Направления деятельности психологической службы
Психологическая служба в образовании
Психологическая служба в образовательном учреждении
К основным видам деятельности психолога относятся изучение личности осужденных и оказание им психологической помощи. Психологическое изучение личности осужденных в учреждениях, исполняющих уголовные наказания не связанные с лишением свободы, направлено, прежде всего, на выявление тех свойств, которые явились причиной совершения преступления и которые позволяют прогнозировать его поведение в дальнейшем. Это система смысложизненных ориентаций и направленность личности осужденного: Основными методами первичного изучения вновь поставленного на учет в УИИ осужденного являются: При первичном психологическом контакте уточняются индивидуально-психологические особенности личности осужденного. Ему могут быть предложены для заполнения личностные прямые или проективные методики импрессивные и аддитивные. Важно, чтобы сам осужденный участвовал в обсуждении своих личностных особенностей и планировании мероприятий по саморазвитию и коррекции качеств, способствовавших совершению преступления. При последующей работе психолога с осужденным уточняются его психологические особенности, разрабатывается программа его личностного развития и ресоциализации, которая, прежде всего, предполагает развитие системы смысложизненных ориентаций и просоциальной направленности. Программа включает также формирование и развитие взаимотношений между людьми, ослабление негативных переживаний, улучшение эмоционального отношения к себе, другим осужденным, персоналу учреждения, позитивное отношение к психологическим мероприятиям и доверие психологу. Личность осужденного изучается в течение всего срока отбывания наказания с целью выявления наиболее эффективных путей, средств и методов исправления. Учитывая специфику исполнения наказаний без лишения свободы, можно использовать следующие психодиагностические методики с целью выявления индивидуально — психологических особенностей личности осужденных:. Сакса и Леви модификация М. Точная ориентация в психологии личности осужденных поможет определить оптимальный путь их позитивного изменения, выбрать эффективные методы воздействия, обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход. Методика цветовых метафор И. Соломина позволяет выявить скрытую мотивацию. Он представляет собой модифицированный вариант ЦТО, характеризующийся рядом отличительных особенностей:. Методика цветовых метафор основана на двух принципах. Во-первых, если человек обозначает какое-либо понятие привлекательным цветом, то это может свидетельствовать о привлекательности этого понятия, позитивном к нему отношении. И, наоборот, к понятиям, обозначенным неприятными цветами, человек и относится, скорее всего, негативно. Во-вторых, обозначение различных понятий одним цветом является косвенным показателем их субъективного сходства, то есть, если два или несколько понятий человек обозначает одним цветом, то, видимо, в этих понятиях есть для человека что-то общее, и он относится к ним приблизительно одинаково. Для диагностики мотивов и отношений необходимо определенным образом подобрать понятия, которые затем будут предъявляться испытуемому. В списке должны быть понятия, характеризующие разные виды деятельности, разные потребности и жизненные ценности, разные эмоциональные переживания, разных людей, включая и самого клиента, а также различные периоды времени и события см. В случае индивидуальной формы проведения используется набор цветных карточек и набор карточек с названиями понятий. Цветные карточки раскладываются на столе по кругу в произвольном порядке. Кроме того, я даю Вам карточки, на которых написаны названия различных понятий. Я прошу Вас каждое из этих понятий обозначить одним из цветов. Для этого Вам необходимо карточку с понятием класть надписью вниз под тем цветом, который, по Вашему мнению, является наиболее подходящим для обозначения данного понятия. После того, как испытуемый разложит все понятия к соответствующим цветам, ему предлагается разложить цвета в порядке привлекательности: А теперь выберите самый приятный цвет из оставшихся. В результате цветные карточки располагаются на столе в порядке предпочтения вместе ссоответствующими им карточками с понятиями. В процессе обсуждения результатов психолог указывает на возможные ассоциации в сознании испытуемого, устанавливает субъективное сходство и различия между понятиями, формулирует предположения о структуре представлений, отношений и мотивов, проверяет их с помощью вопросов, просит испытуемого объяснить те или иные результаты. Целью обсуждения является, во-первых, проверка полученных результатов, во-вторых, улучшение понимания испытуемым содержания своих собственных потребностей, ценностей, стремлений, степени их удовлетворения, мотивов тех или иных действий, отношений, возможных способов адаптации, текущего положения дел и будущих перспектив, источников стресса и негативных переживаний. В случае групповой формы проведения методики цветовых метафор, изготавливаются цветные карточки большего формата, чем входящие в тест Люшера, затем нумеруются и прикрепляются к доске или передней стене аудитории. Каждому испытуемому выдается бланк регистрации ответов. В процессе интерпретации результатов сначала анализируются понятия, обозначенные самыми приятными цветами. После этого определяется, какие понятия обозначаются самыми неприятными цветами. Какие понятия связаны с отрицательными переживаниями или событиями: Основные диагностические категории и показатели методики цветовых метафор 3. Наконец, если базовые потребности не ассоциируются ни с настоящим, ни с будущим, ни с прошлым, это свидетельствует о наибольшей степени фрустрации. О вытеснении тех или иных понятий свидетельствует их изолированность, отсутствие сходства с другими понятиями. Вытесняться могут потребности, действия, события или люди, являющиеся источником неприятных болезненных переживаний, которые