/ система мониторинга достижений
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов на основе комплексной оценки результатов освоения основной образовательной программы ДОУ №6
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования (стр. 1 )
Методическое пособие адресовано воспитателям дошкольных образовательных учреждений, работающим с детьми дошкольного возраста. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения с 3 до 6 лет. Программы по всем направлениям развития детей. В начале учебного года по результатам мониторинга определяется зона образовательных потребностей каждого воспитанника: Соответственно осуществляется планирование образовательного процесса на основе интегрирования образовательных областей с учетом его индивидуализации. В конце учебного года делаются выводы о степени удовлетворения образовательных потребностей детей и о достижении положительной динамики самих образовательных потребностей. Для сбора конкретных диагностических данных педагог использует метод наблюдения. Данные наблюдения важны для определения уровня освоения детьми разных видов деятельности, формирования ее структуры, а также для определения общего хода его развития, эмоционального благополучия. Дополняются наблюдения свободным общением педагога с детьми, беседами, играми, рассматриванием картинок. Вместе с тем педагог проводит специально организованные диагностические занятия в период, определенный в Программе для мониторинга. В эти занятия включаются специально подобранные задания, позволяющие выяснить, насколько ребенок выполняет программные задачи. Полученные данные о развитии ребенка составляют информационную базу для мониторинговой процедуры, которая позволяет выявить уровень достижения каждым воспитанником, а также группой детей промежуточных результатов освоения Программы, динамику становления интегративных качеств. Мониторинг носит индивидуальный характер и проводится 2 раза в год. Возможен дополнительный анализ особенностей того или иного ребенка. Все характеристики детского развития объединены в девять разделов. Каждый раздел характеризует одно из интегративных качеств детского развития, определенного Федеральными государственными требованиями ФГТ. В процессе мониторинга оцениваются все показатели развития по каждому интегративному качеству. Каждый показатель оценивается в баллах: Для того, чтобы провести мониторинг, нужно открыть в отдельной папке см. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом. В ходе мониторинга заполняется таблица 1. Для удобства педагогов, в таблицы см. Для предотвращения ошибок в подсчетах, просьба формулу итогового результата не изменять. Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми. Способность управлять своим поведением и планировать действия. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Планируемые промежуточные результаты освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы формулируются в соответствии с Федеральными государственными требованиями через раскрытие динамики формирования интегративных качеств воспитанников в каждой возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Мониторинг детского развития детей второй младшей группы. Сформирована потребность в двигательной активности: Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни. Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх. Интересуется собой кто я? Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях. Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ. Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Умеет проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов игрушки , объектов природы растения, животные , испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передовая их образную выразительность. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные меложии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил. Умеет действовать совместно в подвижных играх и физических упражнениях, согласовывать движения. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх. Может общаться спокойно, без крика. Ситуативно проявляет доброжелательное отношение к окружающим, умение делиться с товарищем; имеет опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Соблюдает правила элементарной вежливости. Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых. Знает, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада, после игры убирать на место игрушки, строительный материал. После объяснения понимает поступки персонажей произведений, спектаклей и последствия этих поступков. Стремиться самостоятельно выполнять элементарные поручения, проявляет желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение убрать игрушки, разложить материалы к занятиям. Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Имеет первичные гендерные представления мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые. Знаком с некоторыми профессиями воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель. Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной конструктивной деятельности. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого. У ребёнка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности. Приучен к опрятности замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см. Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться кукольный, драматический театр. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок. Может принимать участие в беседах о театре театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму. Называетзнакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки цвет, форма, материал. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя. Называет произведение в произвольном изложении , прослушав отрывок из него. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Умеет отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней. Лепит различные предметы, состоящие из частей, используя разнообразные приемы лепки. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы. Умеет выполнять танцевальные движения: Различает и называет детские музыкальные инструменты металлофон, барабан и др. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях. Имеет элементарные представления о некоторых составляющих ЗОЖ: Проявляет устойчивый интерес к различным видам детской деятельности: Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние сердитый, печальный , этические качества хитрый, добрый , эстетические характеристики нарядный, красивый. Проявляет умение объединяться с детьми для совместных игр, согласовывать тему игры, распределять роли, поступать в соответствии с правилами и общим замыслом. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр. При создании построек из строительного материала может участвовать в планировании действий, договариваться, распределять материал, согласовывать действия и совместными усилиями достигать результата. Умеет считаться с интересами товарищей. Речь, при взаимодействии со сверстниками, носит преимущественно ситуативный характер. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей. Делает попытки решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: Во взаимоотношениях со сверстниками проявляет избирательность, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. Разделяет игровые и реальные взаимодействия. Умеет планировать последовательность действий. Проявляет личное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках. Умеет сам или при помощи взрослого вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Начинает проявлять образное предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Имеет представление о Российской армии, ее роли в защите Родины. Знает некоторые военные профессии. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо. Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложные условия. Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение. Может описать предмет, картинку, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки. Соблюдает элементарные правила гигиены по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле. Соблюдает элементарные правила приема пищи правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды. Принимает правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю пол не менее 5 раз подряд. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений. Объединяясь в игре, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения. Соблюдает ролевое соподчинение продавец — покупатель и ведёт ролевые диалоги. Взаимодействуя, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет. В настольно-печатных играх выступает в роли ведущих к концу года , объясняет сверстникам правила игры. Адекватно воспринимает в театре кукольном, драматическом художественный образ. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры, воплощается в роли, используя художественные выразительные средства интонация, мимика , атрибуты, реквизит. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения. Понимает значения сигналов светофора. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности цвет, размер, назначение. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5 , а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп; определять, каких предметов больше, меньше, равное количество. Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу. Называет разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Понимает и употребляет слова-антонимы; образовывает новые слова по аналогии со знакомыми словами сахарница-сухарница. Может назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним. Драматизирует инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки отрывки из сказок. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов. Выделяет выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи. Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали квадрат, прямоугольник ; вырезать круг из квадрата, овал — их прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы. Аккуратно наклеивает изображения предметов, состоящие из нескольких частей. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастотной формой музыкального произведения. Может выполнять движения с предметами с куклами, игрушками, ленточками. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, в играх-эстафетах. Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений. Имеет элементарные представления о ЗОЖ, о зависимости здоровья от правильного питания. Использует различные источники информации, способствующие обогащению игры кино, литература, экскурсии и др. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности. Эмоционально тонко чувствует переживания близких, взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь становится главным средством общения. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы. Умеет делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, ссылается на источник полученной информации телепередача, рассказ близкого человека, посещение выставки, детского спектакля и т. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о то, кто какую часть работы будет выполнять. Если при распределении ролей в игре возникают конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения, решает спорные вопросы и улаживает конфликты с помощью речи: Понимает, что надо заботься о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице. Ориентируется в окружающем пространстве, понимает смысл пространственных отношений вверху-внизу, впереди-сзади, слева-справа, между, рядом, с, около и пр. Умеет устанавливать последовательность различных событий: Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд. Может рассказать о своем родном городе поселке, селе , назвать улицу, на которой живет. Знает, что Российская федерация Россия — огромная, многонациональная страна; что Москва — столица нашей Родины. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна. Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы. Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложное условие. Умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу. Имеет навыки опрятности замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых. Сформированы элементарные навыки личной гигиены самостоятельно чистит зубы, моет руки пред едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом. Имеет начальные представления о составляющих важных компонентах здорового образа жизни правильное питание, движение, сон и факторах, разрушающих здоровье. Знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп. Может прыгать на мягкое покрытие высота 20 см , прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее 80 см , с разбега не менее см ; в высоту с разбега не менее 40 см ; прыгать через короткую и длинную скакалку. Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе расстояние 6 м , владеет школой мяча. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км, ухаживает за лыжами. Участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей. В дидактических играх оценивает свои возможности и без раздражения воспринимает проигрыш. После просмотра спектакля может оценить игру актера актеров , используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки. Имеет в творческом опыте несколько ролей, сыгранных спектаклях в детском саду и домашнем театре. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материал атрибуты, подручный материал, поделки. Самостоятельно и быстро одевается, раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения. Уравнивает неравные группы предметов двумя способами удаление и добавление единицы. Сравнивает предметы на глаз; проверяет точность определений путем приложения или наложения. Размещает предметы различной величины до в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон. Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представления о смене частей суток. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением. Различает произведения изобразительного искусства живопись, книжная графика, народное декоративное искусство, скульптура. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства форма, цвет, колорит, композиция. Создает изображения предметов с натуры, по представлению ; сюжетные изображения. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги. Различает жанры музыкальных произведений марш, танец, песня ; звучание музыкальных инструментов фортепиано, скрипка. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента. Умеет выполнять танцевальные движения поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей стопе на месте, с продвижением вперед и в кружении. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям. От рождения до школы. Мозаика — Синтез, Данная презентация содержит определения мониторинга, цель педагогического мониторинга и его функции, а так же определения методов и форм мониторинга. В программе представлены этапы работы по реализации программы, деятельность педагогов по реализации программы на каждом этапе. Система мониторинга и методика проведения обследования и фиксации результатов Инзер МР Белорецкий район РБ Система монитори Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Поиск по библиотеке Аппликация, лепка Воспитательная работа Здоровый образ жизни Информатика Конструирование, ручной труд Коррекционная педагогика Логопедия Математика Материалы для родителей Музыкально-ритмическое занятие Обучение грамоте Окружающий мир Развитие речи Региональный компонент Рисование Сценарии праздников Управление ДОУ Физкультура Разное Аудиозаписи Видеозаписи. Уровень развития интегративных качеств. Мониторинг включает в себя: Мониторинг образовательного процесса; Мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса Проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Мониторинг образовательного процесса Группа детского сада Дата проведения мониторинга Имя, фамилия ребенка Уровень овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям Здоровье Физическая культура Социализация Труд Безопасность Познание Коммуникация Чтение художественной