Зависимость поведения от воздействия внешних, социаль -ных факторов-стимулов: Огромная роль научения, прошлого опыта: Оптимизм в отношении возможностей обучения человека, привлечение внимания к условиям среды. Чем чаще повторяется связь между стимулом и реакцией, тем быстрее она закрепляется и тем она прочнее. Закон эффекта подкрепле- ния. При выучивании реакций закрепляются те из них, которые сопровождаются подкреплением положительным или отрицательным. Состояние субъекта испытываемые им чувства голода, жажды небезразлично для выработки новых реакций. Закон ассоциативного сдвига смежности во времени. Нейтральный стимул, связанный по ассоциации со значимым, тоже начинает вызывать нужное поведение. Своими работами Торндайк показал, что психология как наука выходит далеко за рамки простой механики и биологии. В ее основании лежат совсем другие начала, а сфера исследования распространяется помимо самого организма и на область его взаимодействия с внешней средой. Хотя биопсихические схемы Торндайка были довольно ограниченными, он проложил новый путь в развитии науки психологии, подготовив почву для возникновения бихевиоризма. Поведенческие реакции складываются постепенно и постоянно. Привлечение внимания к усло виям социальной среды, к характеристи кам подкрепления поведения индии вида. В ввел понятие внутренней переменной и "когнитивной карты". Уделяя большое внимание вопросам научения, выделил особый тип научения, латентное скрытое, ненаблюдаемое научение, когда подкрепление отсутствует. Формула поведения по Толмену: Стимул — независимое поведение. Зависимая переменная — реакция. Смысл упражнений состоит не в упрочнении связей между раздражителем и реакцией, а в образовании познавательных структур. Функцией подкрепления выступает не только удовлетворение потребности, но и подтверждение ожиданий. Впервые стал рассматривать поведение как целостность как ансамбль поведенческих реакций Критиковал Уотсона за молекулярность подхода, попытался соединить идеи бихевиоризма и гештальт-психологии. Преодолевая механистический взгляд на упражнение и подкрепление, свойственный бихевиоризму, Толмен показал, что упражнение предполагает образование познавательных структур, а роль подкрепления может играть не только удовлетворение потребности, но и подтверждение ожидания. Экспериментально исследовал этапы развития мышления у детей, ставя перед ними задачи на определение понятий. Каждая стадия соотносилась с определенным возрастом, сделал вывод о существовании определенных нормативов интеллектуального развития. Основатель тестологического и нормативного направления. Основное внимание он уделял детской психологии, создав методику определения умственного развития ребенка. Помимо этого, Бине занимался также проблемами патопсихологии, психологии искусства, написал несколько работ по проблеме внушаемости, по психологии шахматистов и феноменальных счетчиков Его разработки оказали влияние на многих психологов, в том числе и на Айзенка, создателя теста проверки уровня интеллекта. Необходимость контроля за развитием. Разработал и стандартизовал метод наблюдения за детским поведением, в частности с использованием камеры и полупрозрачного зеркала. Разработал шкалу измерения умств. Описал возрастные нормы развития ребенка. Привлечение внимания к важности процессов созревания. Создание нормативов моторного развития. На основе фактов обосновывал положение о том, что интеллект остается постоянным на протяжении жизни. С помощью тестов им была получена кривая нормального распределения способностей в популяции и начаты многочисленные корреляционные исследования, которые ставили своей задачей выявить зависимость параметров интеллекта от возраста, пола, порядка рождения, расы, социоэкономического статуса семьи, образования родителей. Осуществил одно из самых длительных в психологии лонгитюдинальных исследований, которое продолжалось в течение пятидесяти лет. Считал одаренным ребенка с высоким коэффициентом интеллекта. Адаптировал шкалу измерения интеллекта Бине-Симона шкала Стэнфорд-Бине. Математически операционализировал понятие коэффициента интеллекта IQ , введенное Л. В году и Проработал около биографий исторических личностей, и на основе их произведений, писем, высказываний — приписал им вероятный уровень интеллекта IQ и расположил их по порядку например, Гете получил баллов, Декарт — , Наполеон — Три фазы развития ребенка: Предложил общепсихологическую теорию, основанную на "диадической системе", в которой действие человека понимается как ориентированное на поведение другого человека. Непрерывные взаимовлияния поведения человека, ситуационных и личностных факторов. Основные понятия Уровни психики сознание, предсознание, бессознательное , струк тура личности Ид, Эго, Супер-Эго , психологическая защита, сексуальная энергия либидо , сексуальный инстинкт, инстинкт жиз ни, инстинкт смерти, стадии психосексуального развития, эроген ные зоны, принцип удовольствия, принцип реальности, Эдипов комплекс, комплекс Электры, идентификация, конфликт, остаточ ное поведение, фиксация, генитальный характер. Развитие личности наи более интенсивно в первые 5 лет жизни, завершается с окончанием полового