Обследование ребенка в условиях ПМПК
Протоколы психологической диагностики детей разных возрастных групп ДОУ
Психологическое обследование дошкольника. Пример используемых методик, протокола обследования и заключения
Психологическому обследованию принадлежит основная роль в получении сведений об уровне интеллектуального развития, эмоционально-личностных и индивидуально-психологических особенностях. Основная цель психологического обследования — выявление особенностей развития ребенка, а также потенциальных возможностей, с помощью которых можно компенсировать отклонения в развитии. До начала обследования психолог тщательно знакомится с документацией и заключениями специалистов. Психологическое обследование в условиях ПМПК опирается на сведения, полученные в результате обследования неврологом и психиатром. При выявлении локуса жалоб родителей законных представителей не желательно присутствие ребенка. Анализ полученной информации позволяет определить направления работы и вести обследование с учетом индивидуально-личностных особенностей. Обследование проводится в привычной для ребенка деятельности, учитывая возрастные особенности. Особое внимание уделяется анализу результатов деятельности ребенка рисунки, поделки, письменные работы , что позволяет судить о воображении, особенностях зрительного представления, развитии мелкой моторики рук. Определение личностных нарушений поведения, системы отношений к учебной деятельности, к самому себе;. С целью установления контакта рекомендуется начать обследование с беседы. С помощью беседы можно выяснить особенности психического проявления ребенка в процессе личного общения, особенности и мотивы поведения, его отношение к школе, семье. Особенности поведения ребенка в процессе обследования. Описывается специфика поведения, принятие ситуации, контактность, ориентированность в выполнении заданий, элементы критичности, адекватность. Отмечается темп выполнения заданий, утомляемость, мотивация. Оценивается возможность целенаправленной деятельности, сосредоточение, импульсивность инертность , адекватность реакций на неуспех похвалу. Особенности внимания устойчивость, концентрация, распределяемость, переключаемость, отвлечения и колебания внимания, рассеянность и его причины, врабатываемость. Отмечаются колебания работоспособности, время продуктивной отдачи, отмечаются субъективные и объективные признаки проявления усталости, изменения эмоционального фона. Особенности памяти особенности запоминания тепм, объем , особенности сохранения информации прочность, длительность , особенности воспроизведения информации полнота, точность, последовательность , вид зрительная, слуховая, моторная, смешанная , уровень механический, смысловой, логический , нарушения. Особенности восприятия цвет, форма, величина , определение ведущего вида зрительное, слуховое, тактильное. Определяется возможность целостности восприятия объектов, в том числе сюжетных картин, графических стимулов, недорисованных предметов и т. Особенности мышления протекание мыслительного процесса, состояние темпа, активности, последовательности, критичности суждений, установление причинно-следственных зависимостей и функциональных связей, затруднения в протекании мыслительных операций анализ, синтез, аналогии, сравнения, абстракции, обобщения, классификации , уровень развития конкретное, ситуативно-конкретное, категориальное и т. Особенности развития графической деятельности. Оценивается в соответствии с возрастными этапами развития рисунка, степень овладения основными формами, цветовая гамма, взаиморасположение, величина, а также наличие зачеркиваний, зарисовываний, стираний. Особенности чувств, эмоций, воли протекание эмоционального процесса, нарушение эмоций, склонность к аффективным вспышкам, нарушения высших чувств, протекание волевого процесса, соотношение эмоций и воли, нарушения в развитии воли упрямство, легкая внушаемость, поддатливость, капризы, негативизм, импульсивность, развяность. Особенности личности и поведения интересы, потребности, идеалы, убеждения, позиция личности, характер взаимоотношений, характерологические особенности, темперамент, нарушения в поведении и характере завышенный уровень притязаний, замкнутость, аутизм, самолюбие, обидчивость, эгоизм , деятельность ведущий вид, мотивы, развитие потенциальных возможностей. После проведения обследования психологом ПМПК составляется обобщенное заключение, в котором отражается комплекс основных характеристик ребенка. Краткие сведения психологического обследования заносятся в протокол комиссии, где отмечается соответствие актуального состояния возрастным параметрам, особенности отклонений в развитии и их возможные причины, социальная ситуация развития, уровень социальной адаптации. Правильно