Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно. Активизация познавательной деятельности обучающихся. Вопросы активизации учения обучающихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Реализация принципа активности в обучении имеет определенное значение, так как обучение и развитие носят деятельностный характер, и от качества учения как деятельности зависит результат обучения, развития и воспитания обучающихся. Ключевой проблемой в решении задачи повышения эффективности и качества учебного процесса является активизация учения обучающихся. Её особая значимость состоит в том, что учение, являясь отражательно преобразующей деятельностью, направлено не только на восприятие учебного материала, но и на формирование отношения обучающегося к самой познавательной деятельности. Преобразующий характер деятельности всегда связан с активностью субъекта. Знания, полученные в готовом виде, как правило, вызывают затруднения обучающихся в их применении к объяснению наблюдаемых явлений и решению конкретных задач. Одним из существенных недостатков знаний обучающихся остается формализм, который проявляется в отрыве заученных обучающимися теоретических положений от умения применить их на практике. Долгое время одними из важнейших проблем дидактики являются: В условиях гуманизации образования существующая теория и технология массового обучения должна быть направлена на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, способной смело разрабатывать собственную стратегию поведения, осуществлять нравственный выбор и нести за него ответственность, то есть личности саморазвивающейся и само реализующейся. В учебном заведении особое место занимают такие формы занятий, которые обеспечивают активное участие в уроке каждого ученика, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность обучающихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решить через технологию применения активных форм обучения. Активные методы обучения позволяют использовать все уровни усвоения знаний: Творческо-поисковая деятельность оказывается более эффективной, если предшествует производящая и преобразующая деятельность, в ходе которой обучающиеся усваивают приемы учения. Дидактические основы активизации учения обучающихся. Обучение — самый важный и надежный способ получения систематического образования, это специфический процесс познания, управляемый педагогом. Именно направляющая роль учителя обеспечивает полноценное усвоение обучающимися знаний, умений и навыков, развитие их умственных сил и творческих способностей. Познавательная деятельность — это единство чувственного восприятия, теоретического мышления и практической деятельности. Она осуществляется на каждом жизненном шагу, во всех видах деятельности и социальных взаимоотношениях обучающихся, а так же путем выполнения различных предметно-практических действий в учебном процессе. Обучение всегда происходит в общении и основывается на вербально-деятельностном подходе. Слово одновременно является средством выражения и познания сущности изучаемого явления, орудием коммуникации и организации практической познавательной деятельности обучающихся. Обучение связано с движением. Оно, как целостный педагогический процесс имеет задачную структуру, а, следовательно, и движение в процессе обучения идет от решения одной учебной задачи к другой, продвигая обучающегося по пути познания: Обучение не сводится к механической передаче знаний, умений и навыков, так как оно является двусторонним процессом, в котором тесно взаимодействуют педагоги и дети: Отношение обучающихся к учению преподавателя обычно характеризуется активностью. Активность учения, освоения, содержания и т. В структуре активности выделяют следующие компоненты: Познавательная активность и самостоятельность неотделимы друг от друга: Управление активностью обучающихся традиционно называют активизацией. Активизация — это постоянно текущий процесс побуждения обучающихся к энергичному, целенаправленному учению, преодоление пассивной и типичной деятельности, спада и застоя в умственной работе. Главная цель активизации — формирование активности обучающихся, повышение качества учебно-воспитательного процесса через разнообразие форм, методов, средств обучения, выбор таких их сочетаний, которые в возникших ситуациях стимулируют активность и самостоятельность обучающихся. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых ученики сами должны: Новые технологии самостоятельного обучения - это повышение активности обучающихся: Таким образом, успех обучения определяется отношением обучающихся к учению, их стремлению к познанию, осознанным м самостоятельным приобретение знаний, умений, навыков, их активностью. Первый уровень — воспроизводящая активность. Характеризуется стремлением ученика понять, запомнить и воспроизвести знания, овладеть способом его применения по образцу. Второй уровень — интерпретирующая активность. Характеризуется стремлением ученика к выявлению смысла изучаемого содержания, стремлением познать связи между явлениями и процессами, овладеть способами применения знаний в измененных условиях. Третий уровень — творческий. Характеризуется