могут приводить к попыткам человека игнорировать соответствующие явления, не обращать на них внимание, забывать об их существовании. Метод цветовых метафор может включать и другие диагностические категории и показатели в зависимости от конкретных задач исследования. Для групповой обработки данных, полученных с помощью методики цветовых метафор Соломина, используется компьютерная программа COLOR 4. Методика позволяет выявлять эмоциональное состояние человека, некоторые особенности его темперамента и характера, специфику представлений о своей жизни и отношений к ней, определять личностные проблемы и возможные способы их решения, формулировать цели и планировать пути их достижения. Методика состоит из двух частей: Методика отличается наглядностью, практичностью, доступностью и удобством использования, экономичностью, гибкостью и глубиной получаемой информации. Она также дает возможность оценить эффективность психологической помощи консультационной и коррекционной работы. Метафорический характер выполняемых заданий и получаемых результатов позволяет объективировать проблемы клиента, дает ему возможность более свободно и безопасно выражать свои чувства и отношения. Наглядность представлений о содержании и динамике отношений клиента создает условия для лучшего понимания им проблем и творческого их разрешения. Кроме того, методика облегчает установление контакта с клиентом, позволяет преодолеть барьеры и формальный характер взаимоотношений, оптимизировать активность клиента и преодолеть его потребительское отношение к консультации. Дорога привела его к перекрестку. Путник остановился, осмотрелся и задумался. По какому пути идти дальше? Представьте себя на месте этого путника. О чем Вы думаете? Перед Вами чистый лист бумаги. Возьмите карандаш и изобразите на листе свою прошлую историю, свое положение в настоящий момент и варианты своей будущей жизни. Используйте свои воспоминания, переживания, фантазии и мечты. Куда Вы хотите придти? Что Вы возьмете с собой в дорогу? С чем встретитесь на своем пути? Чему Вам предстоит научиться? Поскольку результаты методики в значительной мере зависят от внешних поза, рабочая поверхность, характер бумаги, письменные принадлежности и внутренних условий состояние, отношение к тестированию , важно придерживаться стандартных условий проведения методики. Перед началом тестирования следует познакомиться с клиентом и помочь ему успокоиться. Можно сказать, что выполнение теста не требует умения рисовать и художественных способностей. Клиент должен рисовать, сидя за столом либо на специальном ровном и твердом планшете. Уменьшение площади листа недопустимо по причине ограничения амплитуды графических движений и потери информации о размерах рисунка. Следует рисовать только простым карандашом или шариковой ручкой. Рисование чернилами, гелем или фломастером нежелательно вследствие потери информации о нажиме и характере линий. Время выполнения задания не ограничивается. В группе можно следить за процессом рисования и остановить его, когда большинство клиентов закончат свои рисунки. Но торопить клиентов нельзя. Проверка и обсуждение полученных сведений с клиентом в форме замечаний и вопросов по тем или иным признакам возможны лишь после окончания процесса рисования. Показатели поведения клиента в процессе выполнения методики регистрируются на бланке. Показатели результатов выполнения методики можно условно разделить на две больших категории:. Формальные, графические особенности рисунка, описывающие не столько то, что изображено на рисунке, сколько то, как оно изображено. Они являются неспецифическими относительно темы изображения, могут качественно или количественно характеризовать любой рисунок независимо от его содержания. К формальным показателям относятся такие характеристики рисунков, как: Показатели поведения клиента в процессе выполнения методики по своим диагностическим характеристикам приближаются к формальным. Показатели, характеризующие содержание изображения. Они тесно связаны с темой изображения и не дают возможности сравнивать между собой рисунки разной тематики. Для описания рисунков, различающихся по своей теме, требуются свои собственные содержательные показатели. Формальные показатели в большей степени связаны с устойчивыми индивидуально-психологическими особенностями, чертами темперамента и характера личности, а также с эмоциональным состоянием человека. Содержательные характеристики в большей мере указывают на особенности представлений и отношений человека, конкретное содержание его проблем. В основе интерпретации формальных показателей лежит концепция миокинетической психодиагностики Е. Соотношение показателей личности в тесте миокинетической психодиагностики Миры-и-Лопеса и в рисуночных методиках. Не проявляется, поскольку рисунки выполняются в горизонтальной плоскости. Почти не проявляются, поскольку рисунки выполняются, как правило, ведущей рукой. Фенотипические и ситуационно обусловленные особенности, текущее состояние, социализированные реакции, поддающиеся произвольному контролю и осознанию. Большинство показателей рисуночных методик связано преимущественно с социально обусловленными установками и актуальным состоянием. Существует корреляция между чертами личности, привычными действиями, движениями и доминирующими группами мышц. Каждый акт поведения требует определенного мышечного напряжения и изменяет его равновесие. Нарушение психического равновесия и нарушение мышечного равновесия — это два аспекта одного и того же процесса. Другие формальные показатели также связаны с индивидуальными особенностями и эмоциональным состоянием человека. Так, сила нажима прямо пропорциональна степени мышечного и эмоционального напряжения. Наличие, площадь и интенсивность штриховки являются индикатором степени тревоги и беспокойства человека. Особое внимание следует уделить качеству изображения, его подробности и количеству деталей, которые свидетельствуют о времени и количестве усилий, затраченных на выполнение