созревания. Стадии развития личности в неизменной, за данной биологическим созреванием последовательности: Анализ клинических случаев, Метод свободных ассоциаций, анализ сновидений, оговорок и т. Динамическая концепция развития, показано единство душевной жизни человека, значимость детства, важность и долговременность родительского влияния. Идея чуткого внимания по отношению к внутреннему миру ребенка. Придерживалась традиционной для психоанализа позиции о конфликте ребенка с полным противоречий социальным миром. Несоответствие ожидаемой по прошлому опыту и продемонстрированной вместо огорчения — веселое настроение, вместо ревности — чрезмерная нежность эмоциональной реакции ребенка указывает на то, что работают защитные механизмы, и таким образом появляется возможность проникнуть в Я ребенка. Аналитические методы на речевом материале: Заложила основы детского психоанализа. Предложила новые технические методы, помогающие в исследовании Я. Психика человека включает три уровня: Определяющая роль в структуре личности отводится коллективному бессознательному, которое имеет врожденный характер и образуется из следов памяти, оставленных всем прошлым человечества. Коллективное бессознательное проявляется у отдельных людей в виде архетипов "первичная модель", прообраз — общих для всех людей направления идей, обобщенного опыта предков. Это не воспоминания или образы как таковые, а предрасполагающие факторы, под влиянием которых люди реализуют в своем поведении некие универсальные стереотипы восприятия, мышления и действия в ответ на определенные события. В отличие от Фрейда, который придавал особое значение ранним годам жизни человека, как основы развития личности, Юнг рассматривал личность как эволюцию на протяжении всей жизни. Этот процесс — индивидуация, его итогом выступает личностный рост или самореализация. Именно этот процесс - основа психической жизни человека. Внедрил широкое применение теста словесных ассоциаций, ввел понятия экстраверсии и интроверсии. Если теория развития Фрейда ограничивается только детством, то по мнению Э. Названия добродетелей в порядке их поэтапного приобретения: Расширил и обогатил психоаналитическую теорию, анализировал возможности и трудности здорового развития, адаптивные функции Эго. Выделила три основных типа обмена знаний между взрослыми и детьми: Постфигуративный — передача знаний от взрослых к детям; Кофигуративный — получение детьми и взрослыми знаний преимущественно от своих сверстников; Префигуративный — передача знаний от детей к взрослым. По мнению Мид, даже на глубоких уровнях положительная и отрицательная социальная ориентация индивидуума закладывается в процессе воспитания. Ею описаны общества, построенные, практически на безагрессивной модели. Твердо отстаивала представления о решающей роли культуры в процессе формирования личности. Ряд новых научных идей — о природе родительских чувств, соотношении материнских и отцовских ролей, происхождении мужских и женских инициации. Говорила о роли биологического и социального в формировании личности, взаимоотношений индивидуума. Вопрос о соотношении обучения и формирования личности. Обучение не зависит от развития, поэтому всякому ребенку из любой стадии развития можно преподать любой предмет в достаточно полноценной форме. Развитие складывается не просто из ряда стадий, оно предполагает последовательное овладение ребенком тремя сферами представлений — действием, образом и символом словом. Это в то же время и способы познания окружающего мира. Сначала ребенок познает мир благодаря своим привычным действиям. Затем мир представляется ему еще и в образах, относительно свободных от действий. Нет жесткой периодизации интеллектуального развития. Вне школы, интеллектуальное развитие прекращается после 10 лет. Эксперимент, интерпретация как исследовательский метод, кросскультурные исследования. Провел фундаментальное сравнительное исследование интеллектуального развития детей в условиях различных культур и сделал вывод, что его уровень и специфик а зависят от культуры общества, в котором ребенок живет. В брунеровской версии культурной психологии подчеркивается, что человеческий опыт и деятельность человека формируется его внутренним состоянием. Брунер изучал детские игры и внес заметный вклад в модификацию взглядов Жана Пиаже, считавшего, что в своем развитии ребенок неизбежно проходит соответствующие когнитивные стадии. Брунер показал, что, если обучать детей с применением методик, позволяющих им раскрыть свои знания, дети обнаруживают способности к сложным видам восприятия и познания в гораздо более раннем возрасте. Характерной особенностью его модели являются гибкие прямые и обратные связи между этими 4 системами, через которые и осуществляется их взаимодействие. Микросистема - семья, дет. Экзосистема — уровни соц. Основной вывод из концепции экологических систем таков: Хотя вмешательства, поддерживающие и стимулирующие ход развития, могут осуществляться на всех 4-х уровнях модели, Бронфенбреннер полагает, что наиболее значительную роль они играют на уровне макросистемы. Это происходит потому, что макросистема обладает способностью воздействовать на все другие