Презентация. Психология творческого мышления
Практические стратегии творческого мышления и приемы креативности
Скачать Методы стимуляции творческого мышления схема
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны. Деятельность одних людей полна оригинальных мыслей, идей и открытий, а других не менее образованных в этом отношении лишена результата. С давних времен логическое и критическое мышление считались самым эффективным способом развития разума. Однако спонтанность и непредсказуемость новых открытий доказывает, что они рождаются в результате именно творческого мышления. Творческое мышление- один из интереснейших факторов выделяющих человека из мира животных. У каждой личности с самого детства проявляется потребность в самовыражении через творчество. Человек развивает творческое мышление, хотя способность к такому мышлению не является обходимой для выживания. Через творческое осмысление мы познаем окружающий мир, получаем стимул к развитию, обогащаем свой внутренний мир. Благодаря творческому мышлению развивается человечество в целом. Попытки объяснить феномен творческого мышления делались еще античными философами и не прекращаются до сих пор. В ХХ веке его изучением занялись такие психологи как Я. Пономарев, Э Боно, Р. Несмотря на столь долгое внимание к проблеме, не все ее аспекты до конца раскрыты, поэтому исследования в этой области продолжаются. В настоящей работе приводится обзор различных методов стимуляции творческого мышления как групповых, так и личностных, рассматриваются их особенности, а так же анализируются их преимущества применительно к разным ситуациям. Провести библиографический анализ литературы по вопросу методы стимуляции творческого мышления. Подготовка сознательная работа - постановка задачи, попытки ее решить известными способами, ознакомление с условиями решения проблемы;. Созревание бессознательная работа - решение проблемы откладывается, но человек носит ее в себе, периодически думает о ней;. Вдохновение или инсайт переход из бессознательного в сознание - человеку приходит в голову идея решения проблемы пока в виде предположения;. На основе различных экспериментов была установлена последовательность творческого мыслительного процесса. Данный процесс начинается со столкновения со сложной проблемой, которая не решается традиционными способами. Далее человек на некоторое время откладывает решение этой проблемы, но она переходит на бессознательный уровень. Если жизнь подбрасывает человеку какой-то образ, наводящий на решение данной проблемы, то возникает озарение. Человек выдвигает идею, на основе которой он на сознательном уровне доводит эту идею до реального воплощения. Таким образом, в творческом мышлении взаимодействуют как интуитивное, так и логическое мышление, хотя они во многом противоположны друг другу. В творческом мышлении принимает участие, как сознание, так и бессознательное. Инструментальные - специфические методы, которые построены на групповом решении проблемы и которые помогают найти определенный способ организации мыслительной деятельности;. Обычно они описывают алгоритм действий или набор общих правил эвристик , соблюдение которых с большой степенью вероятности приводит к нахождению решения. Вместе с тем в литературе встречаются данные о том, что люди, овладевшие методами стимулирования своего мышления, могут не только освобождаться от стереотипов мыслительной деятельности, но и постепенно становиться более зрелыми и гибкими в своем поведении в целом. Таким образом, специфические методы стимулирования творческого мышления, действие которых вроде бы направлено на развитие узкоконкретных способностей и навыков индивида, могут стать отправной точкой для совершенствования личности в целом, в особенности, если их главный принцип - освобождение от оков предубеждений, предрассудков и укоренившихся привычек - глубоко осознан и принят человеком. Инструментальные методы могут стимулировать творческое мышление как у отдельно взятой личности, так и группы в целом. Эти методы очень эффективны в решении производственных задач, когда обычными методами решить задачу становится сложно. Осборном еще в г. В основу данного метода положен принцип разведения во времени двух фаз творческого акта: Обычно в мыслительном процессе они настолько слиты, что большая часть возникающих идей отметается индивидом сразу, еще до того, как он успевает обнаружить заложенное в них