рисунка, и, следовательно, о степени заинтересованности и мотивированности человека. Для каждого эмоционального состояния существует определенный комплекс формальных показателей, которые проявляются в результате изобразительной деятельности таблица 4. Показатели рисуночных методик, являющиеся наиболее надежными индикаторами различных эмоциональных состояний. Крупный размер изображения, которое может даже не умещаться в границах листа. Маленькое количество деталей, небрежность, упрощенность и схематичность изображения. В отличие от формальных характеристик, по содержательным признакам изображения, как правило, трудно с достаточной степенью достоверности и надежности судить об особенностях личности клиента. Однако содержательные показатели могут служить существенным материалом для обсуждения, в процессе которого уточняется их диагностический смысл. Содержательные показатели наиболее тесно связаны с характером представлений клиента и отношений к себе, своей жизни, своим затруднениям и возможностям. Содержательные показатели дают возможность формулировать гипотезы о специфике отношений к различным сторонам жизни человека. Однако в большинстве случаев подобные гипотезы нуждаются в проверке. При анализе содержательных показателей наиболее эффективным может быть не столько обсуждение всех подряд деталей изображения, сколько акцентирование внимания на отличающихся деталях табл. Различные детали изображения жизненного пути рисуются клиентом по-разному. В зависимости от того, какие конкретно детали нарисованы наиболее подробно, тщательно и аккуратно, мы можем сделать выводы о том, что в жизни клиента является наиболее привлекательным, что ему нравится. Если какие-то детали изображены более крупно по сравнению с другими, они могут указывать на то, от чего клиент в наибольшей степени зависит, что является для него наиболее значимым. Заштрихованные или выделенные сильным нажимом детали являются косвенным признаком источников страха или эмоционального напряжения. При этом штриховкой можно считать любое заполнение замкнутого контура, даже если оно имеет функциональный смысл, например, отражает цвет, фактуру или тень. Изображение жизненного пути представляет метафорическую модель образное сравнение, уподобление реального жизненного пути клиента. Между элементами изображения, с одной стороны, и лицами, действиями, объектами и событиями подлинной жизни клиента, с другой стороны, может существовать некоторое соответствие. И если мы в состоянии выявить отношение клиента к тем или иным деталям изображения, то мы можем предположить, что его отношение к аналогичным предметам или явлениям в реальной жизни имеет сходный характер. Основной стратегией обсуждения результатов методики является выявление целей, проблем и ресурсов клиента через цели, проблемы и ресурсы персонажа. Таким образом, тремя главными задачами обсуждения является помощь клиенту в выяснении:. Содержание обсуждения, не связанное, так или иначе, с данными тремя задачами, может затягивать процесс консультирования и уводить его в сторону, то есть снижать его эффективность. Поэтому периодически в процессе обсуждения следует задавать себе вопрос: В качестве основной тактики является последовательность обсуждения от изображения метафоры к реальным переживаниям и поведению клиента. В любом случае сначала с клиентом обсуждаются особенности изображения, затем консультант использует один из показателей изображения для того, чтобы перейти к обсуждению реальных отношений клиента. Использование в начале беседы с клиентом рисуночных метафор позволяет избежать излишней тревоги и сопротивления клиента, поскольку ситуация не воспринимается им как угрожающая. Напротив, опыт показывает, что клиент может испытывать повышенный интерес, удивление и даже радостные чувства, которые повышают его готовность к откровенному обсуждению его подлинных переживаний и отношений. Таким образом, клиент может не только по-новому увидеть свои проблемы и способы их разрешения за счет подключения фантазии и творческого воображения, но и получить удовлетворение от общения. Модель обсуждения зависит от того, какие показатели используются для беседы с клиентом: Но независимо от модели обсуждение начинается с общих вопросов, направленных на достройку метафоры: Клиент, включаясь в процесс, актуализирует механизмы фантазии и при необходимости дополняет недостающие детали. При этом можно использовать следующие вопросы:. Что может увидеть и понять другой человек, взглянув на эту картину? Какие чувства и мысли может вызвать у него эта картина? Чему она может научить другого человека? Если бы Вы рисовали жизненный путь через 10 лет, то чем отличался бы Ваш рисунок от этого? Что появилось бы нового? Чем отличаются прошлый путь, настоящее и будущее путника? Что общего между ними? В какой части своего жизненного пути путник наиболее счастлив, переживает радость? Какова цель этого пути? К чему стремится путник? Чего он хочет достичь? Как он узнает, что его цель достигнута? Что может помешать путнику? С какими препятствиями он может встретиться на своем пути? Что ему необходимо для того, чтобы достичь поставленной цели? Каковы условия, средства, возможности? Каков план его маршрута? В чем он наиболее нуждается в данный момент? Количество, состав и последовательность вопросов не являются стандартными, они могут определяться консультантом, исходя из его опыта, привычек, субъективных предпочтений, особенностей изображения, состояния клиента, содержания его проблем и т. Достройка метафоры заканчивается, когда консультант выясняет общий смысл изображения и смысл непонятных для него деталей, а клиент вживается в образ. Уже на этом этапе в сознании клиента может произойти понимание некоторых особенностей его поведения, переживаний, отношений и проблем. Далее начинается обсуждение более конкретных и частных результатов с целью уточнения и углубления понимания. Происходит это обсуждение циклически. Консультант обращает внимание клиента на