Программа по адаптации детей раннего возраста
Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ
план работы по адаптации детей раннего возраста
Программа адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ. В период адаптации наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении Н. Особенности раннего возраста взаимосвязаны с психофизическим развитием. Дети раннего возраста отличаются неустойчивостью эмоционального состояния. Разлука с близкими людьми и изменение привычного образа жизни вызывают у детей негативные эмоции и страхи. От того, насколько ребенок подготовлен в семье к переходу в детское учреждение, зависит и течение адаптационного периода, и его дальнейшее развитие. Чтобы период адаптации детей проходил легче, необходима профессиональная помощь семье. В этом отношении активную помощь могли бы предоставить педагоги дошкольного образовательного учреждения, поскольку обладают определёнными потенциальными возможностями. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки системы комплексной помощи сопровождения адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки и апробации программы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Программа разработана с учётом методических разработок таких авторов, как Белкина В. Новизна Программы состоит в том, что расширено взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: К числу наиболее актуальных проблем относятся: Создать условия для организации адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения. Внедрить эффективные формы и методы сотрудничества с родителями, способствующие повышению информационной культуры в практику психолого-педагогического партнерства. Привлечь внимание сотрудников дошкольного образовательного учреждения к проблеме организации адаптации детей раннего возраста через повышение информационной компетентности. В основе практической работы лежит взаимодействие воспитателя, родителей и детей, направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста. Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Адаптация является активным процессом, приводящим или к позитивным адаптированность, т. В ходе комплексного исследования, проведенного учеными в разных странах, было выделено три фазы адаптационного процесса: Кроме того, различают три степени тяжести прохождения острой фазы адаптационного периода: Длительность периода адаптации зависит от многих причин: Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Если малыша не готовить к этому важному в его жизни событию, поступление в детский сад может быть сопряжено для него с неприятностями, а порой и тяжелыми переживаниями, а также вегетативными явлениями. Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. В процессе подготовительного этапа нужно будет уделить внимание рациону питания, приучить есть разнообразные овощные блюда, творожные запеканки, рыбное суфле и т. В это же время необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. О поступлении в детский сад следует говорить с ребенком как о желанном, радостном событии. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления. Здесь очень важна организация привычного приема и первые впечатления ребенка. Основная задача мамы в данной ситуации — помочь малышу в создании положительного образа воспитателя. Вначале он держится настороженно, старается подсесть ближе к маме. Не следует торопить его, тормошить. Мама помогает ребенку быстрее освоиться, поддерживает его интерес к окружающему: Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по группе. Его тянет посмотреть, что же интересного делает воспитатель. Мама одобряет такие действия малыша, подбадривает его улыбкой, жестами. Взрослый со своей стороны тоже одобрительно улыбается, и ребенок начинает как бы играть: Хорошо, если собственный шкафчик ребенок выбрал самостоятельно и прикрепил принесенную из дома наклейку или взял ее из предложенного воспитателем набора. То же самое можно сказать и о выборе кроватки. Первую неделю ребенок приходит в детский сад и остается в группе в течение часов в присутствии мамы или других родственников. За это время он осваивает новые для него помещения, знакомится с другими детьми. Постепенная адаптация может включать несколько периодов. На данном этапе мама и ребенок представляют собой единое целое. Мама является проводником и защитником ребенка. Она побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сама активно играет с ним во все игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от мамы. Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его отрываться от мамы на безопасное расстояние. Мама все еще является опорой и защитой. Ребенок уже может находиться в группе, подходить к детям, играть рядом с ними. В случае необходимости мама приходит ему на помощь, организует совместные игры. Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает такой момент, мама может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации является то, что мама предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро вернется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения мамы. И, наконец, наступает день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает маму. Воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама обязательно за ним придет после того, как он поспит и покушает. Задачи воспитания на адаптационный период. Создать для детей атмосферу психологического комфорта. