Общая характеристика познавательных процессов 1 страница
Общая характеристика познавательных процессов
Развитие познавательных процессов младших школьников
В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижении. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности:. В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием:. Является ли знание современных педагогических технологий продуктивного, дифференцированного обучения, реализации компетентностного подхода, развивающего обучения обязательным компонентом квалификационной характеристики по должности учителя? Разрешается ли привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений к труду, не предусмотренному образовательной программой, без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей законных представителей? Имеют ли право обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом? С какого возраста детей начинается обучение в образовательных учреждениях, реализующих программы начального общего образования? Промежуточная аттестация, государственная итоговая аттестация;. Кем из педагогов впервые было обосновано значение родного языка в первоначальном обучении и воспитании детей? Схема учебного взаимодействия с учетом активности всех его участников выбрать правильный ответ:. Что является ключевой характеристикой развития познавательных процессов младших школьников? Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников принадлежит. Выберите и вставьте правильный ответ: Компонентами учебной деятельности младшего школьника по Д. Эльконину являются учебные задачи, …, контроль, оценка. Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание — это:. Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов является. Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей - это. Принцип, указывающий на объективную необходимость приведения любой педагогической деятельности в соответствие с природой человека - это. В системе развивающего обучения Д. Давыдова акцент делается на:. Данная дидактическая система отрицает концентрическое построение учебных программ:. Основным методом обучения в системе обучения Д. Особенностью этого УМК является обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью:. В этой дидактической системе в качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный:. Основная идея этого метода- обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании Дж. При каком условии возможно использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения:. К какой медицинской группе относят учащихся с незначительными изменениями в состоянии здоровья, функциональном состоянии организма, физическом развитии и не имеющих достаточного уровня физической подготовленности? В соответствии с базисным учебным планом, в содержании какого предмета в начальной школе должно уделяться внимание формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях:. Учебные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу -. Укажите, к какой группе результатов относится данный планируемый результат: В этой дидактической линии в соответствии с материалами ФГОС курса математики изучаются элементы статистики и вероятностей:. Какая образовательная задача в соответствии с материалами ФГОС должна быть решена в содержании всех предметных областей начального образования? Какие из перечисленных условий способствуют проявлению самостоятельности ученика на уроке? Какие универсальные учебные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности? Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога:. В каком из разделов примерной программы по предмету характеризуются цели, назначение и место учебного предмета в системе начального образования? Сформированность каких компонентов учебной деятельности позволяет продиагностировать данное задание: Необходимый нормативный документ, предусмотренные в требованиях квалификационной харатеристики учителя и отражающий цели, задачи и пути реализации содержания учебного предмета — это. В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют:. В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть:. В соответствии с ФГОС НОО , соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, составляет:. В соответствии с ФГОС НОО документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам годам обучения:. В соответствии с ФГОС НОО, сформированность универсальных учебных действий обучающихся должна быть определена:. В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания:. В соответствии с ФГОС НОО, для достижения первого уровня результатов внеучебной деятельности особое значение имеет:. В соответствии с ФГОС НОО, планируемые результаты, описывающие группу целей, характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках:. В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают:. В соответствии с ФГОС, кем осуществляется внутренняя оценка достижения планируемых результатов? Методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является:. На основании Закона Российской Федерации "Об образовании", имеют право выбирать общеобразовательное учреждение, форму получения образования:. Данная образовательная область обеспечивает учащимся возможность выражения в творческих работах своего отношения к окружающему миру: Махмутова, этап актуализации прежних знаний является структурным компонентом:. Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной расторможенности и импульсивности:. С какой целью в начальных классах необходимо проводить динамическую паузу не менее 40 мин:. Какую психическую функцию младшего школьного периода развития Л. Как проявляется идея Л. Выготского о зоне ближайшего развития при организации взаимодействия учителя и ученика при работе? Федеральный закон РФ от Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают:. Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции. Феликсология воспитания, по Н. Павловой, — научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть:. Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии;. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий:. Основной процедурой аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям квалификационной категории первой или высшей является:. По методике оценки квалификации аттестуемых педагогических работников под ред. Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога рассматривается как совокупность:. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области личностных качеств входит:. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области постановки целей и задач входит:. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области мотивации учебной деятельности входит:. Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия позитивной мотивации и самомотивации. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности входит:. Компетентность в методах и в предмете преподавания, в субъективных условиях деятельности. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит:. Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогической ситуации. Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области организации учебной деятельности входит:. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения, организовать учебную деятельность, реализовать педагогическое оценивание. Если вы обнаружили, что опубликованный на нашем сайте материал нарушает авторские права, сообщите об этом администратору через форму "Обратной связи" - публикация будет удалена. Все материалы сайта свободны для использования педагогами. При использовании материалов сайта, активная ссылка на источник обязательна. Главная страница Все публикации Учебные предметы Дошкольное образование Начальное образование Сценарии праздников и мероприятий в школе Внеурочная деятельность Дополнительное образование Коррекционная работа. Учебные предметы Внеклассная работа Дошкольное и начальное образование. Дошкольное образование Планирование Программы Технологии, методики, формы работы Информационно-справочные материалы Конспекты занятий, сценарии мероприятий Контрольные и диагностические материалы Внеурочная деятельность Работа педагога-психолога в ДОУ Для родителей Игры Начальная школа Планирование Программы Технологии, методики, формы работы Информационно-справочные материалы Конспекты занятий, сценарии мероприятий Контрольно-измерительные материалы Контрольные и диагностические материалы Внеурочная деятельность Для родителей Игры. Предоставить рейтинг этому материалу. В каком году Генеральной Ассамблеей ООН принята Конвенция о правах ребенка? В соответствии с Конвенцией о правах ребенка ребенком является каждое человеческое существо до достижении 2. Гражданин Российской Федерации может самостоятельно осуществлять в полном объеме свои права и обязанности: В соответствии с Единым квалификационным справочником по должностям работников образования, учитель осуществляет контрольно-оценочную деятельность с использованием: Промежуточная аттестация, государственная итоговая аттестация; Кто из названных педагогов впервые обосновал дидактические принципы и правила? Ведущим видом деятельности младшего школьника является: Схема учебного взаимодействия с учетом активности всех его участников выбрать правильный ответ: Основная роль в формировании межличностных отношений у младших школьников принадлежит 1. Какой тип мышления доминирует у первоклассника? Решение специальных мнемических задач способствует развитию 1. Леонтьева, ядром личности младшего школьника является: Источник учебной информации, раскрывающий в доступной для учащихся форме предусмотренное образовательными стандартами содержание — это: Нормативной базой для создания общеобразовательными учреждениями Российской Федерации рабочих учебных планов является 3. Базисный учебный план; Процесс адаптации индивида к жизни в обществе, процесс усвоения и воспроизводства личностью социального опыта, норм, ценностей - это 3. Давыдова акцент делается на: Данная дидактическая система отрицает концентрическое построение учебных программ: Особенностью этого УМК является обеспечение взаимосвязи между подготовкой учителя в вузе и его профессиональной практической деятельностью: В этой дидактической системе в качестве системообразующих методов обучения определены частично-поисковый и проблемный: Система гигиенических требований в ФГОС нацелена на 1. При каком условии возможно использование в учебном процессе инновационных образовательных программ и технологий, расписаний занятий, режимов обучения: К основной медицинской группе; Максимальное количество видов деятельности в структуре урока в начальной школе - 1. В соответствии с базисным учебным планом, в содержании какого предмета в начальной школе должно уделяться внимание формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний о поведении в экстремальных ситуациях: Состояние полного физического, психического и социального благополучия; Учебные действия, требующие от учащихся достижения результата, максимально близкого к образцу - 4. Скорость темп чтения находится в прямой зависимости от 1. Морфологический принцип орфографии заключается в: Определите правильную последовательность разбора имени существительного: Распределительный закон умножения; Данный способ чтения относят к непродуктивным способам чтения: За счет интеграции знаний; Наиболее продуктивным источником знаний об окружающем мире является: В этой дидактической линии в соответствии с материалами ФГОС курса математики изучаются элементы статистики и вероятностей: Учет уровня степени сформированности учебных умений; Нормативно-управленческий документ образовательного учреждения, характеризующий систему организации образовательной деятельности педагога: Педагогическая диагностика позволяет установить: Необходимый нормативный