рациональное зерно. На этом этапе запрещается давать какую-либо оценку или критику выдвигаемым гипотезам, которые тщательно фиксируются. А вот на втором этапе другая группа - эксперты - должна развить, обсудить и критически оценить каждое предложение, рассмотреть возможность реализации заложенного в нем подхода и в конечном итоге, остановившись на одном из них, предложить конкретное решение поставленной проблемы. Введением этих достаточно жестких правил, за соблюдением которых следит специально обученный ведущий, достигается несколько эффектов. Во-первых, акцент переносится с поиска одного единственного правильного решения на сам процесс выдвижения гипотез, на их количество. Во-вторых, отсроченность критики дает возможность оценить продуктивность идеи в сравнении с другими, определить наиболее перспективные направления поиска, объединить принципы, заложенные в разных предложениях, в одном итоговом решении. Полученные в экспериментах данные то подтверждают большую эффективность метода по сравнению с индивидуальным решением задачи, то нет. При этом под высоким результатом понимается оптимальность и быстрота получения решения. Наилучшие результаты получаются при решении изобретательских задач , а также всех тех, которые имеют одно правильное решение как, например, в криминалистике, где надо вычислить преступника на основе найденных улик. Экспериментальные исследования, проведенные Г. Карцевым, показали, что данный метод лучше всего применять в научных коллективах, в составе которых есть носители всех основных научных ролей эрудит, критик, генератор идей. И наоборот, эффективность метода снижается, когда ролевой состав группы более однороден, например, явно преобладают генераторы идей или эрудиты и т. Применение мозгового штурма эффективно в коллективах, где присутствуют специалисты разных сфер и направлений. Другой, тоже достаточно популярный метод стимулирования творчества - это синектика , предложенная У. Гордоном в г. Ее основной принцип - сделать незнакомое знакомым, а привычное чуждым, изменить сложившийся взгляд на вещи. Преодоление стереотипов восприятия и мышления, пробуждение воображения участников в групповой работе достигается за счет введения в процесс решения задачи следующих приемов:. Изобретательские задачи - такие, в которых требуется найти оптимальное техническое решение, изобрести новый принцип, способ действия или механизм. Их решение обычно основывается на оригинальном применении уже известных научно-технических закономерностей, знаний, открытий, задачи;. Активизация воображения, фантазии, привлечение образов из очень далеких от содержания задачи сфер опыта помогают разорвать привычные смысловые связи. Помещая объект в совершенно новый контекст, участники открывают в нем свойства, ранее отступавшие на задний план, казавшиеся несущественными. Кроме того, метод синектики обучает, если можно так выразиться, метафорическому мышлению, умению сочетать логическое и образное мышление, свободно переходить с одного мыслительного уровня по терминологии Я. Пономарева на другой, актуализировать латентный опыт. Кроме этих двух широко известных методов, существует ряд других, которые знакомы в основном специалистам в этой области. С синектикой перекликается метод преодоления инерционного эффекта мышления Дж. Как видно уже из его названия, главная цель остается все та же - разрушить стереотипы мыслительного процесса, увидеть новое в уже известном. Да и использующиеся для этого приемы напоминают таковые из синектики. Вот некоторые из них:. Основные инструменты синектики - это аналогия или метафора. Она помогает пользователям разбить существующие умственные устои и освоить абстрактное мышление, а так же увидеть старые проблемы в новом свете. Совершенно иной принцип лежит в основе метода морфологического анализа, предложенного Ф. Цвикки и также с успехом применяемого в конструкторских разработках и изобретениях. В отличие от трех предыдущих, этот метод основывается на строгом системном анализе, цель которого - выделить в изучаемой системе основные компоненты-ступени, описывающие какое-либо сложное изделие или технологический процесс. По итогам анализа составляется матрица, которая имеет следующий вид:. Элементы столбцов можно комбинировать, например проектировать технологический процесс с параметрами А1 , В2, С4, D3 и т. На использовании алгоритма действий построены и два других метода рабочие