Проблема социализации детей дошкольного возраста
Проблемы социализации детей дошкольного возраста в условиях дошкольного образовательного учреждения
Социализация дошкольников в инновационных процессах воспитания и образования
Ведущим аспектом социальной защиты детства является всесторонний учёт интересов детей в условиях социально— экономических трудностей. Воспитание дошкольников решает задачи их социализации. Практика нам показывает, что дети старшего дошкольного возраста активно участвуют в жизни группы, своих родителей и близких людей. Они всегда готовы прийти нам на помощь. С величайшим интересом занимаются в группе и принимают активное участие в различных играх, делают уместные замечания, откликаются на зов и предложения других людей. Все выше перечисленное становится возможным потому, что у детей активизируется социальное познание в обществе сверстников и взрослых. Они уже разбираются в устройстве нашего мира на должном уровне. Дети имеют достаточное количество знаний о природе, о себе, своих родителях, взрослых людях и сверстниках, уже способны устанавливать хорошие взаимоотношения с другими детьми и взрослыми. Детский сад — это отдельная страна "детства", где образовательная среда социальна. Люди, которые окружают ребёнка, это родители, педагоги и сверстники, играют главную роль в его социализации. Процесс социализации в детском саду способствует раскрытию детской индивидуальности. Работа нашего педагогического коллектива характеризуется целостностью и предусматривает взаимосвязь между различными видами деятельности. Педагоги детского сада активно внедряют новые образовательные технологии в образовательный процесс, такие как метод проектов, технологию портфолио, информационно-коммуникативные технологии. Одним из основным методов раскрытия детской индивидуальности выступает метод проекта, предоставляющий ребёнку возможность стать исследователем прошлого, настоящего и будущего. Деятельность в ходе реализации проекта направлена на получение результата, который получается при решении значимой для ребёнка проблемы. Этот результат можно увидеть, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться этого результата, необходимо научить детей ставить цель и проблему, привлекать для решения поставленных задач знания из различных областей; педагог должен уметь организовать деятельность для получения необходимого результата. Обязательным условием реализации проекта является презентация: Несмотря на то, что метод проектов внедряется в практику нашего дошкольного учреждения только первый год, получены видимые результаты. Проектный метод даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации дошкольного обучения. Наиболее запоминающимися для детей проектами стали: Чайковского", "Народно-прикладное искусство", "Генеалогическое древо", Детские сказки", вернисаж "Семья глазами семьи", "Экологическая тропа","Воспитание у детей культурно-гигиенических навыков с использованием фольклорных форм". Проектирование как новая форма работы с детьми и родителями меняет роль специалистов в управлении детским садом, развитии партнёрских отношений с семьёй: У педагогов и родителей вырабатывается собственный аналитический взгляд на практику воспитания детей, умение выбирать способы и виды деятельности для достижения поставленной цели. В целях воспитания толерантности к разным социальным слоям общества в работе нашего сада имеет место взаимное сотрудничество наших воспитанников с воспитанниками детского дома. В рамках обучения и воспитания детей проводятся совместные досуги, показательные выступления детей и педагогов друг для друга. Традиционны изготовление подарков к праздникам, общие выставки творческих работ, совместные поездки на экскурсии, ежегодные акции "Просто так! У многих детей есть дома книги и игрушки, из которых дети уже "выросли". Сколько воспитательных моментов таит в себе эта маленькая акция! Это и бережное отношение к старым вещам; при этом дети учатся не только принимать подарки, но и делать их — это большой труд, воспитание души. Для родителей это может оказаться непросто, но радость в глазах наших детей, заставит их быть добрее, искреннее, внимательнее и честнее к окружающим. А ведь дети всему учатся у родителей! Еще одной формой укрепления детско-родительских отношений можно назвать Дни свободного общения, Дни добрых дел один раз в месяц , когда родители приходят на помощь педагогам и помощникам воспитателей. Открытие в детском саду Почты доверия, повышает