ИТОГОВЫЙ ПОДСЧЕТ ПО ТЕСТУ ДИВЕРГЕНТНОГО МЫШЛЕНИЯ
Глава 1. Описание набора креативных тестов (сар) 7
Особенности творческого мышления
Методики диагностирования творческого развития обучающихся. Критерии оценки и показатели уровня творческого развития личности. Индивидуальная карта отслеживания творческой деятельности учащегося. Проблема творчества сегодня — одна из центральных в нашем обществе. Во-первых, мы исходим из того, что ребенок, как развивающаяся личность должна испытывать потребность в творчестве, интерес, склонность к нему, учитывая общепризнанное мнение о том, что такая потребность заложена в самой природе человека. Во-вторых, для творческой личности весьма важна потребность в достижениях, причем она должна достичь определенного уровня развития. В-третьих, для творческой личности также важно состояние готовности к постоянному саморазвитию. В-четвертых, для творчества важны не только интерес, склонность, потребность, готовность к саморазвитию, но и наличие творческого потенциала, который позволит личности успешно создавать, творить, порождать нечто новое, оригинальное, неповторимое в науке, искусстве, технике, общении, учении и т. В-пятых, установить общий уровень творческого развития невозможно без выявления уровня творческой активности, который характеризуется такими качествами, как чувство новизны, критичность, направленность на творчество и самооценка творчества. В-шестых, творчеству, как и другому виду человеческой деятельности, присущи эмоционально-волевые процессы. Поэтому, одним из критериев оценки уровня творческого развития личности является сформированность эмоционально-волевых качеств: В-седьмых, невозможно творить в любом виде деятельности, если не развивать интеллектуальную сферу личности. Поэтому важным критерием при оценке уровня творческого развития личности является сформированность интеллектуальных качеств: Уровень развития названных критериев определяют по следующим показателям: Сформированность творческих эмоционально-волевых качеств: Общий уровень ОУ творческого развития личности определяется таким образом. Сумма набранных баллов делится на количество изученных параметров. Например, в выше изложенной таблице параметров 21, поэтому если они все диагностированы, то следует разделить сумму набранных баллов на На основании полученных результатов педагог делает вывод об общем уровне творческого развития обучающегося, дав следующую качественную характеристику, опираясь на итоговые результаты в баллах. По итогам полученной информации педагог планирует образовательную и воспитательную деятельность, направленную на развитие творческого потенциала обучающихся. Полученная информация позволяет педагогу грамотно вносить необходимые соответствующие изменения в содержание образовательной программы и в условия ее реализации, в планирование и организацию творческих конкурсных мероприятий, организацию педагогической поддержки обучающимся. Это и будет сумма баллов. Проявляет инициативу, придумывает интересные и даже оригинальные идеи. Это приносит не только удовлетворение, но и стимулирует появление новых идей. Можно говорить о высоком уровне склонности к творчеству. Но надо обязательно развивать и укреплять способности. Необходимо быть решительнее и настойчивее, не пасовать перед препятствиями — они преодолимы. Это средний уровень направленности на творческую деятельность. Она скована нерешительностью, боязнью проявить себя. Возможно, учащийся стесняется высказывать свои идеи на людях. Методика разработана преподавателями Московского педагогического института Ю. По определению психологов, это стремление именуется как потребность в достижениях. В анкете имеются утверждения, которые позволяют уточнить Вам мнение по ряду вопросов, ваши интересы и то, как вы оцениваете себя. Имейте в виду, что утверждения очень коротки и не могут содержать все необходимые подробности. Представляйте себе типичные ситуации. Возможно, что некоторые утверждения будет трудно отнести к себе. Не стремитесь произвести заведомо благоприятное впечатление. Свободно выражайте свое мнение. Хороших или плохих ответов не существует. Сумму сравните с психодиагностической шкалой. Лица с высоким уровнем потребности в достижениях имеют следующие характерные черты: Общеизвестно, что составляющими основными качествами творческого потенциала личности являются следующие способности — любознательность, вера в себя, постоянство, амбициозность, слуховая, зрительная память, стремление быть независимым, способность абстрагировать, сосредоточенность. Выявить творческий потенциал личности возможно, если ответить на вопросы, выбрав один из предложенных вариантов а, б, в. Необходимо подсчитать очки, которые набрал опрашиваемый, таким образом: Вопросы 1,6,7,8 определяют