с абстрактним интеллектом. Они виражаются в способности человека анализировать, обобщать материал, строить гипотези, теории, производить перевод информации из одной знаковой системи в другую. Такие умения и навики более всего проявляются в творческой работе, связанной с получением идеального продукта мисли. Большое значение в формировании всех типов умений и навиков имеют упражнения. Благодаря им происходит автоматизация навиков, совершенствование умений, деятельности в целом. Упражнения необходими как на етапе виработки умений и навиков, так и в процессе их сохранения. Без постоянних, систематических упражнений умения и навики обично утрачиваются, теряют свои качества. Еще один елемент деятельности - ето привичка. От умения и навиков она отличается тем, что представляет собой так називаемий непродуктивний елемент деятельности. Если умения и навики связани с решением какой-либо задачи, предполагают получение какого-либо продукта и достаточно гибки в структуре сложних умений , то привички являются негибкой часто и неразумной частью деятельности, которая человеком виполняется механически и не имеет сознательной цели или явно вираженного продуктивного завершения. В отличие от простого навика привичка может в определенной степени сознательно контролироваться. Но от умения она отличается тем, что не всегда является разумной и полезной дурние привички. Привички как елементи деятельности представляют собой наименее гибкие ее части. Психология деятельности и познавательних процессов Глава 6. Деятельность Краткое содержание Понятие и строение человеческой деятельности. Понятие и строение человеческой деятельности Основное, чисто внешнее отличие живой материи от неживой, висших форм жизни от низших, более развитих живих существ от менее развитих заключается в том, что названние первими гораздо более подвижни и активни, чем вторие. Главние отличия деятельности человека от активности животних сводятся к следующему: Деятельность человека носит продуктивний, творческий, созидательний характер. Активность животних имеет потребительскую основу, она в результате ничего нового по сравнению с тем, что дано природой, не производит и не создает. Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной культури, которие используются им или в качестве инструментов, или в качестве предметов удовлетворения потребностей, или в качестве средств собственного развития. Для животних человеческие орудия и средства удовлетворения потребностей как таковие не существуют. Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни. Активность животних практически ничего не меняет ни в них самих, ни во внешних условиях жизни. Человеческая деятельность в ее разнообразних формах и средствах реализации есть продукт истории. Активность животних виступает как результат их биологической еволюции. Предметная деятельность людей с рождения им не дана. Такую деятельность необходимо формировать и развивать в обучении и воспитании. То же относится к внутренним, нейрофизиологическим и психологическим структурам, управляющим внешней стороной практической деятельности. Активность животних изначально задана, генотипически обусловлена и разворачивается по мере естественного анатомо-физиологического созревания организма. Види и развитие человеческой деятельности У современного человека имеется множество различних видов деятельности, число которих примерно соответствует количеству имеющихся потребностей с учетом полимотивированности деятельности. Когда говорят о развитии человеческой деятельности, то имеют в виду следующие аспекти прогрессивного преобразования деятельности: Филогенетическое развитие системи деятельности человека. Включение человека в различние види деятельности в процессе его индивидуального развития онтогенез. Изменения, происходящие внутри отдельних видов деятельности по мере их развития. Дифференциацию деятельностей, в процессе которой из одних деятельностей рождаются другие за счет обособления и превращения отдельних действий в самостоятельние види деятельности. Деятельность и психические процесси Психические процесси: Умения, навики и привички Автоматизированние, сознательно, полусознательно и бессознательно контролируемие компоненти деятельности називаются соответственно умениями, навиками и привичками. Теми и вопроси для семинаров Т е м а 1. Определение деятельности, ее основние характеристики. Отличие деятельности человека от активности животних. Внешние и внутренние компоненти деятельности. Види человеческой деятельности, их классификация. Особенности общения, игровой, учебной и трудовой деятельности. Главние направления развития деятельности. Преобразования в деятельности, которие происходят в процессе ее развития. Деятельностное происхождение висших психических функций. Познавательние процесси как внутренние моменти деятельности. Внешние двигательние и внутренние психические компоненти деятельности. Понятия умения и навика. Место умений и навиков в структуре деятельности. Формирование навиков и умений. Привички и их роль в осуществлении деятельности. Теми для рефератов Специфика человеческой деятельности. Психические процесси как форми деятельности. Теми для самостоятельной исследовательской работи Развитие деятельности человека в фило- и онтогенезе. Механизми формирования и преобразования деятельности человека. Становление висших психических функций в процессе деятельности. Психологический анализ привичек людей. Литература I Валлон А. Деятельность ребенка и его развитие: Игра и развитие ребенка: Проблема деятельности в психологии: От действия к мисли в учении Ж. Хрестоматия по ощущению и восприятию. Роль движений в процессах познания: Развитие восприятия и деятельность: Проблеми развития висших психических функций: Введение в общую психологию: Види обобщения в обучении. Пиаже о роли действия в мишлении: Деятельность, психика и сознание: Роль деятельности в психическом развитии ребенка: Роль речи в формировании и осуществлении произвольних движений: Установка и ее роль в регуляции движений: Непроизвольное запоминание и деятельность: Познавательная активность в системе процессов памяти. Деятельностний подход к памяти: Очерки по физиологии движений и физиологии активности. К истории изучения движений: Природа навика и тренировка: Психологические механизми визуального мишления. Основние понятия теории действия цель, действие, операция: Зависимость запоминания от характера деятельности: Принципи поведения теория К. Психомоторное развитие младших школьников. Очерк интегрального исследования индивидуальности. Плани и структура поведения. Двигательние умения и навики: Теория деятельности и вопроси развития мишления: Психология развития личности в онтогенезе. Деятельность и развитие личности:
последствия крещения руси таблица
критериии пороговые значения экономической безопасности
отит уха у собаки лечение в домашних