Основные виды учебной деятельности обучающихся
Виды деятельности учащихся на уроках. Организация, характеристика и результаты
ФГОС: изменения в деятельности участников образовательного процесса
Многими учеными отмечен тот факт, что при повышении интереса учащихся на уроке непременно повышается и эффективность проводимых с ними занятий. А это, в свою очередь, требует от учителя создания необходимых условий, позволяющих активизировать познавательную деятельность детей. Для того чтобы активизировать познавательную деятельность школьников, на своих уроках педагог должен:. Но для того чтобы урок был максимально эффективным, учитель должен не только умело применить имеющиеся формы и методы его ведения, но и постоянно вовлекать детей в различные виды учебной деятельности. При проведении любого педагогического процесса используются разнообразные средства и способы, позволяющие активизировать работу школьников. На современном этапе это особенно актуально, ведь общество нуждается в образованных гражданах, способных самостоятельно мыслить и принимать решения в любой обстановке. Как же организовать учебную деятельность школьников, чтобы они постоянно проявляли интерес к изучению необходимого материала? Для этого педагог должен:. Различные виды деятельности учащихся на уроках способны вызвать интерес к изучаемому материалу. Одной из форм активного обучения являются игры. Это такой вид деятельности, когда в условиях искусственно созданных ситуаций воссоздается имеющийся у детей общественный опыт. Особенно часто игры используются педагогом на начальных этапах изучения предмета. Они считаются наиболее эффективным приемом обучения. Игровые виды деятельности учащихся на уроках создают атмосферу естественного общения. При этом у детей снимается ненужное напряжение и повышается интерес к учебному процессу. Именно игра позволяет найти спрятанные возможности, которые непременно приводят школьника к успешному освоению материала. Позволят они и сформировать необходимые навыки и умения. Такие виды учебной деятельности, как дидактические игры, индивидуализируют работу на уроках. При этом они посильны для каждого ученика и максимально развивают его способности. В процессе игры дети учатся обобщать и сравнивать, классифицировать и общаться, а также, что самое главное, делать самостоятельные выводы. Вначале детей интересует только предложенная педагогом ситуация, а затем и связанный с ней материал. У ребенка появляется потребность в понимании, изучении и запоминании новой темы. Такие виды учебной деятельности учащихся на уроке, как дидактические игры, это ценное средство, воспитывающее умственную активность детей и активизирующее их психологические процессы. Все это способствует проявлению повышенного интереса учеников к процессу познания. Школьники с желанием развивают свои умения и способности, тренируют силы и преодолевают нешуточные трудности. Благодаря играм любой поданый педагогом материал увлекает, создает радостное настроение и вызывает чувство глубокого удовлетворения. Все это в значительной мере облегчает процесс усвоения. Применяют все существующие в педагогике виды деятельности учащихся на уроке биологии и химии, русского и иностранного языка, литературы и математики, физики и т. Существуют такие виды деятельности учащихся на уроках, когда весь класс одновременно выполняет общую, поставленную перед всеми детьми работу. При этом ученики сравнивают, обсуждают и обобщают ее результаты. Этот вид деятельности школьников называется фронтальным. Его основным достоинством является то, что учитель со всем классом работает одновременно. Это приводит к установлению доверительных отношений между педагогом и детьми, а также внутри класса. В детях воспитывается чувство коллективизма. Они учатся рассуждать, а также находить ошибки в высказываниях своих товарищей. В этом случае происходит формирование устойчивых познавательных интересов и активизируется деятельность школьников. Однако фронтальные виды деятельности учащихся на уроках имеют и свои недостатки. В связи с различной работоспособностью и подготовленностью дети не выдерживают единого темпа. Тот, кто обладает низким уровнем учебных возможностей, усваивает материал хуже и требует большего внимания учителя. Сильным же школьникам важны более сложные задания, только в таком случае работа на уроке приведет их к повышению уровня знаний. В связи с этим для большей эффективности учебного процесса необходимо использовать и другие виды учебной деятельности учащихся на уроке. Такая форма организации учебного процесса входит в основные виды деятельности учащихся. При этом учитель делит класс на группы, призванные решать конкретные учебные задачи. Ответы на поставленные вопросы даются с участием каждого из учеников. При правильной организации активность проявляют все члены группы. При этом слабые ученики не прячутся в тень более сильных, а те, в свою очередь, не