Ссылка на файл: >>>>>> http://file-portal.ru/Понятие условий психического развития/
Основные закономерности психического развития
Понятие о развитии. Условия и факторы психического развития. Движущие силы развития
Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития.
Биогенетические и социогенетические теории развития. Условия психического развития, социальная среда жизнь среди людей , собственная активность ребенка. Развитие человека- это созревание, количественные и качественные изменения врожденных и приобретенных свойств. В процессе психического развития происходят существенные изменения в познавательных, волевых, эмоциональных процессах, в формировании психических качеств и черт личности. На психическое развитие ребенка влияют 2 основных фактора: Поэтому критерием психического развития он считал возрастные новообразования. У животных большая часть мозгового вещества уже занята к моменту рождения. В нем закреплены механизмы инстинктивных форм поведения, передаваемых по наследству. Может закрепить и волчьи повадки. В животном мире достигнутый уровень развития, поведения передается из поколения в поколение, так же как и строение организма- путем биологического наследования, а у человека все виды деятельности, знания. Умения, психические качества путем социального наследования. Природные свойства не порождая психических качеств создают условия для их образования. Ни одно животное им не обладает, так как от природы ребенок получает строение слухового аппарата и соответствующих участков нервной системы. Психическая активность проявляется в деятельности стать человеком — значит научиться действовать. Развитие каждой психической функции, каждой формы поведения, подчиняется своим закономерностям. Они проявляются во всех сферах психики и сохраняются на протяжении всего онтогенеза. Это не случайные факты, а главные, существенные тенденции. Каждая функция идет своим особым темпом и ритмом становления. Что впереди, что- то отстает, затем функции, которые отстали, становятся приоритетными в развитии и создают основу для дальнейшего усложнения психической деятельности. Первые месяцы наиболее активно развиваются органы чувств, позднее на их основе формируются предметные действия, затем речь, наглядно- действенное мышление. Психическое развитие происходит стадиально, имея сложную организацию во времени. Каждая возрастная стадия обладает своим темпом и ритмом времени и изменяющимся в разные годы жизни. Год младенчества не равен году в отрочестве. Стадии следуют одна за другой, подчиняясь своей внутренней логике, их последовательность нельзя перестроить или изменить по желанию. Каждая стадия имеет собственную ценность. Поэтому как подчеркивал А. Запорожец "важно не ускорять психическое развитие, а обогащать, расширять возможности ребенка в присущих данному возрасту видах жизнедеятельности". Под социальной ситуацией развития Л. Выготский понимал соотношение внешних и внутренних условий развития психики. Она определяет отношение ребенка к другим людям, предметам, вещам, самому себе. Выступает новый тип строения личности, психические изменения, позитивные приобретения, которые позволяют перейти к новой стадии развития. Леонтьев, говорил, что эта деятельность обеспечивает кардинальные линии психического развития именно в этот период. В этой деятельности формируются основные личностные новообразования, происходит перестройка психических процессов и возникновение новых видов деятельности. Леонтьеву, ведущая деятельность обусловливает главнейшие изменения особенностей ребенка в том или ином периоде развития. Ее характеризуют следующие признаки: Для дошкольника ведущая деятельность — игра. Но в дошкольный период в жизни детей можно наблюдать элементы учения и труда. Однако они не определяют характера основных психических изменений в данном возрасте — их особенности в наибольшей мере зависят именно от игры. Рассмотрим периодизацию детства, которая была разработана Д. Элькониным на основе трудов Л. В основу данной периодизации положено представление о том, что каждому возрасту как своеобразному и качественно специфическому периоду жизни человека соответствует определенный тип ведущей деятельности; его изменение характеризует смену возрастных периодов. Учебная деятельность формируется у детей от 6 до 10 лет. Целостная общественно полезная деятельность в качестве ведущей присуща детям от 10 до 15 лет. Она включает в себя такие виды, как трудовая, учебная, общественно-организаторская, спортивная и художественная деятельности. Учебно-профессиональная деятельность характерна для старшеклассников и учащихся