Куликова - 2-е изд. Возникновение и становление педагогики как науки. Им пользуются не только педагогики специалисты, но и люди, далекие от педагогической профессии. Педагогика как наука возникла много веков спустя. Содержание обучения в древних школах было представлено широко: Воспитание лиц мужского пола находилось в ведении государства, строго регламентировалось и контролировалось. Общественное воспитание начиналось с первых дней жизни. Они приучали ребенка к жизни в суровых условиях: Оно состояло из системы военной иод- готовки и включало физические упражнения, гимнастику, соревнования, учебные походы, примерные сражения и т. Интеллектуальное развитие сводилось к минимуму: Детей обучали чтению, письму, счету, игре на музыкальных инструментах кифаре, лире. Итак, в древние времена период до н. Сами философы смотрели на педагогику как на искусство вести ребенка по жизни. Именно в средние века появились университеты, которые выполняли роль центров образования, культуры. В трудах мыслителей, государственных и религиозных деятелей средних веков Ф. Тем не менее весь долгий период от древних веков до XVII в. Нужда в педагогике как науке возникла в силу следующих социально-экономических причин. История науки - это история людей и история идей. Что же это были за идеи? Полагая, что знания должны приносить пользу в практической жизни, Я. С научных трудов Я. Коменского начинается бурный период развития классической педагогической теории. Блестящая плеяда последующих педагогов-классиков Дж. Достойный вклад в создание классической педагогики сделали наши соотечественники: Мировую славу русской педагогике принес К. Макаренко - теория воспитательного коллектива. Гуманный характер воспитания и обучения, бережное отношение к личности - таков лейтмотив педагогического учения В. Современная педагогика - это особая область науки о воспитании человека на всех возрастных этапах его развития. Сущность педагогики, закономерности воспитания, обучения, педагогического процесса раскрываются с помощью таких понятий, как метод, средство, прием, принцип, урок, занятие и др. Каждая наука имеет свой предмет, т. Тем не менее общепринятого определения понятия воспитание нет, оно многозначно. Рассмотрим понятие воспитание в основных значениях: В таком случае обычно говорят о воспитании в широком педагогическом смысле. Следовательно, воспитание - явление историческое. Однако и в одну и ту же историческую эпоху воспитание детей, относящихся к разным классам общества, различно. Таким образом, можно говорить о классовом характере воспитания. Воспитательные воздействия могут быть и внутренними, когда человек сам предъявляет к себе требования, пытается с помощью определенной деятельности воздействовать на себя с целью формирования каких-то качеств. Такая работа над собой называется самовоспитанием. В работе с маленькими детьми важно стимулировать у них желание стать лучше, внушать, что это им по силам, радоваться малейшим успехам. Поступление в школу как бы высвечивает недостатки в поведении, деятельности, и ребенок начинает их осознавать. Дети могут заниматься эпизодическим самовоспитанием: В связи с этим уместно напомнить слова Ш. Под развитием понимают происходящие в человеке последовательные и закономерные изменения в психике и его биологической природе. Развитие - это процесс движения, изменения, переход от старого к новому качественному состоянию. В педагогике говорят о развитии возрастном особенности и закономерности развития, присущие каждому возрасту , индивидуальном индивидуальные особенности развития , личностном возникновение у ребенка личностных качеств, их особенности. В народной педагогике отражаются культура народа, его ценности и идеалы, представления о том, каким должен быть человек. Ярким отражением педагогического гения народа назвал К. Сегодня не утратили своей воспитательной ценности и такие средства народной педагогики, как игры, игрушки, песни, потешки, заклички и др. В религиозных книгах Библии, Коране, Талмуде и др. Христианское учение дополнило их идеей о любви к ближнему, призывом любить и прощать друг друга, стремиться к совершенству. В нашей стране в течение многих десятилетий XX в. Педагогическая наука развивалась, бережно сохраняя, учитывая все, что было создано педагогической мыслью прошлого. Толстого, Павлышская школа В. Современная педагогика становится экспериментальной наукой, т. По мере роста запаса новых современной знаний, распространения педагогической мысли на разные области реальной жизни, появляются новые отрасли педагогики. В системе наук о воспитании особое место занимают отрасли, относящиеся к возрастной педагогике. Они заняты изучением закономерностей воспитания и обучения детей в соответствии с особенностями возрастного развития на всех этапах детства: Дошкольная педагогика - наука о воспитании, обучении и образовании детей первых лет жизни от рождения до поступления в школу. Педагогика профессионально-технического