листы С. Парнз и АРИЗ - алгоритм решения изобретательских задач Г. Преимущество метода морфологического анализа состоит в том, что он осуществим при наличии малого объема информации по изучаемой проблеме. Морфологический подход связан со структурными взаимосвязями между объектами. Рабочие листы - представляют собой описание последовательности шагов, которые надо сделать, и вопросов, на которые надо ответить, что бы в конце концов решить поставленную задачу. Первый этап служит для ориентировки в информационном поле изучаемой проблемы. Его итогом является понимание того, какие факты нужны для получения решения и где можно их найти. Главный этап - это поиск проблем, включающий в себя формулировку всех проблем, вытекающих из поставленной задачи. Следующий шаг - это поиски идей, которые, как и в других методиках, не должны подвергаться критике на этом этапе. Их оценка производится на другом этапе - поиска решений, где вырабатываются критерии оценки выдвинутых идей, и проводится сама оценка. Наконец, завершающий этап - разработка конкретных путей осуществления каждой высоко оцененной идеи. Данный метод упорядочивает и организует процесс мышления, поскольку разбивает его на определенные этапы, помогает сформулировать основные вопросы, без которых невозможно продвижение к цели, увидеть, какой необходимой информации недостает. Однако сам поиск информации ничем не ограничен и не направляется какими-либо правилами. Этот метод предпочтителен в тех случаях, когда объем используемой информации очень большой. Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ был разработан Г. Альтшуллером в х годах. Он же является автором теории решения изобретательских задач ТРИЗ , практическим приложением которой и стала данная методика. Изучая в течение многих лет архивы изобретений, автор обнаружил и описал несколько типовых противоречий, которые, по его мнению, лежат в основании подавляющего большинства изобретательских задач, и разработал программы алгоритмы разрешения и преодоления этих противоречий. Вышеописанные методы являются средствами организации и стимулирования группового и индивидуального мыслительного процесса. Они применимы к задачам, весьма различным по своему предметному содержанию, например для усовершенствования работы отдельных механизмов, для разработки новых приборов и технологий, для выработки стратегии развития предприятия и для многих других. Однако все эти задачи объединяет то, что в них довольно четко формулируются исходные условия , и они заведомо имеют хотя бы одно решение. Поскольку задачи подобного типа редко встречаются в области фундаментальных научных исследований, использование данных методов для стимулирования творческого мышления ученых-исследователей оказывается малоэффективным. Он применим только в тех областях, где заранее задаются исходные параметры и заранее предполагается как минимум одно решение. АРИЗ оправдывает себя в решении задач производственного характера. Метод майевтики - метод контрольных вопросов. Родоначальником метода считается Сократ, поэтому есть еще одно название метода майевтики это сократика. В переводе с греческого майевтика - повивальное искусство, в честь матери Сократа, которая была повивальной бабкой. Суть метода - искусство диалога, то есть отыскание истины путем постановки вопросов, что позволяет активизировать мыслительную деятельность. Психологи считают, что наше мышление в значительной степени состоит из задаваемых вопросов и ответов на них. Именно с целью развития мышления надо учить детей правильно задавать вопросы, так как в психологии творчества умение ставить вопросы качество более ценное, чем способность на них отвечать. Стимулировать эту способность чрезвычайно важно. Для этого используются разные упражнения:. После чтения рассказа, класс делится на две команды, 1 команда задает вопросы для выяснения, как 2-ая команда поняла содержание рассказа. Коллективно определяется лучший вопрос и лучший ответ. Используются картинки с изображением людей, животных. Дается задание задать вопросы тому, кто изображен на картинке либо попытаться ответить на вопросы, которые мог бы задать тебе тот, кто изображен на картинке. Стратегия игры очень проста. С каждым ответом отсекается группа слов, уменьшается количество возможных ответов. Дети с удовольствием сами придумывают игру. Эффективен для работы как разными возрастными категориями , так и с различными