= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Файл: >>>>>> Скачать ТУТ!
= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =
Приложение 1. Таблицы возрастного развития.
Книга: Возрастная психология Феноменология развития Мухина B C
/ Таблица возрастных периодов
Малое различие сна и бодрствования, преобладание торможения над возбуждением, спонтанная двигательная активность ,установление эмоциональной связи с матерью. Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого. Ходьба или попытки ходьбы и первые слова. Потребность в общении со взрослым. Диффренцированные ощущения и эмоциональные состояния. Начальные формы наглядно-действенного мышления. Кратковременная фиксация на объектах. Основывается на потребности общения со взрослыми. Процесс общения становится более эмоц. Логика многозначна и ситуативна. Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Негативизм — реакция не на содержание предложения взрослых, а на то, что оно идет от взрослых. Упрямство, строптивость, своеволие, симптом обесценивания. Формирование внутреннего плана действий. Способность ориентироваться в пространстве. Благодаря этому возможность изучит большее кол-во окруж. Отделение ребенка от взрослого. Две системы социальных отношений: Имитация мира человеческих отношений. Поведение теряет детскую непосредственность. Появление оспаривания выполнять родительскую просьбу, отказ от привычных дел и обязанностей. Потребность в общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Развитая непроизвольная память, начало развития произвольной памяти. Наглядно-образное мышление, в конце преиода- переход к словестн. Переход от свободного от постоянных обязанностей существования к обязательной, общественно-значимой и общественно-оцениваемой деятельности. Глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана учебе превратилась в житейскую обязанность , а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют. Снижение продуктивности и способности к учебной. Внутренняя позиция школьника, учебная мотивация. Обобщение переживаний, логика чувств и появл. Стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира. Эмансипация от взрослых и группирование. Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. Страх ошибок в выборе жизненного пути. Жизнь настоящим, смутное представление будущего. Ответственность за свой выбор перед собой и близкими. Философская интоксикация сознания, оказывается поверженным в сомнения, раздумья, мешающие его активной деятельной позиции. Совершенствуется владение сложными интеллектуальными операциями анализа, синтеза, теоретического обобщения и абстрагирования, аргументирования и доказательства. Представления о жизни, сложившиеся между 20 и 30 годами, не удовлетворяют чел. Происходит переоценка ценностей, критический пересмотр своего Я. Осознание своих качеств, способностей, возможностей, знаний, интересов; целостная оценка себя как чувствующего и мыслящего существа. Развиваются теоретическое мышление, умение абстрагировать, делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях. Создание семьи, профессиональный рост. Человек более-менее прочно утверждается во взрослой жизни. Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение. Реализации себя, полного раскрытия своего потенциала в профессиональной деятельности и семейных отношений. Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми. Проблема убывающих физических сил, привлекательности — жестокий удар по самооценке и Я-концепции. Пришло время оправдывать надежды общества и создать какой-то социально значимый продукт, материальный или духовный, иначе общество переносит свои ожидания на представителей более молодого поколения. Совмещение процессов повышения, стабилизации и понижения функционального уровня отдельных функций и познавательных процессов. Обобщение на словесном материале. С пособность самому ставить проблемы , достойные иногда усилий многих поколений Совершенствование профессиональной памяти. Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. Смена общественной позиции, с выход на пенсию и удаление от активного участия в производительном труде. Если пожилой человек стремится сохранить себя как личность, то в этом случае в качестве ведущей деятельности в старости можно рассматривать структуризацию и передачу опыта, наставничество молодых. Встает ряд вопросов связанных со смертью. Отношение к ней зависит от направленности личности. Снижение психического тонуса, силы и подвижности. Возрастает время реакции, замедляется обработка перцептивной информации и снижается скорость когнитивных процессов. Ведущим типом памяти становится логическая. Появляется выраженная озабоченность — не вполне осознаваемое состояние. Озабоченность собственным здоровьем, политическим и экономическим положением в стране, будущим детей и внуков — в целом все понемногу. Хроническая озабоченность помогает старым людям выработать тактику сбережения усилий и тем самым избежать фрустраций. Другим характерным эмоциональным переживанием пожилых людей является возрастно-ситуативная депрессия при отсутствии жалоб на это состояние. Депрессия проявляется в ослаблении аффективного тонуса и живости. На пороге старости человек решает для себя вопрос: Этот выбор определяет стратегию адаптации — сохранение себя как личности поддержание и развитие социальных связей или сохранение себя как индивида. FAQ Обратная связь Вопросы и предложения. Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Возрастной этап Признаки возрастного этапа Социальная ситуация развития Характеристика ведущей деятельности Кризисные проявления Основные новообразования Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности. Адаптация ребенка к новым, внеутробным условиям жизни. Полная биологическая зависимость от матери. Младенческий возраст от 2-х месяцев до 1 года Психика ребенка развивается в результате совместной деятельности ребенка и взрослого. Неразрывная связь ребенка со взрослым. Аффективные вспышки, если взрослые не понимают или не хотят выполн. Раннее детство года Единство эмоционального и действенного отношения к непосредственно воспринимаемому миру. Речь и наглядно-действенное мышление. Возникает игра с сюжетом. Дошкольный возраст 3 — 7 лет Познание мира человеческих отношений. Младший школьный возраст 7 — 11 лет Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей. Подростковый возраст 11 — 15 лет Переход от детства к взрослости. Интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности. Становление человека как субъекта собственного развития. Стремление подростка занять положение в группе свертсников. Старший школьный возраст или ранняя юность 15 — 17 лет Переход к самостоятельной взрослой жизни. Первоначальный выбор жизненного пути. Юнность от 17 до лет Первый период взрослой, самостоятельной жизни. Уход из родительского дома. Учебная, служба в армии или поиск работы. Реализация жизненных планов или поиск себя. Молодость от до 30 лет Осуществление жизненных целей. Расцвет любви и дружбы. Выбор спутника жизни и создание семьи. Семейные отношения и чувство профессиональной компетентности. Зрелость от 30 до лет Человек должен раскрыть свой потенциал, реализовать себя во всех сферах, исполнить жизненное предназначение. Продуктивность в профессиональном плане и в плане воспитания следующего поколения. Расцвет деятельности, передача опыта младшим поколениям. Поздняя зрелость или старость после лет Заключительный период жизни, включающий изменение позиции человека в обществе и играющий свою особую роль в системе жизненного цикла. Касаткина Врскрешение Лазаря 1. Характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития. Особенности поведения и ведущие направленности жизнедеятельности. Непосредственно-эмоциональное общение, или ситуативно-личностное общение со взрослым. Познание мира человеческих отношений. Начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.
Общая схема возрастного развития ребёнка раннего возраста. Общая схема возрастного развития ребёнка дошкольного возраста. Общая схема возрастного развития ребёнка младшего школьного возраста. Общая схема возрастного развития ребёнка подросткового возраста. Психология — Возрастная психология. Психология развития и возрастная психология.
Где точно находится
Исковое заявление об отмене судебного приказа образец
Великие луки магазин стройсам каталог товаров телефоны
С5250 характеристика транзистора
Паралимпийские игры закрытие