документ, предусмотренные в требованиях квалификационной харатеристики учителя и отражающий цели, задачи и пути реализации содержания учебного предмета — это 3. Основной единицей системы письма является 1. Что является одним из критериев готовности к школьному обучению? C точки зрения фонематической концепции, орфографическая зоркость — это: В соответствии с ФГОС НОО, примерные результаты воспитания и социализации младших школьников имеют: Равенство, неравенство, выражения, уравнения являются 2. В соответствии с ФГОС НОО, предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть: В соответствии с ФГОС НОО , соотношение обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, составляет: В соответствии с ФГОС НОО документ, который обеспечивает введение в действие и реализацию требований Стандарта, определяет общий объем нагрузки и максимальный объем аудиторной нагрузки обучающихся, состав обязательных учебных предметов и направлений внеурочной деятельности по классам годам обучения: Базисный учебный план начального общего образования, В соответствии с ФГОС НОО, сформированность универсальных учебных действий обучающихся должна быть определена: В соответствии с ФГОС НОО, какая из перечисленных программ должна обеспечивать формирование знаний негативных факторов риска здоровью детей сниженная двигательная активность, курение, алкоголь, наркотики и другие психоактивные вещества, инфекционные заболевания: В основе ФГОС НОО лежит: В соответствии с ФГОС НОО, для достижения первого уровня результатов внеучебной деятельности особое значение имеет: В соответствии с ФГОС НОО, планируемые результаты, описывающие группу целей, характеризующих систему учебных действий в отношении опорного учебного материала, приводятся в блоках: В соответствии с ФГОС НОО, при оценке результатов деятельности образовательных учреждений и работников образования основным объектом оценки выступают: Самой школой — учениками, педагогами, администрацией; Методологической основой разработки и реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования является: На основании Закона Российской Федерации "Об образовании", имеют право выбирать общеобразовательное учреждение, форму получения образования: Махмутова, этап актуализации прежних знаний является структурным компонентом: Это нарушение поведения проявляется в расстройстве внимания, двигательной расторможенности и импульсивности: С какой целью в начальных классах необходимо проводить динамическую паузу не менее 40 мин: В каком ряду расположены слова, в которых совпадает количество звуков и букв? В каком ряду расположены слова, в которых букв больше, чем звуков? В каком ряду во всех словах есть звук [ж]? Довере…ое лицо, гума…ый поступок, непродума…ое высказывание. В каком ряду все слова содержат двойные согласные?. Новым подходом в воспитании детей является: Газмана, этапы деятельности по педагогической поддержке детей в системе личностно-ориентированной технологии воспитания включают: Воспитание как процесс помощи ребенку в становлении его субъектности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении рассматривается в авторской концепции 1. Павловой, — научно-теоретическое рассмотрение содержательной характеристики воспитания, обеспечивающее в состав цели воспитания формирование способности ребёнка быть: Ответ на вопрос, в какую оптимальную воспитательную систему должен быть включен растущий человек, чтобы переход от кульминации развития в одной фазе состоялся в кульминации другой фазы развития человека, содержится в методологии; 2. Аттестация с целью подтверждения соответствия занимаемой должности проводится в отношении педагогических работников, не имеющих квалификационных категорий: Один раз в пять лет Основной процедурой аттестации с целью установления соответствия уровня квалификации требованиям квалификационной категории первой или высшей является: Экспертиза профессиональной деятельности Шадрикова, профессиональный стандарт квалификации педагога рассматривается как совокупность: Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области личностных качеств входит: Эмпатийность и социорефлексия, самоорганизованность, общая культура Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области постановки целей и задач входит: Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся, умение перевести тему урока в педагогическую задачу, вовлечь учащихся в процессии формирования целей и задач Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области мотивации учебной деятельности входит: Умения создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности; условия позитивной мотивации и самомотивации Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области обеспечения информационной основы деятельности входит: Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области разработки программ деятельности и принятия педагогических решений входит: Умение выбрать и реализовать образовательную программу, разработать собственные программные, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогической ситуации Шадрикову, в структуру педагогической компетентности в области организации учебной деятельности входит: Скачать вопросы и ответы к тестированию. Схожие материалы Диагностическая работа по математике, 4 класс демоверсия НИКО года Диагностическая работа по русскому языку, 4 класс демоверсия НИКО года Диагностическая работа по окружающему миру, 4 класс демоверсия НИКО года Контрольно-измерительные материалы по теме "Кровь и остальные компоненты внутренней среды" для 8 класса Тренажёр для начальной школы "Весёлая пчелка". Вопросы и ответы Свидетельство Баннер сайта Карта сайта Контакты. Главная Вход Контакты Вопросы и ответы Поиск материала Учебные предметы Дошкольное образование Начальное образование Сценарии праздников и мероприятий в школе Внеурочная деятельность Свидетельство о публикации.
