Виды изложения. Как написать сжатое изложение
Изложение
Изложение в начальной школе
Изложение текста представляет собой сочетание двух видов речевой деятельности — восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста. Понимание связывает в единый процесс мышление и речь. Особенно труден для детей процесс расчленения мысли, оформления её в слова. Этой задаче — научить детей членить смысл на предложения и слова и служат изложения текста. Что же представляет собой текст, воспринимаемый детьми на слух или зрительно при подготовке к изложению? Это, как правило, монолог, построенный как свёрнутый диалог, как цепочка вопросов и ответов реального говорящего пишущего и мысленно слушающего читающего , монолог определённого типа, вида и стиля речи. Работая над умением воспринимать текст, учитель одновременно учит детей запоминать текст, сохранять его в памяти. Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь 2 видами памяти: Запомнить чужое высказывание легче, если оно подаётся в память блоками образами-схемами. Именно поэтому необходимо учить детей воспринимать текст, схематически фиксируя его структуру. Так, при восприятии текста — описания необходимо научить детей запоминать слова, обозначающие предмет и его признаки, располагая их в определённой последовательности. Развитию умения воспринимать текст и запоминать его служит смысловой и структурный анализ. Схематически процесс изложения текста можно представить:. Воспроизвести текст — значит перевести внутреннюю речь во внешнюю. Работу по формированию умений воспринимать текст следует проводить как на слух, так и зрительно. Воспроизведение текста — это его пересказ. Лучшие тексты для изложений отличаются единством и замкнутостью содержания. Текст для пересказа нередко представляет из себя такой отрывок из произведения, в котором есть компоненты известий из текста прежде всего по признаку единства содержания, и рассматривается он уже не как часть литературного произведения, а как самостоятельное повествование, описание или рассуждение, как миниатюрное художественное произведение. Следовательно, требования к тексту для пересказа должны быть строже, чем к компоненту. Прежде всего должны быть строже требования к единству содержания. Не следует пользоваться текстом, если тема слабо намечена или недостаточно развита. Единству содержания и замкнутости должна соответствовать структура текста. Под структурой текста для изложения следует понимать: Все изложения можно разделить на следующие виды:. Задача подробного изложения — воспроизвести как можно более полно содержание исходного текста. Задача сжатого изложения — передать это содержание кратко, обобщённо. Это требует умения отобрать в исходном тексте основное, существенное. При этом степень сжатия текста может быть различной. В зависимости от конкретной речевой задачи исходный текст может быть сжат наполовину, на три четверти и т. Если при подробном изложении сохраняются стилевые особенности исходного текста, то при сжатом изложении это не обязательно. Среди этих заданий можно выделить 2 типа:. Такие языковые средства отличаются в тексте, выделяются, выписываются и т. Эти виды изложений учитывают целесообразность развития разных особенностей учащихся к восприятию текста. В полных изложениях содержание исходного текста передаётся полностью. В изложениях с дополнительным заданием исходных текст перерабатывается так, что в итоге его содержание не совпадает с созданным. Можно выделить 2 группы заданий к таким изложениям:. В этом случае вносятся изменения в исходный текст;. В этом случае в исходный текст не вносится никаких изменений — автор создаёт свой текст, как правило после изложения исходного. В методике иногда называют и другие основания для выделения видов изложений. Несомненно, при разработке методики проведения изложения необходимо учитывать указанные характеристики исходных текстов, чтобы подобрать текст, который отвечал бы определённым задачам. Изложение — традиционный вид учебной работы по развитию связной речи школьников. Каждый вид изложения преследует свою цель. Учителю, для достижения учащимися этой цели, необходимо знать и владеть методикой работы над изложением. Понятие об изложении вводится во 2 классе. Для 1 этапа работы удобнее всего использовать подробное изложение по зрительно воспринимаемому тексту. На 2 этапе все знания об изложении закрепляются, систематизируются. Как вы думаете, что значит написать изложение? Изложить — это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чём