Мониторинг метапредметных результатов 1 класс - Мониторинг метапредметных результатов в начальной школе
/ Мониторинг метапредметных УУД. 1 класс
Мониторинг метапредметных УУД в 1 классе
Мониторинг метапредметных результатов в 1 классе
Мониторинг сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 класса. Из опыта работы.
Мониторинг сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 класса. Из опыта работы.
Мониторинг сформированности метапредметных результатов у учащихся 1 класса. Из опыта работы.
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: Учимся учиться и действовать. Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий: Мониторинг метапредметных универсальных учебных действий. Умение осуществлять логическое действие анализ с выделением существенных и несущественных признаков. Умение осуществлять логическое действие классификация по заданным и самостоятельно выбранным критериям. Умение устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации индуктивное умозаключение. Умение строить простые рассуждения на основе подводящей информации дедуктивное умозаключение. Умение подводить под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их обобщения. Умение давать определение понятиям на основе начальных сведений о сущности и особенности объектов, процессов и явлений. Умение находить существенные связи между межпредметными понятиями, систематизировать и обобщать понятия. Умение обобщить текстовую информацию и отнести ее содержание к известным понятиям, представлениям, точкам зрения. Владение поисковыми и творческими способами решения учебных и практических проблем. Умение оценить информацию с точки зрения ее целесообразности в решении познавательной или коммуникативной задачи. Федеральным научно-методическим центром им. Занкова разработаны три важнейшие процедуры отслеживания развития умений учащихся: Измерительные инструменты для проведения мониторинга в 4 классе находятся в разработке. Данное пособие дает учителю неоценимую помощь в построении целенаправленной и эффективной работы по формированию и диагностике универсальных учебных действий учащихся начальной школы. Профессиональные навыки работы с мониторингом — это развитие самого педагога, его мастерства, подтверждение им готовности и способности быть педагогом нового 21 века. Начало школьного обучения связано с вопросом, готов ли ребенок к школе. Инструментальный компонент стартовой готовности отражает уровень умений и способностей ребенка. Эти умения обеспечивают эффективность учебных наблюдений и решение логических задач, учебное сотрудничество и первичный контроль своих действий. Важным показателем личностного компонента является отношение ребенка к учению. Данные компоненты являются важной предпосылкой формирования универсальных личностных и метапредметных учебных действий. Всего выделено 17 умений. Контрольные умения составляют основу формирования регулятивных УУД. Коммуникативные умения соотносятся с образовательными результатами 1 класса и всей начальной школе. Специальные диагностические упражнения позволяют выявить те умения, которые помогают детям справляться с учебными заданиями в начале 1 класса. Задания выстроены на основе цветных рисунков, что облегчает их восприятие ребенком. В помощь учителю разработаны методические рекомендации. Они предоставляют всю необходимую информацию: Максимально упрощена процедура обработки результатов диагностики. Педагогическая диагностика стартовой готовности проводилась мной на неделе обучения. Упражнения выполнялись под руководством учителя. Проведя данные исследования, я получила результаты, которые были занесены в сводные таблицы, что в дальнейшем позволило использовать их для качественного педагогического анализа. Цветами показан уровень готовности зеленый — высокий уровень, желтый — средний, красный — низкий. В процентном соотношении это показано на диаграмме. Оценка каждого задания проводилась по 2-бальной системе. По сумме баллов определены уровни инструментальной готовности, личностной готовности. Какой из двух уровней развития того или иного компонента готовности доминирует в классе и у конкретного обучающегося. Для проведения более качественного анализа составила по каждому умению таблицу, в которую занесла результаты каждого ребенка класса по уровням сформированности умений. По результатам анализа был диагностирован общий уровень готовности учащихся, составлены индивидуальные маршруты. Полученные в результате диагностики данные могут войти в портфолио каждого ребенка. Данная диагностика помогла мне более точно узнать об особенностях этого класса, об особенностях каждого ребенка. В программе реализуется комплексный психолого-педагогический подход к отслеживанию и оценке процесса развития ребенка с первых недель его обучения в начальной школе и до конца 4 класса. Каждый элемент диагностического модуля имеет свою специфику и назначение. Во введении к каждому модулю описывается сюжетно-игровая ситуация, далее следует краткое описание образца. Учитель перед самостоятельной работой детей организует активное обсуждение образца в виде побуждающих и подводящих вопросов, после чего дети приступают выполнению заданий А, Б, В. Дополнительное задание расположено в конце каждого модуля. Дополнительное задание решает организационную задачу и адресовано детям, которые быстрее других справились с заданиями А, Б и В. Выполнение дополнительного задания носит