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Познавательные психические процессы являются каналами нашего общения с миром. Поступающая информация о конкретных явлениях и предметах претерпевает изменения и превращается в образ. Все знания человека об окружающем мире являются результатом интеграции отдельных знаний, получаемых с помощью познавательных психических процессов. Каждый из этих процессов имеет собственные характеристики и собственную организацию. Но вместе с тем, протекая одновременно и слаженно, эти процессы незаметно для человека взаимодействуют друг с другом и в результате создают для него единую, целостную, непрерывную картину объективного мира. Ощущение - простейший познавательный психический процесс, в ходе которого происходит отражение отдельных свойств, качеств, сторон действительности, ее предметов и явлений, связей между ними, а также внутренних состояний организма, непосредственно воздействующих на органы чувств человека. Ощущение является источником наших знаний о мире и самих себе. Способность к ощущениям имеется у всех живых организмов, обладающих нервной системой. Осознаваемые ощущения характерны только для живых существ, имеющих головной мозг. Главная роль ощущений заключается в том, чтобы быстро довести до центральной нервной системы сведения о состоянии как внешней, так и внутренней среды организма. Все ощущения возникают в результате воздействия стимулов-раздражителей на соответствующие органы чувств. Для того чтобы ощущение возникло, необходимо, чтобы вызывающий его стимул достиг определенного значения, называемого абсолютным нижним порогом ощущения. Для каждого вида ощущений существуют свои пороги. Но органы чувств обладают свойством адаптации к изменяющимся условиям, поэтому пороги ощущений не являются постоянными и способны изменяться при переходе от одних условий внешней среды к другим. Эту способность называют адаптацией ощущений. Например, при переходе от света к темноте чувствительность глаза к различным раздражителям меняется в десятки раз. Скорость и полнота адаптации различных сенсорных систем неодинакова: Шеррингтоном была предложена классификация ощущений, представленная. Экстероцептивные ощущения - это ощущения, возникающие при воздействии внешних раздражителей на анализаторы человека, расположенные на поверхности тела. Проприоцептивные ощущения - это ощущения, отражающие движение и положение частей тела человека. Интероцептивные ощущения - это ощущения, отражающие состояние внутренней среды организма человека. По времени возникновения ощущения бывают актуальными и неактуальными. Например, кислый вкус во рту от лимона, ощущение так называемой "фактомной" боли в ампутированной конечности. Восприятие - это целостное отражение предметов и явлений объективного мира при их непосредственном воздействии в данный момент на органы чувств. Способность к восприятию мира в виде образов есть только у человека и у некоторых высших представителей животного мира. Вместе с процессами ощущения восприятие обеспечивает непосредственную ориентировку в окружающем мире. Оно предполагает выделение из комплекса зафиксированных признаков основных и наиболее существенных с одновременным отвлечением от несущественных рис. В отличие от ощущений, отражающих отдельные качества реальности, с помощью восприятия создается интегральная картина действительности. Восприятие всегда субъективно, так как одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному в зависимости от способностей, интересов, жизненного опыта и т. Рассмотрим восприятие как интеллектуальный процесс последовательных, взаимосвязанных актов поиска признаков, необходимых и достаточных для формирования образа:. К основным свойствам восприятия относятся: Восприятие бывает внешненаправленным восприятие предметов и явлений внешнего мира и внутренненаправенным восприятие собственных состояний, мыслей, чувств и т. По времени возникновения восприятие бывает актуальным и неактуальным. Восприятие может быть ошибочным или иллюзорным , например, зрительные или слуховые иллюзии. Развитие восприятия имеет очень большое значение для учебной деятельности. Развитое восприятие помогает быстрее усваивать больший объем информации с меньшей степенью энергетических затрат. Представление - это психический процесс отражения предметов и явлений, которые в данный момент не