границы любознательности; вопросы 2,3,4,5 — веру в себя; вопросы 9 и 15 — постоянство; вопросы 12 и 13 — слуховую память; вопрос 11 — зрительную память; вопрос 14 — стремление быть независимым; вопросы 16 и 17 — способность абстрагироваться; вопрос 18 — степень сосредоточенности. Общая сумма набранных очков показывает уровень творческого потенциала. В вас заложен значительный творческий потенциал, который представляет вам богатый выбор творческих возможностей. Если вы на деле сможете применить ваши способности, то вам доступны самые разнообразные формы творчества. От 24 до 48 очков. У вас вполне нормальный творческий потенциал. Вы обладаете теми качествами, которые позволяют вам творить, но у вас есть и проблемы, которые тормозят процесс творчества. Во всяком случае, ваш потенциал позволит вам творчески проявить себя, если вы этого пожелаете. Ваш творческий потенциал, увы, невелик. Но, может быть, вы просто недооцениваете себя, свои способности? Отсутствие веры в свои силы может привести вас к мысли, что вы вообще не способны к творчеству. Избавьтесь от этого и таким образом решите проблему. Необходимо подсчитать количество набранных баллов. Если ты набрал балла: Однако для творческой деятельности тебе многого не хватает. Ты можешь быть хорошим исполнителем, даже в сложных профессиях. Просим при ответах на вопрос. Оценивание проводится по каждому критерию отдельно, определяется средний балл, а затем определяется общий уровень творческой активности: Так вы определите уровень сформированности у вас творческого качества чувства новизны. Если бы я написал картину, то выбрал бы для нее название: Из трех телевизионных передач, идущих по разным программам, я выбрал бы: Обозначьте свои ответы следующими символами: Данная методика, позволяет изучить уровень развития творческого мышления креативности. Данная методика позволяет провести как самооценку учащимися старшего школьного возраста классы , так и экспертную оценку креативности другими лицами: Вам предлагается 8 пунктов основных характеристик творческого мышления, оцените каждый пункт по шкале, содержащей пять градаций: Общая оценка креативности является суммой баллов по восьми пунктам минимальная оценка — 8, максимальная оценка - 40 баллов. Следующая таблица предлагает распределение суммарных оценок по уровням креативности. В таблице под номерами от 1 до 8 отмечены характеристики творческого проявления креативности , которые описаны выше. Пожалуйста, оцените, используя пятибальную систему, в какой степени каждый ученик вашего детского объединения обладает вышеописанными творческими характеристиками. Серия рисуночных тестов, выявляющих способности к творческому самовыражению ребенка по пяти показателям: Тестирование проводится в групповой форме. Желательно, чтобы во время тестирования дети сидели за столом или партой по одному. Для детей детского сада тестирование следует проводить в малых группах по человек. Перед началом тестирования нужно прочитать инструкцию к Тесту дивергентного мышления: Вам предлагается 12 рисунков. Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Вам будет дано 20 25 минут, чтобы нарисовать ваши рисунки. Работайте в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадрата на другой. Создавая картинку, используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите название в строчке под картинкой. Не волнуйтесь о правильном написании. Создание оригинального названия более важно, чем почерк и орфография. Далее приводятся незаполненные бланки тестовой тетради, необходимые для проведения тестирования. Тестовая тетрадь состоит из трех отдельных листов, стандартного формата А-4, на каждом листе бумаги изображено по четыре квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи. Работа с каждой из трех методик обсуждается отдельно ниже. Описываемые далее четыре когнитивных фактора дивергентного мышления тесно коррелируют с творческим проявлением личности правополушарный, визуальный, синтетический стиль мышления. Они оцениваются вместе с пятым фактором, характеризующим способность к словарному синтезу левополушарный, вербальный стиль мышления. В результате получаем пять показателей, выраженных в сырых баллах: Беглость — продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания. Диапазон возможных баллов от 1 до 12 по одному баллу за каждый рисунок. Гибкость — число изменений категории рисунка, считая от первого рисунка. Их мышление не фиксировано, а подвижно. Диапазон возможных баллов от 1 до 11, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой. Оригинальность — местоположение внутри-снаружи относительно стимульной фигуры , где выполняется рисунок. Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи данной стимульной фигуры. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Высоко креативные люди будут синтезировать, объединять, и их не будет сдерживать никакой замкнутый контур, т. Общий сырой балл по оригинальности О равен сумме балов по этому фактору по всем рисункам. Разработанность — симметрия-асимметрия, где расположены детали, делающие рисунок асимметричным. Общий сырой балл по разработанности Р — сумма баллов по фактору разработанность по всем рисункам. Название — богатство словарного запаса количество слов, использованных в названии и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках прямое описание или скрытый смысл, подтекст. Общее количество выполненных рисунков. Количество изменений категорий, считая от первой картинки. Возможно тах 11 баллов 1 балл за каждое изменение категории. Возможно тах 36 баллов. Словарный запас и образное, творческое использование языка: Баллы по пяти факторам, оценивающим креативность, приводятся слева от рисунка, рядом с соответствующей буквой первая буква названия фактора. Беглость — учащийся работает быстро, с большой продуктивностью. Оценивание — по одному баллу за каждую картинку. Максимально возможный сырой балл — Гибкость — учащийся способен выдвигать различные идеи, менять свою позицию и по-новому смотреть на вещи. Один балл за каждое изменение категории, считая с первой перемены существует четыре возможные категории. Максимально возможный суммарный сырой балл — Оригинальность — учащегося не сдерживают замкнутые контуры, он перемещается снаружи и внутри контура, чтобы сделать стимульную фигуру частью целой картины. По три балла за каждую оригинальную картинку. Разработанность — учащийся добавляет детали к замкнутому контуру, предпочитает асимметрию и сложность при изображении. По три балла за каждую асимметричную внутри и снаружи картинку. Название — учащийся искусно и остроумно пользуется языковыми средствами и словарным запасом. По три балла за каждую содержательную, остроумную, выражающую скрытый смысл подпись к картинке. Максимально возможный общий суммарный показатель в сырых баллах за весь тест — Беглост ь — Максимально возможное число рисунков — По одному баллу за рисунок. В наличии 12 рисунков. Оценка — 12 баллов. Категория первой картинки — живое Ж сохраняется во второй картинке без изменений. На третьей картинке — механическое М , изменение 1, на четвертой картинке — вид В , изменение 2. Изменения отсутствуют до шестой картинки, на которой — символ С — это изменение 3. Затем изменение на восьмой картинке — вид В , изменение 4. Снова изменение на символ С в картинке девять — изменение 5. Последнее изменение в картинке десять на категорию живое Ж дает изменение 6. Эта категория сохраняется и на картинках. Суммарная оценка по гибкости — шесть баллов. Оригинальност ь — где рисует учащийся. Наибольшее количество баллов три балла за рисунок внутри и снаружи стимульной фигуры. Рисунки три и семь получают только по одному баллу — рисунок только вне стимульной фигуры. Рисунок 12 получает два балла — рисунок только внутри замкнутого контура. Суммарная оценка по оригинальности — 31 балл. Наибольшее количество баллов три начисляется за асимметрию рисунка и внутри и снаружи стимульной линии или формы. Только один рисунок 8 является асимметричным и внутри и снаружи 1 и получает три балла. Рисунки 3, 9, 11, 12 симметричны внутри и снаружи и получают ноль баллов за разработанность. Рисунки 1, 2 и 5 асимметричны внутри замкнутого контура и дают по два балла. Рисунки 4,6,7 и 10 имеют асимметрию снаружи замкнутого контура и получают по одному баллу за разработанность. Суммарная оценка за разработанность — 13 баллов. Наибольшее количество баллов три за образное название, выражающее нечто неочевидное в рисунке. Рисунки 1, 3, 6 и 7 имеют образное название и получают по три балла каждый. Рисунки 2, 4, 8, 10 и 12 имеют название, состоящее из одного слова, и получают по одному баллу каждый. Названия всех остальных рисунков 5, 9 и 11 представляют собой словосочетания описательного характера и получают по два балла. Суммарная оценка названий по всем рисункам — 23 балла. ФИО педагога дополнительного образования. Творческое развитие личности воспитанника и педагогическое диагностирование его уровня в детском образовательном учреждении, Самара Развитие творческих способностей учащихсяна уроках технологии посредством смены объектов труда В настоящей методической работе рассматриваются вопросы хорового исполнительства и организации творческой деятельности самодеятельного юношеского хора суворовцев Московского военно Методики диагностирования обученности, мотивов учения. Методики диагностирования личностного роста обучающихся. Методики диагностирования профессиональных интересов обучающихся. Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги Социальная сеть работников образования ns portal. Детский сад Начальная школа Школа НПО и СПО ВУЗ. Главная Группы Мой мини-сайт Ответы на часто задаваемые вопросы Поиск по сайту Сайты классов, групп, кружков Сайты образовательных учреждений Сайты пользователей Форумы. Самара 26 августа г. Тест дивергентного творческого мышления. Высокий уровень 3 балла. Средний уровень 2 балла. Низкий уровень 1 балл. Потребность в достижении успеха. Развитость творческих интеллектуальных качеств: Ответы на вопросы а, б, в. Ответы на вопросы А - полностью согласен, Б - не согласен, В - не готов дать оценку данному высказыванию. Ответы на вопросы да, нет, трудно сказать. Ощущать тонкие, неопределенные сложности, особенности окружающего мира чувствительность к проблеме, предпочтение сложностей. Выдвигать и выражать большое количество различных идей в данных условиях беглость. Предлагать разные типы, виды, категории идей гибкость. Предлагать дополнительные детали, идеи, версии или решения находчивость, изобретательность, разработанность. Проявлять воображение, чувство юмора и развивать гипотетические возможности воображение, способности к структурированию. Демонстрировать поведение, которое является неожиданным, оригинальным, но полезным для проблемы оригинальность, изобретательность и продуктивность. Воздерживаться от принятия первой, пришедшей в голову, типичной, общепринятой позиции, выдвигать различные идеи и выбрать лучшую независимость. Проявлять уверенность в своем решении, несмотря на возникшие затруднения, брать на себя ответственность за нестандартную позицию, мнение, содействующее решению проблемы уверенный стиль поведения с опорой на себя, самодостаточное поведение. Где дополняющие детали создают асимметрию изображения: Отзывы родителей, рецензентов, жюри, участников экскурсии.
Тестирование проводится в групповой форме. Тестовая тетрадь состоит из трех отдельных листов, стандартного формата А — 4, на каждом листе бумаги изображено по 4 квадрата, внутри которых имеются стимульные фигуры. Под квадратами стоит номер фигуры и место для подписи. В младших классах дети могут называть подписи к рисункам. А учителя или ассистенты могут записывать их. Перед началом тестирования нужно прочитать инструкцию к тесту дивергентного мышления: Постарайтесь нарисовать настолько необычную картинку, которую никто другой не сможет придумать. Работая в квадратиках по порядку, не прыгайте беспорядочно с одного квадратика на другой. Создавая картинку используйте линию или фигуру внутри каждого квадрата, сделайте ее частью вашей картины. Вы можете рисовать в любом месте внутри квадрата, в зависимости от того, что вы хотите изобразить. Можно использовать разные цвета, чтобы рисунки были интересными и необычными. После завершения работы над каждым рисунком подумайте над интересным названием и запишите его в строчке под картинкой или скажите мне. Ваше название должно рассказать о том, что изображено на картинке, раскрыть ее смысл. Описываемые далее четыре когнитивных фактора дивергентного мышления тесно коррелируют с творческим проявлением личности правополушарный, визуальный, синтетический стиль мышления. Они оцениваются вместе с пятым фактором, характеризующим способность к словарному синтезу левополушарный, вербальный стиль мышления. В результате получаем пять показателей, выраженных в сырых баллах:. Беглость — продуктивность, определяется путем подсчета количества рисунков, сделанных ребенком, независимо от их содержания. Диапазон возможных баллов от 1 до 12 по одному баллу за каждый рисунок. Их мышление не фиксировано, а подвижно. Диапазон возможных баллов от 1 до 11, в зависимости от того, сколько раз будет меняться категория картинки, не считая первой. Оригинальность — местоположение внутри — снаружи относительно стимульной фигуры , где выполняется рисунок. Каждый квадрат содержит стимульную линию или фигуру, которая будет служить ограничением для менее творческих людей. Наиболее оригинальны те, кто рисует внутри и снаружи дано стимульной фигуры. Более креативные люди будут работать внутри закрытой части. Разработанность — симметрия — ассиметрия, где расположены детали, делающие рисунок ассиметричным. Общий сырой бал по разработанности Р — сумма баллов по фактору разработанности по всем рисункам. Название — богатство словарного запаса количество слов, использованных в названии и способность к образной передаче сути изображенного на рисунках прямое описание или скрытый смысл, подтекст. Общий сырой балл за название Н будет равен сумме баллов по этому фактору, полученных за каждый рисунок. Елена Туник, кандидат психологических наук, доцент кафедры психологии Университета педагогического мастерства, г. В результате экспериментальных исследований среди