План воспитательно-образовательной деятельности в средней группе на тему "Фрукты"
Календарный план воспитательно-образовательной работы в средней группе № 1 МКДОУ № 38
Рекомендуем
Ведущей целью примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования Н. Центральным ядром программы, как системы, является нравственно-трудовое воспитание маленького ребёнка, что способствует формированию ценностных ориентаций детской личности. Котырло , становления учебной деятельности А. Усова , обогащения развития практико-познавательной, экспериментально-поисковой деятельности Н. Поддьяков , связной контекстной речи А. Ему открывается чувство юмора, становится понятной ирония А. Ему интересно не только познать особенности строения человеческого организма частей тела, внутренних органов , но и узнать об общих принципах их функционирования. Он может более точно определять свои ощущения, место их локализации. Однако влияние подкорковых центров на поведение ребенка остается значительным: К пяти годам у воспитанника появится определенное представление о своем организме, о половых признаках: Происходит осознание и половых интересов. Вместе с тем понимание постоянства половой принадлежности пока отсутствует. И все же достижения здесь довольно значительны. Ребенок уже не только различает половую принадлежность окружающих его людей, но и хорошо знает, что в зависимости от пола к человеку предъявляются разные требования. Он активно усваивает половые стереотипы, а вместе с тем — и поведение, соответствующее половой принадлежности. Мальчик же в индивидуальном общении всегда убеждает взрослого в нестандартном, неторопливом, но более точном объяснении взаимосвязей в мире Т. Он в любом виде деятельности, предлагаемой взрослым, задает, прежде всего, себе вопрос: Взрослый воспринимается ребенком как носитель знаний, поэтому роль неумелого, незнающего собеседника — участника деятельности — играет игрушка мишка, кукла , за которого говорит воспитатель. Если мальчик активно, азартно спорит, рассуждает с Мишкой, значит, педагог успешно индивидуально с каждым позанимался. Поэтому уровень готовности к фронтальной форме игре, труду, занятию определяет поведение воспитанника в ходе его. Проблема нарушения ребенком дисциплины в группе — это последствие ошибки воспитателя в организации детской деятельности. Безделье, отставание в овладении той или иной деятельностью ведет к ссорам между детьми, разрушению порядка и т. И наоборот — если все дети данного возраста овладевают уровнем самостоятельности в выполнении программного вида деятельности, то это — залог построения ими же самими между собой дружеских взаимоотношений. Буре Поэтому педагог, овладев методикой индивидуального общения и обучения, в процессе фронтальных форм организации деятельности убедится, что мальчики не уступают девочкам, более того, сообщество мальчиков и девочек в группе взаимно обогащает развитие детей обоих полов Т. Именно неудовлетворенность результатом в освоенной деятельности будет стимулировать ребенка на неоднократное повторение ее с целью достижения результата нужного качества. А эти упражнения и станут формой обогащения развития воли, учебной и познавательной деятельности от любопытства к любознательности, от нее к собственно познавательной деятельности — наблюдению, эксперименту, опыту, постановке вопроса взрослому или себе, рассматривание книги и т. Важно отметить, что у ребенка пятого года жизни происходят значительные сдвиги в мышлении. Он начинает выделять общие признаки предметов, группировать предметы по внешним свойствам, материалу и назначению, понимать простейшие причинные связи между явлениями Л. У него происходит становление познавательной деятельности как целенаправленной самодеятельности наблюдение, опыт, рассматривание картины, иллюстраций книги и т. Благодаря организации взрослым его продуктивных видов деятельности, в соответствии с системным знанием о ней взаимосвязь пяти компонентов: У него совершенствуется умение формулировать замысел предстоящей продуктивной деятельности, определение содержания каждого последующего компонента. На этой основе в деятельности ребенка возникает произвольное внимание. Появляющаяся произвольность существенно изменяет поведение ребенка пятого года жизни. Он теперь в состоянии специально запоминать и в нужный момент припоминать правила и изменять в соответствии с ними свое поведение. Он способен внимательно разглядывать что-либо не только потому, что ему интересно, но и для того, чтобы сравнить предметы, открыть в них что-то новое. Более того, нацеленность на достижение результата становится основой для овладения ребенком адекватной самооценкой созданного им продукта постройки, сложенного из бумаги кошелька, сервированного стола и т. Эта направленность обогащает развитие самосознания воспитанника средней группы. А развитие самосознания оказывает, в свою очередь, влияние на обогащение развития предметного сознания В. Поэтому-то пятый год жизни человека — период активного формирования личностных новообразований в его самосознании. Воспитанник средней группы способен уже сознательно соотнести свое поведение с поведением сверстников, оценить их и свои возможности, главным