Под монологом понимается активный вид речевой деятельности, рассчитанный на восприятие, коммуникативной целью которого является сообщение о каких-либо фактах, явлениях. Новый словарь методических терминов и понятий теория и практика обучения языкам. Монолог представляет собой наиболее сложную форму речи, служащую для целенаправленной передачи информации. Монолог является такой формой речи, когда её выстраивает один человек, самостоятельно определяя структуру, композицию и языковые средства. Монолог представляет собой относительно развернутый вид речи, при котором сравнительно мало используется невербальная информация, характерная для диалога. Это активный и произвольный вид речи, для осуществления которого говорящий должен иметь какое-то содержание и уметь построить на его основе высказывание или последовательность высказывания. Кроме того, это организованный вид речи, что означает планируемость и программирование не только отдельного высказывания или предложения, но и всего сообщения. Монологическая речь, как и диалогическая, должна быть ситуативно обусловленной и мотивированной, у учащихся должно быть желание, намерение сообщить что-то слушающим на иностранном языке, то есть ситуация является для монолога отправным моментом, потом он как бы отрывается от нее, образуя свою среду - контекст. В методической литературе выделяют следующие характеристики монологической речи: Относительно непрерывный характер высказывания — процесс его порождения длится определенное время, не будучи прерванным кем- либо чем- либо. Это значит, что высказывание не ограничивается одной фразой, а представляет собой сверхфразовое единство определенного объема. Последовательность, логичность — это качество проявляется в развитии идеи ключевой фразы в последующих других. Исходя из этого, учителю для организации обучения необходимо знать, как разворачивается высказывание, какие в этом есть закономерности. Тематичность высказывания — монологическое высказывание делается по какому-то определенному поводу и имеет тенденцию оставаться в рамках заданной темы. Синтаксическая усложненность — преобладание синтаксически полных структур; отсутствие эллипсисов , эмоционально - оценочных междометий. Целью обучения монологической речи является формирование речевых монологических умений: Изучением монолога как вида речевой деятельности занимались такие ученые-лингвисты как А. Коммуникативная функция монологической речи определяет функциональные типы. К таким типам относятся монолог-повествование, монолог-описание, монолог-сообщение, монолог-рассуждение. Охарактеризуем каждый из эти видов монолога. Монолог-повествование по своему значению, структуре и модальности с его динамичностью противопоставлено статическому описанию. Другими словами, целью повествования является передача, создание в представлении реципиента динамичной картины развития, смены действий, событий, изменение состояния, движение во времени. Так, повествование служит способом изображения событий в их временной последовательности, в движении, в развитии. Формы устной речи как фактор дифференцированного обучения. Методическое обучение иностранным языкам: Повествование изображает события или явления, совершающиеся не одновременно, а следующие друг за другом или обуславливающие друг друга. Следовательно, цель повествования заключается в том, чтобы сообщить читателю, что случилось в определенном месте в определенное время. Для такого повествования характерно последовательное, эпически спокойное изложение фактов и событий. Это могут быть повествования на основе пережитого, увиденного, услышанного или прочитанного. Данная дифференциация находит отражение в выделении рассказа в качестве разновидности повествования. Композиционная структура повествования имеет три части: Рассказ же, в свою очередь, состоит из завязки, кульминационного пункта и развязки. Монолог-описание - это функционально-смысловой тип речевого изложения, основным содержанием которого является внешняя характеристика или раскрытие внутренних признаков предмета, явления в статике. Описание рассматривается как констатирующая речь, сообщение, содержащее в себе указание на принадлежность характеризуемого к определенному классу предметов, перечисление его признаков и элементов, предназначение, функциональные особенности. С помощью монолога-описания называются признаки или качества предметов, поэтому для данного типа речи характерно простое нанизывание предложений в порядке их логической последовательности. Обычно описание носит объективный характер, лишено эмоционального, субъективного отношения к описываемому. Его целью является перечисление свойств и характеристика признаков объекта высказывания. Второй тип - субъективное описание - содержит значимый эмоциональный компонент. В дополнение к этому, Г. Я Солганик выделяет статическое описание, которое прерывает развитие действия и динамическое описание, обычно небольшое по объему, которое не приостанавливает действия, будучи включенным в событие. Таким образом, основными признаками, отличающими описание от других типов речи являются: Виноградов характеризует как монолог, который