необязательный характер, его результат учитывается, но не оценивается в таблице результатов. На выполнение одного диагностического модуля отводится не более 15 минут исключение составляет первый модуль, на его проведение отводится 20—25 минут. В первом классе учитель получает возможность изучить уровень сформированности восьми важнейших универсальных учебных действий. Их оценка производится на базовом уровне. Развитие УУД в начальной школе - это процесс, проходящий в 3 этапа. От класса к классу базовый уровень развития метапредметных УУД изменяется. В мониторинге уже появляются задания на контроль и оценивание, но они пока не включены в учебную деятельность учащихся. Учащимся предлагается осуществить контроль результата и критериальное оценивание конкретного учебного действия. С 1 по 3 класс происходит приращение в числе УУД, подлежащих отслеживанию и оценке: Важно отметить, что показатели, вошедшие в мониторинг в 1 или 2 классах, остаются в нем до 4 класса. Если в 1 классе результаты мониторинга анализируются только с качественной точки зрения и по отношению к каждому учащемуся отдельно, то во 2 классе полученным результатам уже присваивается оценочная характеристика: Результаты учащихся складываются в целостную картину по классу, определяются рейтинги умений. Результаты мониторинга в 3 и 4 классе уже позволяют сделать вывод о работе учителя по формированию УУД, дать прогноз достижения учащимися класса метапредметных результатов начальной школы. В тетради размещены бланки для учителя. Эти результаты записываем в строке сумма. Подсчитываем общую сумму по всем 6 заданиям. Все это просчитывалось по каждому умению. Получилась сводная таблица, в которой прослеживаются результаты мониторинга по каждому умению и ребенку. Для организации групповой работы на уроке, дифференциации заданий по содержанию и уровню сложности мониторинг позволяет выявить группы учащихся по каждому умению. Группы для работы создавались в соответствии с результатом выполнения заданий двух типов: В целом данная система показателей позволяет учителю не только отслеживать процесс достижения каждым учеником метапредметных образовательных результатов начальной школы, но и анализировать динамику этого процесса. Помогает выявить, какого рода задания вызывают у ребёнка большие трудности и продумать систему заданий, помогающих ученику освоить то или иное универсальное учебное действие. Анализ рейтинга всех восьми умений по таблице рейтингов поможет учителю определить приоритеты в работе с тем или иным учеником: А на какие умения, напротив, можно опереться для создания ситуации успеха для ребёнка? Такая работа особенно важна для учащихся, вошедших в группу 4 по результатам мониторинга учащиеся, не справившиеся с обоими типами заданий по данному умению. Работа с индивидуальными данными даёт возможность посмотреть на темп выполнения ребёнком диагностических заданий: Если ребёнок не справился с диагностическими заданиями, выполняя их со всем классом, но при этом неплохо выполнил их индивидуально, ему требуется особая забота учителя по подбору оптимального темпа работы на уроке, определению объёма выполняемых заданий. У такого ребёнка могут возникнуть сложности при выполнении контрольных и самостоятельных работ, которые предполагают решение определённого числа учебных задач за фиксируемое время. Если ребёнок работает быстро и качественно, учителю необходимо задуматься над тем, как поддержать учебную мотивацию такого потенциально сильного ученика. Занкова предоставляет много возможностей для поддержки интеллектуальной активности одарённых детей, ими нужно обязательно воспользоваться. Работа с индивидуальными результатами помогает понять, есть ли необходимость привлечь к работе с ребёнком таких специалистов, как психолог и дефектолог логопед. Выявить , какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности по образцу или на ориентацию способа действия. Определить приоритеты в работе с тем или иным учеником. Какие умения замыкают рейтинг, а на какие надо опереться. Отследить темп и самостоятельность выполнения ребенком диагностических заданий. Успевает работать со всеми, отстает, а может бежит впереди. Понять есть ли необходимость в привлечении к работе с детьми дополнительных специалистов школьного психолога, логопеда , спланировать индивидуальный маршрут развития с учётом возможностей учреждений дополнительного образования и учреждений райцентра, предоставляющих образовательные услуги. Их оценка производится на базовом уровне, так как дети пока только в самом начале школьного пути. При разработке диагностических заданий учитывались особенности и навыков чтения первоклассников, скорость переработки ими учебной информации, способность работать с инструкцией самостоятельно,. Во втором классе к этим 8 универсальным учебным действиям добавится еще восемь. Овладевая метапредметными УУД, учащийся не только решает учебно-познавательные и учебно-практические задачи, но и осознает способы действия , которые он применил. Это дает ему возможность подбирать наиболее рациональные и точные способы действия для решения разных учебных задач и достижения разных образовательных целей. Метапредметные УУД становятся предметом целенаправленного формирования со стороны педагогов и, как следствие,. Для изучения процесса развития универсальных учебных действий нужен свой инструмент. Основные требования , которые к нему. Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки процесса развития универсальных учебных действий является. Мониторинг - это профессиональная деятельность педагога по отслеживанию состояния или развития какого-либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения. Выйти на высокий результат в образовательном процессе педагог может только благодаря систематической, постоянной работе над развитием универсальных учебных действий в течение всех четырех лет обучения ребенка в начальной школе. Мониторинг нужен для того, чтобы отслеживать продвижение ребенка по пути развития УУД и эффективность собственной работы. На основе психологической экспертизы учебников первого класса авторами УМК выявлен базовый набор умений, которые: Тем самым, с первых дней обучения создаются комфортные психолого-педагогические условия для качественного обучения и достижения образовательных результатов, соответствующих ФГОС НОО. Всего выделено 17 таких умений. Выделяются также 2 показателя личностной готовности ребенка. Авторы постарались максимально упростить процедуру обработки результатов диагностики. Все данные заносятся в сводные таблицы, что в дальнейшем позволяет использовать их для качественного педагогического анализа. Электронная тетрадь окружающий мир Электронная тетрадь по русскому языку Решение текстовых задач по математике Нравственное воспитание класс. Русский язык 2 класс. Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Бесплатно Комплекты Олимпиады Вебинары Тесты Блиц Разработки Премиум—доступ. Мониторинг метапредметных результатов в начальной школе Рабочая программа внеурочной деятельности "Учимся учиться и действовать". Умение осуществлять логическое действие синтез. Умение осуществлять логическое действие обобщение. Слайд 3 Федеральным научно-методическим центром им. Слайд 4 Этапы мониторинга Слайд 5 Начало школьного обучения связано с вопросом, готов ли ребенок к школе. Слайд 7 Инструментальный компонент стартовой готовности отражает уровень умений и способностей ребенка. Слайд 11 Цветами показан уровень готовности зеленый — высокий уровень, желтый — средний, красный — низкий. Слайд 11 Оценка каждого задания проводилась по 2-бальной системе. Сводная таблица позволяет определить: Какое задание вызвало наибольшее затруднение и у кого. Какие умения по уровню сформированности значительно отличаются от других. Слайд 16 В первом классе учитель получает возможность изучить уровень сформированности восьми важнейших универсальных учебных действий. Слайд 20 С 1 по 3 класс происходит приращение в числе УУД, подлежащих отслеживанию и оценке: Слайд 17,18,19 В тетради размещены бланки для учителя. Слайд 20 Для организации групповой работы на уроке, дифференциации заданий по содержанию и уровню сложности мониторинг позволяет выявить группы учащихся по каждому умению. Слайд 22,23 Рейтинги Слайд 24 Анализ мониторинга позволяет решать несколько задач: Анализ мониторинга позволяет решать несколько задач: Выявить , какого рода задания вызывают у ребенка большие трудности по образцу или на ориентацию способа действия 2. При разработке диагностических заданий учитывались особенности и навыков чтения первоклассников, скорость переработки ими учебной информации, способность работать с инструкцией самостоятельно, которые пока еще только формируются. А в третьем и четвертом их будет уже более ти! Метапредметные УУД становятся предметом целенаправленного формирования со стороны педагогов и, как следствие, предметом измерения и оценки. А как измерить метапредметный результат? Основные требования , которые к нему предъявляются, таковы: Согласно требованиям ФГОС НОО и метапредметные , и личностные универсальные учебные действия подлежат целенаправленному формированию и отслеживанию. Наблюдательность Личностная готовность Школьный старт Уникальность диагностики На основе психологической экспертизы учебников первого класса авторами УМК выявлен базовый набор умений, которые: Коммуникативные умения Мыслительные способности Контрольные умения 16 Учимся учиться и действовать Умение планировать последовательность учебных действий в соответствии с поставленной задачей Регулятивные УУД Познавательные УУД Как устроена диагностика Каждый ребенок работает в своей личной рабочей тетради. Ученик 1 Ученик 2 3. Скачать разработку Сохранить у себя:. Мониторинг метапредметных результатов в начальной школе 2. Комментарии 0 Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или войдите на сайт. Свидетельство сразу Получите бесплатно свидетельство о публикации сразу после добавления разработки Подробнее. Рассылка для учителя Получайте бесплатно новые полезные материалы прямо на свой email Подробнее. Не забудьте поделиться материалом в социальных сетях с Вашими коллегами. Мониторинг метапредметных результатов в начальной школе. Для учителя Разработки Видеоуроки Комплекты Олимпиады Блог Учительская. О проекте Обратная связь Друзьям. Политика конфиденциальности Лицензионный договор Рассылка. Такой пользователь уже существует, вы можете войти или восстановить пароль. Или войти с помощью аккаунта в соцсети. Введите вашу электронную почту, чтобы восстановить пароль! Число показателей в мониторинге. Базовый уровень сформированности показателей.
Сколько времени рассматривают исковое заявление
Способы делать куни
Приказоб утверждении программы дошкольного образования
Сшить длинное пальто
Константин рак характеристика
1200 знаковэто сколько