образом в области практических действий. Он может по своей инициативе помочь им, согласовать с ними действия, направленные на достижение общей цели. В процессе деятельности и общения с окружающи- ми он способен проявить не только симпатию антипатию , но и чувство товарищества, дружбы. Он живет преимущественно в мире чувств и эмоций. Однако не только положительные эмоции владеют им. Озабоченность могут вызвать такие эмоциональные проявления ребенка данного возраста, как конфликтность, депрессия, тревога, чувство неполноценности, агрессивность, проявления ябедничества. Но возникновение их можно предупредить, если целенаправленно организовывать детей, с учетом специфики не только темперамента, но и пола. Вообще же дошкольнику этого возраста свойственны позитивные эмоции, высокая заражаемость эмоциональным состоянием других детей, взрослых. Он должен чувствовать, что в его успех верят, и считать, что требования к нему справедливые В. Восприятие становится более расчлененным: На основе знакомства с основными образцами эталонами внешних свойств вещей дети правильно оценивают цвет, форму, величину, пространственные отношения предметов, ритм музыкальных звуков и т. У детей закладываются основы для развития творческого воссоздающего воображения. Возрастают также способности ребенка к восприятию художественных произведений Л. Он уже может отличить поэзию от прозы, контрастные по настроению музыкальные произведения, дифференцировать звуки по высоте, тембру музыкальных инструментов. На пятом году жизни ребенок овладевает связной речью повествование, описание, доказательство, объяснение , всеми ее видами А. Он может пересказывать небольшие литературные произведения обычным способом и творчески от лица героя Л. Гурович , с удовольствием сочиняет загадки О. Сомкова , сказки и рассказы об игрушке, картинке, о некоторых событиях из личной жизни О. У него развиваются словарь, грамматическая и фонетическая сторона речи В. Ему становится доступным новое содержание и форма общения: А там, где ребенок любит себя, верит себе, там результат успешный! Возможности ребенка возросли, но вместе с тем в приобщении к окружающей действительности, овладении новыми видами деятельности по-прежнему определяющую роль играют взрослые, их общение. У ребенка появляются новые мотивы взаимодействия с людьми. К взрослым его влекут не только потребность в ласке, внимании, сотрудничестве, но и познавательные мотивы, и потребность в сопереживании. Эти мотивы ребенок удовлетворяет в новых видах общения — внеситуативно- познавательном и внеситуативно- личностном. Его вопросы, ответы свидетельствуют о внимании к умениям и поступкам друзей, и более всего — об его желании заинтересовать других. Появление новых мотивов деятельности, поведения — вообще характерно для его личности, которая пребывает в стадии становления. Все чаще на пятом году жизни его поведение определяется желанием быть похожим на взрослых, игровыми мотивами, стремлением самоутвердиться и т. Поэтому значимые изменения происходят в деятельности ребенка. Важно подчеркнуть, что под влиянием воспитания у ребенка данного возраста начинают складываться наряду с ситуативными эмоциями чувства, выражающие более устойчивое отношение к людям и явлениям, появляется внимание к нуждам других, дружелюбное отношение к сверстникам и стремление быть полезным для окружающих. Первым, кто испытывает на себе яркие формы проявления ребенком гуманного отношения, станет няня, а опыт поведения, полученный в группе, будет перенесен в семью — на родителей. Это профессия сотрудника детского сада, результаты которой понятны ребенку, так как они направлены на заботу о нем в период, пока их родители на работе. Многократные наблюдения, разговоры, беседы помогут ребенку сформулировать в речи свои представления и чувства. У ребенка также формируется умение подчинять свои желания требованиям взрослых, а также зачатки чувства ответственности за порученное дело выполнить поручение, быть дежурным , результат которого важен для окружающих Т. Развивается игра, которая увлекает ребенка, приносит ему радость. Как никакая другая деятельность, она позволяет пережить чувство свободы, достигнуть состояния эмоционального комфорта. Игра наряду с экспериментированием занимает в этом возрасте ведущее место в саморазвитии ребенка, обусловливает значительные изменения во всей его психике. В течение дня ребенок включается в каждую из семи видов игр сюжетно-ролевые, строительно-конструктивные, театральные, дидактические настольно-печатные, словесные и т. Особое значение в средней группе приобретают совместные игры. Начинают складываться первые игровые объединения. Сами игры приобретают более устойчивый характер, увеличивается количество их участников. Вначале они неустойчивы, преимущественно с небольшим количеством детей от 2 до 5. В такой игре дети данного возраста могут заранее придумать и согласовать между собой несложный сюжет, распределить роли, игровой материал. В каждом виде игры у участника развиваются наблюдательность, познавательные процессы, речь, умения подчиняться правилам, требующим волевого поведения, складываются навыки коллективного поведения