опирается в большей степени на логически-предметную структуру языка, тяготея к непосредственной установке соотношений между динамикой логически-предметного и словесного рядов. При этом необходимо назвать ряд параметров, важных с точки зрения обучения. Сообщение характеризуется наличием в своем составе ряда смыслообразований сверхфразового объема, объединенных общей темой и завершенностью в смысловом и композиционном отношениях. Все входящие в сообщение сверхфразовые единства, по той причине, что они направлены на раскрытие одной главной мысли, объединяются в единое целое по смыслу. Кроме того, сообщение представляет собой единое целое и по композиционной структере. Рассматривая композиционную структуру сообщения, в ней выделяют следующие части: Вводная часть предназначена для введения читателя в тему, для обоснования необходимости рассмотрения тех или иных вопросов, заключительная - для подведения итогов, обобщения, суммирования сказанного. Вводная и заключительная части как бы обрамляют среднюю, назначение которой состоит в изложении информации фактов, эпизодов, событий. Монолог - рассуждение — это функционально-смысловой тип речи, имеющий логическую структуру, соответственно которой данная мысль по правилам логики выводится из других мыслей, то есть доказывается. Обязательный признак рассуждения - наличие основной мысли проблемного характера и аргументации. Основной тип смысловой связи компонентов рассуждения - это причинно-следственные отношения, создающие внутреннюю логику, взаимосвязь и взаимообусловленность его компонентов. Рассуждение предполагает раскрытие внутренних причин, законов, фактов и явлений, что даже при совершенном владении родным языком является наиболее сложным. Монолог - рассуждение имеет в своем составе несколько суждений, мыслей, выраженных в форме предложений, в которых нечто утверждается об объектах, являющиеся либо истинными, либо ложными. Таким образом, суждения, высказанные по поводу каких-либо явлений, действий, положений и т. В разных случаях рассуждение способно дать обоснование действиям или состоянию; дать оценку предмету по наличию какого-то у него признака; выявить причинную связь обусловленных явлений, предписать какое-то действие как необходимое или обосновать возможность или желательность действия; наконец, обосновать что-то, утверждать или отрицать в категоричной форме. Иными словами, цель рассуждения - формирование у реципиента новых понятий, знаний о фактах действительности путем аргументированного изложения. Все эти высказывания предполагают владение сложным монологическим умением связанного изложения мыслей, фактов, событий, а также комбинированием известных учащимися речевых образцов в соответствии с целями и условиями общения, в частности, выбором соответствующего порядка слов в предложениях. Наибольшую актуальность в коммуникативно-достаточном уровне владения монологическими умениями в школе имеют монологические высказывания: Каждый тип монологической речи в учебном процессе может реализоваться в зависимости: Продуктивное говорение занимает большое место в обучении устной речи; оно вызвано окружающей действительностью, реальной жизнью. В продуктивном говорении высказывание учащегося самостоятельно, но здесь необходимо помочь составить его более развернутым, последовательным. В репродуктивном говорении уже задано содержание, сам текст подсказывает языковые средства;. При обучении монологическому высказыванию нельзя ограничиваться только репродуктивным говорением, хотя репродуктивное говорение является необходимой формой и в естественном общении, и в учебном процессе. Для монологической формы речи характерны односторонняя направленность, большой объем высказываний и разнообразие структурной оформленности речи, что позволяет полнее выразить свою мысль, а также логичность, последовательность и законченность изложения. В психологической литературе отмечается, что по сравнению с диалогической речью монологическая речь является более сложной и трудной. Она требует от говорящего умения связно и последовательно излагать свои мысли, выражать их в ясной и отчетливой форме. При овладении монологической речью на иностранном языке эти трудности значительно осложняются в связи с тем, что обучаемые не владеют свободно языковыми средствами, которые необходимы говорящему для выражения мысли. Для студентов недели бывают четные, нечетные и зачетные. Характеристика технического состояния общего имущества III. А Общая характеристика ПОС А характеристика стационарного обслуживания А. Общая характеристика Автомобильные бензины. Характеристика свойств, сорта и эксплуатационные требования. Административная теория организации и ее характеристика Административное правонарушение: Административный порядок защиты прав и законных интересов субъектов предпринимательской деятельности. Активные социально-психологические методы и их характеристика. Но предоставляет возможность бесплатного использования. Есть нарушение авторского права? Относительная смысловая законченность, коммуникативная направленность.
Цитаты о красоте
Магазин м видео каталог товаров
Средства физического воспитания