Сравнительно недавно в экзаменационном варианте появилось задание С8, предусматривающее составление развернутого плана по предложенной теме. При этом тема может относиться к любой содержательной линии курса. Приводим формулировку задания с критериями оценивания. Составьте план, в соответствии с которым вы будете освещать эту тему. План должен содержать не менее трех пунктов, из которых два или более детализированы в подпунктах. Один из вариантов плана раскрытия данной темы: Основные функции науки в обществе: Возможны другое количество и или иные корректные формулировки пунктов и подпунктов плана. Они могут быть представлены в назывной, вопросной или смешанной формах. Содержание верного ответа и указания по оцениванию Допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысл. При анализе ответа учитываются: Формулировки пунктов плана, имеющие абстрактно-формальный характер и не отражающие специфики темы, не за-считываются при оценивании. Отсутствие пунктов 2 и 3 плана в приведенной или близкой по смыслу формулировке не позволит раскрыть содержание этой темы по существу. Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы по существу отражены положения не менее двух из отмеченных выше пунктов плана ; структура ответа соответствует плану сложного типа содержит не менее трех пунктов, два из которых детализированы — 3 балла. Формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы по существу отражены положения не менее двух из отмеченных выше пунктов плана ; план включает в себя не менее трех пунктов, один из которых детализирован в подпунктах, или формулировки пунктов плана корректны и позволяют раскрыть содержание темы отражены положения двух отмеченных выше пунктов плана ; план включает в себя два пункта, каждый из которых детализирован в подпунктах, — 2 балла. План по структуре и или содержанию и структуре не раскрывает указанной темы в том числе представляет собой набор абстрактных формулировок, не отражающих специфики содержания данной темы , или план по своей структуре является простым и содержит один-два пункта — О баллов. Максимальная оценка за задание — 3 балла. Посмотрим, как задание С8 выполняли выпускники. Особенность данной темы заключается в том, что здесь в центре внимания находится динамический процесс, отражающий изменения в одной сфере в данном случае — социальной под влиянием факторов, относящихся к другой области общественной жизни экономической. Стоит заметить, что подобных тем, предполагающих рассмотрение общественных явлений в развитии и разнооб разных связях, становится все больше. И это вполне оправданно, поскольку именно такой — изменчивой, взаимопроникающей и взаимосвязанной — является сама социальная действительность. А значит, умение видеть эти связи, анализировать явления в динамике — важный элемент обществоведческой подготовки, закрепленный, кстати, в образовательном стандарте старшей школы. Рассмотрим несколько вариантов плана по данной теме, составленных выпускниками. Экономические циклы — это колебания экономической активности экономической конъюнктуры , состоящие в повторяющихся сжатии экономический спад, рецессия, депрессия и расширении экономический подъем экономики. Влияние циклов экономики на общество: Роль экономики в формировании социальной структуры общества. Функции экономики в обществе. Способы воздействия экономики на социальную структуру: Воздействие экономики на общество в современной России. Что такое экономика и ее связь с об- ществом: Способы и методы воздействия экономики на социальную структуру. Результаты воздействия экономики на социальную структуру. Влияние экономики на качество жизни: Различные подходы и оценки данного явления. Комментарии Мы видим, что эти планы отличаются друг от друга набором компонентов хотя есть и совпадения , полнотой, детализацией. Но есть между ними и общее: Три из них отвечают формальным требованиям: Исключение составляет только третий ответ, где подпункты имеет лишь один пункт плана. При инфляции на одну и ту же сумму денег по прошествии некоторого времени можно будет купить меньше товаров и услуг, чем прежде. В ответе 1 определению понятий отведены два пункта, поскольку речь идет о связи экономики и социальной структуры. Такое начало не вызывает возражений, если не выполняет функцию простого наполнения плана без даже мысленного учета содержания выносимых на первый план категорий. Именно такую, своего рода ритуальную, роль играли первые пункты почти во всех приведенных планах почему так, будет видно из дальнейших рассуждений. Такой своеобразный информационный шум был бы относительно безобиден при условии, что другие пункты в своей совокупности охватывают тему по существу как следует из критериев оценивания, такие формально-абстрактные положения просто не засчитываются. Но в том-то и состоит главная беда этих планов, что ни один из них не раскрывает тему по суще ству. И это четвертая позиция, которая роднит представленные варианты. В рамках предложенной формулировки темы центральным объектом рассмотрения выступает социальная структура общества. Именно в ней предполагаются некие изменения. Из курса обществознания известно, что под ней подразумевается совокупность существующих в обществе, занимающих в нем определенное положение и взаимодействующих социальных групп. Сюда входят группы, выделяемые по численности среди них такие большие группы, как классы, сословия, слои , по профессио нальному принципу, по демографическому принципу и т. Какими же, исходя из этого определения, могут быть направления изменения социальной структуры? Они могут