СПТУ в возрасте от 15 до 17— 18 лет. Благодаря ей у них формируются потребность в труде, профессиональное самоопределение, а также познавательные интересы и элементы исследовательских умений, способность строить свои жизненные планы, идейно-нравственные и гражданские качества личности, устойчивое мировоззрение. Подлинным содержанием психического развития является борьба внутренних противоречий, борьба между отживающими формами психики и новыми нарождающимися Выготский, Леонтьев, Рубенштейн. Внутренние противоречия выступают движущими силами психического развития. Не соответствие между ХОЧУ и МОГУ. Дифференциация состоит в том, что они отделяясь друг от друга превращаются в самостоятельные формы или деятельность память выделяется из восприятия. Интеграция обеспечивает установление взаимосвязи между отдельными сторонами психики. Так познавательные процессы пройдя дифференциацию устанавливают взаимосвязи друг с другом на более высоком качественном уровне. Так память, речь, мышление обеспечивают интеллектуализацию. Накопление отдельных показателей, подготавливающих качественные изменения в разных областях психики. Меняется взаимосвязь биологических и социальных детерминант. Становится иным и соотношение социальных детерминант. Складываются особые отношения со сверстниками и взрослыми. Это способствует усвоению опыта. Родившейся ребенок может овладеть любым языком. Одно из проявлений пластичности состоит в компенсации психических или физических функций зрения, слуха, двигательной функции. Другое проявление пластичности- подражание. В последнее время оно рассматривается как своеобразная форма ориентировки ребенка в мире специфически человеческих видов деятельности, способов общения и личных качеств путем уподобления, моделирования их в собственно деятельность Л. Эриксон выделил стадии жизненного пути личности, для каждой из них характерна специфическая задача, которая выдвигается обществом. Ранний возраст анальная ст. Возраст игры фаллическая ст. Школьный возраст латентная ст. Подростковый возраст латентная ст. Молодость - интимность - изоляция. Зрелость - творчество - застой. Старость - интеграция - разочарование в жизни. В первые месяца беременности формируется нервная система. Новорожденный весит грамм, рост от см. Строение тела отличается от строения взрослого и 7 летнего ребенка. Соотношение частей тела непропорционально: Ноги младенца очень короткие. Мозг новорожденного весит гр. Нервная ткань мозга, особенно коры, к. У новорожденного отростки нервных клеток, которые обеспечивают установление связей между разными клетками, коротки и не способны выполнять свою основную работу- передавать нервное возбуждение от одних клеток к другим. Многие нервные клетки и волокна мозга новорожденного частично готовы для получения простых раздражителей и ответа на них. Кора мозга еще не развита, процессы торможения слабы, поэтому нервные возбуждения широко разливаются по всей коре, захватывая различные центры, и вызывает у ребенка общие разбросанные движения. К моменту рождения готов весь рецепторный аппарат- ребенок видит, слышит, ощущает запахи, чувствует боль, прикосновения. С первых дней жизни в результате воздействия внешних раздражителей на воспринимающие органы и ответного на них реагирования развиваются функции коры больших полушарий. У младенца врожденные способности реагировать на звуки и их модификации. В возрасте одной недели ребенок уже способен различать голос своей матери от других голосов. В возрасте 2 недели у ребенка, вероятно, сформирован образ того, что лицо и голос матери представляют собой нечто единое целое. Проведенные опыты показали, что младенец демонстрирует состояние беспокойства, если перед его взором появляется мать и говорит чужим голосом или когда вдруг чужой человек говорит голосом его матери. Зрительная чувствительность- зрение по- видимому, является наименее развитым чувством при рождении ребенка. Хотя новорожденные в состоянии следить за движущимися объектами, но до месячного возраста их зрение слабое. Исследования показали, что на 3 месяце прослеживается способность различать цвета и ребенок тянется к красному цвету. Способность различать цвета, доказана ученым Н. Если бы новорожденный подобно котенку должен искать пропитание своими силами, он бы не выжил. Жизнь ребенку в новых условиях обеспечивают врожденные механизмы. Он рождается с определенной готовностью нервной системы приспосабливать организм к внешним условиям. Сразу после рождения включаются рефлексы, обеспечивающие работу основных органов и систем организма дыхания, кровообращения, выделения. Органы