предлагать, просить, уступать, настаивать, благодарить и т. Ребенок стремится наладить с партнерами деловое сотрудничество. У него сложатся первые представления краеведческого содержания: Расширяется и углубляется экологическая образованность воспитанника пятого года жизни. Объем материала для бесед о живом и неживом, о животных и растениях не превышает того, что было рекомендовано в младшей группе, но требования к качеству усвоения принципиально иные. Среди значимых видов деятельности, которыми овладевает ребенок пятого года жизни, присутствует и художественная деятельность. Высокая эмоциональность, чувствительность, реактивность, преимущественно образное мышление у ребенка способствуют успешному развитию его изобразительной, музыкальной, художественно-речевой и других видов самодеятельности. Он улавливает наиболее яркие выразительные средства, звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха; узнает и запоминает песни, пьесы, стихи, прозу; может интонационно чисто петь, ритмично двигаться, передает образы в рисунках и лепке, а также сюжеты их рисунков. Он сопереживает героям любимых сказок, неравнодушен к музыке, краскам природы, книжной графике, улавливает наиболее яркие выразительные средства звуковысотный и ритмический рисунок мелодии, тембр разных музыкальных инструментов, силу звучания музыки, ритм стиха ; узнает и запоминает песни, пьесы, стихи, прозу; может интонационно чисто петь, ритмично двигаться; передает образы в рисунках, лепке, аппликации Н. Прежде всего, необходимо восстановить опыт самоорганизации и качественного выполнения разных видов деятельности, освоенных в младшей группе на уровне самостоятельности, то есть создать основу для овладения ребенком самооценкой полученных им результатов в любой выполненной им деятельности на уровне самостоятельности. Внешне для наблюдателя все будет похоже на работу с малышами, однако это не так. Пошаговое выполнение действия будет предваряться речевым высказы- ванием, а затем ребенок должен будет сам решить — закончено выполнение действия или нет а в младшей группе он ждал оценки от воспитателя. Но техника выполнения каждой деятельности ребенком еще не освоена, поэтому у него не хватает терпения домыть руки до чистоты, одеться самостоятельно до конца. Поэтому в характере и содержании воспитания как педагогического содействия самовоспитанию ребенка включая и одевание, и питание и др. Завоевать такую оценку умелости очень престижно для его положения в группе, для его самолюбия. Он должен ощутить, что если будет самостоятельным, то его за это будут уважать, потому что он делает хорошо, он большой. А ребенок всегда хочет быть хорошим как и мы, взрослые. Необходимо продолжать развивать самостоятельность в самообслуживании, желание быть опрятным, а также совершенствовать формы вежливого обращения его к взрослым и сверстникам. Поощрять стремление вести себя сдержанно. Совершенствовать трудовые умения, формировать привычку к трудовому усилию, стремлению доводить дело до конца. Формировать умение участвовать в выполнении разных форм трудовой деятельности труд рядом, поручение, дежурство , понимание значения своего труда как возможности проявить любовь и заботу о других. Содействовать овладению умением оценивать правильно свои поступки и поступки сверстников. Ребенку необходимо овладеть представлениями о доброте, дружбе, справедливости, смелости. Важно воспитывать у него чуткое отношение к окружающим, чувство благодарности к людям, которые о нем заботятся Р. Режим дня организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты: Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 3 - 7 лет составляет 5,5 - 6 часов. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики. Особенности организации образовательного процесса в группе климатические, демографические, национально - культурные и другие. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке. Основной контингент воспитанников проживает в условиях села. Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями Донского края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через целевые прогулки, беседы, проекты. Ростовская область — средняя полоса России: Основными чертами климата являются: В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года — жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе. Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов: Учебный период сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности; 2. Летне-оздоровительный период июнь-август, для которого составляется другой режим дня. ГРУППА 4- 5 лет. В представленном режиме дня выделено специальное время для чтения детям работа с книгой. Это не является обязательным элементом режима дня и чтение может быть замещено самостоятельной деятельностью детей, однако для эффективного решения программных задач ежедневное чтение крайне желательно. Для детей лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до минут. Важное место в жизни ребенка занимают игры в промежутках между режимными процессами. У каждого вида игр в продолжение недели закреплено время, в течение которого дети либо учатся под руководством воспитателя этой деятельности, либо игра превращается в форму