уровни. Развитие человека -- это динамический, идущий в двух направлениях реципрокный процесс. Подчеркивает важность влияния культуры на формирование личности. Автор самой влиятельной на сегодняшний день модели человеческого развития. Каждый человек обладает мотивационным набором, который помогает ему удовлетворять потребности, необходимые для выживания. Это потребности в пище ,воздухе, воде, секс е и т. Переход на II уровень потребности в безопасности и уверенности в будущем возможен лишь при условии, если удовлетворены потребности I уровня. Мы не вправе ожидать от ребенка , что он сам начнет заниматься такими видами деятельности, которые будут способствовать его самореализации рисование , развитие навыков чтения , налаживание хороших отношений со сверстниками и т. Только в том случае, если эти потребности удовлетворены, и при уверенности в том, что они и в будущем будут удовлетворяться нормально , человек может переходить к удовлетворению других, более высоких потребностей — в любви и принадлежности к конкретной социальной группе социальный статус , в самооценке и самореализации. Только удовлетворив потребность самого высокого уровня — потребность в самореализации, - человек может стать здоровым, творческим и независимым существом, в полном смысл е слова личностью. Однако достичь самореализации чрезвычайно трудно, самореализация — это процесс , а не законченно е состояние. Иерархия человеческих потребностей по Абрахаму Маслоу. Причем последние три уровня: Один из создателей и лидеров гуманистической психологии наряду с Карлом Роджерсом. Решающую роль в жизни и развитии человека играет Я-концепция, то есть его представлению о самом себе. Именно она определяет поведение и поступки человека в тех или иных ситуациях. Каждый человек считает или чувствует, что он такой в такой-то ситуации и должен поступить так-то. При этом его мнение о себе чаще всего бывает недостаточно объективным, а иногда и существенно не соответствующим действительности. В сознание человека изначально не заложена объективная оценка собственного Я. Однако такая необъективность в значительной мере компенсируется жизненным опытом, который постоянно вносит коррекцию в самооценку индивида, позволяя лучше почувствовать свои возможности, а также восприятие себя другими людьми. Предпосылкой к более подлинному и более легкому принятию других является принятие личностной самости, то есть объективизация самооценки. В свою очередь принятие индивида другими способствует процессу принятия им самого себя в этом же виде. Суть процесса личностного роста состоит в постоянно совершенствую щейся обратной связи, которая осуществляется как одновременный процесс корректировки своих отношений с другими и своей Я-концепции, уточняющейся в процессе этих взаимоотношений и принятия других. Метод недирективной психотерапии, клиентцентрированной терапии автор. Один из создателей и лидеров гуманистической психологии наряду с Абрахамом Маслоу. Президент Американской психологической ассоциации в году. Своими трудами оказал влияние на столь разнообразные отрасли человеческой деятельности, что сегодня по праву считается одним из выдающихся авторитетов в психологии XX в. Функционирование и развитие психики происходит через адаптацию индивида к среде. Природные схемы поведения позволяют ассимилировать материал через устоявшиеся механизмы восприятия, но в то же время эти схемы приспосабливаются к реальным жизненным ситуациям. Интеллектуальное развитие представляет собой последовательность качественно различных стадий, порядок их прохождения неизменен, а скорость может быть разной. Интеллект — иерархия 3 стадий: Акцент при обучении делается на собственной, стихийно сложившейся активности ребенка, практически не направляемой взрослым. В области экспериментальной психологии заслуга П. Психологические и логические идеи П. Ее основной принцип — возрастание инвариантности знания субъекта об объекте под влиянием изменения условий опыта. Постановка проблемы детского мышления как качественно своеоб разного, имеющего уникальные достоинства Выделение активности самого ребенка. Теория культурно-исторического развития психики , которая стала противостоять биологизаторскому направлению, имевшему глубокие корни в зарубежных исследованиях. Рождение ребенка является концом биологического типа его существования и представляет собой качественный переход к новому типу развития — социальному. Условием жизни малыша при этом является деятельность других людей, осуществляющих уход и воспитание , поэтому любая потребность младенца , в чем бы она ни заключалась , постепенно в процессе развития становится для него потребностью в другом человеке, контакте , общении с ним. Деятельность ребенка с предметом и его общение со взрослыми включается в число движущих сил развития и явл. П редложил новую периодизацию жизненного цикла человека, в основу которой легло чередование стабильных периодов развития и кризисов. Причина психологического кризиса кроется в растущем несоответствии между развивающейся психикой ребёнка и неизменной социальной ситуацией развития, и именно на перестройку этой ситуации направлен нормальный кризис. Культурно-историческая теория