какой-либо формальный или содержательный показатель изображения, деталь, признак или особенность изображения. Если это формальный показатель, то задаются вопросы о причинах этого показателя Чем вызвано возникновение этого показателя? Что помешало клиенту действовать иначе? Что случилось бы, если бы клиент действовал иначе? К чему это приводит? Обсуждение содержания ситуаций, приводящих к возникновению этих чувств, последствий и значения этих чувств помогает клиенту понять, что именно его собственные чувства и переживания являются основным источником проблем и в то же время ресурсом, помогающим решать другие проблемы. Если это содержательный показатель, то относительно соответствующей детали задаются вопросы о том, какой смысл имеет соответствующая деталь, Что означает эта деталь для персонажа? По возможности выясняется альтернативный смысл этой же детали Что еще значит эта деталь для персонажа? Устанавливается аналогия данной детали с условиями реальной жизни клиента Чему или кому соответствует эта деталь в жизни клиента? Обсуждается, как воспринимаются клиентом эти реальные условия, как препятствующие или как способствующие достижению целей для расширения представлений клиента о причинах проблем и о способах их решения. Обсуждение формального или содержательного показателя с клиентом прекращается в следующих случаях: Затем выбирается другой показатель для обсуждения и цикл повторяется. Окончание времени консультационной сессии, улучшение понимания клиентом своих целей, проблем и ресурсов, удовлетворенность клиента — причины завершения обсуждения результатов методики рисуночных метафор. Наиболее характерные ошибки консультантов, начинающих работать с методикой рисуночных метафор:. Интерпретация результатов методики, их непосредственное изложение клиенту в готовом виде, вместо того чтобы использовать результаты для повышения творческой активности клиента и предоставления ему условий для самостоятельного решения путем вопросов и совместного обсуждения. Простое изложение результатов тестирования не всегда помогает клиенту понять, а особенно, принять свои подлинные интересы, причины проблем и способы их решения. Прямое интервью, непосредственное обсуждение с клиентом его интересов, переживаний, поведения, проблем и затруднений без опоры на предварительное обсуждение результатов методики рисуночных метафор. При этом теряются преимущества методики, заключающиеся в визуализации целей, проблем и ресурсов клиента, в структурировании беседы, снятии излишней тревоги и повышении заинтересованности. Т ест смысложизненных ориентаций СЖО Д. Леонтьева СЖО нашел эффективное применение в консультативной и клинической практике благодаря компактности и высоко информативности. Махолика, разработанного на основе концепции В. Т ест тип поведения в конфликтной ситуации К. Гришиной для изучения личностной предрасположенности к конфликтному поведению. В своем подходе к изучению конфликтных явлений К. Томас сделал акцент на изменении традиционного отношения к конфликтам. Целью разрешения конфликтов, таким образом, было некоторое идеальное бесконфликтное состояние, когда люди пребывают в полной гармонии. Позднее акцент автора был перенесен с элиминирования конфликтов на управление ими. В соответствии с этим К. Томас считает нужным сконцентрировать внимание на следующих аспектах изучения конфликтов: Для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях К. Томас считает применимой двухмерную модель регулирования конфликтов, основополагающими измерениями которой являются кооперация, связанная с вниманием человека к интересам других людей, вовлеченных в конфликт, и напористость, для которой характерен акцент на защите собственных интересов. Соответственно этим двум основным измерениям К. Томас выделил следующие способы регулирования конфликтов:. Томас считает, что при избегании конфликта ни одна из сторон не достигает успеха; при таких формах поведения, как конкуренция, приспособление компромисс, или один из участников оказывается в выигрыше, а другой проигрывает, или оба проигрывают, так как идут на компромиссные уступки. И только в ситуации сотрудничества обе стороны оказываются в выигрыше. В своем опроснике по выявлению типичных форм поведения К. Томас описывает каждый из пяти перечисленных возможных вариантов реагирования 12 суждениями о поведении индивида в конфликтной ситуации. Тест возможно использовать в групповом варианте, как в сочетании с другими тестами, так и отдельно. Затраты времени — не более минут. Методика измерения самоотношения МИС В. Применение опросника МИС возможно при решении широкого круга научных и практических задач. Он особенно полезен в таких сферах практической психологии как психологическое консультирование, групповая и индивидуальная психокоррекция, которые непосредственно связаны с воздействием на самоотношение клиента. Столиным выделены универсальные обобщенные измерения самоотношения. Были выявлены девять устойчивых факторов: При проведении опроса испытуемому предъявляется тестовый буклет, содержащий пунктов и стандартный бланк ответов. Инструкция подразумевает две градации ответов: Шкальные значения подсчитываются по 9-ти шкалам. Интерпретация проводится путем анализа профиля 9-ти показателей, которые совместно дают целую картину самоотношения испытуемого. Шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Ханина широко распространен в прикладных исследованиях, высоко оценивается за компактность и достоверность диагностических данных. Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающие, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью. Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушение тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и с психосоматическими заболеваниями. Но тревожность не является изначально негативной чертой. Определенный уровень тревожности — естественная и обязательная особенность активной личности. Шкала самооценки состоит из 2-х частей, раздельно оценивающих реактивную и личностную тревожность. Показатели ситуативной и личностной тревожности определяются с помощью ключа. На основе оценки уровня тревожности составляют рекомендации для коррекции поведения испытуемого. Общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом, чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности ситуативной или личностной. При интерпретации показателей используют следующие ориентировочные оценки тревожности: Методика незаконченных предложений Д. Дебольского применяется в экспериментально-психологической практике изучения личностных свойств человека и, прежде всего, его установок, ценностных ориентаций, отношения к окружающей действительности. Данный тест является разновидностью проективных методов. Он основан на особенностях словесной ассоциации К. Существуют различные варианты теста незаконченных предложений. В основу этого варианта положена методика, предложенная Саксом и Леви. Тест включает 64 незаконченных предложения, которые характеризуют 15 сфер жизнедеятельности человека см. В отличие от традиционного варианта, в предложенной автором модификации заменены 15 предложений, исключены 3 сферы, незначимые для осужденных и введены новые: Каждое предложение, в зависимости от того, как его продолжил осужденный, оценивается по трем показателям: Исследованию методом незаконченных предложений должно предшествовать установление психологического контакта с обследуемым для получения искренних, естественных ответов. Но даже если осужденный рассматривает исследование как нежелательную процедуру и, стремясь скрыть мир своих глубоких переживаний, дает формальные условные ответы, опытный психолог может извлечь массу информации, отражающую систему личностных отношений. Ландольта диагностика работоспособности использован специалистами Военно-медицинской академии для создания методики исследования работоспособности и позволяет не только оценить общую работоспособность человека, но и выделить ее составляющие, которые остаются достаточно стабильными в любых видах деятельности: Ландольта представляет собой невербальный тест достижений. Суть задания состоит в дифференциации стимулов, близких по форме и содержанию, в течение длительного, точно определенного времени. Методика может использоваться в широком возрастном диапазоне. Перед началом тестирования испытуемому выдается Бланк с кольцами. Задание состоит в том, чтобы с максимальной скоростью просмотреть Бланк и зачеркнуть в нем кольца с определенным положением разрыва. Бланк лежит перед испытуемым той стороной, на которой снизу расположена Пробная строка. Вы должны последовательно слева направо просматривать строки бланка, не пропуская ни одной, и зачеркивать кольца с разрывом на 15 12 часов. Найдите внизу бланка Пробную строку. Обследуемый заполняет Пробную строку, экспериментатор проверяет правильность работы и продолжает инструкцию: Работать надо как можно быстрее, но вместе с тем безошибочно. Задайте, пожалуйста, возникшие у Вас вопросы. Бланки с результатами теста обрабатываются с помощью специальных ключей, которые совмещаются с бланками при помощи маркеров. Экспериментатор помечает на бланке не вычеркнутые пропущенные и неправильно вычеркнутые кольца. Затем подсчитывает и заносит в бланк фиксации результатов следующие показатели:. М-число колец, которые следовало вычеркнуть за каждые 2 минуты. Для упрощения подсчета М целесообразно использовать Ключ, так как на нем указано количество колец с данным расположением разрыва в каждой строке. О т —общее количество просмотренных колец за 10 минут; N т -число пропущенных и неправильно зачеркнутых колец за 10 минут; секунд — время выполнения теста; 0,средняя величина информации каждого кольца; 2,величина потери информации, приходящаяся на одно кольцо. Р 1 - продуктивность за первые 2 минуты; Р 5 - продуктивность за последние 2 минуты; Р т - средняя продуктивность, за 10 минут. А 1 -точность за первые 2 минуты; А 5 -точность за последние 2 минуты;. Р max - Р min — амплитуда колебаний продуктивности. Для характеристики надежности работоспособности по показателям продуктивности и точности следует построить графики, на оси абсцисс которых наносят время выполнения теста с шагом 2 минуты, по оси ординат — соответствующую моменту измерения величину продуктивности или точности. Приступая к интерпретации результатов, необходимо четко осознавать, что в данном случае мы измеряем работоспособность нервной системы, т. Особенности этой базовой работоспособности проявляются в нашем исследовании косвенно, через деятельность, суть которой состоит в восприятии и переработке информации в соответствии с определенными правилами. Интерпретация описанных частных показателей работоспособности характеризует ее качественное своеобразие и составляет наиболее ценную информацию для психологических выводов и заключений. Кроме того, сочетание отдельных показателей позволяет ориентировочно судить об интегральном уровне работоспособности обследуемого. По показаниям работоспособности можно характеризовать личностные и трудовые качества обследуемого. С хорошими количественными продуктивность и качественными точность результатами работы. Хорошая результативность по обоим параметрам позволяет предположить у обследуемого силу воли, хорошее внимание, способность к длительному сосредоточению, хорошую саморегуляцию и умение владеть собой, внутреннюю дисциплину. Такое сочетание параметров свидетельствует об ориентации преимущественно на безошибочность работы. В данном случае можно предположить наличие у обследуемого таких личностных особенностей, как добросовестность, старательность, терпеливость, чувство ответственности и, возможно, склонность к пунктуальности. Такое сочетание параметров свидетельствует об ориентации преимущественно на высокую скорость, результативность работы. Это позволяет предположить у обследуемого такие личностные черты, как импульсивность, самоуверенность, трудовой энтузиазм, а также, возможно, легкомысленность и поверхностный характер. Общую