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать. Закладывать основы будущей личности: До приема детей в группы с родителями общаются специалисты МБДОУ: Специалисты раскрывают особенности работы детского сада, групп детей раннего возраста, знакомят с направлениями педагогической деятельности образовательного учреждения, отвечают на вопросы родителей. За основу процесса адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения взята модель организации адаптационного периода детей 2-го и 3-го года жизни Л. Для оптимизации процесса успешной адаптации в группах используется модель организации адаптационного периода через режимные процессы, разработанная Л. Используют формы организации детей, как в групповой комнате, так и на свежем воздухе. Также для облегчения адаптации коллектив нашей группы в первые дни рекомендует родителям укороченное пребывание ребенка в детском саду с постепенным увеличением на часа в день в зависимости от поведения малыша. Создание эмоционально благоприятной атмосферы в группе. Необходимо сформировать у ребенка положительную установку, желание идти в детский сад. Это зависит в первую очередь от умения и усилий воспитателей создать атмосферу тепла, уюта и благожелательности в группе. Если ребенок с первых дней почувствует это тепло, исчезнут его волнения и страхи, намного легче пройдет адаптация. В процессе адаптации ребенка мы используем такие формы и методы работы как: Программа занятий в группе составлена с учетом особенностей детей раннего возраста, не посещающих детский сад, способствует успешной адаптации и более комфортному дальнейшему пребыванию ребенка в детском саду. Маленькие дети очень привязаны к маме. Ребенку хочется, чтобы мама все время была рядом. Одна из задач адаптационного периода — помочь ребенку как можно быстрее и безболезненнее освоиться в новой ситуации, почувствовать себя увереннее, хозяином ситуации. А уверенным малыш будет, если узнает и поймет, что за люди его окружают; в каком помещении он живет и т. Для формирования чувства уверенности в окружающем необходимо: В этом направлении необходимо способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей. Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. Таким образом, для успешного процесса адаптации в нашей группе был создан перспективный план на период адаптации см. Охрана и укрепление здоровья детей. Оздоровление малышей, культивирование здорового образа жизни, воспитание культурно-гигиенических навыков — именно эти задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования и выделены по ФГОС в образовательную область физическое развитие. Дети, находящиеся в адаптационном режиме, постепенно знакомятся с мероприятиями здоровьесберегающих технологий и по мере привыкания активно участвуют во всех режимных моментах см. Период адаптации — тяжелое время для малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям. Поэтому очень важна совместная работа воспитателя с родителями. Родители очень часто спонтанно относятся к процессу воспитания. Поэтому воспитателю надо уделить этому аспекту особое внимание. Диагностика проходит по трем направлениям: По окончании периода адаптации в дошкольном учреждении собирается медико-психолого-педагогический консилиум с расширенным составом. Туда входят методист, педагог-психолог, старшая медсестра, воспитатели групп раннего возраста и воспитатели других группа по приглашению. На нем обсуждаются результаты проведенной работы в период адаптации, положительные моменты, анализируются итоги, корректируются планы по организации адаптации и намечается дальнейшая работа. Адаптационный период считается законченным, если ребенок с аппетитом ест, быстро засыпает и вовремя просыпается в бодром настроении, играет один или со сверстниками. Версия для слабовидящих Управление образования Миасского городского округа. Особенности адаптационного периода Традиционно под адаптацией понимается процесс вхождения человека в новую для него среду и приспособление к ее условиям. Этапы адаптационного периода 1 этап — подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского сада Вопрос о том, как подготовить ребенка к поступлению в детский сад, волнует многих родителей. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления 2 этап — приход мамы с ребенком в группу детского сада. Задачи воспитания на адаптационный период 1. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей: Работа с родителями Период адаптации — тяжелое время для малыша. Диагностика Диагностика проходит по трем направлениям: Главная Публичный доклад Регионы России - за Родину! Карточка учреждения Информатизация Информация Украина О недопущении незаконных сборов денежных средств Версия для слабовидящих. Сведения об образоваетльной организации Основные сведения Структура и органы управления образовательной организацией Документы Образование Образовательные стандарты Руководство Педагогический состав Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса Стипендии и иные виды материальной поддержки Платные образовательные услуги Финансово - хозяйственная деяетльность Вакантные места для приема перевода. Методический кабинет Электронные образовательные ресурсы Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Речевое развитие Познавательное развитие Художественно-эстетическое развитие Региональный компонент Образовательная деятельность по коррекции задержки психического развития детей Программа адаптации детей раннего возраста Возрастные характеристики детей Целевые ориентиры дошкольного образования. Наши группы Колобок Теремок Смешарики Радуга Улыбка Дюймовочка Капитошка Сказка Жемчужинка Звездочка. Фотогалерея Малые олимпийские игры Масленица 23 февраля 8 марта Лето. Информация для родителей Условия приема Режим дня Организация питания График работы специалистов Медицинское обслуживание Безопасность Предметно-пространственная развивающая среда. Из опыта работы Речевичок Радуга познаний Музыкальная шкатулка Здоровье и спорт Источник мастерства. Сервисы Полезные ссылки Контакты Вопросы и ответы Общение. МБДОУ N98 Проспект Октября д.