способностей личности была выделена способность особого рода — порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации. Такая способность была названа креативностью творческостью. Креативность охватывает некоторую совокупность мыслительных и личностных качеств, определяющую способность к творчеству. Одним из компонентов креативности является способность личности к дивергентному мышлению. Следует отличать креативный продукт от креативного процесса. Продукт творческого мышления можно оценивать по его оригинальности и по его значению, креативный процесс — по чувствительности к проблеме, способности к синтезу, способности к воссозданию недостающих деталей, по дивергентности мышления не следовать по избитому пути , по беглости мысли и т. Эти атрибуты креативности являются общими как для науки, так и для искусства. Проблемы творчества широко разрабатывались в отечественной психологии. В настоящее время исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую личность. Этот показатель может определяться как некоторое сочетание интеллектуальных и мотивационных факторов или же рассматриваться как непрерывное единство процессуальных и личностных компонентов мышления и творческого мышления А. Большой вклад в разработку проблем способностей, одаренности, творческого мышления внесли такие психологи, как Б. Зарубежные ученые также глубоко изучали творческое мышление. Некоторые люди, по мнению Брунера, имеют определенные способности для нового и необычного кодирования информации. Гэллах и Коган установили, что креативные дети имеют более высокие оценки в тестах на широту категоризации. Познавательная сфера креативных индивидов характеризуется наличием широких категорий, синтетичностью в восприятии окружающего мира и высоким уровнем когнитивной гибкости. При работе с применением теста Баррона—Уэлша было установлено, что творческие личности при выполнении теста выбирают более сложные комплексные и асимметричные фигуры. Джексон и Мессик выделили критерии для оценки продуктов творческой деятельности. Считается, что личность, создающая подобные продукты, должна обладать разнообразным и даже противоречивым сочетанием когнитивных и эмоциональных качеств. Гилфорд предложил рассматривать три основные характеристики творческой личности — оригинальность способность предлагать свой, необычный способ мышления , чувствительность и интеграцию. По данным Мак-Коннена, с оригинальностью связаны еще три характеристики личности — доминантность, отзывчивость к эмоциям, проявление фемининности у мужчин. Раскин обнаружил связь между творческими способностями и такой чертой личности, как нарциссизм. Делла считает, что творческие личности часто идентифицируют себя с другими личностями и легко меняют роли. Торренс провел изучение креативного мышления и получил следующие результаты: Креативность неоднозначно зависит от образования. В первых трех классах школы учителя более спонтанны, детоцентричны. В старших классах учителя становятся более критичными по отношению к детям. Гетзелс и Джексон разработали батарею тестов, с помощью которой можно дифференцировать высококреативных творчески мыслящих и высокоинтеллектуальных детей. Авторы установили, что высокоинтеллектуальные дети равнялись на достижения, стандарты, нормы взрослых. Высококреативные предпочитали особые достижения, отличающиеся от общепринятых — это дети нонконформные, мятежные, бунтующие. Гетзелс и Джексон установили, что учителя предпочитают детей с высоким общим интеллектом и низкой креативностью. Креативные дети — фантазеры, любят юмор, проявляют его в ответах при исследовании неструктурированной ситуации, любят идти в новых направлениях. Учителя и одноклассники часто так характеризуют креативных детей: Тесты дивергентного мышления являются частью общей системы тестов, нацеленных на раскрытие творческого потенциала личности, и связаны в основном с именем Дж. Гилфорд различает дивергентное и конвергентное мышление:. Конвергентная продукция требует аналитического типа мышления, которое необходимо в тех случаях, когда проблема определена. Дивергентная продукция требует более открытого типа мышления. По мнению большинства психологов, творческие способности не являются синонимами способностей к обучению и редко отражаются в интеллектуальных тестах, показателем которых является IQ. Тесты творческих способностей за рубежом разрабатывались в основном Дж. Гилфордом, применялись и модифицированные тесты для детей, разработанные Торренсом. Большинство современных тестов являются модификацией тестов Гилфорда и Торренса. В нашем исследовании мы опираемся на следующие факторы, установленные в исследованиях Гилфорда. Газета используется для чтения. Ты же можешь придумать другие способы ее использования. Что из нее