уровень воспитательно-образовательной деятельности родителей, что способствует развитию их творческой инициативы. Зачастую, родители стесняются обращаться в социальные службы или к психологу, не хотят выносить на широкую публику свои проблемы, а мы можем сделать это в виде взаимного письменного общения. По мере роста и развития ребёнка круг его общения расширяется, и важное значение для него приобретают отношения с другими детьми, причём не только с ровесниками, но и со старшими или младшими детьми. Именно для улучшения и развития этих взаимоотношений в нашем детском саду проводятся Дни взаимопомощи. Ребята старших и подготовительных групп приходят в группы раннего и среднего возраста, организуя для них игры и рассказывая сказки. Старшие дети показывают малышам кукольные театры и просто учат навыкам самообслуживания. Взаимодействие старших дошкольников с младшими детьми стало одним из видов социальных контактов. Межвозрастное взаимодействие, характеризующееся относительным неравенством позиций старшего и младшего ребёнка, детерминируется системой мотивов старшего дошкольника, в которой ведущее место принадлежит мотиву "быть старшим". Он смыслообразующий и определяет специфику деловых, познавательных и личностных мотивов взаимодействия. Это позволяет говорить о принципиальной возможности не только активизации межвозрастных контактов дошкольников в различных жизненных ситуациях, но и целенаправленного формирования нравственных и социально значимых мотивов такого рода контактов, в соответствии с требованиями программы воспитания и обучения в детском саду. Наш мир динамичен, постоянно требуется смена каких-то знаний в любой предметной области. Мир меняется все быстрее и быстрее, все быстрее и быстрее исчерпываются ресурсы, казалось бы, неисчерпаемые, невозможное становится возможным. Для современного ребенка компьютер и Интернет такая же повседневная вещь как для нас с вами был магнитофон в нашем детстве. Поэтому дошкольное образование не может не замечать, что информационно-комуникационные технологии в жизни дошколят заняли свое место. В рамках повышения качества процесса социализации детей, повышения их личностного авторитета, как среди сверстников, так и среди педагогов, был организован и внедрён проект для старших и подготовительных групп "Звезда недели". Смысл проекта заключается в следующем: В течение одной недели воспитатель строит свою работу таким образом, чтобы наибольшее внимание уделять одному ребёнку. Таким образом, в течение года в проекте участвуют все дети. Результатом этого проекта является устойчивое повышение самооценки детей, развитие их коммуникативных качеств, а также, что самое главное, даёт возможность детям, испытывающим те или иные трудности в эмоционально-личностной сфере, проявить себя и раскрыть свои способности. Наличие у детского сада собственного сайта в сети Интернет предоставляет родителям возможность оперативного получения информации о жизни ДОУ, группы, расписании занятий, о проводимых мероприятиях, праздниках, развлечениях. Сайт детского сада стал для родителей источником информации учебного, методического или воспитательного характера. Со страниц нашего сайта родители могут получить информацию о методах сбережения здоровья детей, их безопасности, правилах поведения ребенка в семье и в обществе, полезные советы по обучению и воспитанию дошкольников. Должна заметить, что широкое распространение в педагогической практике приобретают информационно-коммуникативные технологии. Компьютер, мультимедийные средства становятся новым источником для обработки информации, которые могут стать мощным техническим средством обучения, средством коммуникации, необходимыми для совместной деятельности педагогов, родителей и дошкольников. Правильно подобранные задания и видеоматериалы, демонстрируемые с помощью мультимедиатехники, способствуют повышению мотивации детей к занятиям. Общение с компьютером вызывает у детей живой интерес, сначала как игровая деятельность, а затем и как учебная. Этот интерес и лежит в основе формирования таких важных структур, как познавательная мотивация, произвольные память и внимание, предпосылки развития логического мышления. Должна заметить, что, к сожалению, очень мало практических материалов, которые может использовать педагог при работе с дошкольниками. Как правило, различные игры и презентации, находящиеся в открытом доступе в сети Интернет не всегда соответствуют по своему содержанию принципу научности