и о ком идёт речь. Как нужно пересказывать текст? Учитель читает текст , обращает внимание на смысловую целостность текста: Языковая подготовка к изложению должна включать помимо выяснения непонятных слов, работу над лексикой, опорно-выразительными средствами, может сочетаться с работой над планом и композицией текста. Чтобы правильно составить план, дети уже при ознакомительном чтении должны определить, какой тип речи доминирует в данном тексте. Работа над композицией включает в себя:. Из каких частей состоит рассказ? Что связывает в единое целое различные части рассказа? Как схематично можно изобразить построение любого рассказа? Итак, что вы знаете о рассказе? Докажите, что это рассказ. Важно, чтобы дети вспомнили, что в основе рассказа лежит случай, эпизод, происшествие. В рассказе главное — развёртывающееся в определённой последовательности действие, которому подчиняется описание героев, места и времени действия. В рассказе 4 части: Отражено ли в данной схеме содержание рассказа, который вы прослушали? Нет, в данной схеме указаны только части, а их названия отсутствуют. Чтобы отразить в схеме рассказа его содержание, мы должны составить план коллективная работа над планом рассказа. Составление плана опирается на 2 основных умения: Дети читают второй раз текст с установкой на детальное чтение текста выделить основные смысловые части текста. Работа над каждым пунктом памятки в отдельности. Работа над постепенным сжатием смысловых частей до формулировок плана. Ещё раз перечитайте 1 часть и выразите её содержание в виде одного предложения. Наиболее удачный вариант записывается на доске. Аналогично сжимается 2,3,4 части. В процессе работы над построением и языком текста учащиеся повторяют сведения о типах речи и под руководством учителя приходят к выводу, что в связном тексте все предложения связаны между собой. Для их связи используются специальные слова. Составляя план, дети решают две задачи: Подготовка к устному пересказу текста, сам пересказ и написание изложения. Выборочное изложение предполагает отбор материала, относящегося к определённой теме, персонажу или явлению. Следовательно, ученику прежде всего необходимо осмыслить текст с точки зрения содержания, жанра, языковых особенностей и пересказать тем или иным способом подробно или кратко, художественно или по-деловому. Именно поэтому выборочное изложение является связующим звеном между изложением и сочинением. На 1 этапе обучения необходимо, чтобы текст воспринимался не только на слух, но и зрительно. Выборочное изложение предлагается после проведения специальных уроков, связанных с выработкой умения раскрывать тему, реализовывать основную мысль высказывания. Тексты следует брать небольшие, чтобы они позволяли сосредоточивать внимание младших школьников на различного рода описаниях: Выборочный рассказ позволяет продолжить работу над умением собирать и систематизировать материал. Определи, о чём говорится в каждом отрывке. Проверь, нет ли отрывков на одну и ту же тему. Если есть, поставь один и тот же номер. Просмотри ещё раз отмеченный текст, проверив, соответствуют ли заголовки содержанию отрывков. Тексты подбираются таким образом, чтобы можно было показать детям, что в одних случаях весь материал на заданную тему расположен в одном месте и при пересказа не требуется вносить изменений в исходный текст, в других — нужный для выборочного пересказа материал рассредоточен по разных местам. Далее работа может строиться так:. Работа идёт параллельно на доска и в тетрадях. Так составляются рабочие материалы. Имея их перед глазами, дети убеждаются в том, что для пересказа необходимо изменить эти предложения, их последовательность, связать между собой. Составление плана внимание детей обращается на то, что план описания не соответствует последовательности изложения. Сжатое изложение текста — это краткий его пересказ. Прежде чем записать текст, ребёнок должен его обработать, но не просто отбросить ненужную информацию и за этот счёт сократить текст, а так, чтобы через достаточно длительный промежуток времени можно было вновь развернуть текст без существенной её утраты. Процесс написания сжатого изложения слагается из ряда этапов, которые учитель должен использовать в работе с детьми:. Аудирование — организация учителем восприятия текста лучше зрительно с установкой на ознакомительное чтение. Выделение главных смысловых частей плана , то есть составление плана, которое опирается на 2 основных