подавляют самостоятельность и инициативу менее способных школьников. Групповую работу, без сомнения, можно отнести к коллективному виду деятельности учащихся. Ее успех во многом будет зависеть от четкого распределения обязанностей внутри данного звена, а также от оперативной помощи и поддержки учителя. Правила ведения групповой деятельности требуют постоянной смены состава учащихся, половина из которых должна состоять из тех, кто способен на самостоятельную работу. При этом в значительной мере возрастает индивидуальная помощь школьников друг другу. Результаты подобной деятельности весьма ощутимы. Учащиеся приучаются к коллективной работе с одновременным формированием у них положительных нравственных качеств. Данная деятельность школьников на уроках практически идеальна. Однако ее все же нельзя противопоставлять другим методам организации учебного процесса. Характеристика основных видов деятельности учащихся позволяет делать вывод о том, что все они решают свои специфические задачи и прекрасно дополняют друг друга. Наиболее доступным и проверенным многолетней практикой методом повышения эффективности познавательного процесса школьников является организация их самостоятельной работы. На современном уроке эта деятельность занимает исключительное место. Дело в том, что именно благодаря индивидуальной работе ученик способен освоить большой объем знаний. Самостоятельный вид деятельности школьников включает в себя выполнение детьми поставленной педагогом дидактической цели, придти к которой нужно за определенное время. Это стимулирует ученика на поиск новых знаний, а также их дальнейшее закрепление и осмысление. При этом у ребенка формируются и развиваются необходимые умения и навыки, а учебный материал обобщается и систематизируется. Самостоятельная работа является эффективным средством повышения познавательного уровня учащегося. Ведь, с одной стороны, она является учебным заданием, то есть объектом деятельности школьника. С другой стороны, индивидуальная деятельность — это форма проявления мышления, памяти и творческого воображения, что расширяет и углубляет объем уже полученных знаний. Однако стоит иметь в виду, что при этом важно осуществление контроля со стороны учителя и его своевременная помощь при возникших затруднениях. Важнейшей задачей современного образовательного процесса в школах является формирование у детей умения и желания овладевать какими-либо новыми видами деятельности и знаниями, а также в построении нужного направления собственного самообразования. И здесь в работе педагогов во многом помогает Федеральный государственный образовательный стандарт. Он представляет собой свод определенных правил и требований, которые используются начальными, средними и высшими учебными заведениями. Основные виды деятельности учащихся на уроке по ФГОС заключены в участии детей в различных учебных ситуациях, которые ставятся перед ними педагогом. Учитель при этом призван в основном наблюдать. Его задача — направлять и помогать, но в минимальном объеме. Даже выводы учащиеся должны делать сами. На уроках, проводимых по стандартам ФГОС, педагог использует все виды деятельности школьников в совокупности. И это производится с использованием самых современными средств освоения нового материала компьютер и интернет, аудио- и видеопособия и т. И, конечно же, здесь не обходится без книг и карточек, наглядных пособий и иллюстраций. Данный процесс обучения обладает своими особенностями. Здесь школьники работают с текстами разнообразных литературных жанров. В связи с этим вся работа педагога выстраивается по следующему алгоритму:. Проведение предварительной беседы, включающей в себя актуализацию имеющегося читательского опыта. Первичное знакомство с текстом, при котором происходит его общее восприятие. Детальное изучеиие текста с проведением анализа содержания. При прохождении каждого из этих этапов используются различные виды деятельности учащихся. На уроках литературы важно ответственно подойти к выбору той или иной формы работы школьников, которая будет зависеть от конкретного произведения и уровня подготовленности класса. Так, на первом, дотекстовом этапе, учитель может включить видеозапись произведения или предложить школьникам просмотреть видеоряд по рассматриваемой теме. В виды деятельности учащихся может также входить:. В ФГОСе предусматриваются правила и требования по изучению учащимися иностранных языков. Здесь также большое значение имеет самостоятельная работа. Кроме того, существуют и другие виды деятельности учащихся на уроке английского языка. При объяснении новых правил по грамматике или при работе со словарем и текстом учитель должен четко спланировать урок. При этом важно иметь предельно ясно сформулированную тему и цели, а также задачи, преследуемые при освоении нового материала. Педагог организует поисковые и проблемные ситуации и активизирует деятельность школьников. При