интересом и стремлением не только проникнуть глубоко в сущность явлений и их взаимосвязей, но и найти для этой цели новый способ. Характерная особенность — проявление высоких волевых качеств ученика, упорство и настойчивость в достижении цели, широкие и стойкие познавательные интересы. Активность, как качество деятельности личности, является неотъемлемым условием и показателем реализации любого принципа обучения. Принципы активизации познавательной деятельности. При выборе тех или иных методов обучения необходимо прежде всего стремиться к продуктивному результату. При этом от ученика требуется не только понять, запомнить и воспроизвести полученные знания, но и уметь ими оперировать, применять их в практической деятельности, развивать. Принцип проблемности - основополагающий. Путем последовательно усложняющихся задач или вопросов создать в мышлении обучающегося такую проблемную ситуацию, для выхода из которой ему не хватает имеющихся знаний, и он вынужден сам активно формировать новые знания с помощью учителя и с участием других учеников, основываясь на своем или чужом опыте, логике. Таким образом, ученик получает новые знания не в готовых формулировках учителя, а в результате собственной активной познавательной деятельности. Содержание учебного материала должно подбираться с учетом интересов обучающихся. Одной из главных задач обучения является формирование и совершенствование умений и навыков, в том числе применять новые знания. Принцип обеспечения максимально возможной адекватности учебно-познавательной деятельности характеру практических задач. Практический курс всегда является составной частью подготовки школьника. Необходимо учебно-познавательную деятельность максимально приблизить к реальной деятельности. Ученики в процессе обучения могут обучать друг друга, обмениваясь знаниями. Для успешного самообразования необходимы не только теоретическая база, но и умение анализировать и обобщать изучаемые факты, явления, информацию; умение творчески подходить к использованию этих знаний; способность делать выводы из своих и чужих ошибок; уметь актуализировать и развивать свои знания и умения. Принцип исследования изучаемых проблем. Очень важно, чтобы учебно-познавательная деятельность обучающихся носила творческий, поисковый характер и, по возможности, включала в себя элементы анализа и обобщения. Процесс изучения того или иного явления или проблемы должны носить исследовательский характер. Это организация учебно-познавательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей и возможностей учеников. Этот принцип имеет исключительное значение, так как существует очень много психофизических особенностей: Все это требует применять такие формы и методы обучения, которые по возможности учитывали бы индивидуальные особенности каждого ученика. Заключается в механизме самоконтроля и саморегулирования. В основе принципа лежит стремление ученика на основе личного активного стремления к пополнению и совершенствованию собственных знаний и умений, изучая самостоятельно дополнительную литературу, получая консультацию. Активность как самостоятельной, так и коллективной деятельности возможна лишь при наличии стимулов. Главным в начале активной деятельности должна быть не вынужденность, а желание ученика решить проблему, познать что-либо, доказать, оспорить. Принципы активизации учебно-познавательной деятельности обучающихся, так же как и выбор методов обучения, должны определяться с учетом особенностей учебного процесса. Помимо принципов и методов, существуют так же факторы, которые побуждают детей к активности, их можно еще назвать мотивы или стимулы учителя. Факторы, побуждающие обучающихся к активности. Ученик не станет изучать конкретную ситуацию, если она надумана и не отражает реальной действительности, не будет обсуждать проблему, которая к нему не имеет никакого отношения. И наоборот, интерес его резко возрастает, если материал содержит характерные проблемы, которые ему приходится встречать, а порой и решать в повседневной жизни. Состязательность так же является одним из главных побудителей к активной деятельности учеников. Это может быть соревнованием за лучшие оценки. А может быть и желанием показать себя с лучшей стороны перед одноклассниками, продемонстрировать глубину своих знаний и умений. Состязательность особенно проявляет себя на занятиях, проводимых в игровой форме. Любая игра побуждает ее участников к действию. Творческий характер учебно-познавательной деятельности сам по себе является мощным стимулом к познанию. Исследовательский характер учебно-познавательной деятельности позволяет пробудить у обучающихся творческий интерес, а это в свою очередь побуждает их к активному самостоятельному и коллективному поиску новых знаний. Эмоциональное воздействие так же существует как самостоятельный фактор и является методом, который пробуждает желание активно включиться в коллективный процесс учения, заинтересованность, приводящая в движение. Способы активизации познавательной деятельности. Существуют основные способы активизации познавательной деятельности: В активизации познавательной деятельности