социальными слоями. Ассоциация - это связь между отдельными представлениями, при которых одно из представлений вызывает другое. Как бы перекидываются мостики между решаемой задачей и сходными признаками или свойствами другого объекта. Этим другим объектом может быть что угодно: Цель ассоциативного мышления - творческий синтез создание новых оригинальных идей, стимулирование воображения, создание смысловых связей. Поиск причин событий - даются ситуации, требуется определить приемы их возникновения. Детям предлагается перевести язык живых природных звуков на язык символов, а потом с помощью памяти и воображения произвести его декодирование:. Одним из эффективных средств развития творческого мышления являются эвристические задачи. Эвристические задачи вовлекают детей в творческую поисковую деятельность, содействуют развитию многих обще интеллектуальных умений. Игры со счетными палочками: Что нужно сделать, чтобы из модели цифры четыре получить рисунок флажка, направленного влево? В модели цифры четыре переложите одну палочку и положите еще одну, чтобы получилась первая буква в названии числа, которое следует при счете после числа четыре пять и ряд других аналогичных заданий. Цели ассоциативного мышления творческого синтеза: Наконец, есть еще группа методов, на первый взгляд не имеющих прямого отношения к творческому мышлению как таковому, но с успехом применяющихся для развития творческих способностей личности. Они направлены на снятие более глубоких, нежели стереотипы мышления, личностно-психологических барьеров на пути творчества. Их цель - преодоление внутренних запретов, и в первую очередь запретов на самовыражение чувств, ощущений, взглядов, ценностей личности и т. За счет этого происходит раскрепощение и раскрытие индивидуальности, высвобождение творческих возможностей человека. Групповая динамика, давно и с успехом применявшаяся для тренинга общения, решения ряда внутриличностных проблем, использовалась Б. Холлеранами для стимулирования творческих способностей личности. Они заявляли, что условиями полноценной жизни творческой личности являются:. Разработанная ими специальная программа развития группы позволяет людям открыть и развить в самих себе все эти качества. Перенося эти качества в свое повседневное поведение, человек ощущает себя как более зрелую, самостоятельную, активную личность, не боящуюся иметь и отстаивать собственное мнение, и тем самым развивает свою глубинную, личностную способность к творческим проявлениям во всех сферах своей жизни и в первую очередь в научной деятельности. Два других метода - трансцендентальная медитация Ф. Трейвис и методика формирования личностной целостности и веры в себя Р. Пиви - также основываются на тезисе о том, что творческое мышление не равносильно навыку, который может приобрести каждый, а в нем находит свое выражение целостная индивидуальность. Поэтому во главу угла эти методы тоже ставят задачу раскрепощения личности, считая, что ее нормальное развитие является необходимым условием продуктивного творческого процесса. Они не столько помогают индивиду находить решение отдельных проблем, сколько увеличивают его внутреннюю свободу, развивают целостную способность к творчеству во всех областях жизни. Метод трансцендентальной медитации заимствовал из восточных практик самосовершенствования ряд идей и приемов, использование которых помогает проникать в бессознательные слои психики, овладевать собственными психическими процессами и состояниями, обычно не поддающимися сознательной регуляции. Метод помогает активизировать правое полушарие и повысить его участие в процессе мышления, а также научиться снимать стрессы и предотвращать их возникновение. Это достигается путем сосредоточения внимания на тончайших нюансах собственной мысли до тех пор, пока разум не выйдет за пределы этой мысли и не придет к ее источнику. По его мнению, нормальному человеку органически присущи:. Конкретные техники, используемые для формирования целостности личности и близкие к приемам психотерапии, снимают ненужные внутренние барьеры и тем самым открывают индивиду путь к свободе и творчеству. Этот метод раскрепощает личность, помогает выходить за рамки обыденного. При использовании этого метода нужно завести блокнот или специальную записную книжку, в который следует записать формулировку проблемы и все известные факты, имеющие отношение к ее решению. Затем предприниматель начинает