литературы Художественное творчество Музыка Итоговый результат Оценка уровня развития: Мониторинг детского развития Осуществляется педагогами, медицинским работником. В ходе мониторинга детского развития заполняется таблица 2. Мониторинг детского развития Группа детского сада Дата проведения мониторинга Имя, фамилия ребенка Уровень развития интегративных качеств Физическое развитие Любознательность, активность Эмоциональность, отзывчивость Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми Способность управлять своим поведением и планировать действия Способность решать интеллектуальные и личностные задачи Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе Овладение предпосылками учебной деятельности Итоговый результат Оценка уровня развития: Наблюдение за деятельностью детей Воспитатель Начало уч. Индивидуальная беседа Воспитатель Начало уч. Наблюдение за деятельностью детей 3. Дидактические упражнения с предметами разными по цвету, размеру и форме 4. Игровые тестовые задания 5. Наблюдения за детьми во время чтения педагогом сказок, стихов и т. Анализ продуктов детской деятельности 3. Наблюдение Музыкальный руководитель Воспитатель Начало уч. Антропометрические показатели рост, вес в норме 2. Владеет соответствующими возрасту основными движениями 3. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях 5. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий в свободное время 6. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры 7. Самостоятельно или после напоминания взрослого соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания 8. Имеет элементарные представления о ценности здоровья, пользе закаливания, необходимости соблюдения правил гигиены в повседневной жизни 2. Проявляет интерес к различным видам игр, к участию в совместных играх 2. Интересуется предметами ближайшего окружения, их назначением, свойствами 4. Проявляет интерес к животным и растениям, к их особенностям, к простейшим взаимосвязям в природе, участвует в сезонных наблюдениях 5. Задает вопросы взрослому, ребенку старшего возраста, слушает рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни 6. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях 7. Участвует в разговорах во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций, наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов 8. Активен при создании индивидуальных и коллективных композиций в рисунках, лепке, аппликации; с удовольствием участвует в выставках детских работ 9. Пытается петь, подпевать, двигаться под музыку Проявляет интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях 3. Делает попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь 2. Эмоционально-заинтересованно следит за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей 3. Слушая новые сказки, рассказы, стихи, следит за развитием действия, сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов, пытается с выражением читать наизусть потешки и небольшие стихотворения 4. Проявляет эмоциональную отзывчивость на произведения изобразительного искусства, на красоту окружающих предметов игрушки , объектов природы растения, животные , испытывает чувство радости; пытается в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передовая их образную выразительность 5. Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения, различает веселые и грустные меложии, пытается выразительно передавать игровые и сказочные образы 6. Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности 4. Овладение средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми 1. Умеет в быту, в самостоятельных играх посредством речи налаживать контакты, взаимодействовать со сверстниками 2. Умеет объединяться со сверстниками для игры в группу из человек на основе личных симпатий, выбирать роль в сюжетно-ролевой игре; проявляет умение взаимодействовать и ладить со сверстниками в непродолжительной совместной игре 3. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями 4. Может в случае проблемной ситуации обратиться к знакомому взрослому, адекватно реагирует на замечания и предложения взрослого 5. Обращается к воспитателю по имени и отчеству 5. Способность управлять своим поведением и планировать действия 1. Имеет положительный настрой на соблюдение элементарных правил поведения в детском саду и на улице; на правильное взаимодействие с растениями и животными; отрицательно реагирует на явные нарушения усвоенных им правил 2. Готов соблюдать элементарные правила в совместных играх 3. Понимает, что надо жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу 4. Умеет замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых 6. После объяснения понимает поступки персонажей произведений, спектаклей и последствия этих поступков 6. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи 1. Способен самостоятельно выполнить элементарное поручение убрать игрушки, разложить материалы к занятиям 2. Может самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками 3. Использует разные способы обследования предметов, включая простейшие опыты 4. Способен устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения 5. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу 6. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью 7. Представление о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе 1. Имеет первичные гендерные представления мужчины смелые, сильные; женщины нежные, заботливые 3. Называет членов своей семьи, их имена 4. Знает название родного города поселка 5. Знаком с некоторыми профессиями воспитатель, врач, продавец, повар, шофер, строитель 8. Овладение предпосылками учебной деятельности 1. Имеет простейшие навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице 2. Способен самостоятельно выполнять элементарные поручения, преодолевать небольшие трудности 3. В случае проблемной ситуации обращаться за помощью 4. Испытывает положительные эмоции от правильно решенных познавательных задач, от познавательно-исследовательской и продуктивной конструктивной деятельности 5. В диалоге с педагогом умеет услышать и понять заданный вопрос, не перебивает говорящего взрослого 6. Приучен к опрятности замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых 2. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания 2. Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление 2. Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя 3. Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, перешагивая через предметы 4. Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом 5. Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места не менее чем на 40 см 6. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя 2. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и человеческие взаимоотношения 3. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх 4. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться кукольный, драматический театр 5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок 6. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев 7. Может принимать участие в беседах о театре театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале 4. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности 2. Может помогать накрывать стол к обеду 3. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду 2. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными 3. Продуктивная конструктивная деятельность 1. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала 1. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально 1. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими 2. Формирование элементарных математических представлений 2. Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме 2. Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы 2. Умеет находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов 2. Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму 2. Формирование целостной картины мира 3. Называетзнакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки цвет, форма, материал 3. Ориентируется в помещениях детского сада 3. Называет свой город поселок, село 3. Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей 3. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе 3. Проявляет бережное отношение к природе 7. Рассматривает сюжетные картинки 2. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения 3. Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами 8. Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя 2. Называет произведение в произвольном изложении , прослушав отрывок из него 3. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого 9. Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты 1. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам 1. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками 2. Умеет отделять от большого куска глины небольшие кусочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней 2. Лепит различные предметы, состоящие из частей, используя разнообразные приемы лепки 3 Аппликация 3. Создаёт изображения предметов из готовых фигур 3. Украшает заготовки из бумаги разной формы 3. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию; умеет аккуратно использовать материалы Слушает музыкальное произведение до конца 2. Узнаёт знакомые песни 3. Различает звуки по высоте в пределах октавы 4. Замечает изменения в звучании тихо-громко 5. Поёт, не отставая и не опережая других 6. Средняя группа от 4 до 5 лет Мониторинг детского развития детей средней группы 1. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями 3. Проявляет интерес к участию в подвижных играх и физических упражнениях 4. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий в свободное время 5. Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры 6. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания 7. Знает о пользе утренней гимнастики, физических упражнений 2. Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения 2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию 3. Эмоционально откликается на переживания близких взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей 2. Понимает и употребляет в своей речи слова, обозначающие эмоциональное состояние сердитый, печальный , этические качества хитрый, добрый , эстетические характеристики нарядный, красивый 4. Умеет подбирать предметы и атрибуты для сюжетно-ролевых игр 2. Умеет считаться с интересами товарищей 3. Содержание общения со взрослыми выходит за пределы конкретной ситуации, речь при общении со взрослыми становиться внеситуативной 4. В театрализованных играх умеет интонационно выделять речь тех или иных персонажей 5. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым 7. Появляются постоянные партнеры по играм 5. Умеет планировать последовательность действий 2. В процессе игры может менять роли. Умеет соблюдать правила игры 3. Проявляет личное отношение к соблюдению и нарушению моральных норм стремиться к справедливости, испытывает чувство стыда при неблаговидных поступках 4. Умеет сам или при помощи взрослого вежливо выражать свою просьбу, благодарить за оказанную услугу 6. Знает, что нельзя вмешиваться в разговор взрослых 6. Владеет элементарными навыками самообслуживания 2. Ориентируется в пространстве детского сада 3. Умет играть в простейшие настольно-печатные игры 4. Проявляет инициативу и самостоятельность в организации знакомых игр с небольшой группой детей 5. Проявляет инициативу в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения в театрализованных играх 6. Предпринимает попытки самостоятельного обследования предметов, используя знакомые и новые способы, при этом активно применяет все органы чувств осязание, зрение, слух, вкус, обоняние, сенсорно-моторные действия 7. Способен конструировать по собственному замыслу 8. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи 9. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие 7. Знает сове имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи 2. Может рассказать о своем городе поселке, селе , назвать его 3. Знает некоторые государственные праздники 4. Знает некоторые военные профессии 8. Выполняет индивидуальные коллективные поручения 2. Проявляет предпосылки ответственного отношения к порученному заданию, стремится выполнить его хорошо 3. Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложные условия 4. Способен принять задачу на запоминание, помнить поручение взрослого; может выучить небольшое стихотворение 5. Может описать предмет, картинку, составить рассказ по картинке, пересказать наиболее выразительный и динамичный отрывок из сказки 6. Соблюдает элементарные правила гигиены по мере необходимости моет руки с мылом, пользуется расческой, носовым платком, прикрывает рот при кашле 2. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме 3. Соблюдает элементарные правила приема пищи правильно пользуется столовыми приборами, салфеткой, полощет рот после еды 2. Принимает правильное исходное положение при метании; метать предметы разными способами правой и левой рукой; отбивать мяч о землю пол не менее 5 раз подряд 2. Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м 3. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу 4. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам длина 5 м 5. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние до м, выполняет поворот переступанием, поднимается на горку 6. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны 7. Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений 3. Объединяясь в игре, может принимать на себя роль, владеет способом ролевого поведения 2. Соблюдает ролевое соподчинение продавец — покупатель и ведёт ролевые диалоги 3. Взаимодействуя, проявляет инициативу и предлагает новые роли или действия, обогащает сюжет 4. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам 5. В настольно-печатных играх выступает в роли ведущих к концу года , объясняет сверстникам правила игры 6. Адекватно воспринимает в театре кукольном, драматическом художественный образ 7. В самостоятельных театрализованных играх обустраивает место для игры, воплощается в роли, используя художественные выразительные средства интонация, мимика , атрибуты, реквизит 8. Имеет простейшие представления о театральных профессиях 4. Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью взрослого приводит ее в порядок 2. Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой 3. Самостоятельно готовит к занятиям свое рабочее место, убирает материалы по окончании работы 5. Соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения 3. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе 6. Умеет использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств 1. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога 1. Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам 2. Различает, из каких частей составлена группа предметов, называет их характерные особенности цвет, размер, назначение 2. Сравнивает количество предметов в группах на основе счета в пределах 5 , а также путем поштучного соотнесения предметов двух групп; определять, каких предметов больше, меньше, равное количество 2. Умеет сравнивать два предмета по величине на основе приложения их друг к другу или наложения 2. Определяет положение предметов в пространстве по отношению к себе; умеет двигаться в нужном направлении по сигналу 2. Определяет части суток 3. Называет разные предметы, которые их окружают в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение 3. Называет признаки и количество предметов 3. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку 3. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения 3. Называет времена года в правильной последовательности 3. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе 7. Понимает и употребляет слова-антонимы; образовывает новые слова по аналогии со знакомыми словами сахарница-сухарница 2. Выделяет первый звук в слове 3. Рассказывает о содержании сюжетной картинки 4. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки 8. Может назвать любимую сказку, прочитать понравившееся стихотворение, считалку 2. Рассматривает иллюстрированные издания детских книг, проявляет интерес к ним 3. Драматизирует инсценирует с помощью взрослого небольшие сказки отрывки из сказок 9. Изображает предметы путем создания отчетливых форм, подбора цвета, аккуратного закрашивания, использования разных материалов 1. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов 1. Украшает силуэты игрушек элементами дымковской и филимоновской росписи 2 Лепка Создает образы разных предметов и игрушек, объединяет их в коллективную композицию; использует все многообразие усвоенных приемов лепки 3. Правильно держит ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали квадрат, прямоугольник ; вырезать круг из квадрата, овал — их прямоугольника, плавно срезать и закруглять углы 3. Составляет узоры из растительных форм и геометрических фигур Узнает песни по мелодии 2. Различает звуки по высоте в пределах сексты-септимы 3. Может петь протяжно, четко произносить слова; вместе с другими детьми — начинать и заканчивать пение 4. Выполняет движения, отвечающие характеру музыки, самостоятельно меняя их в соответствии с двухчастотной формой музыкального произведения 5. Может выполнять движения с предметами с куклами, игрушками, ленточками 6. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке Старшая группа от 5 до 6 лет Мониторинг детского развития детей старшей группы 1. Проявляет желание участвовать в играх с элементами соревнований, в играх-эстафетах 5. Умеет самостоятельно выполнять доступные возрасту гигиенические процедуры 7. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания 8. Знает о пользе утренней зарядки, физических упражнений 9. Имеет элементарные представления о ЗОЖ, о зависимости здоровья от правильного питания Начинает проявлять умения заботиться о своем здоровье 2. Проявляет любознательность, интерес к исследовательской деятельности, экспериментированию, к проектной деятельности 3. Эмоционально тонко чувствует переживания близких, взрослых, детей, персонажей сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей 2. Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа 3. Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения 4. Проявляет чуткость к художественному слову, чувствует ритм и мелодику поэтического текста 5. Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству 4. Распределяет роли до начала игры и строит свое поведение, придерживаясь роли 2. Игровое взаимодействие сопровождает речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли 3. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи 4. Может сочинять оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории и рассказывать их сверстникам и взрослым 5. Использует все части речи, активно занимается словотворчеством, использует синонимы и антонимы 6. Проявляет умение поддерживать беседу, высказывает свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища 5. Проявляет умение работать коллективно, договариваться со сверстниками о то, кто какую часть работы будет выполнять 2. Понимает, что надо заботься о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее 4. Может сам или с небольшой помощью взрослого оценивать свои поступки и поступки сверстников 5. Соблюдает элементарные общепринятые нормы поведения в детском саду, на улице 6. Способен сконструировать по собственному замыслу 5. Способен использовать простые схематические изображения для решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи 6. На основе пространственного расположения объектов может сказать, что произойдет в результате их взаимодействия 7. Способен рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы его наглядного опыта 8. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему 9. Знает, где работают родители, как важен для общества их труд 2. Имеет постоянные обязанности по дому 3. Может рассказать о своем родном городе поселке, селе , назвать улицу, на которой живет 4. Имеет представление о флаге, гербе, мелодии гимна 5. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы 8. Имеет навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице 2. Способен принять задачу на запоминание, помнит поручение взрослого, может выучить небольшое стихотворение 3. Умеет связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы 4. Способен удерживать в памяти при выполнении каких - либо действий несложное условие 5. Способен сосредоточенно действовать в течение минут 6. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений 7. Умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп 2. Умеет лазать по гимнастической стенке с изменением темпа 3. Может прыгать на мягкое покрытие высота 20 см , прыгать в обозначенное место с высоты 30 см, прыгать в длину с места не менее 80 см , с разбега не менее см ; в высоту с разбега не менее 40 см ; прыгать через короткую и длинную скакалку 4. Может метать предметы правой и левой рукой на расстояние м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния м, сочетать замах с броском, бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе расстояние 6 м , владеет школой мяча 5. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие 6. Умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо; равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом 7. Ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км, ухаживает за лыжами 8. Умеет кататься на самокате 9. Умеет плавать произвольно 3. Договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре; подчиняется правилам игры 2. Умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей 3. В дидактических играх оценивает свои возможности и без раздражения воспринимает проигрыш 4. Объясняет правила игры сверстникам 5. После просмотра спектакля может оценить игру актера актеров , используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки 6. Умеет оформлять свой спектакль, используя разнообразные материал атрибуты, подручный материал, поделки 4. Самостоятельно и быстро одевается, раздевается, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью 2. Выполняет обязанности дежурных по столовой, правильно сервирует стол 3. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада 4. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы 5. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду 2. Умеет анализировать образец постройки 1. Может планировать этапы создания собственной постройки, находить конструктивные решения 1. Создает постройки по рисунку 1. Умеет работать коллективно 2. Считает отсчитывает в пределах 10 2. Уравнивает неравные группы предметов двумя способами удаление и добавление единицы 2. Сравнивает предметы на глаз; проверяет точность определений путем приложения или наложения 2. Размещает предметы различной величины до в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины 2. Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам 2. Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон 2. Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представления о смене частей суток 2. Называет текущий день недели 3. Различает и называет виды транспорта, предметы, облегчающие труд человека в быту 3. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны 3. Знает название родного города, страны, ее столицу 3. Называет времена года, отмечает их особенности 3. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года 3. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений 3. Бережно относится к природе 7. Может участвовать в беседе 2. Умеет аргументировано и доброжелательно оценивать ответ, высказывание сверстника 3. Составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения 4. Определяет место звука в слове 5. Умеет подбирать к существительному несколько прилагательных; заменять слово другим словом со сходным значением 8. Знает программных стихотворения, считалки, загадки 2. Называет жанр произведения 3. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения 4. Называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы 9. Выделяет выразительные средства в разных видах искусства форма, цвет, колорит, композиция 3. Знает особенности изобразительных материалов 4. Создает изображения предметов с натуры, по представлению ; сюжетные изображения 4. Использует разнообразные композиционные решения, изобразительные материалы 4. Использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов 4. Выполняет узоры по мотивам народного декоративно-прикладного искусства 5. Лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы 5. Создает небольшие сюжетные композиции, передавая пропорции, позы и движения фигур 5. Создает изображения по мотивам народных игрушек 6. Изображает предметы и создает несложные сюжетные композиции, используя разнообразные приемы вырезания, обрывания бумаги Различает жанры музыкальных произведений марш, танец, песня ; звучание музыкальных инструментов фортепиано, скрипка 2. Различает высокие и низкие звуки в пределах квинты 3. Может петь без напряжения, плавно, легким звуком; отчетливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню; петь в сопровождении музыкального инструмента 4. Может ритмично двигаться в соответствии с характером и динамикой музыки 5. Умеет выполнять танцевальные движения поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей стопе на месте, с продвижением вперед и в кружении 6. Самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов; действует, не подражая другим детям 7. Умеет играть мелодии на металлофоне по одному и в небольшой группе детей Список используемых ресурсов: Программа экспериментальной деятельности "Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного учреждения" В программе представлены этапы работы по реализации программы, деятельность педагогов по реализации программы на каждом этапе. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы ДОУ. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов программы "Детство" цели, задачи, методы и приёмы проведения мониторинга в детском саду Система мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения образовательной программы ДОУ. Способность решать интеллектуальные и личностные задачи. Овладение предпосылками учебной деятельности. Дидактические упражнения с предметами разными по цвету, размеру и форме. Владеет соответствующими возрасту основными движениями. Проявляет интерес к участию в совместных играх и физических упражнениях. Пользуется физкультурным оборудованием вне занятий в свободное время. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Любит слушать новые сказки, рассказы, стихи; участвует в обсуждениях. Умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Проявляет желание сооружать постройки по собственному замыслу. Умеет занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. В случае проблемной ситуации обращаться за помощью. Проявляет интерес к книгам, к рассматриванию иллюстраций. Владеет простейшими навыками поведения во время еды, умывания. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения. Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. Формирование элементарных математических представлений. Умеет находить в ближайшем окружении один и много одинаковых предметов. Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого. Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам. Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками. Владеет в соответствии с возрастом основными движениями. Самостоятельно выполняет доступные гигиенические процедуры. Соблюдает элементарные правила поведения во время еды, умывания. Знает о пользе утренней гимнастики, физических упражнений. Проявляет интерес к информации, которую получает в процессе общения. Может проявить инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым. Умеет соблюдать правила игры. Способен самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Умеет самостоятельно находить интересное для себя занятие. Знает сове имя и фамилию, возраст, имена членов своей семьи. Может рассказать о своем городе поселке, селе , назвать его. Способен сосредоточенно действовать в течение минут. Обращается за помощью к взрослым при заболевании, травме. Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу. Может скользить самостоятельно по ледяным дорожкам длина 5 м. Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны. В дидактических играх противостоит трудностям, подчиняется правилам. Имеет простейшие представления о театральных профессиях. Самостоятельно выполняет обязанности дежурных по столовой. Способен преобразовывать постройки в соответствии с заданием педагога. Называет домашних животных и знает, какую пользу они приносят человеку. Различает и называет некоторые растения ближайшего окружения. Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе. С помощью взрослого повторяет образцы описания игрушки. Передает несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов. Умеет играть на металлофоне простейшие мелодии на одном звуке. Может самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему. Имеет постоянные обязанности по дому. Имеет представление о Российской армии, о годах войны, о Дне Победы. Проявляет ответственность за выполнение трудовых поручений. Проявляет стремление радовать взрослых хорошими поступками. Умеет лазать по гимнастической стенке с изменением темпа. Выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие. Выполняет обязанности дежурных по столовой, правильно сервирует стол. Поддерживает порядок в группе и на участке детского сада. Выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы. Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду. Классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Знает о взаимодействии человека с природой в разное время года. Знает о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных, растений. Знает программных стихотворения, считалки, загадки. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворения.
«Мониторинг достижения детьми планируемых результатов на основе комплексной оценки результатов освоения основной образовательной программы ДОУ №6
Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Проектирование системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ. Методы и формы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Особенности организации системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в группах компенсирующей направленности для детей с ОВЗ. В настоящее время проблема организации и содержания системы мониторинга в дошкольном образовательном учреждении стала объектом пристального внимания руководителей, методистов, воспитателей педагогов-специалистов. Эта тенденция обусловлена введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования ФГТ , утвержденных приказом МОиН РФ от Указанные требования предусматривают наличие в ДОУ разработанной системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Для организации системы мониторинга в ДОУ необходимо обеспечение профессиональной готовности руководителей и педагогов к организации и проведению системной диагностики и взаимодействию различных педагогов-специалистов на всех этапах реализации мониторинга. Формирование у педагогов дошкольного учреждения методически грамотного представления о системе мониторингового исследования, разъяснение положений ФГТ и соотнесение их с методикой проведения мониторинга — вот задачи, которые должны решаться в каждом дошкольном образовательном учреждении. В научно-педагогической литературе существует несколько наиболее распространенных определений мониторинга. Мониторинг - это многоуровневая, иерархическая система организации, сбора, хранения обработки и распространения информации об обследуемой системе или отдельных её элементах, ориентированная на информационное обеспечение управления, которая позволяет судить о состоянии объекта мониторинга в любой момент и может обеспечить прогноз его развития. Мониторинг - система сбора, обработки, хранения и распространения информации об образовательной системе или ее отдельных