Одной из главных задач дошкольных образовательных учреждений является подготовка детей к школе. В эту задачу входит, в частности, подготовка к обучению грамоте — чтение, элементарные навыки письма. Обучение грамоте - это овладение умением читать и писать тексты, излагать свои мысли в письменной форме, понимать при чтении не только значение отдельных слов и предложений, но и смысл текста, т. Обучающийся грамоте учится переводить звуки речи в буквы, т. Дети постигают определенную систему родного языка, учатся слышать звуки, различают гласные звуки, согласные мягкие, твердые, сравнивают слова по звучанию, делят слова на слоги, составляют слова из фишек и т. Позже дети научаются делить речевой поток на предложения, предложения на слова, знакомятся с буквами русского алфавита, составляют слова и предложения из них, употребляя грамматические правила написания, овладевают послоговым и слитным способами чтения. При этом обучение чтению не является самоцелью. Эта задача решается в широком речевом контексте, дети приобретают определенную ориентировку в звуковой действительности родного языка, у них закладывается фундамент будущей грамотности. Детям интересно, будет легче учиться, запрос родителей. Таким образом, готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух он лежит в основе профилактики дисграфии и дискексии, четкая артикуляция звуков родного языка что обеспечивает правильное проговаривание, знание зрительных образов звуков букв и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма что особенно важно для овладения письмом. Давайте разберемся в этих понятиях. На занятиях по подготовке к обучению грамоте ребенок должен овладеть навыками звукового анализа. Для анализа дается ТОЛЬКО ЗВУЧАЩЕЕ СЛОВО! Выделяя звуки в слове, ребенок должен опираться на звучащее слово, а не на записанное. Кто-то из детей знает буквы или уже читает, следовательно, происходит путаница в понятиях звука и буквы. При совершенствовании навыков звукового анализа необходимо соблюдать порядок формирования умственных действий:. До того, как начнется вычленение звуков из слова, логопед должен убедиться в том, что ребенок произносит слово правильно. Основная задача педагога — включить детей в работу с первых минут занятия. Огрмоменты проводятся в разных вариантах, но в любом случае полезно включать релаксационные, мимические и имитирующие упражнения. Поднимите руки к солнышку, подставьте лицо. Вам тепло и приятно расслабление. Сожмитесь в комочек — холодно напряжение. Опять засветило солнышко расслабление. Повторение проводится в игровой форме, например игра с мячом. Детям предлагаются игры на выделение звука из ряда звуков, слогов, слов, предложений; определение первого и последнего звука в словах, определение позиции звука в слове, называние слов на заданный звук, отбор картинок с заданным звуком, дифференциация мягких и твердых согласных звуков. Выполнение звукового анализа слова сначала выполняется совместно с педагогом, затем самостоятельно детьми, далее можно предложить подобрать слова к заданной схеме. Физминутка тесно связана с темой занятия и является переходным моментом к следующей части занятия. Основные задачи физминутки заключаются: Знакомство с буквой начинается с того, что детям демонстрируют заглавную и строчную печатные буквы. Дети отыскивают ее в кассах, ощупывают пластмассовую букву пальцами, обводят, заштриховывают ее. Сравниваются строчная и заглавная буквы. Отмечаются сходство и различие. Определяется, на что похожа буква. Можно предложить вылепить букву из пластилина, выложить из пуговиц, палочек, крупы, рисование буквы на манке, показ буквы руками, телом. Читаются слоги, слова с только изученными буквами: Обязательно проводится работа с разрезной азбукой, чтобы у детей сформировалось осознанное восприятие составляемых слогов и слов. Используются самые разнообразные игровые приемы: Педагог спрашивает детей, что они нового узнали на занятии, в какие игры играли, что было трудным и т. А Беж итчере злеснуюпо ляну ежик. Осень юу ежей малодо бычи. Скрыли сьюрки е ящерки. Вкружки свилисьсколь зкиез мейки. Труд нонаход итьжуч ков. Во сен ниедни готов ятхлопот ливыее жи жили щеназиму. Б Ночь юиднем таскаетон внорум ягкиймо х, души стыелисточки. На кроет снегомнор углубок ийсугроб. Подпушисты модеял омтепл оему. Буд етспа тьдове с ны. Развлечение по обучению грамоте в подготовительной группе. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Структура занятий по подготовке к обучению грамоте. Задачи, реализуемые на занятиях в процессе подготовки к обучению г Таким образом, готовность ребенка к обучению грамоте складывается из многих составляющих, среди которых первостепенное значение уделяется таким речевым характеристикам, как развитый речевой слух он лежит в основе профилактики дисграфии и дискексии, четкая артикуляция звуков родного языка что обеспечивает правильное проговаривание, знание зрительных образов звуков букв и умение соотносить звук с буквой; выработка гибкости и точности движения руки, глазомера, чувства ритма что особенно важно для овладения письмом. При совершенствовании навыков звукового анализа необходимо соблюдать порядок формирования умственных действий: Для звукового анализа предъявляются слова, написание которых не расходится с их произношением. Проводить анализ слова следует в определенной последовательности: Произнеси слово и послушай его. Произнеси слово по слогам 3. Выдели протяни первый звук в слове, назови его, охарактеризуй. Обозначь выделенный звук фишкой. Протяни выдели второй звук в слове, охарактеризуй его. Третий звук и т. Прочитай по фишкам слово целиком. Рассмотрим организацию сюжетно — тематических фронтальных занятий: В игровой форме, через проблемную ситуацию дети под руководством педагога определяют новый звук. Характеристика звуков по артикуляционным и акустическим признакам. На данном этапе реализуются следующие задачи: Формирование навыков чтения и печатания. Далее педагогам предлагается минивикторина. Задание 1 А 1. Чем отличается звук от буквы? Назовите всегда мягкие согласные звуки. Изобразите руками буквы С, Х, У, Б. Назовите количество букв в слове деньги. Поделите слово парикмахерская на слоги. Измените слово по образцу много домов — один дом, много манжет —. Назовите первый звук в словах грач, щетка, яблоко, пенек, облака. Сколько слов в предложении: Наступила осень и перелетные птицы улетели на юг. Чем отличается согласный звук от гласного. Назовите всегда твердые согласные звуки. Изобразите руками буквы Г, Т, Ч, М. Назовите количество звуков в слове якорь. Сколько слогов в слове электрическая? Назовите последний звук в словах печь, земля, столб, лень, громко. Каждое утро за моим окном весело чирикают воробьи. Задание 2 Выполнить звуковой анализ слова и подобрать другие слова к данной схеме. Задание 3 Выбрать слова, подходящие для звукового анализа. А мак, мыло, мухи, облако, сумка, лиса, лопата, плита, малина, сад. Б кит, пила, петух, окно, каток, молоко, книга, радуга, луг, бинт. Задание 4 Восстановить текст. Звуки и буквы Методические рекомендации и разработки Педсоветы Темочки. Елена Юрасова Все публикации. В ночь с 6 на 7 июля у нас на белорусской земле отмечают Купалье — самый старинный праздников. Этот праздник солнца, цветения земли. Ой, рана на Iвана Современные проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены только при условии формирования экологического мировоззрения у людей, Показать огромное значение воды для всех живых существ, Создание условий для игровой деятельности детей средней группы Все дети любят волшебные сказки. Любят их слушать, смотреть мультфильмы, фильмы. А затем, любят перевоплощаться в героев. Девчонки хотят быть красивыми, Предлагаю Вашему вниманию фотозарисовку о Сибирском старинном городе Томске. В этом городе я родилась, здесь живут мои родные и близкие. Конспект нетрадиционного занятия по физической кул Формирование творческой личности дошкольника с помощью Как организовать мозговой штурм в детском саду? Фотоотчет о государственном празднике День Независимости Республики Беларусь. Картинка дерева для оформления детского сада. Наглядное пособие для детей. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Фотозарисовка Предлагаю Вашему вниманию фотозарисовку о Сибирском старинном городе Томске. Конспект занятия для детей 2—4 лет: Методическая разработка мастер-классов из опыта ра
Рассмотрим содержание работы в основной период обучения грамоте по различным программам начального обучения. На первой ступени букварного периода учащиеся овладевают приемами чтения в слове гласных, прямых слогов и примыкающих к ним согласных. Следует детей научить следить за чтением указка и замечать ошибки товарищей. Важно проверять понимание прочитанного путем постановки вопросов по содержанию. На второй ступени букварного периода учащиеся овладевают быстрой ориентировкой в слогозвуковой структуре слов, закрепляют основные приемы чтения слов, включающих слияние в разных позициях. Для этого дети должны быстро находить в слове его центральную часть — слияние — и определять способ чтения примыкающих к нему согласных, читаемых до слияния. Повторное чтение текста может быть выборочным. Дети учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, последовательно пересказывать прочитанное, читать текст про себя, готовясь читать вслух. На этой ступени учитель в большей степени дифференцирует обучение, так как одни их учащихся уходят вперед, другие отстают. На третьей ступени значительно возрастает объем чтения несколько текстов на странице. Дети учатся читать не только прозаические, но и стихотворные тексты. Главное внимание уделяется совершенствованию техники чтения, причем в связи со звуковым анализом детям разъясняются правила произношения слов в речи орфоэпические нормы: Учащиеся