Дарья Брутчикова Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ. В каком бы возрасте ребенок ни пришел в детский сад, поступление в детское учреждение — серьезное стрессовое переживание, которое отражается на его психофизическое состояние. Это нетрудно понять — ведь ломается стереотип жизни, позволяющий ребенку чувствовать себя спокойно и уверенно, так как он успел к нему приспособиться и уже примерно знал, что за чем в течении дня последует и как это будет происходить. Второй чрезвычайный психотравмирующий фактор — разлука с матерью и другими близкими взрослыми, которые заботились о ребенке с рождения. Это порождает ощущение тревоги, неуверенности, незащищенности, к которому часто примешивается чувство покинутости, брошенности. В адаптационный период дети испытывают длительные эмоционально- отрицательные переживания: Совершенно непривычно и представляет значительную нагрузку для нервной системы ребенка пребывание среди сверстников. Малыш включается в достаточно сложную систему отношений, распределения игрушек и внимания воспитателя, согласования намерений и желаний разных детей. Даже уровень шума в группе поначалу может быть сильным психотравмирующим фактором. Требуется немало времени, чтобы ребенок привык к новому распорядку дня, общению с незнакомыми ему детьми и взрослыми, осознал требования воспитателя. Практика показывает, что при поступлении в детский сад ежегодно выделяется небольшая группа детей с осложненным течением адаптационного периода. Чтобы адаптация ребенка к детскому саду была максимально безболезненной, усилия педагогов должны быть сконцентрированы на использовании доступных психолого-педагогических средств для нивелирования симптоматики вновь прибывших малышей. Основными условиями нормального психического развития ребенка признаются, в первую очередь, спокойная, доброжелательная обстановка, принимающее безусловное поведение педагогов и родителей. Практика подтверждает, что благоприятная психологическая атмосфера; правильно организованный педагогический процесс; здоровосберегающая среда, обеспечивающая потребности ребенка в движении, творчестве, общении; добрый и справедливый педагог, внимательный и чуткий к любым проявлениям ребенка, - условия , обеспечивающие психоэмоциональное благополучие малыша. В связи с этим при сопровождении вновь прибывших в детский сад детей на первый план выдвигается задача улучшения их психоэмоционального благополучия в адаптационный период вспомогательными психолого-педагогическими средствами. Направленность программы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению по функциональному предназначению является специальной организация адаптационного периода детей раннего возраста ; по форме организации — групповой; по времени реализации — на период адаптации. Новизна Программы состоит в том , что расширено взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: К числу наиболее актуальных проблем относятся: Занятия педагога-психолога с детьми проводятся по авторской программе Ронжиной А. Игры и упражнения, составляющие основу занятий, способствуют снятию психоэмоционального напряжения, снижению импульсивности, тревоги и агрессии, совершенствованию коммуникативных, игровых и двигательных навыков, развитию познавательных процессов, оптимизации детско-родительских отношений. Повышение уровня психолого-педагогической грамотности родителей в вопросах эмоционального развития ребенка. В основе практической работы лежит взаимодействие педагога-психолога, воспитателя, родителей и детей , направленное на создание благоприятной эмоциональной атмосферы в группе, которое создаёт основу для благоприятной адаптации детей раннего возраста. Адаптация социальная — процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Приспособление организма к новым условиям социального существования, новому режиму сопровождается изменением поведенческих реакций ребенка, расстройством сна, аппетита. Наиболее сложная перестройка организма происходит в начальной фазе адаптации , которая может затянуться и перейти в дезадаптацию , что может привести к нарушениям здоровья, поведения и психики ребенка. Чтобы избежать осложнений в начальной фазе адаптации и обеспечить оптимальное ее течение, необходим