обдумывать проблему и возможные пути ее решения, каждый день , записывая все возникающие идеи в эту книжку. К концу месяца составляется список самых лучших идей. Этот метод можно использовать и для коллективной выработки идей. В этом случае все участники процесса ведут собственные записи, а в конце месяца сдают их главному координатору, который сводит всю информацию воедино и составляет общий список идей, по которому проводится общее обсуждение. Суть его в том, чтобы записывать все возможные идеи, а потом проанализировать и выбрать самое подходящее. Латеральное мышление lateralthinking -- из области творческого, это метод нестандартного подхода и решения задач. Сам термин описывающий принцип целой научной концепции предложил в конце х гг. Эдвард де Боно, ныне один из самых авторитетных в мире экспертов в сфере креативности. Наш ум предпочитает обычные и предсказуемые решения проблем. Латеральное Мышление ищет решение трудных проблем с помощью необычных методов, или использования элементов, самый эффективный метод создания новых идей -- это инсайт, производящий реструктурирование уже имеющейся информации. В качестве инструмента, целенаправленно способствующего инсайту, предлагается то, что называется далее латеральным мышлением. Lateral -- боковой, поперечный, направленный в сторону. Латеральное мышление имеет ту же основу, что и инсайт, креативность и юмор, но в отличие от них может применяться столь же намеренно, как и логическое мышление. Латеральное мышление включает реструктурирование паттернов, уход от сдерживающих паттернов и создание новых паттернов. Латеральное мышление совершенно отлично от традиционного вертикального мышления логика, математика , где движение происходит последовательными шагами, каждый из которых должен быть обоснован. Вертикальное мышление работает методом исключения. При этом, хотя шаги в вертикальном мышлении могут быть абсолютно корректными, исходная точка пути может быть выбрана, основываясь на восприятии, обусловленном используемыми паттернами. Однако, как образно замечает автор, вы не сможете сделать дырку в другом месте, углубляя уже существующую дырку. Латеральное мышление -- способ мышления, привычка, расположение ума. Существуют специальные практические техники, которые позволяют развить навыки латерального мышления и одновременно имеют практическое применение. Творческое мышление -- это не талант, это навык, который можно изучить и развить. Это позволяет усилить естественные способности человека творить и создавать новое -- и соответственно, привести к большей продуктивности и успешности. Творческие способности и инновации -- основные источники длительного и глобального успеха в современном изменяющемся мире. Когда Вы сталкиваетесь с быстро изменяющимися тенденциями, жесткой конкуренцией, и потребностью замечательно работать, несмотря на напряженный бюджет -- Вы нуждаетесь в Латеральном мышлении. Оно предполагает гибкость и не традиционный подход к достаточно известным вещам. Основной плюс этого метода состоит в том, что его может развить в себе каждый человек. Методы психологической активизации творческого мышления направлены на устранение, так называемой инерции мышления, препятствующей всестороннему глубокому рассмотрению проблемы. Эти методы позволяют значительно увеличить число выдвигаемых идей и повышают производительность этого процесса. Вот основные из них:. Порядок и очередность выступлений устанавливает капитан - от юнги к капитану, от младшего к старшему. Вопросы задает только капитан. Участники совещания могут критиковать и защищать идеи только по команде капитана. Все участники совещания должны критиковать, а затем и защищать идеи отобранные капитаном, в том числе и свои собственные. Таким образом, основная суть этого метода заключается в строгом выполнении заранее установленных правил совещания. Успех работы совещания главным образом зависит от умения руководителя создать спокойную деловую и творческую обстановку, стимулирующую участников на активный поиск решения проблемы. Тем не менее, этот метод оказывается достаточно эффективным при решении проблем в условиях дефицита времени и информации. Приемы использования аналогий также относятся к методам психологической активизации творческого мышления. Этот метод был предложен У. Гордоном США в году. Он основан на свойстве человеческого мозга, устанавливать связи между