элементах, ориентированная на обеспечение управления, позволяющая судить о состоянии объекта в любой момент времени и дающая прогноз его развития. Мониторинг - форма организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозирование развития. Мониторинг - система контролирующих и диагностирующих мероприятий, обусловленных целеполаганием процесса обучения и предусматривающих представление в динамике уровней усвоения учащимися учебного материала и его корректировку. То есть обеспечивается регулярное отслеживание качества усвоения знаний и умений в образовательном процессе. Из приведенных определений видно, что мониторинг является системой и имеет определенные этапы реализации: Целью педагогического мониторинга в ДОУ является выявление динамики развития физических, личностных, интеллектуальных качеств дошкольников. Мониторинг будет эффективен, если критерии и показатели корректно заданы. В зависимости от целей мониторинга количество показателей может быть разным. Под критерием понимается признак, на основе которого производится оценка, определение или классификация чего-либо, а показатель - это одна из характеристик критерия, которую можно измерить. Главным основанием выбора показателей служит понимание того, что вы хотите измерить в динамике. Количество показателей должно, с одной стороны, давать возможность сделать однозначный вывод по цели исследования, а с другой стороны, способствовать минимальным трудозатратам проводящего мониторинг педагога. Главным основанием для выбора методов мониторинга служит набор показателей и возможность получить по каждому показателю максимально объективную информацию. Информация по одному показателю может собираться с помощью различных методов из нескольких источников, дополняющих или уточняющих друг друга. Данные методические рекомендации направлены на овладение руководителями и педагогами дошкольных учреждений умениями и навыками проектирования модели педагогического мониторинга для конкретного ДОУ, соответствующей особенностям его образовательной деятельности , подбору методического обеспечения его реализации. Важным является то, что система психолого-педагогического мониторинга является динамичной, открытой, изменяющейся, а все функции мониторинга аналитическая, диагностическая, прогностическая, организационно-управленческая, корректирующая рассматриваются в единстве. Результаты мониторинга учитываются в управленческой и образовательной деятельности ДОУ, принимаются решения о внесении изменений в текущие проекты педагогической деятельности, в содержание работы с родителями воспитанников. Деятельность ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности, должна строиться на основе результатов мониторинга. При проектировании системы мониторинга достижений детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разрабатываемой каждым ДОУ самостоятельно, целесообразно руководствоваться следующим алгоритмом организации данной деятельности таблица 1. Определение состава проектной группы руководители, педагоги, другие специалисты, в т. Состав данной проектной группы может быть утвержден приказом руководителя ДОУ. Формат мониторинга должен соответствовать: Объектом мониторинга являются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка, которые представлены в интегративных качествах ребенка: Содержание мониторинга отражается в показателях мониторингового исследования. Выбор показателей и их количество зависит от содержания и задач основной общеобразовательной программы дошкольного образования, разработанной в ДОУ, и может быть различным для одного и того же интегративного качества в зависимости от возраста ребенка. Показатели, необходимые для оценки достижения результатов части Программы, формируемой участниками образовательного процесса, формулируются коллективом ДОУ самостоятельно, с учетом реализуемых задач данной части Программы. Воспитатель осуществляет диагностику преимущественно используя: Возможны различные варианты оформления и фиксирования результатов мониторинга: В ДОУ определяется единая система фиксирования результатов или в баллах, или в цвете или др. Периодичность и сроки проведения мониторинга устанавливаются и утверждаются дошкольным образовательным учреждением самостоятельно. Рекомендуемая периодичность проведения мониторинга - 2 раза в год начало и конец учебного года , что позволяет выявить динамику изменений показателей освоения детьми Программы.. Обеспечение профессиональной готовности педагогических кадров к осуществлению системы мониторинга. Проводится на основании утвержденной на педагогическом совете ДОУ системы мониторинга и соответствующих диагностических методик с учетом возраста детей, вида группы, кадрового обеспечения образовательного процесса. Мониторинг должен обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников и не нарушать ход образовательного процесса. В утвержденную в ДОУ форму фиксирования результатов воспитатель специалист вносит результаты диагностики каждого ребенка. Фиксирование результатов осуществляется на бумажном носителе может быть дополнительно и на электронном носителе. Сравнительный анализ этих показателей должен позволить выявить динамику развития каждого воспитанника. Педагоги специалисты анализируют полученные результаты мониторинга по каждому воспитаннику, уровень освоения Программы низкий, средний, высокий или иные его градации, если это предусмотрено методикой , определяют причины тех или иных результатов освоения Программы. По результатам анализа показателей мониторинга проектируется корректируется индивидуальный образовательный маршрут воспитанника. Коллегиальное обсуждение результатов мониторинга воспитателями и др. Коллегиальное обсуждение результатов мониторинга по каждому воспитаннику ДОУ может проводиться в рамках существующих организационных форм работы — педагогических советов, координационных совещаний, психолого-медико-педагогических консилиумов комиссий, совещаний. Вопросы выполнения рекомендаций консилиума могут быть рассмотрены на педагогическом совете, на рабочем совещании. Материалы мониторинга оформляются воспитателями и др. Материалы мониторинга хранятся в ДОУ не менее 5 лет и с учетом длительности пребывания воспитанников в данном учреждении. Полученная в ходе мониторинга информация по каждому воспитаннику ДОУ должна быть доступна для работы педагогов, руководителей ДОУ, экспертов и др. Результаты мониторинга могут быть оформлены также на электронных носителях, в том числе в таблицах Microsoft Office Excel. При выборе структуры таблиц и расположения их внутри электронного документа необходимо учесть, что в последующей работе будут использоваться как данные диагностики отдельного ребенка в динамике в течение нескольких лет , так и результаты в целом по группе воспитанников. Составление аналитической справки по результатам мониторинга для педагогических кадров, проходящих аттестацию на первую и высшую квалификационную категорию. Результаты мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы за года служат основой для оформления аналитической справки, входящей в портфолио профессиональной деятельности педагогических работников ДОУ, проходящих аттестацию на первую и высшую квалификационную категорию распоряжение Комитета по образованию от Аналитическая справка о результатах мониторинга за года , заверенная руководителем образовательного учреждения, должна отражать:. Наличие стабильных результатов коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Положительную динамику в коррекции развития воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Наличие стабильных положительных результатов коррекции развития, адаптации обучающихся и воспитанников. Согласно Федеральным государственным требованиям к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования подразделяются на итоговые и промежуточные. Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования должны описывать интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы. Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей. Таким образом, результатом мониторингового исследования являются оценка динамики развития ребенка по интегративным качествам:. Выбор показателей и их количество зависит от содержания и задач примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования и возраста детей. Примерный перечень показателей интегративных качеств ребёнка для проведении мониторинга результатов освоения общеобразовательной программы дошкольного образования представлен в таблице 2. Данная система показателей разработана и апробирована , Волгоград, Владение основными культурно-гигиеническими навыками: Самостоятельное и аккуратное выполнение доступных возрасту гигиенических процедур, при минимальной помощи взрослого. Сформированность основных движений и качеств: Сформированность представлений о здоровом образе жизни ЗОЖ: Сформированность основных культурно-гигиенических навыков: Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни выполняет самостоятельно, нуждается в эпизодическом контроле взрослого. Сформированность и автоматизация основных культурно-гигиенических навыков: Сформированность потребности в двигательной активности: Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни выполняет самостоятельно, при минимальном контроле взрослого. Сформированность потребности в двигательной активности. Сформированность представлений о здоровом образе жизни. Обращение за помощью к взрослым: Участие в образовательном процессе: Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения:. Эмоциональное реагирование на мир природы: Представления об эмоциональных состояниях: Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении: Отклик на эмоции близких людей и друзей: Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения: Эмоциональное реагирование на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения. Использование вербальных и невербальных средств общения: Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми: Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения;. Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения: Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений. Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений:. Применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач проблем , поставленных как взрослым, так и самим ребёнком. Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе ближайшем социуме , государстве стране , мире и природе;. Имеющий первичные представления общая осведомлённость: В группах для детей раннего возраста также проводится система мониторинга достижения детьми промежуточных результатов освоения Программы. Система мониторинга должна обеспечить оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования стр. Образовательные программы Мониторинг Дошкольное образование Программы Достижения Результаты общая Программы и мероприятия общая рубрика Образовательные программы Дошкольное образование Общеобразовательные программы. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования Методические рекомендации Содержание 1. Проектирование системы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования в ДОУ 3. Методы и формы мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы дошкольного образования 4. Введение В настоящее время проблема организации и содержания системы мониторинга в дошкольном образовательном учреждении стала объектом пристального внимания руководителей, методистов, воспитателей педагогов-специалистов. Мониторинг должен соответствовать следующим принципам: К функциям педагогического мониторинга в системе дошкольного образования относят: Подписаться на рассылку Pandia. Интересные новости Важные темы Обзоры сервисов Pandia. Основные порталы, построенные редакторами. Бизнес и финансы Бизнес: Каталог авторов частные аккаунты. Все права защищены Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов. Минимальная ширина экрана монитора для комфортного просмотра сайта: Мы признательны за найденные неточности в материалах, опечатки, некорректное отображение элементов на странице - отправляйте на support pandia. Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах: Создание в ДОУ рабочей творческой, проектной группы по составлению системы мониторинга. Определение формата и цели проведения мониторинга. Определение методов и форм мониторинга. При выборе методов мониторинга необходимо учитывать следующие требования: Определение содержания мониторинга определение показателей мониторинга. Подбор диагностических методик с учетом кадрового обеспечения образовательного процесса ДОУ. Разработка форм для фиксирования результатов мониторинга. Определение периодичности и сроков проведения мониторинга. Рекомендуемая длительность проведения мониторинга - недели каждый период. Проведение мониторинга педагогами специалистами ДОУ. Оформление результатов мониторинга воспитателями и др. Педагогический анализ результатов мониторинга. По итогам обсуждении результатов мониторинга: Оформление и хранение результатов мониторинга. Аналитическая справка о результатах мониторинга за года , заверенная руководителем образовательного учреждения, должна отражать: Положительная динамика в коррекции развития, адаптации обучающихся и воспитанников. Мониторинговые показатели индикаторы интегративных качеств. Промежуточные результаты освоения Программы. Итоговые результаты освоения Программы. Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками;. Соблюдение элементарных правил ЗОЖ при эпизодическом контроле взрослого. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры. Сформированность основных движений и физических качеств: Создаёт и контролирует условия качественного выполнения гигиенических процедур. Сформированность представлений чёткие, осознанные, начальные о здоровом образе жизни: Соблюдение элементарных правил здорового образа жизни. Познавательные интересы к непосредственно воспринимаемым объектам. Обращение за помощью к взрослым в ситуациях реальных затруднений. Обращение за помощью к взрослым. Участие в образовательном процессе. Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов: Представления об эмоциональных состояниях. Проявление эмоциональной отзывчивости в деятельности и общении. Отклик на эмоции близких людей и друзей. Сопереживание персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоциональное реагирование на мир природы. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Форма общения со взрослым: Форма общения со сверстниками: Использование вербальных и невербальных средств общения. Владение конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми. Форма общения со взрослым. Форма общения со сверстниками. Осознание своей жизнедеятельности 3. Способность к волевому усилию: Соблюдение элементарных общепринятых моральных норм и правил поведения. Планирование своих действий, направленных на достижение конкретной цели, на основе первичных ценностных представлений: Способность к волевому усилию. Способный решать интеллектуальные и личностные задачи проблемы , адекватные возрасту;. Проблемность как качество ума. Преобразование способов решения задач проблем в зависимости от ситуации. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности;. Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого, выполнять его инструкции: Умение работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции: Овладевший необходимыми умениями и навыками деятельности. Способный предложить и воплотить собственный замысел в: О проекте Справка О проекте Сообщить о нарушении Форма обратной связи. Авторам Открыть сайт Войти Пожаловаться. Архивы Все категории Архивные категории Все статьи Фотоархивы. Лента обновлений Педагогические программы. Правила пользования Сайтом Правила публикации материалов Политика конфиденциальности и обработки персональных данных При перепечатке материалов ссылка на pandia.
Макроэкономический подход к решению экологических проблем
Как создать виртуальную машину в windows 7
Сколько можно пить ромашки в день
Гаррет 250 инструкция
Пьянею от бутылки пива