Стихи для дошкольников
Стихи для детей про природу и окружающий мир
Стихи для дошкольников по экологии
Стихи о временах года. Стихи о природе
Конспект совместной деятельности «Берегите природу» для воспитанников средней группы
Стихи о природе для малышей
Чтение художественной литературы о природе. Книга о природе имеет большую познавательную ценность. Она расширяет представления детей, знакомит с явлениями природы, жизнью растений и животных, помогает устанавливать связи и отношения, существующие в природе. Основоположниками советской детской природоведческой книги являются В. Литература для чтения и рассказывания детям: Пословицы, поговорки, загадки, стихи о природе. В беседах воспитатель часто использует литературные произведения. Но специфика произведений, рассказывающих о природе, такова, писал К. Поэтому педагог при чтении стихотворения или рассказа должен обратить внимание не только на его содержание, но постараться раскрыть его настроение и помочь ребенку проникнуться этим настроением. Карпинская, — свидетельствуют о силе воспитательного воздействия художественного произведения. Чтобы дать ребенку почувствовать красоту поэтического слова, воспитатель должен сам чувствовать ее и уметь передавать в своем исполнении. Нельзя монотонно, невыразительно читать произведение о природе. Пейзажная лирика например, стихотворение С. Исполнение многих прозаических произведений требует, наоборот, быстрого темпа, разнообразных интонаций и логических ударений. Так читаются произведения М. При выборе художественных произведений о природе для чтения их детям воспитателю нужно помнить о том, что: Воспитатель может широко использовать как сюжетные произведения о природе В. Шима , так и описательные Г. Соколова-Микитова ; может читать детям стихи русских и советских поэтов А. Есенина , в том числе написанные специально для детей С. Чтением художественных произведений воспитатель может дополнить не только беседы, но и наблюдения, прогулки. Например, во время прогулок в лес педагог читает строчки рассказов М. Шел я вперед по такой узенькой просеке, что некоторые деревья с одной стороны перегибались на другую, и это дерево шептало своими листиками что-то другому дереву, на той стороне. Ветер был очень слабый, но все-таки он был: Структура и органы у Группы детского сада [4]. Возьмешь одну почку, разотрешь между пальцами, и потом долго все пахнет ароматной смолой березы, тополя или черемухи Вечер теплый, и такая тишина, словно должно что-то в такой тишине случиться. И вот начинают шептаться между собой деревья: Произведения художественной литературы могут быть использованы в самых различных ситуациях. Вот дети стоят и смотрят, как на землю падает первый снег, как становится его все больше и больше, и уже нельзя различить отдельных снежинок, потому что целые хлопья снега падают на землю, кусты, деревья, крыши домов. Что такое за окном? Сразу в доме посветлело! Это снег лежит ковром. Самый первый, самый белый!.. Воспитателю нужно помнить, что затягивающиеся, подробные беседы, которые превращаются в пересказ своими словами только что прослушанного рассказа, а то и стихотворения, нарушают целостность восприятия, прерывают эмоциональное воздействие произведения на ребенка. Поэтому беседа должна быть краткой, не касающейся деталей повествования. Помня эту рекомендацию К. Ушинского, педагог должен найти ту меру вопросов, рассуждений, объяснений, которые помогут ребенку понять произведение, но не помешают воздействию его на чувства. Карпинская,— стоит сложная, но выполнимая задача: На основании сказанного выше можно сформулировать некоторые требования к проведению бесед по литературно-художественным произведениям о природе: Чтение поэтических произведений о природе развивает эмоциональность, образность детской речи. Дети начинают использовать в своих высказываниях и рассказах отрывки из прослушанного. Например, когда в беседе об осени воспитатель спросил ребят подготовительной к школе группы, почему осень называют золотой, они правильной объяснили это, опираясь не только на свои представления, но и использовав знакомый им литературный материал, добавляя к ответам строчки им поэтических произведений: Итак, чем разнообразнее по своей структуре будет беседа о природе и чем эмоциональнее будет она проведена, тем большее значение будет она иметь для развития мышления и речи детей. Приводим примерные планы двух бесед для подготовительной к школе группы: Беседа о зиме 1. Что хотел нам показать художник своей картиной? Расскажите, что вы знаете о зиме Какая зимой погода? Чем отличаются деревья зимой и летом? Как зимой живется птицам и зверям? Какие слова употребил поэт, чтобы рассказать о красоте березы зимой? Какие слова подберете вы? Опишите зимний наряд деревьев. Рассказы детей о том, что осень подарила в поле, саду, лесу, огороде на основе детских наблюдений. Педагог должен продумать не только ход беседы, взаимообязанность ее частей, но и связь этой беседы с предшествующей и последующей работой. Целесообразно, например, после беседы планировать рассказывание на темы о природе, пересказ литературных произведений. Наблюдение сезонных изменений в неживой природе весной. Рассматривание и описание веток, распустившихся в комнате. Сбор и рассматривание первых весенних цветов мать-и-мачеха, подснежник. Прогулка к реке, наблюдение ледохода. Рассматривание картины о разливе реки, о ледоходе. Беседа Беседа о весне неживая природа и растительный мир. Беседа о жизни зверей весной. Беседа о лете с использованием картины А.
Достоевский белые ночи краткое содержание
Скидочные карты красное
На контурную карту нанесите озера каспийское байкал
Быстро готовим рыбу
Как упаковать цветы в прозрачную
Стих звезда полей слушать