неудачу демонстрируют люди, которые, скорее всего, не способны к волевому усилию, неаккуратны, внутренне неуравновешенны, неуверенны в себе, тревожны. Иногда это может быть связано с заниженными интеллектуальными способностями. С целью автоматизации и ускорения процесса изучения личности используются различные компьютерные программы. Психологами УИС широко применяется психодиагностическая компьютерная система Psychometric Expert, подготовленная межрегиональной психологической лабораторией УФСИН России по Ярославской области. Для обработки данных, полученных с помощью методики цветовых метафор И. Соломина, может использоваться программа COLOR, а в процессе профориентационного консультирования — компьютерная система РROFI и другие. На основе результата первичной психологической диагностики, наблюдения за поведением, анализа документов личное дело и др. Важным направлением деятельности психолога должна стать психокоррекционная работа с осужденными. Психокоррекционная работа — это воздействие на личность осужденного ценностные ориентации, социальные представления, личностные качества, психическое состояние с целью ее исправления посредством использования психологических методов, специальных программ и психотехнологий. Психологическая помощь и коррекционная работа с осужденными в учреждениях, исполняющих уголовные наказания не связанных с лишением свободы, направлена, прежде всего, на ресоциализацию осужденных, коррекцию криминально значимых свойств личности, развитие положительных качеств личности. В настоящее время они не имеют однозначного толкования. Поэтому для взаимопонимания пенитенциарных психологов и сотрудников других служб кратко изложим позицию, которой придерживаются отдел психологической службы ФСИН России и отдел психологического обеспечения деятельности УИС НИИ ФСИН России. Сущностная характеристика психологической помощи состоит в содействии человеку и сообществу в решении широкого круга проблем, порождаемых душевной жизнью человека в социуме А. Психологическую помощь на профессиональном уровне оказывают специалисты-психологи, владеющие соответствующими технологиями. А на бытовом неофициальном уровне психологическую помощь способны оказать любые граждане друзья, знакомые, родственники , выражая сочувствие, поддержку другому человеку, давая рекомендации, как действовать в той или иной ситуации. Однако только специалист использует научно обоснованные методы воздействия на личность и несет ответственность за свои действия и рекомендации. В настоящее время нет однозначного понимания той сферы научных знаний и практических подходов, которые аккумулируются в данном термине. Психотерапия включает в себя медицинские, психологические, антропологические, социоэкономические, экологические, философские установки и концепции. И сегодня в лечебной практике психотерапия используется наиболее широко и продуктивно. В связи с этим рассмотрим несколько определений психотерапии. В отечественной медицинской науке отдают предпочтение следующему определению: Однако за рубежом, а в последнее десятилетие и в России, психотерапия используется не только для лечения больных с психосоматическими проявлениями, но и для других целей исправления, развития личности. Так, известный специалист в этой области В. Таким образом, психотерапия может применяться не только психотерапевтами, но и специально подготовленным психологами. Психологическая коррекция реабилитация — это восстановление психического здоровья человека функциональных состояний , исправление криминально значимых свойств личности агрессии, жестокости, безответственности и т. Существуют две формы психокоррекционной работы: В условиях исправительного учреждения индивидуальная психологическая коррекция осуществляется преимущественно как психологическое консультирование. Последнее понимается как процесс оказания психологической помощи в данном случае, осужденному в виде советов и рекомендаций, направленных на разрешение имеющихся у него проблем. Если в классическом подходе к консультированию инициатива обращения к психологу всегда за клиентом, то в условиях наказания без лишения свободы психолог может узнать о проблемах осужденных из материалов первичной диагностики или обращения сотрудников. В этой ситуации психологу-консультанту, как правило, приходится брать инициативу в свои руки, расположить к себе осужденного и приглашать на консультацию. Основная задача психолога-консультанта состоит в том, чтобы помочь клиенту посмотреть на свои проблемы и жизненные сложности как бы со стороны, продемонстрировать и обсудить те особенности взаимоотношений, которые, будучи источником трудностей, не всегда осознаются и контролируются. При этом, решение не носит безальтернативного характера: Психолог-консультант не может ограничиваться одной встречей с осужденным. По крайней мере, таких встреч должно быть не менее двух, чтобы получить от осужденного обратную связь об эффективности консультации. Психологическое консультирование также может осуществляться в русле различных психотехнологий. Наиболее часто используется рациональная психотерапия, основанная на логической способности осужденного проводить сопоставление, делать выводы, доказывать их обоснованность. Рациональная психотерапия используется в ситуации, когда у осужденного сформировались искаженные представления о событии или конкретных людях, что вызывает эмоциональные болезненные переживания, неудовлетворенность. Изменение неправильных представлений клиента достигается определенными методическими приемами. Метод рациональной психотерапии широко применяется при проведении психокоррекционных мероприятий с ВИЧ-инфицированными осужденными. Необходимо отметить, что в психологическом консультировании нуждаются не только осужденные, но и их родственники. Она предполагает замену жестких, неадекватных установок, убеждений, оценочных суждений осужденных, не реализуемых ими и вызывающих эмоциональные переживания, на рациональное видение мира. Однако глубинная