образования изучает подготовку рабочих высокой квалификации. Педагогика среднего специального образования находится в стадии становления. Она изучает содержание и формы образования и проблемы профессионального воспитания в средних специальных учебных заведениях. История педагогики изучает развитие педагогических идей в единстве с педагогической практикой в различные исторические эпохи. Педагогика, как и остальные науки, развивается в тесной взаимосвязи с другими науками, особенно человековедческими. Связь педагогики с другими науками. Как уже отмечалось выше, педагогика вызрела в недрах философии, отпочковалась от последней, став самостоятельнойнаукой, педагогика не порывает связи с философией и ее отраслями. Те или иные философские концепции лежат в основе любой педагогической теории. Как следствие, выявлено снижение готовности детей к школьному обучению. Педагогика органически связана с психологией, которая изучает закономерности развития психики человека. Как и любая другая наука, она имеет два аспекта: Эти проблемы сегодня - важнейшие для общей и возрастной педагогик. Поэтому постоянной задачей педагогической науки являются, с одной стороны, изучение и обобщение практики, опыта педагогической деятельности, с другой - внедрение результатов исследований в практику. Педагогика, как и любая наука, призвана работать на будущее, заниматься прогностикой. С какими трудностями столкнутся школьное и дошкольное образование в XXI в.? Однако в силу богатства и динамичности педагогической действительности не представляется возможным предвидеть все проблемы образовательной системы, которые должна решать педагогика. При этом необходимо различать:. Понятие индексов, их виды I. Понятие и виды отходов. Правовое регулирование обращения с отходами производства и потребления I. Понятие и правовой режим санитарно — защитных зон I. Понятие и правовой режим территорий традиционного природа пользования II. Разложение в степенные ряды с использованием представления основных элементарных функций в виде ряда Маклорена III. Активная часть основных средств - это V2: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника. Для любознательных В г. Начальные школы действовали по всей стране. Средства на школу давали родители. Одни учили буквы и читали по складам под руководством учителя, другие в это время писали. Каждый ученик получал задание, соответствующее уровню его подготовки. Состоятельные дворяне и купцы приглашали к своим детям домашних учителей, обычно владевших иностранными языками. Многочисленные азбуки- прописи для изучения скорописи существовали отдельно. Учение не оканчивалось после выхода из школы:
Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. В ходе исторического развития общества и педагогики определились различные подходы к объяснению этой категории. Прежде всего различают воспитание в широком и в узком смысле. В данном случае воспитание практически отождествляется с социализацией. Воспитание в узком смыслерассматривается как специально организованная деятельность педагогов и воспитанников для реализации целей образования в условиях педагогического процесса. Другое определение воспитания в узком смысле из лекции: Виды воспитания классифицируются по разным основаниям. Наиболее обобщенная классификация включает в себя умственное, нравственное, трудовое, физическое воспитание. В зависимости от различных направлений воспитательной работы в образовательных учреждениях выделяют гражданское, политическое, интернациональное, нравственное, эстетическое, трудовое, физическое, правовое, экологическое, экономическое воспитание. По институциональному признаку выделяют семейное, школьное, внешкольное, конфессиональное религиозное , воспитание по месту жительства общинное в американской педагогике , воспитание в детских, юношеских организациях, воспитание в специальных образовательных учреждениях. По стилю отношений между воспитателями и воспитанниками различают авторитарное, демократическое, либеральное, свободное воспитание; в зависимости от той или иной философской концепции выделяются прагматическое, аксиологическое, коллективистское, индивидуалистическое и другие виды воспитания. Сущность воспитания находит отражение в законах воспитания. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Воспитание как социально-педагогический феномен Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. Сущностные характеристики воспитания Воспитание характеризуется следующими особенностями: Единство целей, содержания, методов и результатов воспитания. Взаимосвязь воспитания и развития личности. Взаимосвязь воспитания и обучения. Взаимосвязь между процессами воспитания и самовоспитания. Взаимосвязь между степенью активности личности и результатами ее развития. Соседние файлы в папке ответы
https://gist.github.com/d04247a38d196c7d30b3adcb16beaf0b
https://gist.github.com/ac13a4b6d4fc1be0d5c95d35f0a284be
https://gist.github.com/fa31f1db6b86bfb4455c80b317e5f63d