и чаще всего не учитывают возрастных особенностей детей-дошкольников. Наши педагоги сами создают презентации к тематическим занятиям и досугам. Например, "Не рвите цветы! Презентации, слайд-шоу, мультимедийные фотоальбомы являются одним из основных средств расширения детских представлений. Это наглядность, дающая возможность воспитателю выстроить объяснение на занятиях логично, научно, с использованием видеофрагментов. При такой организации материала включаются три вида памяти детей: Презентация дает возможность рассмотреть сложный материал поэтапно, обратиться не только к текущему материалу, но и повторить предыдущую тему. Также можно более детально остановиться на вопросах, вызывающих затруднения. Применение информационных технологий на занятиях в ДОУ позволяет преодолеть интеллектуальную пассивность детей на занятиях, даёт возможность повысить эффективность образовательной деятельности педагога ДОУ. Использование интеграции современных образовательных технологий позволяет педагогическому коллективу не только идти в ногу со временем, но и отвечать интересам современных детей, а также влиять на социализацию дошкольника с высокой эффективностью. В результате внедрения в нашу практику современных образовательных технологий прослеживается положительная динамика общего уровня социализации у детей старшего дошкольного возраста. Школа цифрового века Педагогический университет. Подать заявку Личный кабинет. Главная Положение о фестивале и конкурсах Содержание: Гмырина Оксана Владимировна , социальный педагог. Школа цифрового века Педагогический университет Вебинары Педагогический марафон Учительская книга.
Причины стойкого повышения артериального давления
Проверить имей на телефоне команда
Mma бои без правил официальный сайт
АРХИВ "Студенческий научный форум". Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически. Актуальность данной темы обусловлена тем, что социализация личности идет на протяжении всей жизни человека, но основы её успешной реализации заложены именно в детстве. Дошкольное детство - период активного овладения механизмами социализации, усвоения норм социального поведения. Что же мы понимаем под социализацией личности дошкольника? Социализация личности дошкольника является фундаментом в проявлении социальной культуры. Усвоение трудовых навыков, ценностей, правил, традиций, норм, знаний являются ключевыми понятиями социализации личности. Успешная социализация дошкольника во многом зависит от правильной организации свободного общения. От социализации дошкольника зависит развитие индивида, раскрытие способностей, становление личности, поэтому наша задача — направить все свои силы на успешность социализации дошкольника. Ребенок становится социальным существом, человеком разумным, личностью со всеми присущими ей общими, типичными и индивидуальными свойствами только в обществе, взаимодействуя с себе подобными. Становление личности и индивидуальности ребенка осуществляется в ходе социогенеза, основу которого составляют процессы социализации и индивидуализации. Социализация и индивидуализация являются психологическими механизмами социального развития человека. Именно в процессе социального развития происходит присвоение социокультурных ценностей и становление социальной сущности человека, социально психологической зрелости личности и ее индивидуальной позиции в обществе. Внимание ученых прежде всего к вопросам становления социальной сущности человека естественно, так как его развитие, жизнедеятельность и деятельность возможны только в обществе. Общественная сущность личности как атрибутивной характеристики каждого человеческого субъекта, благодаря чему он регулирует свои отношения с объективной действительностью, признается как зарубежными, так и отечественными учеными Т. В качестве критериев и показателей социализации предлагается использовать отношение ребенка к обществу, социально-значимой деятельности; степень активности жизненной позиции; направленность личности на предмет социальных отношений; степень сформированности социального опыта. Социализация детей дошкольного возраста осуществляется в разнонаправленной деятельности по освоению предметного мира и мира отношений между людьми. Социализация осуществляется как в ходе стихийного влияния социальных факторов, так и в целенаправленном, организованном процессе. Социализации дошкольников определяется различными основаниями социальной идентификации, доминирующими в том или ином возрасте: В