можно сделать? Как ее можно еще использовать? Время выполнения субтеста — 3 мин. При индивидуальной форме проведения все ответы дословно записываются психологом. При групповой форме проведения ответы записывают сами испытуемые. Время засекается после прочтения инструкции. За каждый ответ дается 1 балл, все баллы суммируются. Нужно исключить из числа учитываемых те ответы, которые упоминались в инструкции, — очевидные способы использования газет: Все ответы можно отнести к различным категориям. Использование в качестве подстилки постелить на грязную скамейку, положить под обувь, постелить на пол при окраске потолка. Использование для животных подстилка кошке, хомяку, привязать на нитку бантик из газеты и играть с кошкой. Использование как средства для вытирания вытереть стол, протирать окна, мыть посуду, в качестве туалетной бумаги. Использование как орудия агрессии бить мух, наказывать собаку, плеваться шариками из газеты. Получение информации смотреть рекламу, давать объявления, делать вырезки, проверить номер лотерейного билета, посмотреть дату, посмотреть программу TV и т. Следует приписать каждому ответу номер категории из вышеприведенного списка, затем, если несколько ответов будут относиться к одной и той же категории, то учитывать только первый ответ из этой категории, то есть учитывать каждую категорию только один раз. Затем следует подсчитать число использованных ребенком категорий. В принципе, число категорий может изменяться от 0 до 12 если не будет дано ответов, отнесенных к новой категории, которой нет в списке. За ответы, не подходящие ни к одной из перечисленных категорий, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. Таких ответов может быть несколько. Но прежде чем присваивать новую категорию, следует очень внимательно соотнести ответ с приведенным выше списком. За одну категорию начисляется 3 балла. Ответ считается оригинальным, если он встречается 1 раз на выборке в 30—40 человек. Подсчет суммарного показателя по каждому субтесту следует проводить после процедуры стандартизации, то есть перевода сырых баллов в стандартные. В данном случае мы предлагаем проводить суммирование баллов по различным факторам, отдавая себе отчет в том, что такая процедура не является достаточно корректной, а следовательно, суммарными баллами можно пользоваться только как приблизительными и оценочными. Здесь оригинальным считается ответ, приведенный только один раз на выборке 30—40 человек. Как и в первом субтесте, следует обратить внимание на исключение неуместных неадекватных ответов, а именно: На ответ дается 2 минуты. Время выполнения всего субтеста — 4 минуты. Какая еще бывает книга? Время выполнения субтеста — 3 минуты. Материал и способ изготовления картонная, пергаментная, папирусная, рукописная, напечатанная. Эмоционально-оценочное восприятие хорошая, веселая, грустная, страшная, печальная, интересная, умная, полезная. Все ответы, относящиеся к одной категории, учитываются только один раз. Как и в субтесте 1, ответам, не подходящим ни к какой категории, присваивается новая категория и, соответственно, добавляется по 3 балла за каждую новую категорию. В этом случае максимальный балл может увеличиться. Определение считается оригинальным, если оно приведено всего один раз на выборке в 30—40 человек. Одно оригинальное определение — 5 баллов. Поэтому они с трудом овладевают навыками самообслуживания, долго не могут научится застегивать пуговицы, зашнуровывать ботинки. Дети с мозговой дисфункцией — это очень полиморфная группа. Новости Рефераты Антиплагиат Заказать работу Добавить работу Статьи Вузы Поделиться. Войти на сайт Email. Новости Рефераты Смежные категории. Скачать работу Похожие Заказать работу. Тест дивергентного творческого мышления Вильямса. Наличие креативности у детей старшего дошкольного возраста с СДВГ Оригинальность выполнения детьми творческих задач Синдром гиперактивности с нарушением внимания. Основные проявления и причины возникновения Особенности одаренных детей и детей с СДВГ Тест дивергентного творческого мышления Вильямса Результаты исследования Тест дивергентного творческого мышления Вильямса Анализ результатов методами математической статистики Обсуждение полученных результатов Развитие мышления, формирование умения выделять различные признаки предмета, смотреть на предмет с различных точек зрения Развитие фантазии, образного мышления художественного восприятия. Особенности одаренных детей и детей с СДВГ Читать далее: Педагогика Количество знаков с пробелами: Разделы Главная Новости Рефераты Статьи Вузы. Инфо О проекте Соглашение.
Фильм где воруют детей
Сколько стоит сопровождение ребенка в аэрофлоте
Рсо а новости
Логические задачи которые не могут решить взрослые
Тусклая кожа лица что делать