словами, понятиями, чувствами, мыслями, впечатлениями, т. Это приводит к тому, что отдельное слово, наблюдение и т. Аналогия является хорошим возбудителем ассоциаций, которые в свою очередь стимулируют творческие возможности. Известно много примеров аналогий, среди которых можно отметить следующие:. Прямая аналогия, в соответствии с которой осуществляется поиск решений аналогичных задач, примеров сходных процессов в других областях знаний с дальнейшей адаптацией этих решений к собственной задаче. Символическая аналогия отличается тем, что при формулировании задачи пользуются образами, сравнениями и метафорами, отражающими ее суть. Использование символической аналогии позволяет более четко и лаконично описать имеющуюся проблему. Фантастическая аналогия предлагает ввести в задачу фантастические средства или персонажи, выполняющие то, что требуется по условию задачи. Смысл этого приема заключается в том, что мысленное использование фантастических средств часто помогает обнаружить ложные или избыточные ограничения, которые мешают нахождению решения проблемы. Происходит отказ от очевидных решений. Затем в процессе специально организованного обсуждения определяются главные трудности и противоречия, препятствующие решению. Вырабатываются новые формулировки проблемы, определяются цели. В дальнейшем при помощи специальных вопросов, вызывающих аналогии, осуществляется поиск идей и решений. Полученные решения подвергаются оценке и проверке. При необходимости происходит возврат к проблеме для повторного ее обсуждения и развития полученных ранее идей. Для успешного использования аналогий в решении творческих задач требуется специальная подготовка, а также способность человека к фантазии и образному мышлению. Существуют также методы психологической активизации творческого мышления, используемые при индивидуальном поиске новых решений. Суть метода заключается в мысленном изменении условий решаемой задачи. Предлагается рассмотреть задачу при мысленном изменении от нуля до бесконечности сначала размера совершенствуемого объекта, а затем временных и стоимостных факторов. В результате существенным образом изменяются представления о решаемой задаче и могут появиться совершенно неожиданные идеи, навеянные новым взглядом на проблему. Конформизм - желание быть похожим на другого - основной барьер для творческого мышления. Человек опасается высказывать необычные идеи из-за боязни показаться смешным или не очень умным. Подобное чувство может возникнуть в детстве, если первые фантазии, продукты детского воображения, не находят понимания у взрослых, и закрепиться в юности, когда молодые люди не хотят слишком отличаться от своих сверстников. Цензура - в особенности внутренняя цензура - второй серьезный барьер для творчества. Последствия внешней цензуры идей бывают достаточно драматичными, но внутренняя цензура гораздо сильнее внешней. Люди, которые боятся собственных идей, склонны к пассивному реагированию на окружающее и не пытаются творчески решать возникающие проблемы. Иногда нежелательные мысли подавляются ими в такой степени, что вообще перестают осознаваться. Superego -- так назвал Фрейд этого интернализованного цензора. Третий барьер творческого мышления - это ригидность, часто приобретаемая в процессе школьного обучения. Типичные школьные методы помогают закрепить знания, принятые на сегодняшний день, но не позволяют научить ставить и решать новые проблемы, улучшать уже существующие решения. Четвертым препятствием для творчества может быть желание найти ответ немедленно. Чрезмерно высокая мотивация часто способствует принятию непродуманных, неадекватных решений. Люди достигают больших успехов в творческом мышлении, когда они не связаны повседневными заботами. Поэтому ценность ежегодных отпусков состоит не столько в том, что, отдохнув, человек будет работать лучше, сколько в том, что именно во время отпуска с большей вероятностью возникают новые идеи. Открытие такой идеи без затрат на создание тысячи бесполезных идей было бы большой экономией. Однако эта экономия мало вероятна, тем более, что творческое мышление часто приносит удовольствие независимо от использования его результатов. В данной работе была поставлена задача выяснить, какие же существуют методы стимуляции творческого мышления. Для начала мы выяснили, что такое творческое мышление, его особенности и как оно развивается. Важная особенность творческого мышления заключается в