воспринимаются, но воссоздаются на основе предыдущего опыта. Представления возникают не сами по себе, а в результате практической деятельности. Так как в основе представлений лежит прошлый перцептивный опыт, то основная классификация представлений строится на базе классификаций видов ощущений и восприятий рис. Воображение - это познавательный психический процесс, заключающийся в создании человеком новых образов на основе имеющихся у него представлений. Воображение тесно связано с эмоциональными переживаниями человека. От восприятия воображение отличается тем, что его образы не всегда соответствуют реальности, в них могут присутствовать в большей или меньшей степени элементы фантазии, вымысла. Воображение является основой наглядно-образного мышления, позволяющего человеку ориентироваться в ситуации и решать задачи без непосредственного практического вмешательства. Особенно оно помогает в тех случаях, когда практические действия или невозможны, или затруднены, или нецелесообразны. При классификации видов воображения исходят из основных характеристик - степени волевых усилий и степени активности. Воссоздающее воображение проявляется тогда, когда человеку необходимо воссоздать представление объекта по его описанию например, при чтении описания географических мест или исторических событий, а также при знакомстве с литературными героями. Мечта - это воображение, направленное на желаемое будущее. В мечте человек всегда создает образ желаемого, тогда как в творческих образах не всегда воплощается желание их создателя. Мечта - это процесс воображения, не включенный в творческую деятельность, т. Воображение тесно связано с творчеством. Творческое воображение характеризуется тем, что человек преобразует имеющиеся у него представления и создает самостоятельно новый образ - не по знакомому образу, а совершенно отличный от него. В практической деятельности с феноменом воображения, прежде всего, связан процесс художественного творчества в тех случаях, когда воссоздание действительности реалистическими методами автора уже не устраивает. Обращение к необычным, причудливым, нереалистичным образам позволяет усилить интеллектуальное и эмоционально-нравственное воздействие искусства на человека. Творчество - это деятельность, которая порождает новые материальные и духовные ценности. Творчество раскрывает потребность личности в самовыражении, самоактуализации и реализации своих созидательных возможностей. В психологии выделяют следующие критерии творческой деятельности: Анализируя природу творчества, Г. Томпсон попытались выяснить, что мешает проявлению творческих способностей у человека. Они обнаружили, что проявлению творчества мешает не только недостаточное развитие определенных способностей, но и наличие определенных личностных черт, например:. Мышление - это высший познавательный процесс, порождение нового знания, обобщенное и опосредованное отражение человеком действительности в ее существенных связях и отношениях. Суть данного познавательного психического процесса заключается в порождении нового знания на основе преобразования человеком действительности. Это наиболее сложный познавательный процесс, высшая форма отражения действительности. Предметно-действенное мышление осуществляется во время действий с предметами при непосредственном восприятии предмета в реальности. Наглядно-образное мышление происходит при представлении предметных образов. Абстрактно-логическое мышление является результатом логических операций с понятиями. Мышление носит мотивированный и целенаправленный характер, все операции мыслительного процесса вызваны потребностями, мотивами, интересами личности, ее целями и задачами. Оно дает возможность понять закономерности материального мира, причинно-следственные связи в природе и общественной жизни. Мы всегда думаем словами, даже если не произносим их вслух. Активные исследования мышления ведутся с XVII в. Первоначально мышление фактически отождествлялось с логикой. Все теории мышления можно разделить на две группы: Основные качественные характеристики мышления таковы: Интеллект - это совокупность всех умственных способностей, обеспечивающих человеку возможность решать разнообразные задачи. Векслер США разработал тесты для измерения интеллекта. По Векслеру, интеллект - это глобальная способность действовать разумно, рационально мыслить и