постепенный переход ребенка из семьи в ДОУ. Четкая, профессионально слаженная и продуманная работа педагогов, психологов и медиков, благополучный микроклимат в дошкольном учреждении, взаимодействие с родителями — залог оптимального течения адаптации детей раннего возраста к детскому саду. Если родители и сотрудники ДОУ объединят свои усилия и обеспечат малышу защиту, эмоциональный комфорт, интересную и содержательную жизнь в детском саду и дома, то можно с уверенностью сказать, что произошедшее изменение в жизни ребенка — ему на благо. Длительность периода адаптации зависит от многих причин: Адаптационный период у детей может сопровождаться различными негативными поведенческими реакциями: Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. В процессе подготовительного этапа нужно будет уделить внимание рациону питания, приучить есть разнообразные овощные блюда, творожные запеканки, рыбное суфле и т. О поступлении в детский сад следует говорить с ребенком как о желанном, радостном событии. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления. Основная задача мамы в данной ситуации — помочь малышу в создании положительного образа воспитателя. Вначале он держится настороженно, старается подсесть ближе к маме. Не следует торопить его, тормошить. Мама помогает ребенку быстрее освоиться, поддерживает его интерес к окружающему: Освоившись, ребенок делает первые попытки пройтись по группе. Его тянет посмотреть, что же интересного делает воспитатель. Мама одобряет такие действия малыша, подбадривает его улыбкой, жестами. Взрослый со своей стороны тоже одобрительно улыбается, и ребенок начинает как бы играть: На данном этапе воспитатель педагог-психолог и ребенок представляют собой единое целое. Взрослый является проводником и защитником ребенка. Он побуждает его включаться в новые виды деятельности, и сам активно играет с ним во все игры. Такая стратегия поведения сохраняется до тех пор, пока ребенок не перестанет бояться и не начнет отходить от взрослого. Постепенно малыш начинает осознавать, что новая обстановка не несет опасности. Игры и игрушки вызывают у него интерес. Любознательность и активность побуждают его отрываться от взрослого на безопасное расстояние. Взрослый все еще является опорой и защитой. Ребенок уже может находиться в группе, подходить к детям, играть рядом с ними. В случае необходимости воспитатель педагог-психолог приходит ему на помощь, организует совместные игры. Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельной игре. Когда наступает такой момент, взрослый может ненадолго отлучиться. Главным моментом в этой ситуации является то, что педагог-психолог предупреждает ребенка о том, что она ненадолго уйдет и скоро вернется. Важно обратить внимание ребенка на момент возвращения педагога-психолога. И, наконец, наступает день, когда малыш соглашается остаться в группе один и спокойно отпускает взрослого. Воспитательница должна поддерживать в нем уверенность, что мама обязательно за ним придет после того, как он поспит и покушает. Формировать у детей навыки здорового образа жизни, содействовать полноценному физическому развитию детей: Для организации успешной адаптации детей раннего возраста , воспитатели, педагог-психолог выбирают разнообразные методы и приемы работы с детьми: Используют формы организации детей , как в групповой комнате, так и на свежем воздухе. Основной формой организации детей в адаптационный период является игра, она доступна, привлекательна и органична. Игра способствует сохранению их душевного равновесия, дает ощущение психологического комфорта, доставляет радость и удовольствие. Игровая деятельность носит эмоциональный характер и создает возможность регулирования настроения ребенка. Также для облегчения адаптации коллектив нашей группы в первые дни рекомендует родителям укороченное пребывание ребенка в детском саду с постепенным увеличением на часа в день в зависимости от поведения малыша. Взаимодействие педагога —психолога с воспитателями можно условно разделить на три этапа:. Педагог-психолог совместно с воспитателями до прихода детей занимаются подготовкой группы, подборе дидактического материала, игрушек. Также педагог-психолог дает консультации по возрастным