этом используются всевозможные виды деятельности детей групповые и фронтальные, индивидуальные и игровые. Современное обучение предусматривает просмотр учениками фильмов и мультфильмов на английском языке, которые могут быть как с субтитрами, так и без них. Освоению материала поможет и прослушивание различных аудио материалов стихов, песен, диалогов и текстов. Новые государственные стандарты обучения призывают усилить мотивацию подрастающего поколения к изучению родной речи. При этом основной задачей учителя является демонстрация того, что получаемые в школе знания являются необходимой подготовкой к жизни и поиском полезной информации, которую в дальнейшем понадобится применить в той или иной ситуации. ФГОС рекомендует использовать различные виды деятельности учащихся на уроке русского языка. Прежде всего школьникам предлагается самостоятельная работа. Дальнейшие действия учителя предусматриваются в различных вариантах. Это позволит своевременно направить образовательный процесс в нужное русло. При этом ученики выполняют:. Сегодня в общеобразовательных школах нашей страны при изучении точных наук может быть использована фронтальная, групповая и индивидуальная форма проведения учебного процесса. Это и есть основные виды деятельности учащихся на уроке математики. Больше всего внимания уделяется фронтальной работе. Однако она во многом усредняет задания и рассчитана на определенный темп работы. Оптимальная занятость учащихся возможна при самостоятельном виде деятельности. Это выполнение самостоятельных работ, которые в максимальной степени соответствуют способностям и индивидуальному развитию каждого. Для тех, кто не верит в свои силы, учитель должен предложить карточки-инструкторы особенно актуально это при решении задач по геометрии. Индивидуальные задания по математике важны для мобилизации способностей, имеющихся у школьника. Развивает познавательную деятельность в области точных наук и проведение школьных конференций, подготовка семинаров и докладов. Наряду с фронтальной и индивидуальной деятельностью учащихся, на уроках применяется групповая коллективная форма работы. Это позволяет повысить интерес школьников к изучению математики и в дальнейшем принимать самостоятельные решения при ответах на многие жизненные вопросы. Жизнь Экономика Наука Авто Отдых Хай-тек Здоровье. Почему обязательно нужно побывать в Хорватии. А вы знали, что у голубоглазых людей один общий предок? Самые опасные продукты на вашей кухне. Для чего женщины испытывают оргазм? Признаки рака, на которые люди часто не обращают внимания. ТОП самых извращенных тенденций красоты. Умеете сворачивать язык в трубочку? О чем сожалеют на смертном одре: Казусы с макияжем у знаменитостей. Почему от женщины неприятно пахнет: Почему нельзя обнимать котов? Главная Образование Среднее образование и школы Виды деятельности учащихся на уроках. Организация, характеристика и результаты. Подписаться Поделиться Рассказать Рекомендовать. Способы повышения интереса к учебе Для того чтобы активизировать познавательную деятельность школьников, на своих уроках педагог должен: Подписаться Поделиться Рассказать Рекоммендовать. Обращайте внимание на свое тело. По крайней мере, вы не хотите краснеть и извин Каково быть девственницей в 30 лет? Каково, интересно, женщинам, которые не занимались сексом практически до достижения среднего возраста? Зачем нужен крошечный карман на джинсах? Все знают, что есть крошечный карман на джинсах, но мало кто задумывался, зачем он может быть нужен. Интересно, что первоначально он был местом для хр Что форма носа может сказать о вашей личности? Многие эксперты считают, что, посмотрев на нос, можно многое сказать о личности человека. Поэтому при первой встрече обратите внимание на нос незнаком
Материалом для данной статьи послужила работа автора при подготовке к выступлению с докладом на заседании Методического объединения учителей-предметников естественно-математического цикла школы. Заседание МО было посвящено рассмотрению актуальных вопросов, которые возникают у учителей-предметников при разработке рабочих программ и технологических карт уроков в соответствии с требованиями ФГОС. Содержание, виды, методы и формы контроля. Универсальные учебные действия учащихся УУД. Основные виды учебной деятельности учащихся. В связи с постепенным переходом на рабочие программы, соответствующие требованиям ФГОС, перед учителем-предметником возникают определенные вопросы по реализации данных требований, как в рабочих программах, так и в технологических картах уроков. Содержание и структура рабочих программ ФГОС значительно отличаются от прежних рабочих программ ГОС и требуют от учителя определенного переосмысления материалов теории и методики обучения. Представленный в статье материал может оказать определенную помощь учителю в систематизации теоретических знаний по дидактике, и их практического применения при