хорошо справляться с жизненными обстоятельствами. Что определяет развитие интеллекта? На интеллект воздействуют как наследственные факторы, так и состояние окружающей среды. На развитие интеллекта оказывают влияние:. Попытки создать единую систему "измерения" человеческого интеллекта наталкиваются на многие препятствия, так как интеллект включает в себя способность к совершенно разнокачественным умственным операциям. Наибольшей популярностью пользуется так называемый коэффициент интеллектуальности сокращенно IQ , позволяющий соотнести уровень интеллектуальных возможностей индивида со средними показателями его возрастной и профессиональной групп. Среди ученых отсутствует единое мнение о возможности получения реальной оценки интеллекта с помощью тестов, так как многие из них измеряют не столько врожденные интеллектуальные способности, сколько знания, умения и навыки, приобретенные в процессе обучения. В настоящее время в психологии не существует единой, законченной теории памяти, а изучение феномена памяти остается одной из центральных задач. Мнемические [32] процессы, или процессы памяти, изучаются разными науками, которые рассматривают физиологические, биохимические и психологические механизмы процессов памяти. Память - это форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания. Среди первых психологов, начавших экспериментальные исследования мнемических процессов, был немецкий ученый Г. Эббингауз, который, исследуя процесс запоминания разных словосочетаний, вывел целый ряд законов запоминания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и будущим - это основа психической деятельности. Одной из важнейших характеристик является качество памяти, которое обусловлено:. Для классификации видов памяти существует несколько оснований: Закон объема запоминаемой информации: В психологии в связи с изучением памяти можно встретить два термина, очень похожих друг на друга, - "мнемический" и "мнемонический", значения которых различны. Мнемический означает "имеющий отношение к памяти", а мнемонический - "имеющий отношение к искусству запоминания", т. История мнемоники уходит корнями в Древнюю Грецию. В древнегреческой мифологии говорится о Мнемозине, матери девяти муз, богине памяти, воспоминаний. Особенное развитие мнемоника получила в XIX в. Для лучшего запоминания были предложены разнообразные приемы мнемоники. Метод мест основан на зрительных ассоциациях; ясно представив предмет запоминания, нужно мысленно объединить его с образом места, который легко извлекается из памяти; например, для того чтобы запомнить информацию в определенной последовательности, необходимо разбить ее на части и каждую часть соотнести с определенным местом в хорошо известной последовательности, например, маршрутом на работу, расположением мебели в комнате, расположением фотографий на стене и т. Общеизвестен способ запоминания цветов радуги, где начальная буква каждого слова ключевой фразы является первой буквой слова, обозначающего цвет:. Внимание - это произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия. Природа и сущность внимания вызывают разногласия в психологической науке, среди психологов в отношении его сущности нет единого мнения. Сложности объяснения феномена внимания вызваны тем, что оно не обнаруживается в "чистом" виде, оно всегда "внимание к чему-либо". Одни ученые считают, что внимание не является независимым процессом, а является лишь частью любого другого психологического процесса. Другие полагают, что это самостоятельный процесс, имеющий свои особенности. Действительно, с одной стороны, внимание включено во все психологические процессы, с другой стороны, у внимания есть наблюдаемые и измеримые характеристики объем, концентрация, переключаемость и др. Внимание является необходимым условием овладения любыми видами деятельности. Оно зависит от индивидуально-типологических, возрастных и других характеристик человека. В зависимости от активности личности выделяют три вида внимания. Непроизвольное внимание - наиболее простой вид внимания. Его часто называют пассивным, или вынужденным, так как оно возникает и поддерживается независимо от сознания человека. Произвольное внимание управляется сознательной целью, связано с волей человека. Его еще называют волевым, активным или преднамеренным. Послепроизвольное внимание также носит целенаправленный