развития индивидуальности например, в понедельник в каждой группе значительное время занимают строительные игры и конструирование, а в другие дни некоторые дети обыгрывают постройки, овладевают конструированием; во вторник — преимущественное место занимают сюжетно-ролевые игры, в среду — театрализованные, в четверг доминируют творческие продуктивные виды деятельности и труд, а в пятницу — опыты, эксперименты, развивающие игры, спортивные турниры. Такое распределение не только не ограничивает свободы выбора, а наоборот, каждый ребенок получает возможность научиться и затем стать полноценным соучастником любого вида игрового объединения на равных со сверстниками. Игра становится самодеятельностью, формой самоорганизации коллектива сверстников. Рациональный режим дня остается основой охраны здоровья и воспитания детей. Четкое выполнение режима способствует регулированию базовых физиологических потребностей ребенка, стабильности поведения, приучают его к организованности, активности, полагает сохранять устойчивую работоспособности. Объём образовательной нагрузки как непосредственно образовательной деятельности, так и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов определяет соотношение продолжительности деятельности педагогов и детей по реализации и освоению содержания дошкольного образования в различных образовательных областях. Максимальная нагрузка непрерывной образовательной деятельности средней группы. Обра зова тельн ая об ласть. Художественно — эстетическое развитие. Программой предусмотрено время на самостоятельную и совместную деятельность детей и взрослого обучающее и развивающее взаимодействие, свободное общение по интересам, решение проблемно-поисковых задач и т. Обучающее взаимодействие со взрослым ориентировано на решение задач систематизации знаний и опыта детей. Оно осуществляется с помощью бесед, рассказов, экспериментирований, моделирований, упражнений, игр. Основное содержание Программы осваивается детьми в режимных моментах, в свободном общении и деятельности. Содержание такого взаимодействия и его организация соответствуют возрастной специфике развития и образования ребенка-дошкольника, исключает использование средств, методов, условий типичных для школьного урока. Взаимодействие представляет собой диалог всех участников, свободные высказывания, совместные обсуждения, общение с игровым персонажем. Оно носит непринужденный характер свободное размещение и передвижение детей в пространстве, использование разнообразного раздаточного материала, возможность хорового высказывания и т. По действующему СанПиНу 2. В середине времени, отведенного на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности - не менее 10 минут. Каждый ребёнок имеет возможность самостоятельно, по собственной инициативе задумывать вид деятельности и без помощи взрослого ее выполнять, достигая результата. Во-вторых, организация пространства сориентирована на то, чтобы обеспечить каждому воспитаннику свободный двигательный режим. Стулья редко используются детьми. Столы двухместные, они легко соединяются, образуя то квадрат во время питания , то прямоугольник для строительной игры , то каре для занятий продуктивными видами деятельности , то вообще убираются в спальню или размещаются вдоль стен, освобождая пространство для ролевых игр. Ковер, на котором дети часто танцуют или лежат, сидят, отдыхая, занимает центральное место, одновременно украшая помещение. Он может легко перемещаться в разные места группы для разных видов деятельности. Подбор предметов в группе — третье требование к организации предметно-развивающей среды. Большинство материалов убрано в шкафы, но ребенок знает, где их можно взять, когда надо реализовать свой замысел. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр шапочки, бескозырки, фартуки, юбки, наборы медицинских, парикмахерских принадлежностей и др. Материал для развития физических качеств и ДА: Материал для развития конструктивных способностей и навыков: Материал для ручного труда: Четвертое требование к организации пространства: Выбор и размещение предметов соответствуют законам красоты и содействуют выработке привычки сохранять и поддерживать порядок, необходимый для развития культуры взаимоотношений между людьми, живущими здесь и сейчас. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования Н. Социально-коммуникативное развитие игра, труд, коммуникация, безопасность, духовно-нравственное воспитание. Познавательное развитие конструирование, РЭМП, сенсорика, ознакомление с окружающим, патриотическое воспитание. Художественно-эстетическое развитие музыкальное воспитание, продуктивная деятельность: Испытывает удовольствие при рассматривании художественного произведения и любовании прекрасным в окружающем мире. Демонстрирует знание средств выразительности, которые использует художник для создания книжной иллюстрации, скульптуры малых форм, произведений декоративно-прикладного искусства; понимает, чем отличаются памятники архитектуры от обычных построек. Владеет разными видами изобразительной деятельности: Имеет определенный опыт восприятия музыкальных произведений разных эпох и стилей, проявляет эмоциональную отзывчивость, сопереживание