поставленный психологический диагноз — отправная точка для выработки стратегии и тактики в дальнейшей коррекционно-развивающей работе. Особое внимание уделяется составлению рекомендаций по результатам обследования, которые должны определить круг специалистов, необходимых для занятий с ребенком, отразить обоснованную последовательность коррекционно-развивающей работы, включить предложения по организации обучения ребенка. Социальный педагог выясняет следующие сведения:. Воспитывается ребенок в семье или в интернатном учреждении; если в интернатном учреждении — с какого возраста, поддерживается ли связь с родственниками;. Одно из центральных мест в системе комплексного обследования занимает оценка речевого развития ребенка. Логопедическое обследование проводит учитель-логопед. Цель логопедического обследования - выявление нарушений различных компонентов речевой системы, их характера, глубины и степени, а также компенсаторных возможностей; определение маршрута индивидуального развития. Углубленное изучение недостатков тех или иных компонентов речевой системы, анализ качественной специфики недостаточности речевого развития. Выявление компенсаторных возможностей, прогнозирование успешности обучения на последующих этапах. Констатация общего уровня речевого развития, специфики нарушений для определения программы и форм обучения, маршрута индивидуальной логопедической работы. Каждый ребенок должен обследоваться индивидуально, в зависимости от характера и тяжести речевого нарушения, с выборочным использованием стандартных логопедических заданий. При логопедическом обследовании ребенка должен в полной мере использоваться системный подход к анализу речевых нарушений: Необходимо помнить, что речевые расстройства могут выступать избирательно на фоне нормального интеллекта и сохранных сенсорных функций слуховой и зрительной. При обнаружении нарушения какого-либо компонента речи необходимо проверить степень возможного нарушения зависимых от него других речевых процессов. Проявление речевых нарушений может быть и причиной, и следствием каких-либо других нарушений. Логопед до начала обследования должен изучить все документы характеристики, заключения специалистов. Предварительный анализ документов позволяет логопеду построить гипотезу своего обследования с целью выявления речевой проблематики. Целесообразно начать процедуру логопедического обследования с беседы. В беседе выясняется, каково речевое окружение ребенка, осознает ли он свой речевой недостаток если таковой имеется и как реагирует на него. Были ли обращения родителей к логопеду ранее, какая коррекционная работа проводилась и каков ее результат. Прежде чем проводить обследование ребенка, необходимо выяснить, какие недостатки речи, по мнению родителей законных представителей , имеются у ребенка, какие он испытывает трудности в обучении. Необходимо также уточнить сведения о раннем речевом развитии если они не были получены ранее или недостаточны. Система логопедического обследования описана в литературе по логопедии и разработана в различных инструктивно-директивных и методических документах. Но, при обследовании ребенка, не следует забывать, что никакая схема не может предусмотреть всех встречающихся случаев нарушения речи у детей. Поэтому логопед может использовать в полном объеме весь арсенал имеющихся у него приемов и средств. До начала собственно логопедического обследования необходимо проверить физический слух ребенка, так как речевые нарушения часто обусловлены снижением слуха. При нормальном слухе ребенок должен слышать и повторять слова и фразы, сказанные шепотом на расстоянии метров от ушной раковины. При проверке слуха должно быть исключено зрительное восприятие речи. Определяются границы восприятия шепотной речи. Только после всех этих процедур можно приступить непосредственно к обследованию состояния речи ребенка. На основании полученных результатов составляется заключение. Заключение должно отражать в основном педагогический аспект состояния ребенка с точки зрения имеющихся у него речевых особенностей. Оно должно включать в себя также краткий анализ данных обследования, позволяющий дать рекомендации и прогноз развития. Заключение должно быть подробным, так как согласно Положению о психолого-медико-педагогической службе логопедическое заключение комиссии должно быть вместе с ребенком возращено в ОУ, где он будет продолжать обучение. Заключение психолого-медико-педагогической комиссии позволит логопеду строить свою коррекционную работу в соответствии с дополнительно выявленными особенностями речевого состояния ребенка. Содержание заключения каждого специалиста должно соответствовать профессиональным требованиям, диагностической гипотезе, плану обследования ребенка на ПМПК