том, что человек постоянно стремится к новому, необычному, оригинальному и своеобразному. Проблема творческого мышления имеет долгую и спорную историю, и вызывала много дискуссий. Она привлекала внимание мыслителей всех эпох развития мировой культуры. Вечность этой проблемы заключается в самом динамизме становления реальных человеческих способностей, в их бесконечно многообразных формированиях, проявлениях и применении. Отсюда творчество должно рассматриваться как составная часть комплексных социально-экономических и духовных проблем общественного развития. Основная особенность творческого мышления связана с особенностью протекания процесса в целостной психике как системе, порождающей активность индивидуума. По данному вопросу был произведен библиографический анализ литературы. На сегодняшний день существует множество книг, которые дают подробное описание каждого из методов. В ходе написания курсовой работы были изучены различные методы стимуляции творческого мышления Были изучены преимущества каждого метода в тех или иных обстоятельствах. Методов стимулирования творческого мышления на сегодняшний день используется множество. Есть методы, которые предполагают наличие большого количества исходной информации, другие рассчитаны на использование минимума известных фактов. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Интеллектуальная активность как психологический аспект изучения творчества. Исследование проблем психологии творчества под ред. Информационный подход в психологии творчества Исследование проблем психологии творчества под ред. Диагностика общих познавательных способностей. Институт психологии РАН, Психология общих способностей - СПб.: Основы общей психологии - СПб.: Эвристические приемы и методы активизации творческого мышления. Развитие творческого мышления ребенка. Эмпирические методы исследования творческого мышления. Схема творческого процесса по Я. Методика мозгового штурма А. Способы развития креативности или творческих возможностей способностей человека. Эдвард де Боно - автор метода прямого обучения мышлению в школах. Особенности метода "Шести шляп мышления". Развитие творческого и критического мышления, толерантности. Проблема формирования творческого мышления в современной психологии. Эмпирическое исследование творческого мышления у младших школьников. Описание методики и выборка исследования, анализ полученных результатов. Знакомство с основными особенностями создания педагогических условий для воспитания творческого потенциала школьников в процессе учебной деятельности. Общая характеристика психолого-педагогических способов формирования творческого мышления подростков. Понятие и факторы, влияющие на формирование стрессоустойчивости, возрастные особенности данного качества характера. Изучение творческого мышления в психологии. База, ход и организация исследования отношений стрессоустойчивости и творческого мышления. Общая характеристика понятия творческого мышления. Критерии и методы его изучения. Исследование интеллектуальных возможностей человека. Исследование взаимосвязи мышления и речи. Характеристика способов и факторов формирования творческого мышления. Механизм творческого мышления, логика и интуиция как его компоненты. Процесс творческого решения задач. Понятие интуиции и ее основные виды. Эвристическая интуиция и "интуиция-суждение". Интуитивное решение как ключевое звено творческого процесса. Понятие творчества и творческого мышления. Диагностика интеллектуальных и творческих способностей, условия их формирования и развития. Современные исследования творческого мышления в отечественной и зарубежной психологии. Понятие, сущность и основные методы развития творческого мышления младших школьников. Основные механизмы продуктивного мышления. Опыт эффективного развития творческого мышления младших школьников в процессе художественно-конструкторской деятельности. Мозговой штурм как наиболее употребительный из всех эвристических методик способ решения проблем. Классическая методика мозгового штурма для решения "взрослых" задач, его многоцелевое использование для детей. Стремление преодоления стереотипов мышления. Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т. PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах. Главная Библиотека "Revolution" Психология Методы стимуляции творческого мышления. Обзор психологических методов стимуляции творческого мышления, их особенности и преимущества. Пять методических советов от Эдварда де Боно. Трансцедентальная медитация и методика формирования целостности и веры в себя. Министерство образования и науки Российской Федерации. Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Кыргызско-Российский Славянский университет. Гуманитарный факультет Кафедра психологии Курсовая работа На тему: Методы стимуляции творческого мышления Выполнил студент группы ГП Воробьева С. Введение Актуальность Деятельность одних людей полна оригинальных мыслей, идей и открытий, а других не менее образованных в этом отношении лишена результата. Рассмотреть методы стимуляции творческого мышления. Изучить теории методов стимуляции творческого мышления. Выявить особенности методов стимуляции творческого мышления. Подготовка сознательная работа - постановка задачи, попытки ее решить известными способами, ознакомление с условиями решения проблемы; 2. Созревание бессознательная работа - решение проблемы откладывается, но человек носит ее в себе, периодически думает о ней; 3. Вдохновение или инсайт переход из бессознательного в сознание - человеку приходит в голову идея решения проблемы пока в виде предположения; 4. Проверка гипотезы и оформление решения сознательная работа. Преодоление стереотипов восприятия и мышления, пробуждение воображения участников в групповой работе достигается за счет введения в процесс решения задачи следующих приемов: Вот некоторые из них: По итогам анализа составляется матрица, которая имеет следующий вид: Средства и методы, используемые в работе каждого компонента 3. Альтернативные методы, которые могут быть использованы для А, В, А, А1, А2 В, В1, В2 С, С1, С2 Элементы столбцов можно комбинировать, например проектировать технологический процесс с параметрами А1 , В2, С4, D3 и т. АРИЗ Алгоритм решения изобретательских задач АРИЗ был разработан Г. Майевтика Метод майевтики - метод контрольных вопросов. Для этого используются разные упражнения: Подберите прилагательные и существительные, отвечающие ощущениям тепла и холода: Найдите как можно больше общих признаков для непохожих предметов: Задания по кодированию и декодированию звуков реальности. Детям предлагается перевести язык живых природных звуков на язык символов, а потом с помощью памяти и воображения произвести его декодирование: Изображение волнистой линии - шелест волн Изображение падающих капель - случит весенняя капель Изображение отпечатков следов кошки - крадется кошка и т. Неспецифические методы Личностные Наконец, есть еще группа методов, на первый взгляд не имеющих прямого отношения к творческому мышлению как таковому, но с успехом применяющихся для развития творческих способностей личности. Групповая динамика Групповая динамика, давно и с успехом применявшаяся для тренинга общения, решения ряда внутриличностных проблем, использовалась Б. Они заявляли, что условиями полноценной жизни творческой личности являются: По его мнению, нормальному человеку органически присущи: Другие методы стимуляции творческого мышления Метод записной книжки. Пять методических советов от Эдварда де Боно: Уйдите от клише и установившихся моделей мышления. Хватайтесь за новые идеи и смотрите, что получится. Находите новые точки входа, от которых можно оттолкнуться. Методы психологической активизации творческого мышления. Вот основные из них: Высказываться по проблеме должны все. Итоги работы Совета подводит капитан. Известно много примеров аналогий, среди которых можно отметить следующие: Заключение В данной работе была поставлена задача выяснить, какие же существуют методы стимуляции творческого мышления. Институт психологии РАН, 5 Дружинин В. Технология развития критического мышления. Метод "Шесть шляп мышления". Формирование творческого мышления у младших школьников. Методика развития творческого мышления у подростков. Взаимосвязь стрессоустойчивости и творческого мышления студентов-психологов. Интуиция как вид творческого мышления. Интеллектуальные и творческие способности. Развитие творческого мышления младших школьников в процессе художественно-конструкторской деятельности. Методика подготовки и проведения мозгового штурма. Другие документы, подобные "Методы стимуляции творческого мышления".
Домашняя сеть сайт
Акт осмотра вентиляции
Сколько стоит 1 копейка 1916 года
Как вставить текст в презентацию
Через сколько дней после татуажа можно
Связь йота безлимитный интернет