в процессе слушания музыки; размышляет о музыке, оценивает ее, сравнивает, умеет различать содержание, форму двух-, трех-, четырехчастную , характер, настроение музыкальных произведений; может передавать в движениях свои музыкальные впечатления; знает и использует в речи музыкальные термины песня, марш, танец, хор, соло, запев, музыкальные инструменты и др. Проявляет интерес к вокальному искусству; способен: Владеет элементами нотной грамоты, разными способами игры на ударных и звуковысотных музыкальных инструментах: Проявляет желание заниматься музыкально-ритмическими движениями: Проявляет интерес к музыкальному сочинительству, умеет передавать в песенных, инструментальных, танцевальных импровизациях особенности музыкального образа с помощью различных средств выразительности. Активен в самостоятельной музыкальной деятельности: В силу доступности и привлекательности, а также ряда возрастных особенностей детей яркость восприятия, впечатлительность, эмоциональность , музыкально-художественная деятельность занимает важное место в развитии воспитанника. Ребенок имеет оптимальное состояние нервной системы, хороший аппетит, спокойный сон, достаточно хорошую умственную работоспособность, высокий интерес к окружающему. Редко болеет, быстро выздоравливает. Владеет основами гигиенической культуры умывание, чистка зубов и др. Проявляет интерес к двигательной деятельности, умеет использовать приобретенные под руководством воспитателя двигательные навыки в самостоятельной игре. Освоены основные двигательные умения и навыки на уровне не ниже средних. Его отличают открытость, искренность, оптимизм, любознательность, впечатлительность, избирательность отношений. Он — уже личность! У него значительный качественный рост самосознания на основе освоения продуктивных видов деятельности, успешности достижения результатов. Овладение адекватной самооценкой открывает ему возможности для совершения личностных поступков. Поступок — это всегда выбор действия на основе обобщения опыта, выделения закономерности, позволяющий предвидеть последствия своего решения. Личностное поведение особенно проявляется в совместной игре, формах труда поручении, дежурстве , продуктивных видах деятельности особенно в конструировании, лепке. У ребенка формируется обобщающая функция мозга, которая создает возможности для развития ведущей интеллектуальной способности человека — различать обозначаемое и обозначение. Развитие этой способности позволяет пятилетнему дошкольнику под руководством взрослого освоить разные виды предметных обобщений, получить системные представления о предметах и деятельности взрослого человека — войти в область научных знаний, скрытых связей и закономерностей. Отмечается значительное обогащение развития предметного сознания. Это основа для развития потребности учиться, открывать новые каналы самопознания. У воспитанника данной группы накоплены элементарные представления о причинно-следственных связях между отдельными фактами, явлениями, событиями. Расширилось поле поисковой, познавательно-практической деятельности. Он проявляет в своей деятельности творческое воображение; способен к самостоятельному экспериментированию. Круг познавательных интересов тоже стал значительно шире. Благодаря освоению элементарных мыслительных операций анализ, синтез, сравнение, обобщение и др. Эти умения открывают пятилетнему дошкольнику способы самообразования, саморазвития. У него значительно расширилась сфера познавательной деятельности, он пытается рассуждать обо всем о явлениях природы, человеческой деятельности, рождении и смерти, космосе, технике. Ребенок овладел некоторыми способами создания образов воображения комбинирование, неожиданные соединения, преувеличение и т. У воспитанника обогатился сенсорный и сенсомоторный опыт; он способен ориентироваться в основных сенсорных эталонах; осознает их сигнальное значение; проявляет способность рационально использовать усвоенные сенсорные эталоны в разных видах деятельности — эти умения значительно обогащают развитие правого полушария ребенка. Последствия этого обогащения — развитие индивидуального, неповторимого способа отражения мира — ассоциативного. Воспитанник способен выполнять различные перцептивные, обследовательские действия, подчинять их интеллектуальной задаче; он овладел действиями идентификации, дифференциации, отнесения к эталону. Именно ассоциативный способ делает ребенка чутким к родному языку: Ему становятся интересными иллюстрация, живопись. На этой основе возникает речевое и изобразительное творчество. У него выражен эмоциональный интерес к себе и окружающим людям, их внутреннему миру как основа овладения психологической культурой становления маленького читателя литературы, в творческих играх, на праздниках-встречах с родителями в группе. Возрастают возможности приобщения к психологической культуре, чему способствует личностное развитие ребенка, освоение социальных ролей в системе родственных отношений дочка — внучка — сестра , в отношениях со сверстниками, притязания на признание взрослыми и сверстниками. Ребенок приобретает ряд коммуникативных умений, значимых для взаимодействия в определенной микросреде: Он