особенностям детей , индивидуальных особенностях. Беседы педагога психолога по индивидуальным особенностям каждого ребенка, совместное проведение игр, занятий, заполнение адаптационных листов. Анализ листов адаптации , подведение итогов по результатам адаптации детей. Консультативная работа, направленная на улучшение работы воспитателя с родителями и информирование об индивидуальных особенностях детей. Психопрофилактическая работа, направленная на профилактику стрессовых состояний воспитанников. Взаимодействие педагога-психолога с родителями является значимой и весьма продуктивной составляющей всего педагогического процесса в целом. Это, в частности, выражается в общей заинтересованности родителей в сотрудничестве с педагогом-психологом; в их активном участии в различных мероприятиях, проводимых как в традиционных, так и не в традиционных формах; а также в частоте обращений родителей за консультацией по проблемам социально-психологической адаптации и развития дошкольников трудности детей связанные с общением как со сверстниками, так и со взрослыми; трудности связанные со спецификой возраста, эмоциональные проблемы детей ; проблемы связанные с развитием и др. Первое знакомство психолога с родителями происходит именно тогда, когда они впервые приводят своих детей в детский сад. И именно в этот момент, то есть с самого начала, важно правильно организовать контакт психолога с родителями, прежде всего, соприкосновение с ними; обосновать значимость совместной деятельности, наметить основные пути, формы и средства взаимодействия. Первый этап — предварительный. Педагог-психолог знакомится с родителями будущих воспитанников и самими малышами. Собирает первичную информацию о ребенке, семье, условиях воспитания , предшествующих поступлению ребенка в сад. На первый план выступает взаимодействие с родителями на основе диалога. Педагог психолог встречается с ними на индивидуальных либо групповых консультациях. В ходе беседы собираются данные анамнеза, родители делятся впечатлениями о первых днях посещения детского сада. В это же время, заполняется протокол, в котором педагог-психолог отмечает, как проходит период адаптации , и повлияло ли посещение детского сада на поведение ребенка. Педагог-психолог консультирует родителей по вопросам формирования навыков самообслуживания, по созданию условий , в которых самостоятельность и автономность малышей в детском саду будет развиваться. На третьем этапе — практическом, взрослых необходимо включать в деятельность образовательного учреждения. Они должны быть не сторонними наблюдателями, а участниками педагогического процесса. После месяца посещения детьми детского сада педагог-психолог проводит родительское собрание, на котором говорит об успешной или не успешной адаптации детей , и дает рекомендации по дальнейшей работе. Данная система взаимодействия с семьями воспитанников позволяет детям пройти адаптацию более успешно , так как родители получают необходимые знания об особенностях адаптации. А также родителям группы сплотиться, помочь родителям быть более уверенными, менее тревожными. Получение родителями рекомендаций по подготовке детей к посещению детского сада. Психолого — педагогическая помощь родителям, направленная, в частности, на информирование об особенностях развития детей раннего возраста , преодоление кризиса лет и т. Проведение практических занятий для родителей с детьми в условиях ДОУ для успешной адаптации воспитанников. Организация режима дня и его значение для ребенка. Факторы, от которых зависит течение адаптации. Функциональные возможности системы адаптационных механизмов. Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ. Объединение усилий семьи и ДОУ. Занятия проводятся педагогом-психологом совместно с родителями и ребенком по результатам адаптации. Цель таких занятий помочь родителям в организации образовательного и воспитательного процесса в домашних условиях с учетом возрастных особенностей, интересов, желаний и потребностей ребенка Занятие проводится индивидуально, длительностью 30 минут. Работа с детьми проводится в течение первых двух месяцев с периода поступления детей в детский сад. Занятия проводятся на протяжении двух месяцев, два раза в неделю. Они направлены на создание положительного эмоционального настроя воспитанников к условиям ДОУ. В основу программы занятий с детьми положены принцип развития и принцип концентричности. Принцип развития предполагает, что смысл адаптационного периода состоит не в том, чтобы приспособить ребенка к включению в процесс решения дидактических задач, а в том, чтобы в ходе игрового взаимодействия ребенка со взрослым помочь ему в выработке нового способа жизнедеятельности, перестроить его активность в соответствии с условиями общественного воспитания и коллективного обучения, тем самым оказав развивающее влияние на его психику. Принцип концентричности выражается в том, что программа адаптационного периода в ДОУ для ребенка второго-третьего года жизни построена так, что все ее разделы имеют преемственные цели. Такой подход основан на особенностях усвоения знаний и формировании навыков в раннем возрасте, а именно детьми этого возраста. Общая цель поддержки ребенка в адаптационный период — формирование у него нового, совместно с другими детьми, способа жизнедеятельности и форм удовлетворения своих потребностей под руководством взрослого. В первые дни прихода малышей в детский сад педагог-психолог, воспитатель создают благоприятную атмосферу, используют следующие формы организации: Адаптация вновь прибывших детей в разные возрастные группы детского сада. Воспитателями и педагогом-психологом также ведется работа для успешной адаптации вновь прибывших детей в любых возрастных группах. Это консультация родителей, индивидуальный подход к ребенку, закаливающие процедуры, проведение игр на сплочение коллектива, игры на социализацию ребенка в группе. Педагог-психолог наблюдает за тем, как ребенок адаптируется в группе , находит ли общий язык со сверстниками, педагогами. Если возникают трудности, то проводятся занятия на сплочение детского коллектива, на развитие эмоциональной сферы детей. Результат адаптации вновь прибывших детей в разновозрастные группы будет анализироваться с помощью адаптационных листов , которые будут заполняться через неделю посещения ребенком детского сада и через месяц. А также будет анализироваться результат анкетирования родителей. Анализ анкетирования родителей и воспитателей об успешности адаптации детей в ДОУ. Адаптации вновь прибывших детей в разные возрастные группы к условиям ДОУ. Активное усвоение ребенком норм и правил социального поведения соответствующих возрастной норме. Адаптационные игры-залог успешной адаптации детей В адаптационный период, когда многим детям тяжело и одиноко в непривычной обстановке, именно игра может скрасить первое время пребывания. Именно семья и семейные отношения системообразующее ядро. Сделать так, чтобы ребенок. Организация игровой деятельности детей раннего возраста успешной адаптации к условиям ДОО Введение Детство — уникальный период в жизни человека, в процессе которого формируется здоровье и осуществляется развитие личности. Особенности адаптации детей к условиям ДОО из опыта работы Слайд 1 Детский сад — новый, важный период в жизни каждого ребенка. К сожалению, для любого ребенка начало посещения. Для этого взрос- лому надо знать особенности раннего. Программа по адаптации детей младшего дошкольного возраста к условиям ДОУ Программа по адаптации. В настоящее время признан приоритет семейного воспитания детей раннего возраста, однако социальные. Процесс привыкания к дошкольному учреждению проходит не всегда. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ Дарья Брутчикова Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ Введение В каком бы возрасте ребенок ни пришел в детский сад, поступление в детское учреждение — серьезное стрессовое переживание, которое отражается на его психофизическое состояние. Пояснительная записка Направленность программы по адаптации детей раннего возраста к дошкольному образовательному учреждению по функциональному предназначению является специальной организация адаптационного периода детей раннего возраста ; по форме организации — групповой; по времени реализации — на период адаптации Новизна Программы состоит в том , что расширено взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи: Особенности адаптационного периода Адаптация социальная — процесс