План работы психолого - педагогической службы на 2016 - 2017 учебный год
Годовой план работы Социально-психолого-педагогической службы в ГБОУ СОШ
План работы психолого-педагогической службы в образовательной организации
План работы психолого - педагогической службы на 2016 - 2017 учебный год
" Служба психолого- педагогического сопровождения"
" Служба психолого- педагогического сопровождения"
Региональный образовательный портал Pskovedu. Круглосуточно работает система поддержки пользователей dev. Социальный педагог Малинина Е. Задачи службы психолого-педагогического сопровождения. Формирование банка данных учащихся, нуждающихся в социально-педагогической поддержке. Защита прав и поддержка психологического здоровья всех участников образовательного процесса. Создание благоприятного психологического климата в классных коллективах и образовательном учреждении в целом. Организация дифференцированной работы с различными категориями учащихся и их семьями. Обеспечение условий для реализации концепции самопомощи поощрение уникальности и неповторимости личности. Отслеживание результативности воспитательного процесса. Основные направления деятельности службы психолого-педагогического сопровождения: Психодиагностика индивидуальная и групповая познавательных, эмоциональных, личностных и социально-психологических особенностей. Участие в социальной поддержке подростка привлечение компетентных органов для решения стоящих перед учащимся проблем: Консультирование школьников, родителей, педагогов. Психолого-педагогический анализ формирование личностных отношений к различным сторонам жизни в процессе разных видов деятельности; психологического климата в коллективе; степени включенности каждого учащегося в творческом взаимодействии; способности к самоопределению и саморазвитию уровня воспитанности учащегося. Осуществление педагогического анализа результативности воспитательного процесса. Обучение педагогических кадров методикам психолого-педагогического анализа педагогической деятельности. Положение о службе психолого-педагогического сопровождения. План работы службы сопровождения. Отчеты по работе всех участников службы сопровождения. Данная система должна обеспечить формирование у школьника стремления к личностному развитию и социализации. В основу данной программы положены следующие нормативные документы: Принят Государственной Думой Одобрен Советом Федерации Решение задач психолого-педагогического сопровождения обучающихся не может быть ограничено областью непосредственного взаимодействия психолога с учащимся. Оно требует организации работы с педагогами и родителями как участниками образовательного процесса. В связи с этим психолого-педагогическое сопровождение целесообразно ориентировать на: Эта работа должна осуществляться в трех направлениях: Оно может проводиться как в традиционной форме — групповые и индивидуальные консультации, лекции, семинары,- так и в достаточно новых для системы сопровождения формах совместных семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов, в которых принимают участие как родители, так и учащиеся, и педагоги. Внимание участников службы сопровождения должна привлечь интенсификация учебных нагрузок, особенно в условиях новых форм и методов обучения, так как она предъявляет повышенные требования к адаптационным механизмам, определенное напряжение которых связано с морфологической, функциональной и вегетативной нестабильностью организма ученика. Среди критериев успешности психолого-педагогического сопровождения указываются: Анализ показывает, что на сегодняшний день ресурсы системы психолого-педагогического сопровождения недостаточно задействованы в решении актуальных задач воспитания. В этом направлении необходимо: В настоящее время педагогам приходится работать с неоднородным контингентом учащихся. В современной социокультурной ситуации возрастает роль и ответственность семьи родителей за воспитание детей. Однако, как показывает практика, многие родители, не ориентированны на активное участие в воспитании собственных детей, испытывают недостаток знаний в области педагогики и психологии, имеют низкую педагогическую и психологическую культуру и мотивацию на взаимодействие с образовательным учреждением. Работу с родительской общественностью, таким образом, следует рассматривать как важнейшую задачу, решаемую в системе психолого-педагогического сопровождения как в традиционных формах консультирования и просвещения, так и в достаточно новой для системы сопровождения форме совместных родители-учащиеся, родители-учащиеся-педагоги семинаров-тренингов по развитию навыков общения, сотрудничества, разрешения конфликтов. Эффективная система сопровождения позволит решать проблемы развития и обучения учащихся внутри образовательной среды учреждения, избежать необоснованной переадресации проблемы подростка внешним службам, сократить число подростков, направляемых в специальные образовательные учреждения и учреждения исправительного типа. Стержнем данной модели является психолого-педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия участников службы сопровождения, наметить целостную программу индивидуального сопровождения. Предпрофильная подготовка и профильное обучение. Подготовка и сдача ЕГЭ. Учащиеся классов коррекционного обучения. Психолого-педагогическое сопровождение воспитательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение должно являться не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с учащимися, но выступать как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации учащихся. Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны. Основная школа — сопровождение в условиях очно-заочного обучения, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Старшая школа — помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении, поддержка в решении экзистенциальных проблем самопознание, поиск смысла жизни, достижение личной идентичности , развитие временной перспективы, способности к целеполаганию, развитие психосоциальной компетентности, профилактика девиантного поведения. Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи ЕГЭ. Основная цель их деятельности — развитие самостоятельности в решении проблемных ситуаций, предотвращение дезадаптации ребенка, возникновения острых проблемных ситуаций. Для достижения данной цели классный руководитель совместно с психологом, социальным педагогом разрабатывает план развития группы и каждого учащегося. Корректируется план воспитательной работы в группе на основе психологических характеристик группы и учащихся. На данном уровне педагог-психолог, учителя-предметники, классные руководители, социальный педагог выявляют проблемами в развитии учащихся и оказывают первичную помощь в преодолении трудностей в обучении, взаимодействии с учителями, родителями, сверстниками. В рамках психолого-педагогического консилиума разрабатываются план дальнейших действий, направленный на решение возникших трудностей учащегося. На данном уровне также реализуется профилактические программы, охватывающие значительные группы учащихся, осуществляется экспертная, консультативная, просветительская работа с администрацией и педагогическим коллективом. При этом под адаптацией понимается успешность школьника в обучении, положительный эмоциональный фон его пребывания в школе, а также отсутствие тенденции к нарушению норм школьной жизни. Данная ситуация нуждается в психолого - педагогической коррекции. Эффективное развитие личности школьника в учебно-воспитательном процессе обеспечивается совместной деятельностью всех участников службы сопровождения. Задачи социального педагога подразумевают профилактические мероприятия, организацию системы адресной помощи нуждающимся категориям учащихся и их семьям. Цель психолого-педагогического сопровождения во многом предопределена миссией образовательного учреждения. Миссия образовательного учреждения реагирует на современные требования модернизации российского образования к гуманизации, а так же на желание учащихся и их родителей получить хорошее образование и при этом сделать обучающую среду школы адаптированной к возможностям и потребностям школьников. Государство в первую очередь заинтересовано в выпускниках, как будущих профессионалах в своем деле и психологически здоровых личностях. Потребности личности в процессе психолого-педагогического сопровождения изучаются методами психолого-педагогической диагностики. На основе полученных данных уточняются цель и задачи психолого-педагогического сопровождения. Основными потребностями учащихся являются получение знаний, создание условий для самореализации и доброжелательная атмосфера в ОУ. Реализация цели сопровождения достигается основными функциями сопровождения: Диагностическая функция сопровождения состоит в выявлении проблем и оценке психологического состояния всех участников образовательного процесса. Коррекционно-развивающая функция заключается в проведении занятий с целью устранения или корректирования проблем и затруднений психологического характера. Экспертная функция заключается в участии психолога, социального педагога, учителей-предметников в школьном психолого-педагогическом консилиуме с целью решения проблем неуспевающих и дезадаптированных учащихся. Консультационная функция заключается в оказании психологической помощи и поддержки детям, их родителям, педагогам и администрации ОУ. Просветительская функция состоит в предоставлении информации всем участникам образовательного процесса с целью повышения их информационной компетентности, а также информирование заказчика о результатах проведенной психологической работы. Функции психолого-педагогического сопровождения обеспечиваются компонентами сопровождения, среди которых выделяются профессионально-психологический и организационно-просветительский. Профессионально-психологический компонент сопровождения представлен системной деятельностью психолога и социального педагога, использующих принцип взаимосвязи диагностической, коррекционно-развивающей и консультационной деятельности. В практической деятельности службы личность учащегося изучается только с целью оказания конкретной помощи. Организационно-просветительский компонент обеспечивает единое информационное поле для всех участников психолого-педагогического сопровождения, а также анализ информации и ее актуальную оценку. Данный компонент реализуется в деятельности все участников службы, которые осуществляют просветительскую работу с родителями, педагогами и администрацией ОУ. При реализации компонентов сопровождения участники опираются на важнейшие принципы, среди которых выделяются: Материал, полученный в процессе работы с учащимся или его семьей на основе доверительных отношений, не подлежит сознательному или случайному разглашению и должен быть представлен таким образом, чтобы он не мог скомпрометировать ни учащегося, ни его семью, ни образовательное учреждение в целом. Психолог исходит из уважения личного достоинства, прав и свобод, провозглашенных и гарантированных Конституцией РФ. Работа допускается только после получения согласия испытуемого в ней участвовать. Субъекты системы психолого-педагогического сопровождения и их характеристика. Под субъектами психолого-педагогического сопровождения понимаются специалисты, различные службы и сами учащиеся, активно взаимодействующие в процессе реализации функций сопровождения в рамках достижения общей цели деятельности. Учитывая активную позицию учащихся в процессе сопровождения, им также придается субъектная функция. Эффективность психолого-педагогического сопровождения определяется в процессе наблюдения за динамикой школьных дезадаптаций в процессе реализации программы. В качестве критериев эффективности сопровождения выделяются: Данная эффективность также отслеживается диагностическими методами. Прежняя версия Личный кабинет Форум RSS Техподдержка Поиск. Задачи службы психолого-педагогического сопровождения 1. Психодиагностика индивидуальная и групповая познавательных, эмоциональных, личностных и социально-психологических особенностей 2. Психолого-педагогический анализ формирование личностных отношений к различным сторонам жизни в процессе разных видов деятельности; психологического климата в коллективе; степени включенности каждого учащегося в творческом взаимодействии; способности к самоопределению и саморазвитию уровня воспитанности учащегося 6. Осуществление педагогического анализа результативности воспитательного процесса 7. Педагог - психолог 2. Положение о службе психолого-педагогического сопровождения 2. План работы службы сопровождения 3. Отчеты по работе всех участников службы сопровождения 4. Также привлекаются к работе: Критерии эффективности психолого-педагогического сопровождения Эффективность психолого-педагогического сопровождения определяется в процессе наблюдения за динамикой школьных дезадаптаций в процессе реализации программы В качестве критериев эффективности сопровождения выделяются:
Характеристика приемов массажа
Стихи ахматовой сестре
Видео как рожают мужчины детей
Расписание 32 павшино сабурово
Динихтис биологический словарь
Английские слова для 3 класса с переводом