делает самостоятельные попытки выразить свою привязанность, любовь к близким, используя как средства детской субкультуры, так и усвоенные в общении со взрослыми. Приобретает первоначальный опыт регулирования своего поведения в соответствии с ситуацией общения, половозрастными особенностями его участников. У дошкольника развивается осознание того, что окружающие люди — разные, отличаются возрастом, внешним видом, полом, характером, поведением. Появляется первоначальная ориентация в этнических различиях. Ребенок активно усваивает полоролевые стереотипы и формы поведения, соответствующие половой принадлежности, у него формируется чувство тождественности с другими представителями пола. Появляется способность к осмыслению своих чувств и чувств других людей; развивается умение понимать мотивы поступков взрослых и сверстников в реальной жизни и в художественном произведении. Есть понимание половых отношений и представление о поведении человека в определенной роли это наиболее ярко проявляется в сюжетной или режиссерской игре. Зарождается национальное самосознание, осознание себя жителем определенного города поселка , жителем России. Ребенок осваивает некоторые национальные ритуалы поведения, использует их во взаимодействии с окружающими. Чувство гордости возникает не столько по поводу овладения конкретным действием, сколько в связи с качеством его выполнения, достижение которого требует от него волевого усилия. Зарождаются и появляются эстетические, нравственные, интеллектуальные чувства. Ребенку свойственны инициативность, стремление самостоятельно решать проблемы, возникающие в деятельности и общении: Нередко проявляются креативность, своеобразное нестандартное видение мира, оригинальность образов в рисунках, поделках, выразительность движений, изобретательность в словотворчестве, драматизации, конструировании, музыкальной деятельности. Возникают новые мотивы поведения: Важным условием развития социально-педагогической системы нашего учреждения является разностороннее конструктивное взаимодействие МБДОУ с семьёй. В детском саду ежегодно проходят публичные отчеты перед общественностью. Они, наряду с действующим сайтом МБДОУ, играют существенную роль в обеспечении родителей значимой для них информацией. Содержание работы с семьей по направлениям: Сотрудничество характеризуют следующие показатели: Понимание педагогами и родителями общих целей взаимодействия, общность и единство задач, эмоциональная готовность к совместной деятельности; взаимоподдержка; способность приходить к согласию по спорным вопросам. Роль театрализованной деятельности в социально коммуникативном развитии младших дошкольников. Оформление наглядной информации папки - передвижки, папки-раскладушки, фоторепортажи: Выпуск информационных листов, буклетов, газет: К сожалению, прошли времена ежедневного семейного чтения. Сидение у телевизора потихоньку вытеснило её. Привычку читать необходимо формировать не только у ребенка, но и у родителей, поэтому мною выбрано направление, которое поднимает интерес к книге, к её чтению, и одновременно развивает речь ребёнка. С развитием речи связано формирование как личности в целом, так и всех основных психических процессов: Поэтому определение направлений и условий развития речи у детей относится к числу важнейших педагогических задач: Вслушиваясь в слова потешек, их ритм, малыш играет в ладушки, притоптывает, приплясывает, двигается в такт произносимому тексту. Развитие речи ребёнка через приобщение к миру художественной литератур осуществлялась мною на основе перспективного плана. Разучивание стихотворений из книги А. Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями: Заяц, Медведь, Машенька 4. Бабка, Заяц, Колобок 4. Лягушка, Петух, Кот, Колобок 6. Волк, Мишутка, Машенька 4. Утренняя гимнастика и непосредственная образовательная деятельность с героями по неделям: Петух, Золушка, Красная шапочка, Кот 3. Презентация проекта для родителей 3. Главная Занятия Консультации Поиск Форум. Опубликуйте свой материал на нашем сайте Получите свидетельство о публикации. Приглашаем всех желающих к сотрудничеству. Если у Вас имеется материал по теме Дошкольная педагогика присылайте его по адресу: Консультации для воспитателей Рабочая программа средней группы на учебный год. Перспективно - тематическое планирование содержания организованной деятельности детей по освоению образовательных областей. Непрерывная образовательная деятельность эстетически -оздоровительного цикла. Физическое развитие физическая культура, здоровье. Речевое развитие развитие речи, чтение художественной литературы, грамота. Влияние художественной литературы на формирование нравственных качеств у дошкольников. Как организовать игры детей дома с использованием занимательного математического материала. Конкурсы, выставки для детей: Материалы, размещенные на сайте, присланы пользователями, взяты из открытых источников и представлены на сайте для ознакомления. Все авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Использование материалов допустимо только с письменного разрешения администрации сайта. При копировании материалов прямая ссылка на сайт обязательна. Дизайн Шаронова Дарья Bestary.