чувств новорожденного развиты лучше , чем движения. У новорожденного в чистом виде проявляются врожденные инстинктивные формы поведения, направленные на удовлетворение потребностей. Они обеспечивают выживание , но не составляют основу психического развития. Безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретение свойственных человеку форм поведения — основная особенность новорожденного. Для правильного психического развития необходимы внешние впечатления. Без таких впечатлений невозможно созревание мозга, так как необходимым условием нормального созревания мозга в период новорожденности является упражнение органов чувств, поступление в мозг получаемых при их помощи разнообразных сигналов из внешнего мира. Если ребенок попадает в сенсорную изоляцию, его психическое развитие задерживается. Источником впечатлений является взрослый. Если она закрыта, то он не может вступить с ним в связь. Мир тогда не существует для сознания. У младенца лучше развиты дистантные рецепторы, поэтому ему раньше доступны слуховые и зрительные ощущения. Является границей между новорожденностью и младенчеством. Хотя во многих ситуациях и отношениях младенцы ведут себя удивительно сходно, однако, они сильно различаются. Велика разница по признаку раздражимости. Даже в одной и той же семье дети различаются по типичному для них настроению. В этот период контакт ребенка с миром осуществляется через взрослого. Центром ситуации, в которой находится ребенок является взрослый. В период внутриутробного периода ребенок связан физически, а в младенчестве- социально. В месяцев возникает избирательное отношение ко взрослым. Ребенок реагирует на лицо и интонацию голоса. Для психического развития в период младенчества важно эмоциональное общение с ним. Матейчик позволяют прийти к выводу, что ведущая деятельность младенца это эмоциональное общение с матерью. Американец Семпмен показал, что детеныши крыс, получившие в раннем детстве опы беспомощности при безучастии взрослых, будут впоследствии пассивны в рискованных жизненных ситуациях. Даже саркома отторгалась чаще. Домбровска обнаружила, что малыши в возрасте 6- 10 мес. Пруга выявил, что в ситуациях с постоянно меняющимися взрослыми воспитателями младенец способен восстановить прерванный эмоциональный контакт со взрослыми не более 4 раз. После этого он престает искать новых контактов и остается к ним равнодушен. Обуховский приводит данные Р. Шпица о последствиях отрыва от матери 6 месячного младенца. Одновременно наблюдается падение веса и снижение общего уровня развития. Дети страдали бессонницей, теряли вес, болели, особенно кожные заболевания. Эмоционально холодные и принципиальные строгие матери нередко добиваются, что к годам дети испытывают серьезные эмоциональные расстройства. В 60 годы психолог Вейн Деннис изучал младенцев в доме ребенка в Тегеране Иран и отметил серьезные отставания в развитии. IQ за год снижается на 5- 10 единиц. Уровень развития среднего ребенка выше на 30 единиц. При изменении условий воспитания ребенок может догнать сверстников в развитии. Так Деннис выяснил, что если ребенка брать на руки на 1 час в день и активизировать предметами, то развитие можно ускорить в 4 раза. Бондаренко считают, что ребенок, лишенный общения на 1 году жизни обречен на эмоциональную глухоту- шизоидность. На 1 году ребенок нуждается не в принципиальности матери, а в безусловном проявлении материнского тепла, любви и ласки. После рождения потребность в общении отсутствует. Вначале общение младенца со взрослым выступает как односторонний процесс. Обращение исходит от взрослого, ответная реакция ребенка мало уловима. Бернс ссылаясь на исследования С. Куперсмита утверждает, что для положительного самовосприятия важен не способ кормления сам по себе, а уверенность матери в избранном способе. Первое достижение при общении ребенка со взрослым- упорное смотрение в глаза и на губы взрослого 1 мес. К мес общение приобретает избирательный характер, начинает отличать своих от чужих. Постепенно общение ради общения перерастает в общение по поводу предметов, игрушек и в совместную деятельность. Наиважнейшим средством общения являются экспрессивные действия улыбка, напевания, активные двигательные реакции. Наблюдения показали, что организованное общение с 3 месяцев с помощью слова не удалось. Жалость бабушек и сердобольных мам охи и аха пугают ребенка и рождают страх перед передвижением. С середины младенческого возраста создаются условия для понимания речи. Ориентировочная реакция на слово. В результате многократных повторений возникает связь предмета со словом. К концу года