разработке рабочих программ и технологических карт уроков. Содержанием контроля в современной школе является комплексная проверка учебной деятельности учащихся, в процессе которой осуществляется усвоение содержания общего среднего образования: На разных этапах обучения содержание контроля определяется дидактическими задачами, спецификой учебных предметов, уровнем подготовки и развития учащихся. Видами контроля есть предварительный, текущий, тематический и итоговый. Предыдущая проверка сочетается с так называемым компенсационным реабилитационным обучением, направленным на ликвидацию пробелов в знаниях, умениях учеников. При этом диагностируется усвоения учеником лишь отдельных элементов учебной программы. Учитывая, что полноценное усвоение знаний и умений нельзя обеспечить в течение одного урока, текущий контроль учебной деятельностью учащихся на каждом уроке сейчас считается необязательным, хотя и может осуществляться по желанию учителя или с учетом особенностей учебного предмет. Его назначение - диагностирование интегрированного результата учебной деятельности учащихся в соответствии с поставленными задачами на данном этапе задач обучения. Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя. В современной дидактике выделяются следующие методы контроля: Позволяет выявить умение последовательно излагать материал, выражать свои мысли на письме. Она дает возможность проверить умения учащихся применять полученные знания на практике. В зависимости от специфики организации контроля за учебной деятельностью учащихся используются такие формы контроля: Данная форма позволяет удачно сочетать проверку знаний с повторением и закреплением материала. За сравнительно короткое время учитель проверяет знания у значительной части учащихся класса Понятно, что на основании коротких ответов учащихся трудно судить о реальном уровне усвоения ими знания. При этом обращается внимание на осмысленный характер ответа ученика, логичность и его суждений, доказательность положений, умение применять усвоенные знания Этот вид контроля осуществляется на уроке, зависит от времени, которое отводится на контроль, характера и объема изученного материала уровня подготовки ученика. Учитель одновременно вызывает для ответа нескольких учеников, один из них отвечает устно, готовятся к ответу, выполняя на классной доске необходимую работу, а остальные ученики выполняет индивидуальные письменные или практические задачи. Преимуществом комбинированной формы опроса является возможность основательно проверить нескольких ученики при сравнительно небольшом расходе времени. Недостатком является то, что она ограничивает обучающую функцию проверки, потому ученики, которые самостоятельно выполняют задания, не участвуют во фронтальной работе с классом, а результаты их труда проверяются учителем за пределами урока. Сама проверка способствует стимулированию учения, более полному восприятию учебного материала, вызывает потребность в его глубоком осмыслении. В организации самоконтроля учеников применяются средства машинного и безмашинного программирования. Данная форма воспитывает ответственность за оценку работы товарищей. В стандартах второго поколения приоритетным направлением является развитие личности, которое обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий УУД. Эти действия создают возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения, т. В стандартах первого поколения учебная деятельность сводилась к трём блокам: Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения , а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида действий: Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. К ним относятся следующие: Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Предметы видов учебно-познавательной деятельности. Внешние признаки, свойства объектов познания, получаемые без вмешательства в них. Существенные, ведущие свойства, закономерности объектов природы, получаемые непосредственно путем вмешательства, воздействия на них. Систематизированная информация, изложенная в учебной, научной и научно-популярной литературе. Существенные связи и отношения между отдельными элементами системы научных знаний. Комплексная разнообразная информация познавательного характера. Закономерные связи между явлениями свойствами, процессами, характеристиками. При изучении материала по физике, химии, биологии и другим предметам для использования на учебных занятиях, во внеурочное время, при выполнении домашних заданий могут быть рекомендованы следующие виды учебно-познавательной деятельности учащихся: Виды деятельности на основе восприятия элементов действительности: Здесь перечень лишь тех видов учебно-познавательной деятельности учащихся, которые встречаются в образовательной практике и рекомендуются методистами. Этим списком многообразие видов учебно-познавательной деятельности не исчерпывается. Задача учителя, преподавателя — искать и находить новые, более эффективные виды деятельности учащихся на учебных занятиях. Нужно отметить, что разделение всех приведённых в списке видов учебно-познавательной деятельности на три группы в достаточной степени условно. В основе этого разделения лежит признак — источник получения знаний, формирования умений и навыков. В первой группе таким основным источником является слово, знак; во второй группе — образ, зрительное ощущение; в третьей группе — практическое действие. Можно условно определить виды деятельности первой группы как работу с текстом; виды деятельности второй группы — наблюдение за различными объектами; виды деятельности третьей группы — выполнение различных практических работ. Использование эффективных педагогических технологий, метод проектов является одним из них, способствует повышению познавательной мотивации школьников и формированию у них универсальных учебных дейст В материале представлены практические примеры формирования географических понятий и установления причинно-следственных связей Это презентация предназначена для учителей,она содержит задания и какие УУД они развивают у учащихся Требования к составлению рабочей программы по математике за курс основного общего образования Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Алгебра Астрономия Биология География Геометрия Дополнительное образование Естествознание Изобразительное искусство Иностранные языки Информатика и ИКТ История Коррекционная педагогика Краеведение Литература Материалы для родителей МХК Музыка ОБЖ Обществознание Право Природоведение Психология Родной язык и литература Русский язык Технология Физика Физкультура и спорт Химия Экология Экономика Администрирование школы Внеклассная работа Классное руководство Материалы МО Материалы для родителей Материалы к аттестации Междисциплинарное обобщение Общепедагогические технологии Работа с родителями Социальная педагогика Сценарии праздников Аудиозаписи Видеозаписи Разное. Учитель химии Якимчик Е. Содержание, виды, методы и формы контроля Содержанием контроля в современной школе является комплексная проверка учебной деятельности учащихся, в процессе которой осуществляется усвоение содержания общего среднего образования: Методы контроля Методы контроля - это способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя. Формы контроля В зависимости от специфики организации контроля за учебной деятельностью учащихся используются такие формы контроля: Универсальные учебные действия учащихся УУД В стандартах второго поколения приоритетным направлением является развитие личности, которое обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий УУД. Личностные УУД Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения , а также ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Регулятивные УУД Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимся своей учебной деятельности. Познавательные УУД Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также действия постановки и решения проблем. Постановка и решение проблемы: Коммуникативные УУД Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Видами коммуникативных действий являются: Виды деятельности со словесной знаковой основой: Слушание и анализ выступлений своих товарищей. Самостоятельная работа с учебником. Работа с научно-популярной литературой; Отбор и сравнение материала по нескольким источникам. Написание рефератов и докладов. Вывод и доказательство формул. Решение текстовых количественных и качественных задач. Выполнение заданий по разграничению понятий. Наблюдение за демонстрациями учителя. Анализ графиков, таблиц, схем. Изучение устройства приборов по моделям и чертежам. Виды деятельности с практической опытной основой: Работа с кинематическими схемами. Работа с раздаточным материалом. Сбор и классификация коллекционного материала. Постановка опытов для демонстрации классу. Выполнение фронтальных лабораторных работ. Сборка приборов из готовых деталей и конструкций. Выявление и устранение неисправностей в приборах. Выполнение заданий по усовершенствованию приборов. Разработка новых вариантов опыта. Построение гипотезы на основе анализа имеющихся данных. Разработка и проверка методики экспериментальной работы. Использование метода проектов в развитии универсальных учебных действий учащихся Использование эффективных педагогических технологий, метод проектов является одним из них, способствует повышению познавательной мотивации школьников и формированию у них универсальных учебных дейст Методы и приемы формирования универсальных учебных действий УУД Методическая разработка Из опыта работы по разработке рабочих программ Требования к составлению рабочей программы по математике за курс основного общего образования Решение познавательных задач проблем.
Инструкция пульсар м
Карта мир сбербанк бонусы
Чем снять усталость спины
Где побывать в тюмени
Тестс лицами людей сонди