взаимодействия личности или социальной группы с социальной средой; включает усвоение норм и ценностей среды в процессе социализации, а также изменение, преобразование среды в соответствии с новыми условиями и целями деятельности. Этапы адаптационного периода 1 этап — подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детского сада Готовить ребенка к поступлению в детский сад лучше заранее. В это же время необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. Первое посещение ребенком группы детского сада и первые впечатления 2 этап — приход мамы с ребенком в группу детского сада. Здесь очень важна организация привычного приема и первые впечатления ребенка. Постепенная адаптация может включать несколько периодов. Воспитательные задачи на адаптационный период: Создать для детей атмосферу психологического комфорта. Закладывать основы будущей личности: Взаимодействие педагога —психолога с воспитателями можно условно разделить на три этапа: Совместная работа по улучшению прохождения детьми адаптационного периода. Игры в период адаптации. Игры на сплочение детского коллектива. Работу с родителями условно можно разделить на несколько этапов. Второй этап — ознакомительный. Для родителей готовится информация в родительский уголок и информационные стенды. Формы работы с родителями: Особенности высшей нервной деятельности детей раннего возраста. Ведущая деятельность, ведущие функции. Возрастные особенности детей дошкольного возраста. Как помочь ребенку найти общий язык со сверстниками. Консультации проводятся также по запросу родителей. Практические занятия для родителей с детьми адаптационной группы. Как подготовить ребенка к детскому саду. Адаптация к детскому саду. Что воспитывает детский сад? Как снять напряжение у ребенка после дня в детском саду. Как сделать, чтобы ребенок слушался. Как приучить ребенка к порядку? Как бороться с агрессией у ребенка. Соперничество между братьями и сестрами. Лето… Что делать вместе с ребенком. НОД Продолжительность 10 минут Количество в неделю 2 занятия Периодичность В неделю В месяц 2 занятия 8 занятий Занятий всего 15 Свободная деятельность Беседы Ежедневно Дидактические игры 3 раза в неделю Пальчиковые игры Ежедневно Чтение сказок, стихов, потешек Ежедневно Блок 4. НОД Количество занятий 4 занятия Продолжительность занятия 30 минут Количество в неделю 1 занятие Теория Практика 15 минут 15 минут Итого: Анализ адаптационных листов вновь прибывших детей. Успешная адаптация детей раннего возраста. Оптимизация взаимодействия воспитателей и родителей в воспитании детей. Адаптационный период в детском саду Младшая группа. Дети лет Программы. Образовательные, рабочие, вариативные, дополнительного образования Темочки. Дарья Брутчикова Все публикации. Уважаемые коллеги, в предыдущей публикации мы показали Вам афишу для данного сценария. Хочу сказать, что этот сценарий был написан, с условием Летом жизнь в детском саду совершенно меняется. Солнышко ласкает, так и зовет на улицу. Но к сожалению этим летом солнышка не так много. Мы в этом году с Я у бабушки в деревне увидала самовар, Он блестящий и огромный, выпускает шумно пар Внутрь его кладутся щепки, чтобы быстро закипал, А вверху труба Как устала от жизни. Как хочется хоть немного радости, праздника, но всё нет никаких светлых дней. Снова возвращаюсь к своему любимому занятию, чтобы хоть Предлагаю вашему вниманию составленный мной из нескольких готовых праздников конспект развлечения для детей разного возраста. Конспект нетрадиционного занятия по физической кул Конспект занятия по ПДД во второй младшей группе. Конспект занятия Путешествие в сказку 11 июля в Использование метода замещающего онтогенеза в работе Вот оно какое наше лето! Составление описательного рассказа по алгоритму. Картинка дерева для оформления детского сада. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Дарья Брутчикова Все публикации Программа по успешной адаптации детей к условиям ДОУ Опубликовано: Конспект занятия для детей 2—4 лет: Методическая разработка мастер-классов из опыта ра
Статья 15 трудовые отношения
Как лечить бурсит колена в домашних условиях
Москва гагарин сколько километров
Почему телефон не видит сд карту памяти
Россия пермь новости сегодня видео