и отвечать на запрос инициатора обращения в ПМПК. Структура заключения специалиста ПМПК представлена выводами о развитии ребенка и рекомендациями семье, наблюдающему ребенка специалисту по месту жительства по дальнейшему обследованию и наблюдению. Содержит выводы о соматическом, психическом, неврологическом статусе на основании данных анамнеза, сведений, полученных при анализе медицинских документов, наблюдений за ребенком , особенностях соматического и психического развития, взаимосвязи состояния здоровья с имеющимися нарушениями, трудностями в обучении. Медицинский диагноз, как уже было отмечено, не ставится в ПМПК. Он имеется в документах ребенка, им пользуются при необходимости. Область применения Международной статистической классификации болезней — формирование статистики в системе здравоохранения; она не применяется в целях передачи персонифицированной информации о состоянии здоровья пациентов. Поэтому ПМПК не вправе использовать ее, в т. Прогноз дальнейшего развития ребенка с учетом его соматического здоровья. Рекомендации по дополнительному обследованию в детской поликлинике по месту жительства ребенка , других учреждениях системы здравоохранения, с которыми ПМПК взаимодействует. При наличии показаний, врачи ПМПК рекомендуют наблюдение, проведение профилактических и лечебных мероприятий по месту жительства ребенка. Заключение психолога может иметь трехуровневую структуру. Первый уровень заключения должен дать общий ответ на вопрос, имеются ли отклонения в развитии ребенка дизонтогенез или трудности в обучении социализации обусловлены иными причинами. Второй уровень — определение типа вида, категории нарушения развития для определения общих подходов в дальнейшем развитии ребенка. При наличии иных причин, обусловливающих трудности в обучении социализации , квалификация этих причин. Этот уровень, по сути, является психологическим диагнозом. Третий уровень — описание индивидуальных особенностей ребенка в том числе резервов его развития , то есть тех характеристик его познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, работоспособности, которые свойственны только данному ребенку и должны приниматься во внимание в целях индивидуализации коррекционно-развивающей работы с ним. Заключение педагога формируется на основании многофакторного анализа педагогической информации, знаний, умений, навыков, ресурсов развития и здоровья. Оценку сформированности ЗУН в соответствии с уровнем обучения. Оценку адекватности предшествующих условий обучения и воспитания ребенка. Оценку зоны ближайшего развития в обучении и социализации. Определение лингвистической структуры речевого недоразвития. Прогноз дальнейшего речевого развития и успешности обучения, развития ребенка в целом. При необходимости логопед дает рекомендации логопеду учителю начальных классов, воспитателю ДОУ учреждения, в которое направляется ребенок для дальнейшего обучения коррекционно-развивающей работы. Специалисты учреждений, направивших ребенка на ПМПК по запросу, при условии согласия родителей. Специалисты учреждений, куда направляется ребенок по запросу. Протоколы обследования и заключения специалистов прилагаются к протоколу ПМПК и хранятся в деле ребенка. Заключения иных специалистов психиатра, тифлопедагога, сурдопедагога и др. Результаты обследования ребенка обсуждаются в форме краткого совещания всех специалистов ПМПК. Каждый специалист докладывает свое заключение на ребенка, предлагает рекомендации, высказывает мнение о прогнозе развития ребенка. Представленные заключения обсуждаются, составляется коллегиальное заключение ПМПК, систематизируются рекомендации. Особые мнения фиксируется в заключениях специалистов. Коллегиальное заключение является составной частью протокола ПМПК и имеет самостоятельный бланк. Коллегиальное заключение состоит из двух частей: Имеются ли у ребенка признаки психического дизонтогенеза отклоняющегося развития или его дезадаптация связана с иными причинами. Наличие дизонтогенеза указывает на необходимость специальной коррекционной работы с ребенком. Тип дизонтогенеза недоразвитие или задержанное, искаженное, дефицитарное, дисгармоническое развитие либо рядоположенное сочетание нескольких типов дизонтогенеза. Тип дизонтогенеза позволяет судить о стратегических направлениях коррекционно-развивающей работы, виде коррекционного образовательного учреждения, программе обучения развития. При отсутствии признаков дизонтогенеза, на этом этапе уточняются и квалифицируются причины дезадаптации, послужившие причиной обращения на ПМПК. Особенности вариант психического развития внутри данного типа дизонтогенеза там, где это возможно и резервные возможности развития ребенка в его обучении и социализации. Индивидуальные особенности развития данного