Надежда Крючкова Отчет о воспитательно-образовательной работе в средней группе. В связи с этим воспитательно -образовательный процесс в группе опирается на новые педагогические технологии, инновационные методики с учётом индивидуально-психологических, физиологических особенностей каждого ребёнка и с использованием здоровьесберегающих технологий. В группе мы создали комфортные условия для работы с детьми , обогатили развивающую среду , оформили игровые зоны. Все игровые зоны иллюстрированы. Все это способствует созданию желания играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, помогает развивать у детей речь, мелкую моторику, бережное отношение к игрушкам, внимание, память, трудолюбие. На протяжении всего года в группе велась оздоровительная и профилактическая работа. Ежедневно проводилась и проводятся: Обеспечивается охрана жизни и укрепление здоровья детей в систематически организованной двигательной активности, где удовлетворяются потребности детей в движении. Детям вошло в привычку следить за своим внешним видом, мыть руки перед едой В групповой комнате дети умеют поддерживать порядок, убирают свои игровые места, самостоятельно одеваются на прогулку, соблюдая последовательность одевания. Ребята умеют вежливо выражать просьбу, учатся дружно играть и помогать друг другу при затруднениях. Вежливо здороваются, прощаются, благодарят за помощь, осваивают знания и умения - адекватно ориентируются в доступном социальном окружении, используя навыки социального партнерства для личного гармоничного развития в социуме. В учебно-образовательной и повседневной игровой деятельности дети получили знания о труде людей, о сезонных изменениях в природе, об условиях необходимых для роста растений, о домашних и диких животных, птицах перелётных и зимующих, о состоянии воды. Проводилось много бесед о явлениях общественной жизни, о родной стране, о членах семьи и об их заботе друг о друге и о её значимости. Малыши умеют различать проезжую часть дороги, тротуар, понимают значение зелёного, жёлтого, красного сигнала светофора. Предоставления детей соответствуют программе. В продуктивных видах деятельности проделана большая работа по воспитанию эмоциональной отзывчивости при восприятии иллюстраций , произведений народного декоративно-прикладного искусства. В своих работах дети используют различные цветовые гаммы для создания выразительных образов и замысловатых по содержанию сюжетов. Правильно пользуются карандашами, красками. Наши воспитанники очень любят лепить из пластилина, без особого затруднения делят пластилин на куски, рассчитывая количество деталей предполагаемой поделки и её размер. Умеют раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями, освоили приемы лепки — оттягивание из целого куска, прищипывание, сглаживание. Умеют преобразовывать постройку, усложнять, придать устойчивость, использовать перекрытие. С удовольствием используют в конструировании природный и бросовый материал. На протяжении года велась работа по ознакомлению с художественной литературой. Воспитанники заинтересованно слушают сказки, рассказы, как при чтении, так и аудиозаписи в музыкальном сопровождении. Знают много стихотворений, называют произведения, прослушав отрывок из него. Все воспитанники группы любят инсценировать отрывки из знакомых сказок, используя фигурки настольного театра или костюмы из театрального уголка. Дети умеют группировать предметы по форме , цвету, величине и выделять один предмет из группы. Находить в окружении предметы одинаковой формы. Знают части суток, времена года. По речевому развитию велась большая работа. Дважды наши воспитанники на конкурсе чтецов ДОУ получали первые места: Катеева Сафина и Дмитриенко Дарья. Широко использовали дидактические и логоритмические игры, мнемотаблицы, схемы, составление рассказа по картине, артикуляционную и дыхательную гимнастику, игры на развитие мелкой моторики. Воспитанники нашей группы умеют участвовать в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, умеют вступать в речевое общение с окружающим, задавать вопросы, отвечать на них полным предложением. Но все же в группе имеются воспитанники с нарушением речевого развития. Вся воспитательно — образовательная работа в группе велась в тесном контакте с родителями. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс:. Основной формой работы с родителями является родительское собрание было проведено 3 родительских собрания:. Родители активно участвовали в изготовлении кормушек для птиц, в изготовлении поделок со своими детьми. Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма, формирования и совершенствования основных видов движений. Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям природы. Продолжать развивать речь детей: Воспитывать умение слушать художественные произведения. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Развивать интерес к различным видам игр. Приучать соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками, природными и строительными материалами развивать у детей интерес к окружающему миру. Оказание консультативной и методической помощи родителям законным представителям по вопросам воспитания , обучения и развития детей. Гримма — Тришина Катя городской 1 место. Гримма — Попова Лиза городской 1 место. Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения , а также анализ усвоения детьми программного материала показывают стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития. Отчет о проделанной работе в летний оздоровительный период в средней группе Летний сезон справедливо считается благоприятным периодом для оздоровления дошкольников. Можно больше находиться на воздухе, играть, закаляться,. Всего 28 детей, из них 14 мальчиков, 14 девочек. В течении летнего периода поступали новые дети. Поэтому в группе проходил период. Отчет воспитательно-образовательной работы Отчет воспитательно-образовательной работы Павловой Е. Учебный план составлен исходя. Отчет воспитательно-образовательной работы за — учебный год Учебный план составлен исходя из требований по Программе обучения и воспитания под редакцией М. План воспитательно-образовательной работы в средней группе Тема недели: Учить детей различать и называть продукты. Изготовление книжки малышки о полезных. Шаблоны Готовое оформление для рефератов, папок-передвижек. Конкурсы на сайте Для педагогов и воспитателей Для детей. Заказать документ Дипломы и свидетельства для педагогов, воспитателей, детей. Воспитателю, педагогу, учителю - Маам. Конкурсы и дипломы, учебные планы и программы, конспекты, игры. Свой сайт - бесплатно. Нажмите здесь и зарегистрируйтесь сейчас! Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Детский сад Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры Школа класс класс класс. Конкурсы Свидетельства и дипломы Шаблоны Создать сайт. Поиск Поиск материала Поиск коллег Общение Коллеги советуют. Помощь Задать вопрос О портале Отзывы Российская Газета Совет Федерации. Главное Новое Лучшее Новости Темочки Картинки Конспекты Разработки Сценарии Оформление Поделки Игры класс класс класс. Общая численность детей в группе: Все это способствует созданию желания играть, общаться, расширять кругозор, пополнять жизненный опыт, воспитывать нравственные качества, помогает развивать у детей речь, мелкую моторику, бережное отношение к игрушкам, внимание, память, трудолюбие На протяжении всего года в группе велась оздоровительная и профилактическая работа. Велась работа по совершенствованию культурно- гигиенических навыков: В этом году успешно велась работа по театрализованной деятельности. В работе используем различные способы вовлечения родителей в воспитательный и образовательный процесс: Педагогические беседы с родителями; Тематические консультации; Дни открытых дверей; Наглядная пропаганда; Родительские собрания; Телефонные звонки; Совместное проведение развлечений; Совместное творчество и др. Основной формой работы с родителями является родительское собрание было проведено 3 родительских собрания: Работали в тесном контакте со специалистами ДОУ. В течение года некоторые дети посещали дополнительные занятия по мелкой моторике. Для дальнейшей работы нами были определены следующие цели и задачи: Совершенствовать культурно - гигиенические навыки. Продолжать формировать предпосылки учебной деятельности. Взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей. Успехи и достижения наших воспитанников: Гримма — Тришина Катя городской 1 место Мухарямова Г. Гримма — Попова Лиза городской 1 место Крючкова Н. А, 13 Конкурс рисунков и декоративно-прикладного творчества по сказке Ершова П. Анализ работы, отчеты, из опыта работы Методические рекомендации и разработки Отчет о проделанной работе. Опыт работы Средняя группа. Надежда Крючкова Все публикации. Предлагаю вашему вниманию составленный мной из нескольких готовых праздников конспект развлечения для детей разного возраста. Создание радостного, праздничного настроения у детей; развитие двигательной активности; воспитание чувства взаимовыручки, дружбы. Сегодня мы продолжим экскурсию по бумажной, волшебной сказочной Ситцевой стране. Как и обещала, я расскажу, что же растет в на просторах Ситцевой страны Добрый день, дорогие коллеги! Сегодня я сделала рыбок для своих деток. Времени уходит минимум примерно 1 час, а результат, как всегда радует! В начале учебного года ноябре мне было сказано, что в нашем ДОО будет проходить районное метод. Конспект нетрадиционного занятия по физической кул Адаптация детей дошкольного возраста к условиям детского Мастер-класс для педагогов ДОУ: Вот оно какое наше лето! На выставке кукол Ирины Медянцевой. Составление описательного рассказа по алгоритму. Картинка дерева для оформления детского сада. Копировать можно только зарегистрированным пользователям МААМ. Международный образовательный портал Маам. Надежда Крючкова Все публикации Отчет о воспитательно-образовательной работе в средней группе Опубликовано: Конспект занятия для детей 2—4 лет: Методическая разработка мастер-классов из опыта ра
Связать манишку крючком со схемой для мальчика
Натяжитель ремня генератора солярис
История возникновения спортивной игры баскетбол
Гарантийный талон на стоматологические услуги образец
Механизм защиты прав человека в российской федерации