связь между названием предмета и самим предметом. Выражается в поиске и нахождении предмета, возникает пассивный запас слов. В это время развивается жестовая коммуникация. В —утвердительный, отрицательный, указательный, угрожающий, подзывающий. Нормальные дети начинают лепетать в возрасте пяти месяцев. Это начальная фаза продолжается около месяца, причем дети произносят самые разнообразные звуки. Глухие дети так же проходят через эту фазу, хотя они никогда не слышали ни единого слова. Они лепечут столько же, сколько и нормальные дети, хотя и не слышат себя. К концу первог8о года лепет заканчивается и переходит в разговорную речь, которую нормальный ребенок постоянно слышит вокруг себя. Для закрепления речевых навыков требуется продолжительное время. Речь детей, которые оглохли в детстве постепенно оскудевает. В возрасте 6 лет наступление глухоты не влияет на развитие речи. В результате многократных повторений возникает связь произносимого взрослым слова с предметом на который указывают. К концу 1 года может возникнуть в ответ на слово взрослого и речевая реакция где папа? К концу года знает от 4 до 15 слов. Более немыми оказываются мальчики. Пассивный запас значительно больше, чем активный. К концу младенческого возраста усвоение речи приобретает активный характер, становится одним из важных средств расширения возможностей общения ребенка со взрослым. Первая половина года- это период подготовки к развитию речи. В этот период происходит подготовка речедвигательного аппарата и развитие фонематического слуха. На основе общения возникает потребность в речевом общении с окружающими людьми. Первые речевые реакции носят условно- рефлекторный характер и формируются в процессе эмоционального общения со взрослыми. Ко второй половине года у ребенка появляется большое количество условных реакций на предметные раздражители. В частности, появляются реакции такого характера- улавливает звуковой рисунок слова и соотносит с определенным предметом. Развитие второй сигнальной системы, способность реагировать на смысл слова, появляется значительно позднее 12 мес. У ребенка развивается понимаемая речь, она носит ситуативный характер. Решающим условием для понимания речи является потребность в общении в ситуации привлекательной деятельности, обязательная положительная эмоциональная окраска. Накопление названия предметов происходит в следующем порядке: Нельзя оставлять с незнакомым человеком или подходить незнакомцам к кроватке и коляске. Знакомиться только сидя на руках у родителей. Уважительное отношение к ребенку. Особенно мальчиков, так как яички поднимутся из мошонки. Припадок- это обозначение границы. По исследованиям Касаткиной Н. На месяцах более сложная форма запечатления в основе которой лежит элементарный анализ раздражителей. Проявляется в поднимании головы и устремлении тела по направлению. В месяцев в процессе общения со взрослыми появляется своеобразная форма памяти- узнавание , опосредованное речью где Ляля? К 1 году новая реакция на слово- указательный жест. В конце первого, начале 2 года объектом запоминания становятся слова. С возрастом удлинняется период восприятия с последующим узнаванием. В преддошкольном возрасте память носит непреднамеренный , непроизвольный характер, то есть ребенок запоминает что —либо не ставя перед собой цели запомнить. Ребенок, который в 3 года усваивает иностранные языки, не может усвоить систему знаний из области географии. Память в раннем возрасте является одной их центральных основных психических функций. Мышление ребенка раннего возраста во многом определяется его памятью. Мыслить для ребенка раннего возраста- значит вспомнить, то есть опираться на прежний опыт. Мышление в раннем возрасте развивается в непосредственной зависимости от памяти. Ведущая деятельность —предметная деятельность, деловое практическое сотрудничество со взрослым. Возникает воображение и знаково- символическая функция сознания, ребенок переходит к активной речи. Формируется воображение и символическая функция, ориентация на общий смысл человеческих отношений и действий. Происходит выделение в них мотивов соподчинения и управления, а также складываются обобщенные переживания, осмысленная ориентация в них. Главным новообразованием становится новая внутренняя позиция, новый уровень осознания своего места в системе общественных отношений. Сенсорика это система благодаря которой впечатления внешнего мира становятся достоянием нашей психики. Созревание анализаторов, конечно, является важным условием, но это лишь органическая предпосылка. Формирование же сенсорных способностей их