ребенка — поведенческие, коммуникативные, учебно-познавательные, иные. На основании этих данных разрабатываются рекомендации по индивидуальной коррекционно-развивающей работе в условиях реабилитационного центра, лечебного учреждения, учреждения дополнительного образования, ППМС центра и других учреждениях системы образования, социальной защиты. Нуждается ли ребенок в специальных образовательных условиях. Квалификация необходимых образовательных условий тип и вид специального коррекционного образовательного учреждения, посещение дополнительных психологических и логопедических занятий, коррекционных групп, иное. Рекомендуемые программы обучения, формы его организации образовательные, коррекционные программы, ступень обучения, возможности фронтального или индивидуального обучения, особые условия обучения. Необходимы ли и какие именно дополнительные формы обучения, развития, коррекции. Срок контроля состояния и развития ребенка в рекомендованных ему условиях по показаниям. Сроки контроля могут рекомендоваться как для ПМПК, так и для консилиумов образовательных и иных учреждений. При возникновении противоречивых мнений по поводу диагностики и рекомендаций принимаются компромиссные решения в пользу ребенка. В этих случаях могут быть рекомендованы диагностические периоды обучения, психологического и социально-правового сопровождения, динамического наблюдения специалистами ПМПК в процессе повторных обследований. При необходимости, в целях уточнения, разъяснения, убеждения родителей в адекватности сделанных выводов и предлагаемых рекомендаций, представляются и заключения специалистов в доступной для понимания форме. Органы управления образования как основание для направления ребенка в образовательное учреждение. Учреждения, куда направлен ребенок как основание для зачисления и руководство для организации коррекционной работы. Инициатор направления на ПМПК — только рекомендации при согласии родителей. В случае несогласия родителей на передачу информации о ребенке иным лицам и учреждениям инициатор направления ребенка на ПМПК может получить по специальному запросу только рекомендации по обучению. По требованию родителей может выдаваться справка произвольной формы о том, что ребенок прошел обследование на ПМПК. Выписка из протокола ПМПК с коллегиальным заключением и рекомендациями передается всем иным адресатам через родителей законных представителей ребенка. Функция сопровождения ПМПК реализуется по отношению к клиентам, взятым под динамическое наблюдение неясные, для контроля выполнения рекомендаций. План работы с ребенком корректируется, устанавливается условный диагностический период, в течение которого специалисты ПМП консилиума пытаются добиться положительной динамики развития ребенка. В любом случае информация о динамике развития ребенка направляется ПМП консилиумом в ПМПК в соответствии с указанным в рекомендациях ПМПК сроком контроля динамики развития ребенка при отсутствии конкретных указаний — не реже одного раза в год. Повторное обращение в ПМПК по поводу детей с неблагоприятной динамикой развития обычно инициируется ПМП консилиумом образовательного учреждения, другими учреждениями и ведомствами, непосредственно работающими с ребенком, самими родителями законными представителями. Пример построения беседы с родителями законными представителями при повторном направлении на ПМПК:. Обоснование возможных причины неблагоприятной динамики развития: Важность своевременного, быстрого прояснения причин неблагоприятной динамики развития ребенка и разработки эффективных рекомендаций. Представление гипотезы о возможных последствиях пребывания ребенка в неадекватных для него условиях. Важность поиска условий, адекватных особенностям развития ребенка. Повторное обращение инициируется и контролируется и самой ПМПК. При поступлении информации о неблагоприятной динамике развития ребенка от ПМП консилиумов ПМПК ставит на контроль сроки повторного приема этого ребенка сведения заносятся в БД и дело ребенка. В БД ПМПК предусмотрен механизм автоматического напоминания о повторных обследованиях ребенка, занесения его в списки очередного приема на ПМПК. Сопровождение детей и подростков с отклонениями в развитии, пребывающими в учреждениях систем здравоохранения, социальной защиты или правоохранительной системы осуществляется сотрудниками этих учреждений. Поступление детей и подростков с отклонениями в развитии из этих учреждений в учреждения системы образования возможно только при наличии выписки из протокола ПМПК, которая может запросить информацию о ребенке из учреждения, в котором он находился. Проблем современности является пандемия хронических болезней, которая ежегодно уносит миллионы жизней и ложится непосильным бременем на бюджеты здравоохранения. Одной