умения: Учитель второй раз читает текст с установкой на детальное слушание: Только после выделения основных частей текста ребёнок может приступить к свёртыванию информации, находящейся в каждой части. Результатом сжатия должно стать уменьшение объёма текста по сравнению с исходным при сохранении главных мыслей. Сюда же относится и работа по сокращению текста в соответствии с составленным планом. Учитель начинает обучение переформулированию каждой части и выбору наиболее удачных формулировок в соответствии с основной мыслью части. Критерий отбора заголовка — точность, соответствие основной мысли. При написании сжатого изложения переформулировка состоит в том, что сохраняются только главные мысли в каждой части, и они носят фразовый характер. Поэтому наступает момент сжатия фразы до назывного предложения, состоящего из слов. В качестве примера рассмотрим урок, посвящённый обучению учащихся приёмам сжатого изложения, проведённый в 3 классе. Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте рыжий кот. Спасли кота, накормили, назвали Тёмкой. Он был ласковый, общительный. От него пахло домом, берегом. Каждая кошка напоминает семью, детство. Но вскоре заметили, что Тёмка боится ступить на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действует электрический ток. Ведь железный пол палубы пронизан электрическим током. Очень хотелось всем, начиная с командира, сберечь Тёмку. Не для того же спасали, чтобы погубить! И вот матрос Ожегов попросил у командира разрешение сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Матросы и офицеры приходили смотреть на его работу. Сапоги были на шнурках с завязочками. Сначала Тёмка не хотел становиться на ноги, пытался сбросить сапоги. Да куда там… Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе. Скоро у Тёмки появился аппетит, он прибавил в весе. Забыли однажды обуть кота. Он терпеливо сидел в кубрике. Но вот по радио объявили команду на обед. И тут раздался дикий рёв. Это Тёмка требовал, чтобы его обули. Не хотел идти на палубу босым. Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказать и кратко, и подробно. Всё зависит от того, где мы общаемся. Иногда надо пересказать большую книгу, а времени мало, тогда мы обращаемся к сжатому пересказу. Умение сжато излагать очень сложное и ему надо учиться. Мы познакомимся с разными приёмами сжатия высказывания. С это целью мы будем писать сжатые изложения. Послушайте текст и попытайтесь ответить на вопросы, о ком или о чём говорится, и что об этом говорится. Как можно озаглавить текст? Послушайте текст ещё раз и разбейте его на части чтение текста. Сколько частей у вас получилось? Работаем над каждой частью в отдельности. Каково основное содержание первой части прочитать 1 абзац, дети должны изложить основное содержание, исключая подробности. Морякам хотелось спасти кота. Ему сшили сапоги из мягкой кожи. В них кот смело бегал по палубе. О чём говорится в четвёртой части? А здесь можно одним предложением выразить основную мысль? Какие опорные слова возьмём в каждой части? Итак, у нас получился следующий план изложения с такими опорными словами. Опорные слова однажды, спасли, Тёмка, полюбили, ласковый. Перед тем, как приступить записывать рассказ, перескажите текст по плану своими словами, чтобы каждый пункт плана состоял не белее, чем из трёх предложений. Таким образом, при проведении изложений необходимо учитывать особенности данного типа и знать методику. При разработке методики проведения изложения необходимо учитывать его характеристику. Текст должен соответствовать требованиям данного типа изложения. Работа над изложением обогащает словарь школьников, совершенствует синтаксический строй их речи, формирует навыки запоминания и воспроизведения в письменной форме исходного текста, закрепляет знания о типах речи и стилях, развивает логическое мышление школьников. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Чернова Инга Александровна , учитель начальных классов. Опорные слова однажды, спасли, Тёмка, полюбили, ласковый заметили, боится ступить на палубу, аппетит, электрический ток спасти, сшили, смело бегал забыли, терпеливо, команда на обед, дикий рёв, Тёмка требовал сапоги. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
Через сколько умирают сперматозоиды на руках
Сколько калорий в 100 овсянки на воде
Сколько времени делается временная прописка в спб
Квадрофильм расписание сеансов на завтра
Где искать приложение с магазина windows 10
Создать сайт для заработка денег