Исследовательский метод обучения математике - Проектно-исследовательский метод обучения математике как условие формирования исследовательской культуры учащихся
Зарегистрировано в Министерстве РФ по делам печати, телерадиовещания и средств массовой информации. Свидетельство Эл от В формировании многих качеств, необходимых успешному современному человеку, может большую роль сыграть школьная дисциплина — математика. Перед преподаванием математики в школе кроме общих целей обучения стоят ещё свои специфические цели, определяемые особенностями математической науки. Одна из них — это формирование и развитие математического мышления. Исследовательский метод в обучении заключается в самостоятельном решении учащимся проблем, трудных задач познавательного и практического характера. При исследовательской деятельности дети отыскивают не только способы решения поставленных проблем, но и побуждаются к самостоятельной их постановке, к выдвижению целей своей деятельности. В своей многолетней практике стараюсь прививать ученикам интерес к исследованию, тем самым вооружаю их методами научно-исследовательской деятельности. Организовываю работу детей так, чтобы они ненавязчиво усваивали бы процедуру исследования, последовательно проходя все его основные позиции: Урок математики, на котором применяется исследовательский метод, содержит следующие учебные элементы. Учитель при работе групп переходит от группы к группе, контролируя и консультируя каждую группу не столько по содержанию, сколько по форме презентации и форме обратной связи. В математике исследование — образ мышления, исследование должно быть доступно ученику. Такое же задание, но в частично новой измененной ситуации. В незнакомой, нестандартной ситуации. Использование исследований на уроках способствует сближению образования и науки, так как в обучение внедряются практические методы исследования объектов и явлений природы — наблюдения и эксперименты, которые являются специфичной формой практики. Их педагогическая ценность в том, что они помогают учителю подвести учащихся к самостоятельному мышлению и самостоятельной практической деятельности; способствуют формированию у школьников таких качеств, как вдумчивость, терпеливость, настойчивость, выдержка, аккуратность, сообразительность; развивают исследовательский подход к изучаемым технологическим процессам. Кроме исследовательской работы на уроках возможна самостоятельная исследовательская работа учащихся. Виды самостоятельных исследовательских работ разнообразны. Учащиеся 5—7-х классов приобретают простейшие знания, умения и навыки, необходимые для выполнения исследовательской работы. Дети обучаются базовым навыкам и самостоятельной деятельности, развивают нестандартное мышление. Учащиеся выступают с сообщениями, рефератами о происхождении того или иного математического термина, о жизни и деятельности ученых - математиков, об истории математических открытий, о практическом применении знаний, полученных при изучении темы. Здесь, конечно, необходима помощь родителей. Учащиеся 8 — 9-х классов выполняют исследовательские задания творческого характера. На этом этапе усложняются формы исследовательской работы, увеличивается их объем. Учащимся предлагались следующие темы для рефератов и исследовательских работ. Стараемся выбрать такие темы, которые будут подразумевать поиск ответов в сфере межпредметных знаний: Замечательные точки в треугольнике. Различные способы доказательства теоремы Пифагора. Математические возможности компьютерных программ Математика на шахматной доске. Проценты в окружающем мире. В 10 — 11 классах происходит дальнейшее накопление знаний по методике исследования и обработке результатов. Учащиеся выбирают интересующую их тему для исследования и работают над ней. Все это осуществляется в процессе длительной самостоятельной работы. Активно используются образовательные ресурсы Интернет, фонд школьной медиатеки. Специальными формами ученических исследований также считаются подготовка учащимися сборников задач, учебных презентаций, моделей, которые могут использоваться на уроках. На уроках математики школьники учатся рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения заданий, делать соответствующие выводы. Подписаться на рассылку новостей журнала ВИО от Subscribe. Формирование исследовательских навыков на уроках математики. Ученикам предлагается задачи, которые каждый ученик решает без особых затруднений. Ситуация затруднения ощущения проблемы. Ученикам предлагается задача, похожая на предыдущие, но решить до конца они ее не могут, так как они не имеют еще необходимых знаний. Учащиеся, осознав проблему, проговаривают ее, говорят, каких знаний им не хватает, для того чтобы решить задачу, выдвигают гипотезы о возможных путях решения задачи. Если предложено несколько путей решения проблемы, то возможно деление на группы. Организует деятельность групп лидер, тот ученик, который предложил путь решения незнакомой задачи. Презентация проекта исследовательской деятельности членами каждой группы по следующему плану: Гипотеза, выдвигаемые группой для решения проблемы. Цели и задачи, поставленные группой для решения проблемы. Выводы, которые подтверждают или опровергают выдвинутые гипотезы. Система упражнений Уровень А. Найдите область определения функции.
Вездеход каракат своими руками видео
Сайт инст истории татаровед ру
7.1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД
Вязание пледа для новорожденного
Каталог фаберлик номер 9
Сколько переводят налоговый вычет
Читаем по английски легко и быстро
Nillkin 3d cp max
Коптим сало в домашних условиях
Сушилка для мяса
Сколько стоит аккумулятор на ладу
Гдзпо истории 7 класс учебник пчелова
Исследовательский метод в обучении математике в 7-м классе
Что делал панин в ульяновске
Активировать виндовс 10 64 бит
Правильное спортивное питание для похудения
Причины проблем с щитовидкой
Структура простого предложения в русском языке
7.1. ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД
План рахунків бухгалтерського обліку банку
Цитата чудовища из мультика
Карта иваново проспект строителей
Детские английские рассказыдля начинающих