выражаться в появлении одних групп и исчезновении других; в существенных количественных изменениях, охватывающих отдельные группы; в изменении места группы в социальной структуре. Здесь полезно опереться на исторические знания и вспомнить какие-то реальные процессы, связанные с изменением социальной структуры, например: Опора на конкретные знания и представления поможет в дальнейших рассуждениях. Очевидно, что все эти процессы происходят под влиянием многих факторов. Нам следует сосредоточиться на экономических. Следующий шаг в осмыслении темы связан с выявлением того, какие именно экономические процессы, явления оказывают первостепенное влияние на экономическую структуру. Из курса истории хорошо известно, что существенные социальные сдвиги происходят с изменениями отношений собственности. Так, ликвидация частной собственности в нашей стране привела к исчезновению целых социальных групп: И, напротив, с ее возрождением в е гг. При этом глубокие изменения в отношениях собственности часто являются результатом смены типа экономической системы в целом. В этом случае трансформации затрагивают и принцип распределения, что также не может не отразиться на социальной структуре общества. В частности, под его влиянием может усиливаться или снижаться социальная дифференциация. Если иметь в виду изменения в рамках профессиональной стратификации, то они связаны с другими экономическими факторами: Иными словами, планы могут быть разными, но они должны включать в себя пункты об изменениях социальной структуры в условиях смены экономических систем, утверждения новых отношений собственности, перехода к иным распределительным отношениям, развития технического прогресса. Ничего этого в представленных планах нет. Если и называются какие-либо экономические процессы или типы экономических систем, то их влияние на социальную структуру никак не отражено. Проанализируем более детально план 1. Непосредственно на раскрытие темы здесь работает только последний пункт. При этом он никак не конкретизирован. Пункт 3 явно лишний. Включая в план пункт 2, выпускник, видимо, хотел обозначить аспект, связанный с критериями факторами социальной дифференциации общества, однако не сумел найти обобщающего понятия и должной формулировки. Конкретизация пункта 3 не соответствует заявленной позиции: Понятие о социальном контроле и его значении для развития общества. Выделяют две формы социального контроля: Существуют следующие методы социального контроля: Социальный контроль реализуется в процессе социализации. Социальный контроль образуют социальные нормы и санкции. Тенденции развития социального контроля. Комментарии Первое, что бросается в глаза в этом ответе, — отступление от формы плана. Выпускник формулирует некие законченные положения краткие тезисы , которые в данном случае излишни. Но дело, конечно, не в этом. Еще раз посмотрим на формулировку темы. Она предполагает, что будет обозначено влияние определенного механизма социального контроля на отношения человека с обществом. Из курса известно, что назначение такого контроля, если говорить совсем просто, состоит в том, чтобы поощрять правильное поведение и блокировать наказанием, превентивными действиями неправильное, то есть негативное, отклоняющееся поведение. Поставим несколько простых вопросов. Что лежит в основе понимания того, какое поведение считать правильным, а какое нет? Это прежде всего социальные нормы, которые отражают и закрепляют сложившиеся представления о должном и соответственно неприемлемом поведении. Кто дает оценки действиям человека на основе этих норм? Нельзя забывать и о самоконтроле. Разнятся ли санкции, применяемые этими субъектами? Достаточно сравнить негативные санкции в случае нарушения тех или иных законов государственный контроль и неформальные санкции компании приятелей по отношению к тому из них, кто нарушил принятые правила. Подобные рассуждения помогают очертить границы темы, не потерять ее важные аспекты и выстроить логическую структуру плана. В него целесообразно включить следующие пункты каждый из них может быть детализирован: Он может быть детализирован в подпунктах: Выводы В целом анализ выполнения учениками задания С8 показывает, что труднее всего дается составление планов по темам, требующим показать взаимосвязь, взаимодействие процессов и явлений, рассмотреть их в динамике. Если рассматривать структуру какого-то социального явления в упрощенном виде, то здесь достаточно знать просто набор компонентов их перечисление и дает искомые подпункты. Для раскрытия воздействия одних явлений на другие, динамики социальных процессов требуется понимание механизмов, движущих сил, действующих в обществе. Другими словами, в первом случае вполне достаточен уровень простого воспроизведения полученных знаний, во втором требуются умения преобразовывать информацию, устанавливать связи и соотношения, прослеживать направленность изменений. Подняться на этот уровень сложно, но вполне возможно. Еще одним серьезным затруднением является определение границ темы. С одной стороны, школьники упускают ее важные аспекты, с другой стороны — привлекают позиции, не являющиеся для данной темы характерными. Конкурсы профессионального мастерства педагогов. Тема 2 Посмотрим, как задание С8 выполняли выпускники.
вода на дачном участке своими руками
как готовить салат мимоза с сайрой
салон красоты официальный салон рязань
форбс россия 2017
Фз об обороте этилового спирта
глициния из бисера схема
причины хорошего сна
Сколько стоит час работы экскаватора
Фото пизда женщин крупным планом
Жарить шашлык возле дома