Выготского породила крупнейшую в советской психологии школу, из которой вышли А. Введите число с картинки: Уделяя большое внимание вопросам научения, выделил особый тип научения, латентное скрытое, ненаблюдаемое научение, когда подкрепление отсутствует Формула поведения по Толмену: Льюис Термен США На основе фактов обосновывал положение о том, что интеллект остается постоянным на протяжении жизни. Непрерывные взаимовлияния поведения человека, ситуационных и личностных факторов Факторы развития: Идея чуткого внимания по отношению к внутреннему миру ребенка Анна Фрейд Брит Австр Придерживалась традиционной для психоанализа позиции о конфликте ребенка с полным противоречий социальным миром. Многие идеи Юнга ныне нашли широкое распространение. Детство и общество Молодой Лютер. Джером Брунер США Культурно-психологический подход. Ури Бронфенбреннер США Экологическая модель Эколог. Карл Роджерс США Теория самоактуализации. Метод сбора данных, тестирование, наблюдение, эскперимент. Онтогенез психических процессов и личности человека разное Издательство: Представлена общая характеристика возрастной психологии. Рассмотрены основные подходы к онтогенезу психики и личности человека. Проанализированы особенности возрастного развития. Описаны основные стадии возрастного развития человека. Возрастная психология разное Тульский государственный педагогический университет им Л. Толстого В книге рассматриваются предмет, задачи и методы возрастной психологии, периодизация психического развития. Развитие психики ребенка от младенческого до старшего школьного возраста. Предмет, задачи и методы возрастной психологии Методолог Таблица - Сравнение периодизаций психического развития справочники Таблица - Сравнение периодизаций психического развития. Психология Учебник для гуманитарных вузов. Представляет собой раздаточный материал при изучении периодизаций и стадий психического развития. Предполагает возможность дополнять материал, что исполь Проблемы развития психики разное Собрание сочинений в 6 томах. История развития высших психических функций. Лекции - Общие вопросы детской психологии лекции Показатели психического развития. Основные закономерности психического развития. Психическое развитие как усвоение общественно исторического опыта. Принципы изучения психики ребенка. Контрольная работа - таблица возрастных периодов лабараторные МГГУ им. Шолохова, возрастная психология, 3й курс. Таблица из 8 страниц. Таблица возрастных периодов от рождения до смерти. Каждый этап охарактеризован по: Принцип развития в психологии разное Процессы и принципы развития психологии издавна привлекали исследователей. Решая эту проблему, авторы данной книги разрабатывают методологические и теоретические основы психологического развития человека на разных этапах его индивидуального развития, раскрывают возможности направленного формирования психики личности. Таблицы физического и психологического развития детей справочники Таблица тестов для оценки физического и психического развития детей в возрасте 1 мес-3 года с учетом данных Бадалян Л. Сводная таблица основных антропометрических и физиологических показателей у детей в возрасте от 0 до 15 лет. Основные безусловные рефлексы у доношенных детей и сроки их выявления в Таблица - Стадии развития Я и социального познания справочники Стадии развития "Я" и социального познания. Развитие "я" и социальное познание "Дети и Подростки: Периодизация психического развития с точки зрения онтогенеза функциональной асимметрии полушарий разное Современные проблемы физиологии и медицины. Предметом нашего рассмотрения будет являться рассмотрение взаимосвязи возрастной периодизации развития психики развития личности, интеллектуального и социального аспектов развития с этапностью развития в онтогенезе Джон Уотсон США. Основатель классического бихевеоризма Оптимизм в отношении возможностей обучения человека, привлечение внимания к условиям среды. Фредерик Скиннер США. Эдвард Чейз Толмен США. Когнитивный бихевиоризм В ввел понятие внутренней переменной и "когнитивной карты". Эксперименты с использованием специальных лабиринтов. Льюис Термен США. Развивал математический метод факторного анализа. Лонгитюдные исследования одаренных детей. Зигмунд Фрейд Австрия. Анна Фрейд Брит Австр. Эрик Эриксон США Герм. Этнографические исследования, наблюдение, полевое исследование. Ури Бронфенбреннер США. Лев Семенович Выготский Россия.
Хендай i30 2011 технические характеристики
Мраморная болезнь у детей
Таблица - Теории развития психики
Номенклатура дел в музее образец
Где находится республика татарстан на карте россии
Невский экспресс схема вагонов санкт петербург
Сколько нужно съедать морской капусты
Кремы виши каталог
Чтение схем автомобилей
Пищевая ценность изделий из дрожжевого теста
Эльвина значение имени
Войны история факты
Основные теории психического развития человека
Скачать зомби карты для кс 1.6
Как разварить горох при варке
Тесто для пирожков с фото
Состав р 419
Статья 20 нк рф взаимозависимые лица
Основные теории психического развития
Слова на правило чк чн
Артроскопия коленного сустава отзывы москва
Сколько стоят пионы в омске
Компьютер делает восстановление запуска