совершенствование происходит в ходе усвоения общественного сенсорного опыта. Этой точки зрения придерживаются многие известные ученые Венгер, Эльконин, Сакулина. Формирование сенсорных эталонов ознакомление детей с сенсорными эталонами. Усвоение представлений о разнообразных свойствах и отношениях предметов. Овладение способами обследования предметов, перцептивными действиями, позволяющими более полно и расчлененно воспринимать окружающий мир. В процессе общественно- исторического развития человечество систематизировало все многообразие свойств предметов: Решетка фонем родного языка. Каждый вид эталонов представляет собой не просто набор отдельных образцов, а систему, в которой разновидности данного свойства. Усвоение сенсорных эталонов происходит в результате действий восприятия, направленных на обследование разновидностей формы, цвета, величины. Без специально организованного сенсорного воспитания дети обычно вначале усваивают только некоторые эталоны круг, квадрат, красный, желтый, синий. Значительно позднее усваивают представления о треугольнике, прямоугольнике, овале, оранжевом, голубом, фиолетовом цветах. С большим трудом дети усваивают представления о величине предметов, об отношениях по величине между предметами. Последовательное ознакомление детей с разными видами сенсорных эталонов и их систематизацией одна из основных задач сенсорного воспитания. Ознакомить с сенсорными эталонами- значит организовать запоминание слов, обозначающих основные разновидности свойств предметов. Эти основные формы помогают детям разобраться в многообразии свойств предметов. Это осуществляется во всех видах деятельности и проходит 2 этапа:. Дети усваивают и различают основные сенсорные эталоны. Не обязательно называют их. Мы видим , что происходит постепенный переход от развернутых действий ребенка, к свертыванию, к моментальному зрительному моделированию, то есть интеориоризация. Обследование предметов проходит по разному в зависимости от целей так при рисовании предмет рассматривается лишь с одной стороны, так как изображение плоскостное. Определение пространственных взаимоотношений относительно друг друга выше, ниже, слева, справа. Дети в дошкольном возрасте способны на тонкое цветоразличение. Даже в младшем возрасте хорошо знают цвета и оттенки. Главная Контакты ПОЛЕЗНОЕ Как развить коммуникабельность Почему могут возникнуть ссоры между супругами, в то время как их отношения кажутся прочными Почему появляется страх? Как сделать сотрудника вовлеченным? Лень и как с ней бороться. Психологические аспекты Способов заработать с помощью internet Лекции по Основам предпринимательства. Автоматизация Архитектура Астрономия Аудит Биология Бухгалтерия Генетика География Геология Изобретательство Информатика Искусство История Компьютеры Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлы и Сварка Механика Образование Педагогика Политика Правоотношение Производство Психология Разное Религия Социология Спорт Технологии Торговля Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика. Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Следующая. ПОЛЕЗНОЕ Как развить коммуникабельность Почему могут возникнуть ссоры между супругами, в то время как их отношения кажутся прочными Почему появляется страх? Психологические аспекты Способов заработать с помощью internet Лекции по Основам предпринимательства КАТЕГОРИИ Автоматизация Архитектура Астрономия Аудит Биология Бухгалтерия Генетика География Геология Изобретательство Информатика Искусство История Компьютеры Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлы и Сварка Механика Образование Педагогика Политика Правоотношение Производство Психология Разное Религия Социология Спорт Технологии Торговля Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика.
Образец благодарственного письма транспортной компании за сотрудничество
Договорна услугипо ремонту оборудования образец
Где снимался фильм зеркало для героя
ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Где поужинать в санкт петербурге недорого
Сделать яндекс стартовой страницей в internet explorer
Схема электропоездов киевского направления
Движущие силы, факторы и условия психического развития
Microsoft office access 2010
Бланк купли продажи мопеда 2017 образец распечатать
ПРЕДПОСЫЛКИ И УСЛОВИЯ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.
Федеральный учебный план фгос ооо
Хорошие стихи про язык
Екатерина втораяи конь история
Основные принципы генетического исследования психического развития. Понятие условий, источников и движущих сил психического развития.
Спорт экспресс таблица и результаты