наблюдают некоторые орфографические явления, например, море — морская безударная гласная. На этой ступени ещё больше внимания уделяется высказываниям по картинкам и наблюдениям, активизации и обогащению словаря. Хорошо успевающие учащиеся получают возможность помимо букварных читать дополнительные художественные тексты. На четвертой ступени дети читают тематические сгруппированные произведения детских писателей. Работа по чтению на этой ступени приближается к той, которая типична для уроков чтения. Все эти звуки и буквы обладают не только малой частотностью, но и специфическими особенностями, на которые необходимо обратить внимание учащихся. Страницы, на которых вводятся новые буквы, оформлены одинаково: Далее помещены столбики слогов и слов для тренировки техники чтения, материал для упражнений в составлении слов и т. Постепенно на левых страницах появляются предложения, затем маленькие тексты, которые дети в классе уже могут прочитать. Правая страница каждого разворота — это текст для читающих детей, который, как правило, тематически связан по содержанию с предыдущей страницей. В отличие от слов и текстов левой страницы этот текст набран полужирным шрифтом. Однако в каждом из текстов для читающих детей есть такие слова, которые уже могут прочитать и те, кто только учится читать. Эти слова напечатаны тем же шрифтом, что и все левые страницы разворотов. Постепенно, от страницы к странице, слов, которые могут прочитать все дети, становится все больше и больше, и в конце азбуки все слова и тексты на обеих страницах по виду уже не отличаются. Это значит, что весь класс научился читать. Целью обучения школьников является достижение оптимального общего развития каждого школьника на базе усвоения предметных знаний, умений и навыков. Под общим развитием понимается целостное развитие ребенка — его ума, воли, чувств, нравственности при сохранении здоровья школьника, причем каждому из этих компонентов придавал одинаково важное значение. Частные задачи периода обучения грамоте не ограничиваются обучением детей чтению и письму, они ориентированы на успешную адаптацию каждого ребенка к новым условиям его жизнедеятельности. Развить психофизиологические функции, необходимые для продуктивного обучения чтению и письму и в целом русскому языку. Обучение чтению строится на аналитико-синтетическом звукобуквенном методе. Он предполагает правильное, быстрое неразрывное озвучивание какой-то последовательности букв с учетом возможного расхождения звукового и буквенного состава слов мены звуков. Движение идет от наиболее слышимых и менее проблемных звуков к менее слышимым и более проблемным: Это обеспечивает в том числе длительность анализа звуков, обладающих близкими характеристиками. В этой системе отказались от обычно принятой на первых порах разбивки слова для чтения. Но, чтобы чтение состоялось, выдерживается движение от маленьких простых по слоговому составу слов к постепенному увеличению их длины и слоговой трудности. Таким образом, чтение начинается со слов в две, три, четыре буквы без стечения согласных. На первом этапе развиваются начатые на подготовительном этапе линии работы; используется опосредованное чтение и коррекционные задания; вводятся самые слышимые из согласных звуков — сонорные и соответствующие им буквы Л М Н Р Й; на маленьких, простых по составу словах отрабатывается слитное неразрывное чтение слов; осваивается чтение мягких согласных перед И. На втором этапе продолжаются опосредованное чтение и коррекционные задания, но их доля существенно снижается; изучаются звонкие и глухие парные согласные звуки и соответствующие им буквы; увеличивается доля читаемых слов, появляется стечение согласных; осваивается чтение букв, обозначающих всегда твердые согласные [ж], [ш], формируется начальное представление о менах звуков. Под опосредованным чтением понимается система заданий, в результате выполнения которых активизируются функции, необходимые для чтения словесного материала. Уметь читать — это значит уметь правильно и быстро перекодировать определенную последовательность разных знаков 33 буквы и знаки препинания , понимать их смысл. Соотношение названия нарисованного предмета с его схемой и фиксация слышимого слова в виде его схемы: Как называются их звуки? Задания, формирующие умение точно, быстро и слитно озвучивать точно и быстро просматривать ряд знаков: На выдохе тяни звук буквы как можно дольше. На одном выдохе, без перерыва кратко произнеси точное количество звуков этой буквы. Нахождение в ряду букв маленькой буквы, соответствующей заданной большой: Подчеркни такую же, но маленькую букву:. Изменение мысли в предложении при изменении формы слов и их порядка, служебных слов, интонации. Найти повод для перечитывание очень просто: Исходная задача развивающего обучения — обеспечение условий для становления ребенка как субъекта учебной деятельности, заинтересованного в самоизменении