психотерапия требует длительной системы занятий с осужденными, возможностью чего, к сожалению, психологи не всегда располагают. Поэтому необходимо шире использовать методы психологической помощи, дающие быстрый эффект. Не случайно в последние годы достаточно широкое распространение в психологической практике получают методики нейролингвистического программирования НЛП. Владение навыками НЛП позволяет выявлять ведущую систему восприятия информации осужденным визуальную, аудиальную или кинестетическую и выбирать на ее основе оптимальную форму воздействия на собеседника. Эти навыки способствуют установлению глубокого доверия между психологом и осужденным состояние раппорта. Проведение любой психокоррекционной техники начинается с установления раппорта. Среди психологов УИС формируется устойчивая профессиональная группа, накапливающая опыт использования данных психотехнологий в работе с осужденными. В последнее время психологами УИС активно и весьма успешно используются методы арттерапии терапии искусством и в групповой, и в индивидуальной работе. Наиболее распространенной формой групповой психокоррекционной работы в УИС является проведение социально-психологических тренингов. Психологический тренинг чаще проводится в групповой форме. Популярны социально-психологические тренинги СТП. СПТ — это специальная тренировка от англ. В зависимости от целей применения такой тренинг может выполнять функции терапии лечения психосоматических проявлений , коррекции определенных личностных качеств акцентуаций и социальных навыков поведения и, наконец, развития нормально функционирующей личности и формирования новых умений. Основными задачами СПТ являются: В настоящее время внедряется в пенитенциарную практику ряд социально-психологических тренингов, разработанных ОПС УСПВРО ФСИН России и НИИ ФСИН России: Важно помнить, что одним из главных принципов психокоррекции является добровольность участия в процессе воздействия. Позитивные результаты психологической коррекции и консультативной помощи осужденным, особенно несовершеннолетним и зависимым лицам должны впоследствии подкрепляться. Для этого психологу УИИ необходимо активное взаимодействие с государственными центрами социальной и медицинской помощи, психолого-педагогической и реабилитационной работы, центрами по профилактике безнадзорности, наркомании, алкоголизма и СПИДа среди несовершеннолетних, общественными, благотворительными и иными организациями. Это могут быть группы самопомощи "12 шагов" , организованные при участии общественных и благотворительных организаций, постпенитенциарных центров. Постоянное общение и взаимодействие с осужденными дает возможность эффективно и безболезненно решать их ситуационные и личностные проблемы. При комплектовании тренинговых групп важно соблюдать принцип добровольности. Группы могут быть смешанными объединяться одной проблемой , могут формироваться по гендерным мужчины, женщины , возрастным отличиям. Что касается теоретических концепций, на которых основываются психокоррекционные программы для правонарушителей, то они отражают многообразие общепринятых научных школ: Берна и его последователей; бихевиоризм и основанные на нем подходы модификации поведения; гештальттерацию; рациональную терапию и т. Ни один из принятых подходов не имеет существенного преимущества, Эффективность психотерапии в большей степени зависит от личности преступников и квалификации психологов, психотерапевтов. Одна из особенностей работы психолога УИИ состоит в том, что он должен изучать не только личность, но и социальную микросреду осужденного. Ближайшее окружение человека семья, друзья, коллеги по работе оказывает не менее сильное влияние на его поведение, нежели личностные качества. Среди условно осужденных, в том числе несовершеннолетних, достаточно много лиц, требующих повышенного внимания к сфере семейно-бытовых отношений. Психолог УИИ должен уметь разбираться в этой сложной системе человеческих отношений, разрешать межличностные конфликты, осуществлять индивидуальное консультирование осужденных и их родственников. Психологическое консультирование — это не только индивидуальная форма работы. Семейное консультирование может осуществляться в групповой форме при участии родителей, коллег, друзей осужденного и т. Консультирование по телефону позволяет увеличить число сеансов общения осужденных с психологом. Психологи, консультирующие по телефону, придерживаются, как правило, гуманистического подхода, так как в нем усилия концентрируются на психологической помощи в переживании субъективных чувств. Вербализация эмоционального состояния помогает клиенту самому справиться с трудной ситуацией: Данная форма консультирования избавляет осужденного от роли наблюдателя событий, человек начинает больше осознавать личную свободу и его деятельность перестает зависеть от суждений других людей. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Московский городской психолого-педагогический университет. Основные задачи психолога уии. Основные функции психологов уии. Основные направления работы психолога уии. Обязанности и права психологов. Обязанности психолога, ответственного за работу Кабинета: Основные виды деятельности психологической службы и методы их реализации. Учитывая специфику исполнения наказаний без лишения свободы, можно использовать следующие психодиагностические методики с целью выявления индивидуально — психологических особенностей личности осужденных: Соломина; тест смысложизненных ориентаций СЖО Д. Леонтьева; тип поведения в конфликтной ситуации К. Томаса; методика измерения самоотношения МИС В. Столина; шкала реактивной и личностной тревожности Ч. Ханина; методика незаконченных предложений Д. Дебольского ; тест Э. Он представляет собой модифицированный вариант ЦТО, характеризующийся рядом отличительных особенностей: Вытесняемые из сознания переживания О вытеснении тех или иных понятий свидетельствует их изолированность, отсутствие сходства с другими понятиями. Далее необходимо