характер и первоначально требует волевых усилий, но затем сама деятельность становится настолько интересной, что практически не требует от человека волевых усилий для поддержания внимания. Внимание обладает определенными параметрами и особенностями, которые во многом являются характеристикой человеческих способностей и возможностей. К основным свойствам внимания обычно относят следующие:. Характеристика ощущений, восприятия произвольное, преднамеренное , представления, внимания, воображения, мышления дедукция, аналогия , памяти образная, двигательная, эмоциональная, словесно-логическая и речи как психических познавательных процессов. Психологическая характеристика ощущения и восприятия. Понятие и виды мышления и воображения. Психологические особенности памяти и внимания. Его зависимость от прошлого опыта. Восприятие времени, пространства, движений. Понятие и виды ощущений, их физиологическая основа. Сущность, функции и свойства внимания и памяти как сложных психических процессов. Виды мышления и операции мыслительной деятельности. Воображение как психический процесс. Восприятие и ощущения как сложные познавательные психические процессы. Свойства и классификация ощущений, строение анализатора. Основные виды восприятия и классификация его свойств, предметность, целостность и структурность, свойство апперцепции. Основные познавательные психические процессы, принимающие участие в построении образов окружающего мира. Определение ощущения, восприятия, памяти. Виды мышления, фазы мыслительного процесса. Формирование и развитие понятий. Язык и дискурсивное мышление. Общее понятие об ощущении, принципы восприятия, его классификация. Понятие воображения, его роль в психической деятельности. Специфика психологического изучения мышления, особенности речи. Критерии внимания и невнимания. Ощущение и восприятие как познавательные процессы человека, их свойства и схемы этих психических процессов. Классификация ощущений по модальности, генетическая классификация. Характеристика сложных видов восприятия. Восприятие и ощущение как познавательные психические процессы, их роль в поступлении информации к человеку и познании мира. Скорость восприятия, основные свойства образа. Виды восприятия — зрение и слух. Восприятие как система высшей нервной деятельности. Отражение свойств предметов и явлений материального мира. Теории, объясняющие природу ощущений человека. Соотношение ощущений, восприятия и представлений. Понятие и уровни познавательных психических процессов. Ощущения - рефлекторная реакция нервной системы на внешний раздражитель; свойства восприятия. Особенности деловых познавательных процессов в правоохранительной деятельности. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Психология Познавательные психические процессы. Характеристика и собственная организация психических процессов. Главная роль ощущений и их классификация. Восприятие как интеллектуальный процесс для формирования образа. Виды воображения и мышления. Все ощущения обладают следующими характеристиками: Рассмотрим восприятие как интеллектуальный процесс последовательных, взаимосвязанных актов поиска признаков, необходимых и достаточных для формирования образа: Они обнаружили, что проявлению творчества мешает не только недостаточное развитие определенных способностей, но и наличие определенных личностных черт, например: К основным мыслительным операциям относятся: Кроме перечисленных выше видов и операций существуют процессы мышления: Терстоун в г. На развитие интеллекта оказывают влияние: К процессам памяти относятся следующие: Одной из важнейших характеристик является качество памяти, которое обусловлено: Работа разных видов памяти подчиняется некоторым общим законам. Общеизвестен способ запоминания цветов радуги, где начальная буква каждого слова ключевой фразы является первой буквой слова, обозначающего цвет: К основным свойствам внимания обычно относят следующие: Ощущение, восприятие и представление. Психические познавательные процессы личности, особенности их проявления в деловых отношениях в правоохранительной деятельности. Другие документы, подобные "Познавательные психические процессы".
Руки пахнут луком болезнь
М эхо структура
Камень аметист свойстваи значение
Увольнение сотрудника по состоянию здоровья пошаговая инструкция
Как сделать реквизиты карты сбербанка через банкомат