из важнейших медицинских и социально-экономических проблем современности является пандемия хронических болезней, которая ежегодно уносит миллио Название, вынесенное в заголовок, не совсем корректно: Я не могу себе представить ученого, который не обладал бы глубокой верой. Это можно выразить и так: Для зачета ; для экзамена по всему курсу Действие уголовно-процессуального закона в пространстве, во времени и по кругу лиц Сохрани ссылку в одной из сетей: Психологическое обследование Психологическому обследованию принадлежит основная роль в получении сведений об уровне интеллектуального развития, эмоционально-личностных и индивидуально-психологических особенностях. При проведении психологического обследования используются следующие методы: Изучение документации; Метод беседы; Изучение результатов деятельности; Метод наблюдения; Метод эксперимента; Метод тестирования. Психологическое обследование ребенка предполагает: Выявление особенностей психического развития; Установление нарушений психического развития; Определение личностных нарушений поведения, системы отношений к учебной деятельности, к самому себе; Выявление сохранных, потенциальных и компенсаторных возможностей ребенка; Установление отношения к нормам поведения и ценностным ориентациям; Определение оптимальных условий обучения, развития, социальной адаптации. При исследовании особенностей психического развития анализируются: При исследовании личностных особенностей обращается внимание на: Социальное обследование Социальный педагог выясняет следующие сведения: Логопедическое обследование Одно из центральных мест в системе комплексного обследования занимает оценка речевого развития ребенка. Диагностика уровня сформированности разных сторон речи. Констатация общего уровня речевого развития, специфики нарушений для определения программы и форм обучения, маршрута индивидуальной логопедической работы Каждый ребенок должен обследоваться индивидуально, в зависимости от характера и тяжести речевого нарушения, с выборочным использованием стандартных логопедических заданий. При выборе заданий необходимо учитывать состояние развития речи в норме для возраста ребенка. При проведении логопедического обследования используются следующие методы: Изучение документации; Метод беседы; Логопедическое тестирование; Метод наблюдений; Логопед до начала обследования должен изучить все документы характеристики, заключения специалистов. Заключение врачей ПМПК Содержит выводы о соматическом, психическом, неврологическом статусе на основании данных анамнеза, сведений, полученных при анализе медицинских документов, наблюдений за ребенком , особенностях соматического и психического развития, взаимосвязи состояния здоровья с имеющимися нарушениями, трудностями в обучении. Заключение психолога Заключение психолога может иметь трехуровневую структуру. Определение профиля дальнейшего обучения. Родители ребенка по требованию. Алгоритм формирования коллегиального заключения Имеются ли у ребенка признаки психического дизонтогенеза отклоняющегося развития или его дезадаптация связана с иными причинами. Рекомендации по условиям образования 5. Пример построения беседы с родителями законными представителями при повторном направлении на ПМПК: В последнее десятилетие в системе образования России усилиями ученых и практиков складывается особая культура поддержки и помощи ребенку в учебно-воспитательном процессе — психолого-педагогическое сопровождение. Нормативы используются субъектами градостроительной деятельности, осуществляющими свою деятельность на территории Нижегородской области, независимо от их организационно-правовой формы. Дорожное хозяйство Российской Федерации является одним из элементов транспортной инфраструктуры, который обеспечивает конституционные гарантии граждан на свободу передвижения и делает возможным свободное перемещение товаров и услуг. Требования к согласованию размещения объектов в районах аэродромов и на других территориях с учетом обеспечения безопасности полетов воздушных судов Совершенствование институциональных условий функционирования некоммерческих организаций, привлечение некоммерческих организаций к предоставлению государственных муниципальных услуг работ ,.
Триммер макита инструкция
Магазин найкв спб каталог
Образец пояснительная в банк
Препараты от внутричерепного давления
Общественное движение история россии
Как плести корзину из ленты видео
Что делать брошенной жене
Очищающие маски для комбинированного лица
Как оформить квартиру без риэлтора пошаговая инструкция
План застройки ул никитской в костроме
Письмо благодарность пример
Если сгорел в солярии что делать дома
Чем можно лечить глистов
Новости спорта беларуси за последнюю неделю
Одновременно орфоэпический словарь