и способного к нему. Основное внимание в этой системе уделено механизму обучения чтению, при этом использован разработанный автором позиционный принцип, сущность которого состоит в требовании выработать у ребенка ориентацию на последующую букву. Особое внимание уделяется дифференциации, с одной стороны, гласных и согласных, с другой стороны, мягких и твердых согласных фонем. Дифференциации согласных по звонкости-глухости не придается особого значения, полагая, что эти понятия обслуживает не этап обучения грамоте, а следующий за ним — этап изучения орфографии. Вот как описывает сам Д. Открытие ребенку принципа позиционности русского чтения составляет основу системы. Способ введения гласных букв резко отличает систему от других букварных систем. Обычно введение гласных букв проходит в два этапа: Обучаясь по системе Д. Давыдова, ребенок сразу учится позиционному чтению. Для этого гласные буквы вводятся парами: А-Я, О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е. Этот метод имеет два преимущества. Читая свои первые слоги, ребенок сразу овладевает общим способом чтения любых слогов: А моделируя отношения согласных и гласных, ученик открывает первую в своей жизни закономерность родного языка, решает первую учебную задачу. Сначала на материале двенадцати букв согласных: Потом при знакомстве с пятью согласными, непарными по мягкости-твердости Ж Ш Ч Щ Ц , ученики узнают особенности обозначения этих фонем и обнаруживают, что ранее изученное правило обозначения твердых и мягких согласных на письме с помощью букв гласных нуждается в уточнении. Выводятся первые орфографические правила написания гласных после согласных, непарных по мягкости-твердости. При знакомстве с Ь ученики обнаруживают еще одно ограничение способа обозначения мягкости и твердости согласных с помощью букв гласных. Согласный, парный по мягкости-твердости, может находится не только перед гласным, поэтому необходим ещё один способ обозначения мягкости: Известно несколько приемов первичного выделения нового звука:. Обычно на уроке знакомства с новым звуком, вслед за первичным выделением звука, его выделяют дополнительно из разнообразных позиций и сочетаний с другими звуками кроме тех, где происходит позиционное чередование , например: Перечисление звуков в слове, их последовательное называние, подсчет количества звуков в слове; то же — по слоговому составу, например: Слава — Сла-ва — с-л-а-в-а, пять звуков, пять букв, два гласных, три согласных, два слога, ударный — ела. Данный прием анализа продолжается во втором полугодии, а также в последующих классах, под названием фонетического разбора. Сопоставление, сравнение слов по звучанию и по начертанию особенно эффективно при знакомстве с парами мягких и твердых, звонких и глухих согласных. В обучении грамоте анализ всегда идет несколько впереди синтеза, но в целом они неразрывны: Произношение слога или слова, предварительно подвергнутого звуковому анализу, и последующее составление из разрезной азбуки; чтение этого слога или слова иными словами, сам процесс чтения представляет собой синтетическую деятельность, так как, узнав все звуки или все буквы, мы их объединяем и таким образом прочитываем. Образование слоговых таблиц на основе согласного ма, мо, му, мы или на основе гласного са, ма, ра, ша и т. Чтение слов по подобию: Примеры для чтения по подобию могут составляться и самими учащимися: Наращивание гласных или согласных в начале или в конце слова; при этом должно получиться новое слово: Эта группа приемов синтетической работы требует соединения звуковой работы с буквенной: Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. Основной задачей корреляционного анализа является I период - ранний период зарождение дисциплины, XVI-XIX в. II период 30 — е годы II период обучения декабрь - март II период родов II. Средневизантийский период VII—XII вв. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Принцип изучения букв — частотный. Основной букварный период обучения грамоте включает четыре последовательные ступени. Например, ка ты ко т ку ту ка к ко та ки ти ни т ки Тексты просты и кратки. Например, У Оли куклы. Используются слоговые таблицы для чтения и составления слов. Например, О ка ку м ко ни ки но На второй ступени букварного периода учащиеся овладевают быстрой ориентировкой в слогозвуковой структуре слов, закрепляют основные приемы чтения слов, включающих слияние в разных позициях. Например, с то л С та си к с ка ла Повторное чтение текста может быть выборочным. Из какого произведении взяты строчки? Дело было вечером, Делать было нечего. Галка села на заборе, кот забрался на чердак. Тут сказал ребятам Боря Просто так: В звуковом анализе упражняются преимущественно отставшие учащиеся.
https://gist.github.com/c441ddb019093bc28b58141caec53248
https://gist.github.com/573c89d066220fb9c09101efe17d5b7a
https://gist.github.com/39722921318d984be0ea703e08ab4b46