процессе социализации очень важную роль играет детский сад, работники которого выполняют не только роль педагога, но и психолога. Деятельность воспитателей направлена на развитие индивидуальности ребенка, организации его психологического состояния, а также, преодоление проблем в общении. Родители — второй инструмент и средство социализации дошкольников. Родители обладают авторитетом, по крайней мере, в дошкольном возрасте, поэтому родительский пример достаточно весом для ребенка. Семья — главная школа жизни, благополучная семья — незаменимая школа жизни. Дошкольное образовательное учреждение как социально-педагогическая система входит в состав социального института образования и, являясь его начальным этапом, рассматривает проблемы развития ребенка и решает вопросы ранней социализации детей. Проблема социализации личности в истории отечественной педагогики всегда была актуальной, об этом свидетельствуют исследования известных педагогов, таких, как В. Мухина, рассматривающая в качестве механизмов социализации идентификацию и обособление личности, А. Петровский, изучавший закономерную смену фаз адаптации, индивидуализации и интеграции в процессе развития личности. Существенное значение в процессе социализации-индивидуализации уже в дошкольном возрасте приобретает социальный опыт. В процессе социализации ребенок-дошкольник усваивает и развивает накопленный человечеством социокультурный опыт, включающий в себя: Дошкольный возраст - это период приобщения ребенка к познанию окружающего мира, период его начальной социализации. Высокая восприимчивость детей дошкольного возраста, легкая обучаемость, благодаря пластичности нервной системы, создают благоприятные возможности для успешного нравственного воспитания и социального развития личности. Жуковской и многих др. Игра оказывает существенное влияние на социальное и нравственное развитие личности ребенка дошкольного возраста. В ней отражается содержание окружающего ребенка социального мира, существующих в нем нравственных норм и правил. Острогорского, игра - наиболее доступный для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений, знаний. Это подлинная социальная практика ребенка, его реальная жизнь в обществе сверстников [1,c. Накопление ребенком самостоятельно и под руководством взрослых необходимого социального опыта способствует раскрытию возрастного потенциала дошкольника, успешной подготовке к обучению в школе, а позднее - к взрослой жизни. Из этого следует, что именно в дошкольном возрасте закладываются основы социальной зрелости компетентности ребенка, определяя траектории развития и успешной адаптации в меняющемся социуме. Социализация проходит успешно, если у воспитанника наблюдаются положительные изменения в каждой из указанных областей. В образовательном процессе задействованы все субъекты ближайшего социального окружения ребенка-дошкольника: Общение с каждой из перечисленных групп людей оставляет неизгладимый след в сознании ребенка и оказывает влияние на его личностное развитие. Отношение с каждым из субъектов имеет свою специфику. Так, взрослые в этом процессе играют активную формирующую роль. Они задают образцы поступков и являются носителями норм и правил, принятых в обществе, гарантами правопорядка и справедливости в жизни детей. Детское общество для ребенка - это, прежде всего лаборатория социального творчества, в которой он испытывает на практике различные формы поведения и отношений со сверстниками и отбирает наиболее удачные и приемлемые для себя. Основной результат эффективной социализации, по мнению большинства ученых, является научение воспитанников быть продуктивными членами общества, приобщение их к правам, социальным ролям и обязанностям, хорошая адаптация к социальной среде, интеграция в жизнь общества. Социализация и индивидуализация в детском возрасте: Вход в Личный портфель. АРХИВ "Студенческий научный форум" Текст научной работы размещён без изображений и формул. Полная версия научной работы доступна в формате PDF. Полная версия научной работы. Для участия в дискуссии, вы можете пройти авторизацию через соц. Перейти к обсуждению работы. Полная версия научной работы доступна в формате PDF Полная версия научной работы 88 КБ Индекс цитирования научной работы подсчитывается автоматически.
Социализация дошкольников
766 правила коммерческого учета
Give a hand перевод идиомы
Проблема социализации детей дошкольного возраста
Образец портфолио ученика 5 9 класс
История нашей страны полна