обучающихся большую роль играет умение учителя побуждать своих учеников к осмыслению логики и последовательности в изложении учебного материала, к выделению в нем главных и существенных положений. Уже в младших классах полезно приучать ребят самостоятельно выделять самое существенное в объяснении учителя и формулировать важнейшие вопросы, которые объяснены на уроке. В средних и старших классах этот прием служит действенным стимулом познавательной активности. Если учитель предлагает по ходу своего изложения выделить основные вопросы, то есть составить план изучаемого материала, это задание заставляет ребят глубже вникать в сущность новой темы, мысленно расчленять материал на важнейшие логические части. Данные способы активизации познавательной деятельности осуществляются с помощью методов обучения. Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности обучающихся, побуждают их к старательному учению. Традиционно принято делить методы обучения по источнику знаний: Словесные рассказ, лекция, беседа, чтение ,. Наглядные демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов ,. Практические лабораторные и практические работы. Применяются вопросы, требующие размышления, где ученики могут свободно высказать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих. Метод самостоятельной работы с обучающимися. С целью лучшего выявления логической структуры нового материала дается задание самостоятельно составить план рассказа учителя или план-конспект с выполнением установки: Используя этот план-конспект, школьники всегда успешно воспроизводят содержание темы при проверке домашнего задания. Умение конспектировать, составлять план рассказа, ответа, комментированное чтение литературы, отыскивание в нем главной мысли, работа со справочниками, научно-популярной литературой помогают формированию теоретического и образно-предметного мышления при анализе и обобщении закономерностей природы. Для закрепления навыка работы с литературой дают ученикам различные посильные задания. В классе дети должны не прочитать, а пересказать сообщение. При таком виде работы школьники учатся анализировать и обобщать материал, а так же развивается устная речь. Благодаря этому, обучающиеся в последствии не стесняются высказывать свои мысли и суждения. Метод самостоятельной работы с дидактическим материалом. Самостоятельная работа организована следующим образом: Здесь есть свои требования: Для этой цели хорошо подходят тетради на печатной основе, сборники заданий и раздаточный дидактический материал карточки. На уроках используют проблемный подход в обучении. Основой данного метода является создание проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей. Метод самостоятельного решения задач. Все ученики по заданиям самостоятельно решают задачи по аналогии или творческого характера. Так как каждый ученик получает задание по своим возможностям, интерес к обучению не снижается. Учитель руководит работой класса, часть новых знаний ученики должны добыть сами. Применяется при выполнении практических и лабораторных работ, на экскурсиях. Ученики решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самостоятельного выполнения и обсуждения ученического эксперимента. Метод устного изложения — рассказ, лекция. При подготовке лекции планируется последовательность изложения материала, подбираются точные факты, яркие сравнения, высказывания авторитетных ученых, общественных деятелей. Деятельность человека всегда можно рассматривать как определенную последовательность его действий и операций, т. Для построения алгоритма решений той или иной проблемы нужно знать наиболее рациональный способ ее решения. Рациональным способом решения владеют самые способные ученики. Поэтому для описания алгоритма решения проблемы учитывается путь его получения этими учениками. Для остальных обучающихся такой алгоритм будет служить образцом деятельности. Основной целью эвристики является поиск и сопровождение способов и правил, по которым человек приходит к открытию определенных законов, закономерностей решения проблем. Важным методом исследования познавательного интереса ученика является наблюдение, смыкающееся с педагогическим экспериментом в тех случаях, когда точно вычислена задача, когда наблюдение нацелено на выявление и запечатление всех условий, приемов, фактов, процессов, связанных именно с этой поставленной задачей. Наблюдение за протекающим процессом деятельности ученика либо на уроке, в естественных, либо в экспериментальных условиях дает убедительный материал о становлении и характерных особенностях познавательного процесса. Для наблюдения необходимо иметь ввиду те показатели, по которым можно определить проявление познавательного процесса. Приемы управления познавательной деятельностью. Активизирующие деятельность обучающихся на этапе восприятия и сопутствующие пробуждению интереса к изучаемому материалу: Приемы активизации деятельности обучающихся на этапе усвоения изучаемого материала: Прием активизации познавательной деятельности на этапе воспроизведения полученных знаний: Использовать можно различные варианты оценки работы обучающихся на уроке. Для