вслух прочитать инструкцию к тесту. Если требуется, прочитать инструкцию повторно. Стирать выполненные рисунки или их детали резинкой не разрешается. Показатели результатов выполнения методики можно условно разделить на две больших категории: Параметры личности по Мире- и-Лопесу Показатели теста миокине- тической психодиагностики Показатели рисуночных методик Гетероагрессия Отклонение колебательных движений вперед Расположение рисунка в верхней части листа Аутоагрессия Отклонение колебательных движений назад Расположение рисунка в нижней части листа Экстратенсия, открытость, внешнее напряжение Отклонение колебательных движений наружу Расположение рисунка в правой части листа у правшей Интратенсия, защита, внутреннее напряжение Отклонение колебательных движений внутрь Расположение рисунка в левой части листа у правшей Эйфория, подъем сил, высокий жизненный тонус Отклонение колебательных движений вверх Не проявляется, поскольку рисунки выполняются в горизонтальной плоскости Депрессия, упадок сил, низкий жизненный тонус Отклонение колебательных движений вниз Не проявляется, поскольку рисунки выполняются в горизонтальной плоскости Возбуждение Увеличение амплитуды колебательных движений Крупные размеры рисунка Торможение Уменьшение амплитуды колебательных движений Мелкие размеры рисунка Генотипические и конституционально обусловленные особенности Особенности моторики подчиненной руки левой у правшей Почти не проявляются, поскольку рисунки выполняются, как правило, ведущей рукой Фенотипические и ситуационно обусловленные особенности, текущее состояние, социализированные реакции, поддающиеся произвольному контролю и осознанию Особенности моторики ведущей руки правой у правшей Большинство показателей рисуночных методик связано преимущественно с социально обусловленными установками и актуальным состоянием Существует корреляция между чертами личности, привычными действиями, движениями и доминирующими группами мышц. Показатели рисуночных методик, являющиеся наиболее надежными индикаторами различных эмоциональных состояний Содержание эмоционального состояния Показатели рисуночных методик Страх, тревога, беспокойство, неуверенность Маленький размер изображения. Размещение в левом верхнем или нижнем углу листа для правшей. Большое количество заштрихованных деталей. Большое количество второстепенных деталей. Гнев, агрессия, раздражение Крупный размер изображения, которое может даже не умещаться в границах листа. Большое количество острых углов. Печаль, депрессия, утрата интересов Маленькое количество деталей, небрежность, упрощенность и схематичность изображения. Зачеркивание и перерисовывание изображения В отличие от формальных характеристик, по содержательным признакам изображения, как правило, трудно с достаточной степенью достоверности и надежности судить об особенностях личности клиента. Способы интерпретации отдельных деталей изображений. Характеристика детали изображения Интерпретация отношения к ней Подробность, тщательность, аккуратность Привлекательность, симпатия, интерес Небрежность, схематичность Безразличие Карикатурность Критичность Крупный размер Значимость, зависимость, сила влияния Штриховка Страх, тревога, беспокойство Сильный нажим Напряжение, возбуждение, стресс Слабый нажим Неуверенность Повторная прорисовка Озабоченность Зачеркивание, стирание Неудовлетворенность, отказ Отсутствие, пропуск Вытеснение, подавление, игнорирование Изоляция, отграничение, отдаленность Стремление к защите Повторяемость Навязчивость, стереотипность Изображение жизненного пути представляет метафорическую модель образное сравнение, уподобление реального жизненного пути клиента. Таким образом, тремя главными задачами обсуждения является помощь клиенту в выяснении: При этом можно использовать следующие вопросы: Какое название Вы могли бы придумать для этой картины? Что выражает это название? Какие чувства оно вызывает? Наиболее характерные ошибки консультантов, начинающих работать с методикой рисуночных метафор: Томас выделил следующие способы регулирования конфликтов: Затем подсчитывает и заносит в бланк фиксации результатов следующие показатели: О-общее количество колец, просмотренных за каждые 2 минуты работы. N-число пропущенных и неправильно вычеркнутых колец за каждые 2 минуты. Точность работы за каждые 2 минуты: Р т -показатель средней продуктивности за 10 минут. А т - показатель средней точности за 10 минут. Выделяют четыре группы обследуемых: С хорошими качественными и слабыми количественными результатами работы. С хорошими количественными и слабыми качественными результатами работы. Слабые количественные и качественные результаты работы. Ни один из принятых подходов не имеет существенного преимущества, Эффективность психотерапии в большей степени зависит от личности преступников и квалификации психологов, психотерапевтов Одна из особенностей работы психолога УИИ состоит в том, что он должен изучать не только личность, но и социальную микросреду осужденного. Отношение к работе, учебе и другим видам деятельности. Показатели теста миокине- тической психодиагностики. Расположение рисунка в правой части листа у правшей. Расположение рисунка в левой части листа у правшей. Отклонение колебательных движений вниз. Генотипические и конституционально обусловленные особенности. Особенности моторики подчиненной руки левой у правшей. Особенности моторики ведущей руки правой у правшей. Страх, тревога, беспокойство, неуверенность. Зачеркивание и перерисовывание изображения.
Пробковые полы corkstyle отзывы
Военные конфликты холодной войны
Аниме сильнейшийв истории ученик
В лесах и на горах сколько
Коробка своими руками схема
Экологические знакииих значение
Втб на автозаводской график работы
Образец уведомления о проведении проверки
Iq результатыпо баллам
Ренессанс дает кредит с плохой кредитной историей
Каркасные дома на материнский капитал построить дом
Подруге 50 стихи
Таблица апл 2013
Перевод английского языка 9 класс михеева
Ружо иваново график работы