того чтобы высокая познавательная активность сохранилась на уроке, нужно: Активизацию познавательной деятельности можно проводить также на внеклассных мероприятиях. В процессе приобретения учениками знаний, умений и навыков важное место занимает их познавательная активность, умение учителя активно руководить ею. Со стороны учителя учебный процесс может быть управляем активно и пассивно. Пассивно управляемым процессом считается такой способ его организации, где основное внимание уделяется формам передачи новой информации, а процесс приобретения знаний для учеников остается стихийным. В этом случае на первое место выступает репродуктивный путь приобретения знаний. Активно управляемый процесс направлен на обеспечение глубоких и прочных знаний всех обучающихся, на усиление обратной связи. Здесь предполагается учет индивидуальных особенностей детей, моделирование учебного процесса, его прогнозирование, четкое планирование, активное управление обучением и развитием каждого ученика. В процессе обучения ученик также может проявить пассивную и активную познавательную деятельность. Существуют разные подходы к понятию познавательной активности обучающихся. То есть речь идет о самостоятельной деятельности учителя и учеников. В этом случае речь идет о деятельности учеников. Выберите специальность, которую Вы хотите получить: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений. Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца. ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ. Профессиональной переподготовки 30 курсов от руб. Курсы для всех от руб. Повышение квалификации 36 курсов от руб. Лицензия на осуществление образовательной деятельности: Адрес редакции и издательства: Правообладатель товарного знака ИНФОУРОК: Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение редакции может не совпадать с точкой зрения авторов. Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако редакция сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи. Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ Эл. Астрономия Биология Воспитательная работа География Директору, завучу Доп. Классному руководителю Логопедия Математика Музыка Начальные классы ОБЖ Обществознание Русский язык и литература Социальному педагогу Технология Украинский язык Физика Физкультура Химия Школьному психологу Языки народов РФ. Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца часов. Начало обучения новой группы: Подать заявку на курс. Активизация познавательной деятельности обучающихся Заворина Любовь Семеновна Вопросы активизации учения обучающихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Принципы активизации познавательной деятельности При выборе тех или иных методов обучения необходимо прежде всего стремиться к продуктивному результату. Словесные рассказ, лекция, беседа, чтение , Наглядные демонстрация натуральных, экранных и других наглядных пособий, опытов , Практические лабораторные и практические работы. Их условно делят на три типа: Учитель английского языка Учитель биологии Учитель географии Учитель информатики Учитель испанского языка Учитель истории Учитель китайского языка Учитель математики Учитель мировой художественной культуры Учитель начальных классов Учитель немецкого языка Учитель обществознания Учитель основ безопасности жизнедеятельности Учитель основ религиозных культур и светской этики Учитель русского языка и литературы Учитель физики Учитель физической культуры Учитель французского языка Учитель химии Воспитатель детей дошкольного возраста Главный бухгалтер образовательного учреждения Менеджер образования Методист образовательной организации Педагог дополнительного образования детей и взрослых Педагог по обучению лиц с ограниченными возможностями здоровья Педагог среднего профессионального образования Педагог-библиотекарь Педагог-воспитатель группы продлённого дня Педагог-организатор Педагого-психолог Преподаватель бухгалтерского учета Преподаватель высшей школы Преподаватель маркетинга Преподаватель права Преподаватель экологии Преподаватель экономики Социальный педагог Специалист в области воспитания Специалист в области охраны труда Специалист в сфере закупок Специалист по безопасности и антитеррористической защищенности объектов территорий образовательной организации Специалист по организации и предоставлению туристских услуг Специалист по организационному и документационному обеспечению управления организацией Специалист по управлению персоналом и оформлению трудовых отношений Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок". Чтобы добавить отзыв, войдите в Ваш кабинет или зарегистрируйтесь. Вы первый можете оставить свой комментарий. Теоретические аспекты проблем детей зоны и группы риска Безопасность детей в образовательной организации Презентация к установочному педсовету Программа "Программы для печати аттестатов с использованием MS Office" Отчет работы отделения за учебный год Программа по правовому воспитанию "Закон обо мне. Мне о законе" Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Домашний арест проблемы исполнения
В саду вечер стихи
Статья 17.1 административного кодекса рб